病毒性心肌炎的概念課件

病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概念病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學(xué)因素的心肌炎癥病變?？煞譃楦腥拘院头歉腥拘詢纱箢?。前者由病毒、細(xì)菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應(yīng)、理化因素或藥物所致的心肌炎等一、初中作文教學(xué)序列化實(shí)驗(yàn)初探在我們長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，一直使用的教科書版本為人教版。教科書的選擇對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)有至關(guān)重要的影響。例如，不同版本的教科書會(huì)影響教師的講課內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響教師的授課方法和順序。多年來，人教版教材因其合理的內(nèi)容編排受到教育工作者的青睞。從整體的語文學(xué)習(xí)角度看來，人教版教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)安排密集合理，加上適度的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文綜合能力有很大的幫助。從作文學(xué)習(xí)角度來看，教師也應(yīng)適當(dāng)依據(jù)教材的編排合理安排教學(xué)進(jìn)度。1.單元讀寫落實(shí)探究眾所周知，單詞和語句是語言的基礎(chǔ)。人教版教材在編寫的過程中充分融合了單詞和語句的知識(shí)要點(diǎn)，并且設(shè)置了適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)。對(duì)于教育工作者來說，進(jìn)行寫作授課要忠于教材的序列化，將每一單元的讀寫落實(shí)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用語言各種表達(dá)方式，熟悉各項(xiàng)修辭及表現(xiàn)手法，使學(xué)生具備一定的語言基本修養(yǎng)，方可開展更有效的寫作教學(xué)。2.基本敘事能力培養(yǎng)探究當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作能力，教育工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度，寫作能力的培養(yǎng)最初應(yīng)具備敘述事實(shí)的能力。在這一階段教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活中的事由或者發(fā)表簡(jiǎn)單的感悟。在敘事中講清“起因”“經(jīng)過”和“結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生具備一定的敘事能力和敘事邏輯，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有質(zhì)的提升。3.豐富表達(dá)技法探究在學(xué)生對(duì)寫作有所了解后，即有一定寫作記敘文的能力后，教育工作者可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用更高級(jí)的表達(dá)技法。例如，“媽媽笑得很開心”此類的初級(jí)表達(dá)可適當(dāng)升級(jí)為“媽媽的臉上像是開了花一般，滿眼笑意”。這個(gè)過程需要教育工作者的悉心提點(diǎn)，耐心糾正。提升表達(dá)技法的過程與培養(yǎng)讀寫能力一樣，是積累性的工作。二、初中作文教學(xué)階梯式探究作文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)采用階梯式的教育方式，在教師的引導(dǎo)下，一步一步具備更高的寫作水平。1.仿寫探究在學(xué)生具備一定的寫作能力之前，通過仿寫獲得寫作的技巧和內(nèi)容的積累是十分有效的。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察分析優(yōu)秀文章的習(xí)慣和能力，安排仿寫訓(xùn)練。優(yōu)秀的文章在語言和結(jié)構(gòu)上都十分的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀文章，適當(dāng)仿寫優(yōu)秀文章，對(duì)于大部分學(xué)生來說都十分必要而且有效。2.素材積累探究初中學(xué)生的知識(shí)面較為小，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)良素材的能力。例如，多讀優(yōu)秀的課外讀物，分析教材內(nèi)的優(yōu)秀文章及事例等。學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)積累素材的能力并且熟練運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有巨大的良性影響，也有助于學(xué)生構(gòu)建自己的思維體系。3.思維發(fā)散探究當(dāng)學(xué)生具備一定的仿寫能力，積累一定的素材，通過不斷地寫作練習(xí)，學(xué)生具備了熟練的寫作技巧。這個(gè)時(shí)候教師不宜再沿用之前的教育方法，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表達(dá)自己的想法。文章是思想的載體，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘?qū)W生的能力，并且使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文章承載著優(yōu)秀的思想，體現(xiàn)非凡的對(duì)人對(duì)事的思考。教師可以定期依據(jù)不同的話題舉辦班級(jí)的討論會(huì)。例如，以“太陽”為例，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)出對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，在物理層面、人文層面展開多樣深刻的討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成自己對(duì)事對(duì)物的獨(dú)特看法，寫出優(yōu)美獨(dú)特的文章。三、初中作文教學(xué)專題化探究寫作是一門綜合性語言活動(dòng)，文章也是文字語言的集合體。文章的組成可以從不同的角度分成不同的部分。例如，從文體角度，文章可以分為記敘文、說明文、散文、詩歌等等；從文章的功能角度，文章也有通知、失物招領(lǐng)、說明等多樣的應(yīng)用；從微觀看來，一篇文章也可以分為語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)編排、思想升華等幾個(gè)維度。這些都需要在教師的引導(dǎo)下才能完成成功的探索。1.文體訓(xùn)練探究教育工作者要注重學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)。人教版語文課本在這一點(diǎn)上十分優(yōu)秀，在課本的編排過程中，編寫者十分重視各種文體的均勻分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取更多的文體，也使學(xué)生對(duì)文章有更全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注意文體教學(xué)，講解各種問題的特點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞各種文體的優(yōu)秀之處時(shí)，鍛煉自身的文章寫作能力。例如，教師在備課時(shí)、在講授文章時(shí)，從問題角度單獨(dú)做一個(gè)剖析。長(zhǎng)久以來不斷積累，不但更加透徹地學(xué)習(xí)了文章，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了文體知識(shí)。2.專題集中式訓(xùn)練探究眾所周知，人教版初中語文教材依據(jù)科學(xué)的教材編寫方法，在教材的編排中更加強(qiáng)調(diào)教材的整體性和單元間的連續(xù)性與互動(dòng)性，以全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。然而從寫作專項(xiàng)訓(xùn)練角度來看，教材無法按照語言訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、整體性訓(xùn)練進(jìn)行分門別類的清晰編排。這需要教育工作者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，在忠實(shí)于整體教學(xué)的前提下適當(dāng)?shù)貙⒚恳粏卧膬?nèi)容進(jìn)行提煉。在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地畫出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。注重知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清專題的知識(shí)要點(diǎn)、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有法可依，避免了寫作的盲目性。3.寫作理論與實(shí)踐結(jié)合探究“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！眱?yōu)秀的教學(xué)理論也需要在實(shí)踐中發(fā)揮作用并且不斷修改，從而使之更加適合學(xué)生，更具教學(xué)效果。在制定寫作專題訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重將所講學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生愛寫、樂于寫的習(xí)慣。例如，如果當(dāng)日課堂上講授了使用排比的句型，那么在課堂中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭的實(shí)踐，如，鼓勵(lì)學(xué)生即興就某一主題造排比句，或者在課堂上進(jìn)行排比句接龍，以及時(shí)有效的訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生對(duì)某一寫作技法的練習(xí)。除了課堂訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂?xùn)練延伸到課堂外去，為學(xué)生布置靈活有趣的“體驗(yàn)式”家庭作業(yè)。例如，可以通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子相處24小時(shí)，讓學(xué)生完成“我與爸爸/媽媽的一天”的寫作訓(xùn)練。或者可以組織學(xué)生觀看電影及閱讀書籍，開展小組討論活動(dòng)，之后將學(xué)生討論的內(nèi)容編寫成文章，并且互相傳閱。好的文章在于傳達(dá)，在多樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)和技法才能更好地發(fā)揮載體作用，傳達(dá)學(xué)生的思想。初中是語文學(xué)習(xí)的重要階段，而寫作在語文學(xué)習(xí)中可謂語文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中需要教師及時(shí)且有效的指導(dǎo)。作為教育工作者，我們都應(yīng)該主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的需要，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。漢語語言博大精深，語言作為一門優(yōu)雅的藝術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)好寫作，不僅是階段教育的要求，對(duì)于學(xué)生日后的自我提升打下更好的基礎(chǔ)。希望能給予更多的學(xué)生幫助，使他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中更上一層樓。我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動(dòng)。它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念,改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。初中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心,在塑造學(xué)生的品格,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能方面都具有重要意義。依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn),在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中,依據(jù)現(xiàn)代初中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征,集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)作了一些探索。美術(shù)欣賞是一種直覺審視力,這種審視力是對(duì)美術(shù)語言本身的體驗(yàn),理解和領(lǐng)悟,它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的感受和體驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步,審美已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。但我們從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校的學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)美術(shù)欣賞課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興致不高,課堂的教學(xué)氛圍不佳,教學(xué)效果不盡人意。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,問題的關(guān)鍵在于教師在欣賞課教學(xué)中必須采取靈活多樣化的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛探個(gè)究竟,欣賞課的教學(xué)氛圍才能活躍,才能達(dá)到欣賞課的教學(xué)目的。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn):不少欣賞課,教師講授過于專業(yè),講授的時(shí)間過長(zhǎng),課堂過于枯燥,教與學(xué)之間的互動(dòng)較少。這樣的課不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得累。作為美術(shù)教育工作者,這是個(gè)值得思考的問題。筆者認(rèn)為要進(jìn)行教學(xué)方法的改革:變教會(huì)為學(xué)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái),讓學(xué)生在探究中求知,在探究中創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的環(huán)境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、信息搜索與處理,表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度。與接受學(xué)習(xí)相比,探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望,是一種在好奇心驅(qū)使下的以問題為導(dǎo)向的,學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么,在具體的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣美術(shù)屬于視覺藝術(shù),是用眼睛欣賞美術(shù)作品。它的特點(diǎn)是直觀的和形象的,俗話說:“百聞不如一見”荀況也說“不聞不若聞之,聞之不若見之”(見《效儒篇》)。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng),刺激了學(xué)生的感覺后,他們將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時(shí)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,配合學(xué)生,激起他們的探究興趣,豐富他們的想象和情感。例如:當(dāng)我們欣賞浪漫主義繪畫《梅林薩之筏》時(shí),應(yīng)了解其作品取材于真實(shí)的歷史故事,一個(gè)海難悲劇。我們可以播放一段鐵達(dá)尼號(hào)電影背景音樂,當(dāng)憂傷的旋律,女主人公沙啞的聲音響在死亡般寂靜的海面時(shí),這時(shí)學(xué)生就開始自覺地體驗(yàn)畫面凄慘的氛圍,產(chǎn)生審美同情。甚至我們也可以插播相關(guān)精彩的電影片段,直接以宏大直觀的海難場(chǎng)景形象去激發(fā)學(xué)生的同情感受,使自身的情感融入畫面,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美心境,教師應(yīng)“不折手段”而為之,從而使學(xué)生在濃烈的情感氛圍中激發(fā)出探究的興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力,是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設(shè)想在美術(shù)欣賞中教師干巴巴地說教,學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)成了老八股式的重復(fù),這樣的教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此,我們教師應(yīng)該發(fā)揮自己特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段上的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,主動(dòng)進(jìn)行探究,做到樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生探究意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中,由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約(在我們農(nóng)村大尤為突出),讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題,還有一定得難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。首先,完全可以由教師提出探究學(xué)習(xí)的問題,學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且,只要學(xué)生真正的卷入了探究美術(shù)知識(shí)技能的過程,就會(huì)提出這樣那樣的問題;其次,集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題,由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力;第三,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn),自行提出問題。并引發(fā)他們對(duì)所搜集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究,增強(qiáng)對(duì)視覺語言的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)中,積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從事相關(guān)事物中找差異性,不相關(guān)事物中找相關(guān)性。例如,在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問,在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問,在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問,在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問等;第四,在教學(xué)中,教師要多給予學(xué)生成功的體驗(yàn),教師只有對(duì)學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度,讓學(xué)生嘗到探究的成果,盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望,并能引出另一問題。例如:我在《紅屋頂》一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)信息反饋表,引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),在有效地活動(dòng)設(shè)計(jì)中,作為組織、參與、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師,應(yīng)從以下幾個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程:1.突出學(xué)生的主體地位。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上,從探究問題的提出,學(xué)習(xí)伙伴的選擇,到學(xué)習(xí)過程的安排,學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),有更多創(chuàng)造空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位;2.提供互動(dòng)的平臺(tái)。在課堂上,創(chuàng)造氛圍空間,提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中,時(shí)時(shí)人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生更多地介入信息交流,提供最適宜的活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象,在無拘無束的氛圍里自由呼吸;3.關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生真正的參與,教師要大力改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué),變封閉為開放,加強(qiáng)與課外生活的聯(lián)系和溝通。讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂,討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程,促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,參加到學(xué)習(xí)探究中去。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到,讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程,會(huì)取到意想不到的效果,學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常會(huì)迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。美術(shù)欣賞教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)在于用探究、研究的方法創(chuàng)造地解釋并深入地理解造型藝術(shù)作品,我在實(shí)際教學(xué)中主要采用“討論型”的教學(xué)方式,并形成了一套教學(xué)模式,其具體教學(xué)步驟為:1.觀察(感受階段:視覺感受、心理感受)→2.分析(從色、形、構(gòu)圖等方面分析作品,學(xué)生作筆記,口頭發(fā)言)→3.解釋(進(jìn)入作品深層,意見各異,展開討論)→4.價(jià)值判斷(分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解,口頭發(fā)言)。我們不要把成人意見強(qiáng)加于學(xué)生,不要讓學(xué)生接受美術(shù)評(píng)論家或是教師對(duì)作品的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生自己感受作品,閱讀作品,親自作出對(duì)作品的評(píng)價(jià),這才是美術(shù)欣賞課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣,必須解決某些具體問題。在學(xué)習(xí)探究過程中,學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要,關(guān)鍵是通過對(duì)某一問題的探究,讓學(xué)生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。由此,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)際上,多種學(xué)習(xí)方法是相輔相成的,真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終,自然地進(jìn)行,它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活的設(shè)計(jì)和取舍,使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概1病毒性心肌炎病毒性心肌炎2病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學(xué)因素的心肌炎癥病變。可分為感染性和非感染性兩大類。前者由病毒、細(xì)菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應(yīng)、理化因素或藥物所致的心肌炎等病毒性心肌炎的概念3【概述】病毒性心肌炎過去以風(fēng)濕性及白喉所致者居多隨著生活水平的提高,近年明顯減少。病毒性心肌炎(ViralMoycarditis.WC)是感染性心肌疾病的一類。是指病毒感染心肌后,病毒生直接損傷,或通過自身免疫反應(yīng)引起心肌細(xì)胞壞死、變性或間質(zhì)性炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)以及纖維滲出的過程。感染性心肌炎最常見的類型,呈全球性分布,以兒的成年人多見。也可引起心內(nèi)膜、心包的炎性病變。【概述】4二、病因和發(fā)病機(jī)制(一)病因1.多種病毒都可引起心肌炎CoxsackievirusB組2~5型(占30%~50%)和A組9型PECHO脊髓灰質(zhì)炎病看腺病毒流感病毒二、病因和發(fā)病機(jī)制5二、病因和發(fā)病機(jī)制1很多種病毒都可引起心肌炎腸道柯薩奇病毒、孤兒病毒、脊灰炎病毒病」呼吸道流感病毒(A和B型)、腮腺炎病毒其他風(fēng)疹、皰疹、麻疹、肝炎、HⅣ等感染營養(yǎng)不良、酗酒、妊娠勞累、寒冷、缺氧二、病因和發(fā)病機(jī)制6二、病因和發(fā)病機(jī)制2.發(fā)病機(jī)制:1)急性或持續(xù)性病毒感染所致直接心肌損害;2)病毒介導(dǎo)免疫損傷3)多種致炎細(xì)胞因子和一氧化氮等介導(dǎo)的心肌損害和微血管損傷等。按免疫發(fā)病機(jī)制可將病毒性心肌炎病程分三個(gè)階段第一階段、病毒感染階段,病毒通過呼吸道和消化道入侵;第二階段、自身免疫反應(yīng)階段,自身反應(yīng)性T細(xì)胞細(xì)胞因子和交叉反應(yīng)抗體發(fā)揮重要作用第三階段、擴(kuò)張型心肌病階段。二、病因和發(fā)病機(jī)制7二、病因和發(fā)病機(jī)制3、病理心肌細(xì)胞壞死、變性和腫脹,間質(zhì)害為主者可見心肌纖維及血管周結(jié)締組織炎性細(xì)胞浸潤(rùn)累計(jì)瓣膜時(shí)可見贅生物,附壁血栓和心包積典型病變心肌間質(zhì)增生、水腫及充血,內(nèi)有多量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)。二、病因和發(fā)病機(jī)制8三、臨床表現(xiàn)1.病毒感染表現(xiàn):半數(shù)患者發(fā)病前1~3w有病毒感染的病史與表現(xiàn)包括發(fā)熱、咽痛、咳嗽、周身酸痛、乏力或消化道癥狀?！呐K受累表現(xiàn):頭暈、乏力、心悸、呼吸困難、心前區(qū)疼痛、浮腫。大部分以心律失常為主訴或首發(fā)癥狀少數(shù)發(fā)暈厥或阿斯綜合征。極少數(shù)患者發(fā)心衰或心源性休克或猝死。癥狀差異大,輕者無,重者猝死。缺乏特異性,取決于病變的廣泛程度與嚴(yán)重性三、臨床表現(xiàn)9體視頸靜脈怒張觸:肝腫大、水腫叩:心臟增大>聽心率:增快與體溫升高不成比例心律:各種心律失常,室早最常見心音:心尖部S14↓,出現(xiàn)S3、S4雜音:有時(shí)可聞及體103.臨床分型※亞臨床型:無自覺癥狀,ECGST-T改變或早搏。※輕癥自限型:病毒感染后1~3周,輕度不適,ECGSTT改變或早搏,OK-MB一過性升高,無心臟擴(kuò)大、心力衰竭,1~2月后逐漸康復(fù)?！[匿進(jìn)展型:一過性心肌炎數(shù)年后,心臟逐漸擴(kuò)大,表現(xiàn)為擴(kuò)張性心肌病。急性重癥型:病毒感染后1~2周內(nèi)出現(xiàn)心臟擴(kuò)大、心力衰竭、心源性休克或嚴(yán)重心律失常。來猝死型:常在運(yùn)動(dòng)中猝死。3.臨床分型11病毒性心肌炎的概念課件12病毒性心肌炎的概念課件13病毒性心肌炎的概念課件14病毒性心肌炎的概念課件15病毒性心肌炎的概念課件16病毒性心肌炎的概念課件17病毒性心肌炎的概念課件18病毒性心肌炎的概念課件19病毒性心肌炎的概念課件20病毒性心肌炎的概念課件21病毒性心肌炎的概念課件22病毒性心肌炎的概念課件23病毒性心肌炎的概念課件24病毒性心肌炎的概念課件25病毒性心肌炎的概念課件26病毒性心肌炎的概念課件27病毒性心肌炎的概念課件28病毒性心肌炎的概念課件29病毒性心肌炎的概念課件30病毒性心肌炎的概念課件31病毒性心肌炎的概念課件32

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困33病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概念病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學(xué)因素的心肌炎癥病變。可分為感染性和非感染性兩大類。前者由病毒、細(xì)菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應(yīng)、理化因素或藥物所致的心肌炎等一、初中作文教學(xué)序列化實(shí)驗(yàn)初探在我們長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，一直使用的教科書版本為人教版。教科書的選擇對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)有至關(guān)重要的影響。例如，不同版本的教科書會(huì)影響教師的講課內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響教師的授課方法和順序。多年來，人教版教材因其合理的內(nèi)容編排受到教育工作者的青睞。從整體的語文學(xué)習(xí)角度看來，人教版教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)安排密集合理，加上適度的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文綜合能力有很大的幫助。從作文學(xué)習(xí)角度來看，教師也應(yīng)適當(dāng)依據(jù)教材的編排合理安排教學(xué)進(jìn)度。1.單元讀寫落實(shí)探究眾所周知，單詞和語句是語言的基礎(chǔ)。人教版教材在編寫的過程中充分融合了單詞和語句的知識(shí)要點(diǎn)，并且設(shè)置了適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)。對(duì)于教育工作者來說，進(jìn)行寫作授課要忠于教材的序列化，將每一單元的讀寫落實(shí)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用語言各種表達(dá)方式，熟悉各項(xiàng)修辭及表現(xiàn)手法，使學(xué)生具備一定的語言基本修養(yǎng)，方可開展更有效的寫作教學(xué)。2.基本敘事能力培養(yǎng)探究當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作能力，教育工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)的難度，寫作能力的培養(yǎng)最初應(yīng)具備敘述事實(shí)的能力。在這一階段教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活中的事由或者發(fā)表簡(jiǎn)單的感悟。在敘事中講清“起因”“經(jīng)過”和“結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生具備一定的敘事能力和敘事邏輯，學(xué)生的寫作能力就會(huì)有質(zhì)的提升。3.豐富表達(dá)技法探究在學(xué)生對(duì)寫作有所了解后，即有一定寫作記敘文的能力后，教育工作者可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用更高級(jí)的表達(dá)技法。例如，“媽媽笑得很開心”此類的初級(jí)表達(dá)可適當(dāng)升級(jí)為“媽媽的臉上像是開了花一般，滿眼笑意”。這個(gè)過程需要教育工作者的悉心提點(diǎn)，耐心糾正。提升表達(dá)技法的過程與培養(yǎng)讀寫能力一樣，是積累性的工作。二、初中作文教學(xué)階梯式探究作文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行作文教學(xué)中應(yīng)采用階梯式的教育方式，在教師的引導(dǎo)下，一步一步具備更高的寫作水平。1.仿寫探究在學(xué)生具備一定的寫作能力之前，通過仿寫獲得寫作的技巧和內(nèi)容的積累是十分有效的。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察分析優(yōu)秀文章的習(xí)慣和能力，安排仿寫訓(xùn)練。優(yōu)秀的文章在語言和結(jié)構(gòu)上都十分的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀文章，適當(dāng)仿寫優(yōu)秀文章，對(duì)于大部分學(xué)生來說都十分必要而且有效。2.素材積累探究初中學(xué)生的知識(shí)面較為小，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)良素材的能力。例如，多讀優(yōu)秀的課外讀物，分析教材內(nèi)的優(yōu)秀文章及事例等。學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)積累素材的能力并且熟練運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有巨大的良性影響，也有助于學(xué)生構(gòu)建自己的思維體系。3.思維發(fā)散探究當(dāng)學(xué)生具備一定的仿寫能力，積累一定的素材，通過不斷地寫作練習(xí)，學(xué)生具備了熟練的寫作技巧。這個(gè)時(shí)候教師不宜再沿用之前的教育方法，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表達(dá)自己的想法。文章是思想的載體，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)掘?qū)W生的能力，并且使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文章承載著優(yōu)秀的思想，體現(xiàn)非凡的對(duì)人對(duì)事的思考。教師可以定期依據(jù)不同的話題舉辦班級(jí)的討論會(huì)。例如，以“太陽”為例，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)出對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，在物理層面、人文層面展開多樣深刻的討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成自己對(duì)事對(duì)物的獨(dú)特看法，寫出優(yōu)美獨(dú)特的文章。三、初中作文教學(xué)專題化探究寫作是一門綜合性語言活動(dòng)，文章也是文字語言的集合體。文章的組成可以從不同的角度分成不同的部分。例如，從文體角度，文章可以分為記敘文、說明文、散文、詩歌等等；從文章的功能角度，文章也有通知、失物招領(lǐng)、說明等多樣的應(yīng)用；從微觀看來，一篇文章也可以分為語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)編排、思想升華等幾個(gè)維度。這些都需要在教師的引導(dǎo)下才能完成成功的探索。1.文體訓(xùn)練探究教育工作者要注重學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)。人教版語文課本在這一點(diǎn)上十分優(yōu)秀，在課本的編排過程中，編寫者十分重視各種文體的均勻分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取更多的文體，也使學(xué)生對(duì)文章有更全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注意文體教學(xué)，講解各種問題的特點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞各種文體的優(yōu)秀之處時(shí)，鍛煉自身的文章寫作能力。例如，教師在備課時(shí)、在講授文章時(shí)，從問題角度單獨(dú)做一個(gè)剖析。長(zhǎng)久以來不斷積累，不但更加透徹地學(xué)習(xí)了文章，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了文體知識(shí)。2.專題集中式訓(xùn)練探究眾所周知，人教版初中語文教材依據(jù)科學(xué)的教材編寫方法，在教材的編排中更加強(qiáng)調(diào)教材的整體性和單元間的連續(xù)性與互動(dòng)性，以全面地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。然而從寫作專項(xiàng)訓(xùn)練角度來看，教材無法按照語言訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、整體性訓(xùn)練進(jìn)行分門別類的清晰編排。這需要教育工作者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，在忠實(shí)于整體教學(xué)的前提下適當(dāng)?shù)貙⒚恳粏卧膬?nèi)容進(jìn)行提煉。在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地畫出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。注重知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清專題的知識(shí)要點(diǎn)、基本要求、基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有法可依，避免了寫作的盲目性。3.寫作理論與實(shí)踐結(jié)合探究“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！眱?yōu)秀的教學(xué)理論也需要在實(shí)踐中發(fā)揮作用并且不斷修改，從而使之更加適合學(xué)生，更具教學(xué)效果。在制定寫作專題訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重將所講學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生愛寫、樂于寫的習(xí)慣。例如，如果當(dāng)日課堂上講授了使用排比的句型，那么在課堂中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭的實(shí)踐，如，鼓勵(lì)學(xué)生即興就某一主題造排比句，或者在課堂上進(jìn)行排比句接龍，以及時(shí)有效的訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生對(duì)某一寫作技法的練習(xí)。除了課堂訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂?xùn)練延伸到課堂外去，為學(xué)生布置靈活有趣的“體驗(yàn)式”家庭作業(yè)。例如，可以通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子相處24小時(shí)，讓學(xué)生完成“我與爸爸/媽媽的一天”的寫作訓(xùn)練?；蛘呖梢越M織學(xué)生觀看電影及閱讀書籍，開展小組討論活動(dòng)，之后將學(xué)生討論的內(nèi)容編寫成文章，并且互相傳閱。好的文章在于傳達(dá)，在多樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)和技法才能更好地發(fā)揮載體作用，傳達(dá)學(xué)生的思想。初中是語文學(xué)習(xí)的重要階段，而寫作在語文學(xué)習(xí)中可謂語文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中需要教師及時(shí)且有效的指導(dǎo)。作為教育工作者，我們都應(yīng)該主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的需要，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。漢語語言博大精深，語言作為一門優(yōu)雅的藝術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)好寫作，不僅是階段教育的要求，對(duì)于學(xué)生日后的自我提升打下更好的基礎(chǔ)。希望能給予更多的學(xué)生幫助，使他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中更上一層樓。我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動(dòng)。它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念,改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。初中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心,在塑造學(xué)生的品格,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能方面都具有重要意義。依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn),在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中,依據(jù)現(xiàn)代初中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征,集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)作了一些探索。美術(shù)欣賞是一種直覺審視力,這種審視力是對(duì)美術(shù)語言本身的體驗(yàn),理解和領(lǐng)悟,它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的感受和體驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步,審美已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。但我們從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校的學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)美術(shù)欣賞課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興致不高,課堂的教學(xué)氛圍不佳,教學(xué)效果不盡人意。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,問題的關(guān)鍵在于教師在欣賞課教學(xué)中必須采取靈活多樣化的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛探個(gè)究竟,欣賞課的教學(xué)氛圍才能活躍,才能達(dá)到欣賞課的教學(xué)目的。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn):不少欣賞課,教師講授過于專業(yè),講授的時(shí)間過長(zhǎng),課堂過于枯燥,教與學(xué)之間的互動(dòng)較少。這樣的課不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得累。作為美術(shù)教育工作者,這是個(gè)值得思考的問題。筆者認(rèn)為要進(jìn)行教學(xué)方法的改革:變教會(huì)為學(xué)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái),讓學(xué)生在探究中求知,在探究中創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的環(huán)境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、信息搜索與處理,表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度。與接受學(xué)習(xí)相比,探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望,是一種在好奇心驅(qū)使下的以問題為導(dǎo)向的,學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么,在具體的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣美術(shù)屬于視覺藝術(shù),是用眼睛欣賞美術(shù)作品。它的特點(diǎn)是直觀的和形象的,俗話說:“百聞不如一見”荀況也說“不聞不若聞之,聞之不若見之”(見《效儒篇》)。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng),刺激了學(xué)生的感覺后,他們將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時(shí)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,配合學(xué)生,激起他們的探究興趣,豐富他們的想象和情感。例如:當(dāng)我們欣賞浪漫主義繪畫《梅林薩之筏》時(shí),應(yīng)了解其作品取材于真實(shí)的歷史故事,一個(gè)海難悲劇。我們可以播放一段鐵達(dá)尼號(hào)電影背景音樂,當(dāng)憂傷的旋律,女主人公沙啞的聲音響在死亡般寂靜的海面時(shí),這時(shí)學(xué)生就開始自覺地體驗(yàn)畫面凄慘的氛圍,產(chǎn)生審美同情。甚至我們也可以插播相關(guān)精彩的電影片段,直接以宏大直觀的海難場(chǎng)景形象去激發(fā)學(xué)生的同情感受,使自身的情感融入畫面,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美心境,教師應(yīng)“不折手段”而為之,從而使學(xué)生在濃烈的情感氛圍中激發(fā)出探究的興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力,是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設(shè)想在美術(shù)欣賞中教師干巴巴地說教,學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)成了老八股式的重復(fù),這樣的教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此,我們教師應(yīng)該發(fā)揮自己特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段上的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,主動(dòng)進(jìn)行探究,做到樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生探究意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中,由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約(在我們農(nóng)村大尤為突出),讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題,還有一定得難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。首先,完全可以由教師提出探究學(xué)習(xí)的問題,學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且,只要學(xué)生真正的卷入了探究美術(shù)知識(shí)技能的過程,就會(huì)提出這樣那樣的問題;其次,集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題,由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力;第三,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn),自行提出問題。并引發(fā)他們對(duì)所搜集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究,增強(qiáng)對(duì)視覺語言的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)中,積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從事相關(guān)事物中找差異性,不相關(guān)事物中找相關(guān)性。例如,在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問,在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識(shí)處設(shè)問,在同伴認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問,在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問等;第四,在教學(xué)中,教師要多給予學(xué)生成功的體驗(yàn),教師只有對(duì)學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度,讓學(xué)生嘗到探究的成果,盡可能地給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和愉悅,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望,并能引出另一問題。例如:我在《紅屋頂》一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)信息反饋表,引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),在有效地活動(dòng)設(shè)計(jì)中,作為組織、參與、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師,應(yīng)從以下幾個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程:1.突出學(xué)生的主體地位。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上,從探究問題的提出,學(xué)習(xí)伙伴的選擇,到學(xué)習(xí)過程的安排,學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),有更多創(chuàng)造空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位;2.提供互動(dòng)的平臺(tái)。在課堂上,創(chuàng)造氛圍空間,提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中,時(shí)時(shí)人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生更多地介入信息交流,提供最適宜的活動(dòng)環(huán)境,讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象,在無拘無束的氛圍里自由呼吸;3.關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生真正的參與,教師要大力改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué),變封閉為開放,加強(qiáng)與課外生活的聯(lián)系和溝通。讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂,討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程,促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,參加到學(xué)習(xí)探究中去。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到,讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程,會(huì)取到意想不到的效果,學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常會(huì)迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。美術(shù)欣賞教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)在于用探究、研究的方法創(chuàng)造地解釋并深入地理解造型藝術(shù)作品,我在實(shí)際教學(xué)中主要采用“討論型”的教學(xué)方式,并形成了一套教學(xué)模式,其具體教學(xué)步驟為:1.觀察(感受階段:視覺感受、心理感受)→2.分析(從色、形、構(gòu)圖等方面分析作品,學(xué)生作筆記,口頭發(fā)言)→3.解釋(進(jìn)入作品深層,意見各異,展開討論)→4.價(jià)值判斷(分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解,口頭發(fā)言)。我們不要把成人意見強(qiáng)加于學(xué)生,不要讓學(xué)生接受美術(shù)評(píng)論家或是教師對(duì)作品的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生自己感受作品,閱讀作品,親自作出對(duì)作品的評(píng)價(jià),這才是美術(shù)欣賞課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣,必須解決某些具體問題。在學(xué)習(xí)探究過程中,學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要,關(guān)鍵是通過對(duì)某一問題的探究,讓學(xué)生了解研究問題的方法,培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。由此,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)際上,多種學(xué)習(xí)方法是相輔相成的,真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終,自然地進(jìn)行,它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活的設(shè)計(jì)和取舍,使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。病毒性心肌炎的概念服從真理，就能征服一切事物病毒性心肌炎的概34病毒性心肌炎病毒性心肌炎35病毒性心肌炎的概念【定義】心肌炎:是指病原體感染或物理化學(xué)因素的心肌炎癥病變。可分為感染性和非感染性兩大類。前者由病毒、細(xì)菌、螺旋體、立克次體、寄生蟲等感染所致,后者包括變態(tài)反應(yīng)、理化因素或藥物所致的心肌炎等病毒性心肌炎的概念36【概述】病毒性心肌炎過去以風(fēng)濕性及白喉所致者居多隨著生活水平的提高,近年明顯減少。病毒性心肌炎(ViralMoycarditis.WC)是感染性心肌疾