病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件

病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關(guān)。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關(guān)1做好班主任工作要有“四顆心”我認(rèn)為做好班主任工作要有“四顆心”——細(xì)心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學(xué)生的特點，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。2加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平新實驗教育、洋思教學(xué)模式是今年來學(xué)校教育改革的重點，為了使自己跟上教育的新形勢，我經(jīng)常利用課余時間閱讀有關(guān)書籍，提高業(yè)務(wù)水平，同時還向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負(fù)有心人，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們徜徉在新教育的喜悅中，遨游于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改中。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都有明顯改善，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚、秩序井然，贏得了學(xué)生的心，贏得了家長的贊許。3成立班委會，培養(yǎng)班干部班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學(xué)生對和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還要嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。雖然在每學(xué)期的開學(xué)初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。4做學(xué)生的良師益友使學(xué)生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學(xué)生的安全和活動的順利開展；多做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定得再好，由于小學(xué)生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”，滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應(yīng)做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學(xué)生的“肇事”問題，老師應(yīng)做到腿勤，跟班管理，以消除個別學(xué)生給班級管理帶來的不利因素，保證教學(xué)活動的順利進行和活動質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學(xué)生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生是社會成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)得更為外露和突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)習(xí)時，如何及時排憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，這就需要我們班主任平時多察顏觀色，主動接近，耐心疏導(dǎo)。在平等、關(guān)愛的氣氛中讓學(xué)生敞開心扉，把老師當(dāng)做知心朋友，道出肺腑之言，然后對癥下藥，解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生放下思想包袱，輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。5平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號的授予固定在幾個學(xué)生范圍內(nèi)，要拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。綜上所述，小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的。廣大班主任老師在教學(xué)實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動的潛質(zhì)，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運用教學(xué)語言、發(fā)掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風(fēng)貌和教學(xué)本質(zhì)就蘊涵在教學(xué)的全過程，表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)中，并為學(xué)生評品體驗，讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美。美的語言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進中職學(xué)生的內(nèi)心。1中職漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時，也是大時代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點，也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位針對復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作定要進行一場教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學(xué)的實用價值，著眼于實踐潛質(zhì)的培育。中職漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而需要看到社會對中職漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特殊期待。2中職漢語言文學(xué)的教學(xué)特點中職漢語言文學(xué)專業(yè)難以和一些實用性很強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲取準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是難以直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。因此，中職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不表現(xiàn)在應(yīng)用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟成效，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益等。出于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對中職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會接軌。3用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化課程，加強學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。中職漢語言文學(xué)專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課程均要依據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。強化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點指導(dǎo)教學(xué)革新，就定要講求專業(yè)的實用性，只有這樣，學(xué)生才能在社會上立足。綜合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說”這三方面潛質(zhì)，定要加以強化。該專業(yè)實用性教學(xué)要體現(xiàn)在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師定要精心設(shè)置課程系統(tǒng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過體系的運用技能課程設(shè)置來確保學(xué)生在學(xué)?？梢蕴嵘@五個方面的潛質(zhì)，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質(zhì)，成為中職漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。4用創(chuàng)新理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)突破專業(yè)限制，實行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。此專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于此專業(yè)的特殊性，教學(xué)進程中，不必過分拘泥于語言和文學(xué)自身，而能夠結(jié)合中職漢語言文學(xué)教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對中職學(xué)生進行有關(guān)職業(yè)技能培育。實際上，許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學(xué)這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以，在確保專業(yè)根基扎實前提下，需要打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育和教學(xué)、新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設(shè)計成中職漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用模塊，中職學(xué)生采取這些模塊的學(xué)習(xí)獲取動手和就業(yè)能力。注重學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語感情，對東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語言教學(xué)中定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。首先，教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學(xué)中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當(dāng)通過文化評論等各種形式激勵學(xué)生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質(zhì)。教師需要以豐富知識做背景，在教學(xué)中，不斷拋出新觀點，?o學(xué)生以震撼，鼓勵他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f，中職漢語言文學(xué)專業(yè)教師定要在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色，只有言行結(jié)合，才可讓學(xué)生令自己更自信、更有思考動力。病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎1病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都2營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關(guān)。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關(guān)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況3營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果創(chuàng)傷與感染時機體代謝的變化①高代謝和高分解代謝為特征②多種應(yīng)激激素的分泌→機體代謝的改變⑧機體耗能增加,脂肪動員↑→體脂大量消耗(主要供能途徑)④胰島素反應(yīng)不是,機體處理葡萄糖的能力↓(胰島素抵抗)⑥蛋白質(zhì)分解↑→尿氮↑→負(fù)氮平衡營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果4營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果疾病營養(yǎng)消耗個并發(fā)癥營養(yǎng)需求個營養(yǎng)攝入營養(yǎng)不良并發(fā)癥增加傷口愈合延遲吸收不良醫(yī)療費用增高●死亡率增加住院期延長營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果5營養(yǎng)物質(zhì)的吸收1、糖類(單乳糖、葡萄糖、蔗糖)→在小腸內(nèi)被完全吸收2、小的肽鏈→空腸和回腸被吸收。3、脂肪→在十二指腸和空腸被吸收。4、鈣→整個小腸均可吸收。5、鐵→十二指腸內(nèi)被吸收營養(yǎng)物質(zhì)的吸收66、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,可進行腸肝循環(huán)。7、鎂→遠段小腸和結(jié)腸吸收8、鈉→整個腸道被吸收。9、鉀→近端小腸和遠端結(jié)腸被吸收。10、氯→回腸和結(jié)腸與碳酸氫根進行交換6、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,7機體的物質(zhì)代謝和能量代謝正常人營養(yǎng)物質(zhì)的代謝和需要量)、糖代謝糖的主要生理功能有兩方面1)、供給能量,人類所需能量的50%70%來源于糖。2)、構(gòu)成組織細(xì)胞的基本成分。每克糖氧化可供能4kcal機體的物質(zhì)代謝和能量代謝8二)、脂肪代謝類是脂肪和類脂的總稱,占成人體重10%~20%。1)、供給能量,脂肪氧化可提供50%以上的能量。2)、亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸三種不飽和脂肪酸稱為必需脂肪酸,是許多生物活性物質(zhì)的前體。每克脂肪氧化可供能9kca二)、脂肪代謝9)、蛋白質(zhì)代謝1)、蛋自質(zhì)是構(gòu)成生命體的主要成分。2)、人體每目所需熱能的10~15%來自蛋白質(zhì)每克蛋白質(zhì)氧化供能4kca氮量×6.25蛋白質(zhì)的量3)、氮的總平衡、攝入氮量排出氮量氮的正平衡、攝入氮量)排出氮量氮的負(fù)平衡、攝入氮量<排出氮量)、蛋白質(zhì)代謝10四)、能量代謝量是人體維持生命最基本的需要BEE是基礎(chǔ)能量消耗BEE(男性)=6647+1375W+50033H6755ABEE(女性)=6551+9563W+1.85H4.676AW=體重(kg);H=身高(cm);A=年齡(歲四)、能量代謝11病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件12病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件13病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件14病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件15病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件16病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件17病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件18病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件19病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件20病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件21病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件22病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件23病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件24病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件25病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件26病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件27病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件28病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件29病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件30病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件31病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件32病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件33病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件34病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件35病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件36病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件37病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件38病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件39病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件40病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件41病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件42病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件43病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件44病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件45病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件46病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件47病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件48病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件49病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件50病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件51病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件52病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件53病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件54病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件55病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件56病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件57病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件58病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件59病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件60病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件61病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件62病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件63病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件64病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件65病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件66病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件67病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件68病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件69病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件70病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件71病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件72病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件73病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件74病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件75病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件76病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件77病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件78病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件79病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件80病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件81病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件82病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件83病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件84病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件85病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件86病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件87病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件88病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件8966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特90病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎樣的生活病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關(guān)。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關(guān)1做好班主任工作要有“四顆心”我認(rèn)為做好班主任工作要有“四顆心”——細(xì)心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學(xué)生的特點，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。2加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平新實驗教育、洋思教學(xué)模式是今年來學(xué)校教育改革的重點，為了使自己跟上教育的新形勢，我經(jīng)常利用課余時間閱讀有關(guān)書籍，提高業(yè)務(wù)水平，同時還向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負(fù)有心人，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們徜徉在新教育的喜悅中，遨游于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改中。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都有明顯改善，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚、秩序井然，贏得了學(xué)生的心，贏得了家長的贊許。3成立班委會，培養(yǎng)班干部班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學(xué)生對和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還要嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。雖然在每學(xué)期的開學(xué)初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。4做學(xué)生的良師益友使學(xué)生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學(xué)生的安全和活動的順利開展；多做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定得再好，由于小學(xué)生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”，滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應(yīng)做到“常抓不懈，警鐘長鳴”；對學(xué)生的“肇事”問題，老師應(yīng)做到腿勤，跟班管理，以消除個別學(xué)生給班級管理帶來的不利因素，保證教學(xué)活動的順利進行和活動質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學(xué)生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生是社會成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)得更為外露和突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)習(xí)時，如何及時排憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個難題，這就需要我們班主任平時多察顏觀色，主動接近，耐心疏導(dǎo)。在平等、關(guān)愛的氣氛中讓學(xué)生敞開心扉，把老師當(dāng)做知心朋友，道出肺腑之言，然后對癥下藥，解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生放下思想包袱，輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。5平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號的授予固定在幾個學(xué)生范圍內(nèi)，要拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。綜上所述，小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。上述管理方法和技巧，僅僅是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的。廣大班主任老師在教學(xué)實踐過程中，一定可以不斷地豐富和改進，從而讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動的潛質(zhì)，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運用教學(xué)語言、發(fā)掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風(fēng)貌和教學(xué)本質(zhì)就蘊涵在教學(xué)的全過程，表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)中，并為學(xué)生評品體驗，讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美。美的語言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進中職學(xué)生的內(nèi)心。1中職漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時，也是大時代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點，也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位針對復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作定要進行一場教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學(xué)的實用價值，著眼于實踐潛質(zhì)的培育。中職漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而需要看到社會對中職漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特殊期待。2中職漢語言文學(xué)的教學(xué)特點中職漢語言文學(xué)專業(yè)難以和一些實用性很強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲取準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是難以直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。因此，中職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不表現(xiàn)在應(yīng)用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟成效，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益等。出于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對中職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會接軌。3用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化課程，加強學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。中職漢語言文學(xué)專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課程均要依據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。強化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點指導(dǎo)教學(xué)革新，就定要講求專業(yè)的實用性，只有這樣，學(xué)生才能在社會上立足。綜合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說”這三方面潛質(zhì)，定要加以強化。該專業(yè)實用性教學(xué)要體現(xiàn)在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師定要精心設(shè)置課程系統(tǒng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過體系的運用技能課程設(shè)置來確保學(xué)生在學(xué)?？梢蕴嵘@五個方面的潛質(zhì)，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質(zhì)，成為中職漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。4用創(chuàng)新理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)突破專業(yè)限制，實行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。此專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于此專業(yè)的特殊性，教學(xué)進程中，不必過分拘泥于語言和文學(xué)自身，而能夠結(jié)合中職漢語言文學(xué)教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對中職學(xué)生進行有關(guān)職業(yè)技能培育。實際上，許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學(xué)這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以，在確保專業(yè)根基扎實前提下，需要打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育和教學(xué)、新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設(shè)計成中職漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用模塊，中職學(xué)生采取這些模塊的學(xué)習(xí)獲取動手和就業(yè)能力。注重學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語感情，對東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語言教學(xué)中定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。首先，教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學(xué)中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當(dāng)通過文化評論等各種形式激勵學(xué)生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質(zhì)。教師需要以豐富知識做背景，在教學(xué)中，不斷拋出新觀點，?o學(xué)生以震撼，鼓勵他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f，中職漢語言文學(xué)專業(yè)教師定要在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色，只有言行結(jié)合，才可讓學(xué)生令自己更自信、更有思考動力。病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)教學(xué)教材怎樣思想，就有怎91病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都能看懂)病人營養(yǎng)代謝支持治療(傻瓜都92營養(yǎng)不良的發(fā)生概況1、25%50%的住院病人入院時有營養(yǎng)不良,其中2530%在住院期間發(fā)展為重度營養(yǎng)不良。2、25%的感染并發(fā)癥與營養(yǎng)不良有關(guān)。3、5%的住院死亡率與營養(yǎng)不良有關(guān)營養(yǎng)不良的發(fā)生概況93營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果創(chuàng)傷與感染時機體代謝的變化①高代謝和高分解代謝為特征②多種應(yīng)激激素的分泌→機體代謝的改變⑧機體耗能增加,脂肪動員↑→體脂大量消耗(主要供能途徑)④胰島素反應(yīng)不是,機體處理葡萄糖的能力↓(胰島素抵抗)⑥蛋白質(zhì)分解↑→尿氮↑→負(fù)氮平衡營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果94營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果疾病營養(yǎng)消耗個并發(fā)癥營養(yǎng)需求個營養(yǎng)攝入營養(yǎng)不良并發(fā)癥增加傷口愈合延遲吸收不良醫(yī)療費用增高●死亡率增加住院期延長營養(yǎng)不良的原因和結(jié)果95營養(yǎng)物質(zhì)的吸收1、糖類(單乳糖、葡萄糖、蔗糖)→在小腸內(nèi)被完全吸收2、小的肽鏈→空腸和回腸被吸收。3、脂肪→在十二指腸和空腸被吸收。4、鈣→整個小腸均可吸收。5、鐵→十二指腸內(nèi)被吸收營養(yǎng)物質(zhì)的吸收966、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,可進行腸肝循環(huán)。7、鎂→遠段小腸和結(jié)腸吸收8、鈉→整個腸道被吸收。9、鉀→近端小腸和遠端結(jié)腸被吸收。10、氯→回腸和結(jié)腸與碳酸氫根進行交換6、鋅→在整個小腸吸收,但以空腸最強,97機體的物質(zhì)代謝和能量代謝正常人營養(yǎng)物質(zhì)的代謝和需要量)、糖代謝糖的主要生理功能有兩方面1)、供給能量,人類所需能量的50%70%來源于糖。2)、構(gòu)成組織細(xì)胞的基本成分。每克糖氧化可供能4kcal機體的物質(zhì)代謝和能量代謝98二)、脂肪代謝類是脂肪和類脂的總稱,占成人體重10%~20%。1)、供給能量,脂肪氧化可提供50%以上的能量。2)、亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸三種不飽和脂肪酸稱為必需脂肪酸,是許多生物活性物質(zhì)的前體。每克脂肪氧化可供能9kca二)、脂肪代謝99)、蛋白質(zhì)代謝1)、蛋自質(zhì)是構(gòu)成生命體的主要成分。2)、人體每目所需熱能的10~15%來自蛋白質(zhì)每克蛋白質(zhì)氧化供能4kca氮量×6.25蛋白質(zhì)的量3)、氮的總平衡、攝入氮量排出氮量氮的正平衡、攝入氮量)排出氮量氮的負(fù)平衡、攝入氮量<排出氮量)、蛋白質(zhì)代謝100四)、能量代謝量是人體維持生命最基本的需要BEE是基礎(chǔ)能量消耗BEE(男性)=6647+1375W+50033H6755ABEE(女性)=6551+9563W+1.85H4.676AW=體重(kg);H=身高(cm);A=年齡(歲四)、能量代謝101病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件102病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件103病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件104病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件105病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件106病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件107病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件108病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件109病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件110病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件111病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件112病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件113病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件114病人營養(yǎng)代謝支持治療教學(xué)教材課件115病人營養(yǎng)代謝支持治