《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇）

第《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀4篇〕《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》

：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的局部。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

：

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

：2課時(shí)。

：制作多媒體課件一套。

：第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

2、比照導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感慨的，愿意嗎？

3、了解請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？〔播放課件2〕

4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖舀暿鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里，“匆匆〞指的又是什么呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求〔播放課件3〕：

①把課文讀正確。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

③思考問題：文中“匆匆〞指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有答復(fù)？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語〔播放課件4〕：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語〔同上〕，互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆〞指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有答復(fù)。

5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤?。〞“我的問題是——。〞〔能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究?！?/p>

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆〞和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、回憶：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆〞指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。〔播放課件5〕

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。〞〔播放課件6〕：

說：“我覺得——〞

讀：〔讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平〕

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：〔齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。〕

3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。〞〔播放課件7〕

說：“我覺得——〞

讀。〔讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平〕

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀?！猜牱蹲x想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦〕〔播放課件8〕

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……〞一句。

說：體會(huì)到了什么？

讀?！沧x出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重〕

3、讀“……但不能平的……〞一句。

說：體會(huì)到了什么？

讀。〔讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)決〕

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。〔播放課件8〕

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想？

五、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業(yè)：

1、出示饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間〞集錦》。

2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。

七、學(xué)習(xí)超市

〔1〕認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

〔2〕讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》〔人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)〕。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；

〔3〕同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

〔4〕辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

２、仿照作者的描述方法說寫句子。

３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

理解課文第三段的內(nèi)容。

仿寫句子。

課件播放《荷塘月色》片斷。

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛剛我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國(guó)著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆〞。

師：誰來告訴我，題目“匆匆〞是什么意思呢？

“匆匆〞就是很急，很快的意思。

師：能用“匆匆〞說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感，無奈，懊悔等，為失去的時(shí)間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆，〔板：時(shí)間〕古人曾說，“花有重開日，人無再少年〞我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〞讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧?！查]上眼，什么也別說，用心傾聽?！?/p>

聽錄音〔錄音少了第二段〕。

師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。

生１讀。

師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

生２讀。

師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

〔頭腦脹痛，淚流満面。〕

師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？〔約２４歲〕，你從哪里知道的呢？

〔在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。〕

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

〔太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?/p>

師：喜歡這一段嗎？為什么？

〔因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝?！?/p>

〔這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象，也特生動(dòng)。〕

〔還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。〕

師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

三、仿寫

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回憶一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

〔播課件?！?/p>

師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動(dòng)筆試一試。

生動(dòng)筆。

交流〔４個(gè)〕。

四、精讀課文

師：真快樂大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們?cè)賮碛眯牡貎A聽，作者是如何向我們?cè)V說？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。

師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，〔同桌聽到了什么〕每個(gè)人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

〔對(duì)人生的思索。〕

如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

〔嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。〕

如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？〔不甘心虛度年華〕

〔我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？〕〔指沒有留下什么輝煌，一事無成?！?/p>

五、拓展

師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他?！舶澹赫湎А?/p>

師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感慨。

曹操說：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。〞

岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。〞

連老師也想說：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)懊悔自己一事無成〞。

同學(xué)們，你們想說什么呢？

〔學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。〕

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用“匆匆〞說一句話

2作者所說的“匆匆〞指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆〞？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？〔在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話?！?/p>

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的局部

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3讓學(xué)生仿寫

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打根底

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生〔甲〕一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生〔乙〕朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生〔丙〕描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生〔乙〕朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————

5交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆〞

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆〞字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

〔板書課題：2.匆匆〕

二、初讀美文，感知“匆匆〞

1、〔生齊讀課題?！匙x到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛剛同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

〔咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕

4、你的問題和作者的問題不謀而合。〔板：一去不復(fù)返？〕

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后照應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆〞

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句〔課件〕“燕子……再開的時(shí)候〞

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說?！矡o論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。〕

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔像一首小詩〕

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，〔讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情〕

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀〔課件〕看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

〔作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕

6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？〔比照〕。正確，形成了強(qiáng)烈的比照！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？〔無奈、惋惜〕〔板〕把這種鮮明的比照讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？〔20〕

8、你是怎么知道的？〔八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。〕你很會(huì)思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、〔課件〕請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？〔比喻〕把什么比做什么？〔把“我過去的八千多日子〞比作“針尖上一滴水〞，把“時(shí)間的流逝〞比作“大海〞?！惩ㄟ^這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？〔作者的日子和時(shí)間的流比擬起來微缺乏道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日〞？四個(gè)就是90多歲，比擬少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？〕，但是，作者說：一個(gè)“八千多日子〞也只是“針尖上的一滴水〞，四個(gè)“八千多日子〞也只有——〔四滴水〕。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？〔半滴〕，你感到了什么？〔生命太短暫了〕。

10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不〔頭涔涔而淚潸潸〕呢？

11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記〔生讀第四自然段〕。

交流我們的疑問理解。〔痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸〕生解答。

12朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，他一問自已？

〔課件〕〔在逃去——做些什么呢？〕

朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，二問自已？〔課件〕〔在八千——剩些什么呢？〕

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？〔課件〕〔我——這呢？〕

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

〔課件〕〔我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？〕

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

〔課件〕〔我赤——回去罷？〕

憤憤不平呀！他六問自已？

〔課件〕〔但不平的——遭啊？〕〔課件〕

這句話告訴我們什么？〔作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已