侵襲性念珠菌病處理課件整理

侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。侵襲性念珠菌病處理侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。侵襲性念珠菌病處理內(nèi)容念珠菌屬的生物學(xué)特性、致病性和免疫性抗真菌治療策略預(yù)防用藥經(jīng)驗(yàn)性使用先發(fā)治療進(jìn)入21實(shí)際以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，因此老百姓對(duì)生活的要求就越來(lái)越高，旅游也成為人們節(jié)假日的必選活動(dòng)。在旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)在，旅游需求逐漸變得多元化，而對(duì)旅游人才的要求也越來(lái)越高。可是現(xiàn)在，在我國(guó)旅游教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題，比如說(shuō)教授的知識(shí)與現(xiàn)在需要的能力不匹配等問(wèn)題。那么，如何才能夠使旅游專業(yè)的教學(xué)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，筆者就這一問(wèn)題展開(kāi)深入的探討。我國(guó)的旅游業(yè)隨著人們生活水平的提高在不斷的發(fā)展，同時(shí)也隨著人們對(duì)旅游業(yè)的要求越來(lái)越高而變得越來(lái)越難發(fā)展。目前普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是旅游專業(yè)培養(yǎng)的人才不能勝任現(xiàn)在的工作，使得在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)在工作中得不到應(yīng)用。這就對(duì)旅游專業(yè)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓旅游專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)就能勝任當(dāng)前的工作，就成為一大難題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，目前流行一種體驗(yàn)式教學(xué)。下面我們就介紹一下這種教學(xué)模式。一、體驗(yàn)與體驗(yàn)式教學(xué)的含義（一）體驗(yàn)的定義體驗(yàn)，我們一般把它界定為，某些人群在親自經(jīng)歷了某些事情或者某種體驗(yàn)之后，對(duì)事物的深刻理解以及事情的某種感受。人要是經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，那么他對(duì)于這個(gè)事物或者時(shí)事情就會(huì)有比較深刻的心里活動(dòng)，如果在導(dǎo)游教學(xué)中采用此種辦法，就會(huì)使薛恒能夠深刻的理解導(dǎo)游的含義，以及其在社會(huì)的意義。（二）體驗(yàn)式教學(xué)的概念經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)者的探究，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)存在的導(dǎo)游也的教學(xué)問(wèn)題，研究者提出了體驗(yàn)式教學(xué)的方法。這種方法是指在導(dǎo)游業(yè)的課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際導(dǎo)游的情景，也就是老師在教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)置導(dǎo)游的一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境的去體驗(yàn)該如何去做，二不是空洞的講述，這就給學(xué)生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。讓他們告別了以往那種單純的聽(tīng)和講的課堂教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相對(duì)于以前的教學(xué)模式而言，少了許多理論性的東西，多了許多實(shí)踐性的活動(dòng)。但是兩種教學(xué)模式收到的效果卻截然不同。體驗(yàn)式教學(xué)讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生掌握了很多實(shí)際性的東西，這些東西在以后的工作中會(huì)起到很大的作用。由于提前讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游模擬課堂，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中運(yùn)用的特點(diǎn)（一）主動(dòng)性以前的教學(xué)方式往往是老師在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的教，學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。整課堂老師使主角，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二體驗(yàn)式教學(xué)則打破這種教學(xué)模式，。完全把學(xué)生放在課堂的中央，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）情境性所謂體驗(yàn)式教學(xué)，教師會(huì)在課堂上模擬一種導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)真正的導(dǎo)游工作使一種什么樣的狀況，而不是空洞的去說(shuō)。這樣學(xué)生就可以充分的認(rèn)識(shí)導(dǎo)游工作使什么性質(zhì)的工作，從而在心理上提前接受這份工作。（三）實(shí)踐性盡管體驗(yàn)式教學(xué)使想讓學(xué)生在提前體驗(yàn)導(dǎo)游工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，但是體驗(yàn)式教學(xué)不是空中樓閣，它也是建立在實(shí)際教學(xué)中的一種方式。其主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。（四）共贏性體驗(yàn)式教學(xué)自實(shí)行以來(lái)得到廣大師生的好評(píng)，它不僅能夠使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也在不同程度上使老師的水評(píng)得到提高。主要是這種教學(xué)模式不使老師上課課前準(zhǔn)備就能完成的，它需要老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的備課，并且對(duì)各方面的情況都有所了解才能夠做到的，否則就很難勝任這節(jié)課。三、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中的運(yùn)用（一）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)他們主動(dòng)參與思考和探索創(chuàng)造。導(dǎo)游類課程應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出連接理論和實(shí)踐的符合實(shí)際的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境后可以采用案例教學(xué)法配合體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。也就是由教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，搜集多方面的資料，進(jìn)行分析推導(dǎo)，尋找問(wèn)題的答案。（二）交流情境的創(chuàng)設(shè)由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不盡相同，他們往往是站在不同的思維角度來(lái)理解問(wèn)題的。所以要利用這些差異來(lái)使得學(xué)生互相補(bǔ)充和促進(jìn)。可以采用小組交流法讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓他們互相之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己、反省自己進(jìn)而提升自己。（三）檢驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)檢驗(yàn)情境主要是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于相應(yīng)的情境，檢驗(yàn)其合理性。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往也會(huì)有新的收獲。檢驗(yàn)情境可以選用真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際帶團(tuán)把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通并且增加新的實(shí)踐體驗(yàn)，還可以前往景區(qū)為游客實(shí)地講解，使自己課堂所背的導(dǎo)游詞更加口語(yǔ)化。四、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平有了很大的提高。因此人們對(duì)生活的質(zhì)量也在不斷提高要求，旅游業(yè)逐漸得到人們的認(rèn)可。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，在旅游業(yè)中出現(xiàn)各種各樣新的狀況。因此，這就給導(dǎo)游提出了新的挑戰(zhàn)。而目前我國(guó)的導(dǎo)游專業(yè)還存在學(xué)習(xí)理論與實(shí)際工作不銜接的情況，這就需要改革旅游專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)專家們的研究，目前在旅游專業(yè)中提出體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有效的改變了以往的教學(xué)情況，使旅游教學(xué)得到了很大的改觀。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而兒童是一個(gè)好奇心極強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)的群體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個(gè)老師都應(yīng)該去反思和研究的課題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只是指望表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)”。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共解決問(wèn)題，使他們?cè)谶@一過(guò)程中感到自己付出了勞動(dòng)并獲得進(jìn)步。這本身就是一個(gè)重要的興趣源泉。若要使自己的學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅僅要激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也要幫助他們長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要將潛藏在教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來(lái)外，還應(yīng)用一定的方法促使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、激發(fā)與興趣現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對(duì)教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如：動(dòng)手做賀卡。教師往往在還沒(méi)講完步驟，學(xué)生早自愉自樂(lè)地通過(guò)自己對(duì)圖示的理解動(dòng)手又動(dòng)口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動(dòng)手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來(lái)完成？2、“光練嘴皮子，不看書(shū)”。為了提高口語(yǔ)，教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開(kāi)課本問(wèn)學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會(huì)講得，怎忘了？書(shū)上哪有？我怎不認(rèn)識(shí)他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒(méi)注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無(wú)睹嗎？3、“動(dòng)中亂”、教師不遺余力的采用各種組織方法來(lái)吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來(lái)走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。4、“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)得懸乎，有自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的，有低頭寫(xiě)東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。5、有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)，窮問(wèn)不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。二、思考與對(duì)策1、立足課堂，向課堂要實(shí)效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)?，F(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問(wèn)描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。2、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。A、分組編排，因材施教。教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。B、同一情景，各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛(ài)言。如：買(mǎi)東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買(mǎi)賣方。C、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來(lái)臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開(kāi)始閑逛，而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的分化局面?！安粫?huì)讀，沒(méi)人幫”是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫(huà)紙。這么一來(lái)，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來(lái)勁了?！疤惶健钡男Ч鰜?lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過(guò)他們體現(xiàn)知識(shí)。綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績(jī)而興奮。侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1侵襲性念珠菌病處理侵襲性念珠菌病處理2內(nèi)容念珠菌屬的生物學(xué)特性、致病性和免疫性抗真菌治療策略預(yù)防用藥經(jīng)驗(yàn)性使用先發(fā)治療內(nèi)容3念珠菌屬念珠菌廣泛存在于自然界,也存般在正常在于正常人口腔機(jī)體中數(shù)量為條件致上呼吸道,腸道少,不引起病性真菌及陰道,疾病念珠菌屬41生物學(xué)特性卵圓形,大小2x4pm,革染色陽(yáng)性可形成假菌絲"Q圖15-1白念珠菌純培養(yǎng)的鏡下形態(tài)圖39-2白念珠菌在SDA上培養(yǎng)2d革蘭染色(病理標(biāo)本涂片染色)1生物學(xué)特性51生物學(xué)特性(續(xù))培養(yǎng)特性:典型類酵母型菌落,表面光滑,灰白色涂片鏡檢:表層為或奶油色,有酵母氣味芽生細(xì)胞,底層假菌絲圖15-2白念珠菌純培養(yǎng)的鏡下形態(tài)在米粉吐溫80培養(yǎng)基上培養(yǎng)3亞甲藍(lán)染色圖15-3白念珠菌在SDA上的菌落特征(3-5d)1生物學(xué)特性(續(xù))62致病性和免疫性皮膚念珠菌病:好發(fā)于皮膚皺褶處白色念珠菌可·粘膜念珠菌病:鵝口瘡、口角侵犯人體許多炎、陰道炎最多見(jiàn)部位,可引起:·肉臟及中樞神經(jīng)念珠菌病:肺炎、腦炎等機(jī)體可產(chǎn)生一定的免疫力2致病性和免疫性73.美國(guó)血流感染的病原學(xué)調(diào)查Martineta!.NEJM2003)348;1546-1554225,000Gram-negativebacteriaGram-positivebacteria150,00075,00025,00015,000H100000001979198119831985198719891991199319951997199920013.美國(guó)血流感染的病原學(xué)調(diào)查84.侵襲性念珠菌病和曲霉病的發(fā)病率SA)資料源于NDS,1996-203每100.000人群發(fā)病率侵襲性念珠菌病侵襲性曲霉病1996-9922-242.1-3.42000234.12001223.02002232.62003292.24.侵襲性念珠菌病和曲霉病的發(fā)病率SA)95.侵襲性念珠菌病的菌種分布ARTEMI190019,619)5.470C.parapsilos■C.glabrate65.30199720002001-20042005-20071997-20075.侵襲性念珠菌病的菌種分布ARTEMI190019,61106各種念垛菌感染均具有很高的死亡率ECMM*對(duì)各種念珠菌血流感染患者死亡率的監(jiān)測(cè)結(jié)果50%45.0%45%死41.4%38.5%35%率30%25.9%迅25%20%白色念珠菌光滑念珠菌近平滑念珠菌熱帶念珠菌*ECMM:TheEuropeanConfederationofMedicalMycology歐洲7國(guó)自1997年9月至1999年12月進(jìn)行的一項(xiàng)前瞻性研究,分析歐洲念珠菌血癥的流行現(xiàn)狀,同時(shí)評(píng)估監(jiān)測(cè)30天時(shí)患者的粗計(jì)死亡率狀況TortoranoMAetal.EurjClinMicrobiolInfectDis.2004:23:317-22.6各種念垛菌感染均具有很高的死亡11侵襲性念珠菌病處理課件整理12侵襲性念珠菌病處理課件整理13侵襲性念珠菌病處理課件整理14侵襲性念珠菌病處理課件整理15侵襲性念珠菌病處理課件整理16侵襲性念珠菌病處理課件整理17侵襲性念珠菌病處理課件整理18侵襲性念珠菌病處理課件整理19侵襲性念珠菌病處理課件整理20侵襲性念珠菌病處理課件整理21侵襲性念珠菌病處理課件整理22侵襲性念珠菌病處理課件整理23侵襲性念珠菌病處理課件整理24侵襲性念珠菌病處理課件整理25侵襲性念珠菌病處理課件整理26侵襲性念珠菌病處理課件整理27侵襲性念珠菌病處理課件整理28侵襲性念珠菌病處理課件整理29侵襲性念珠菌病處理課件整理30侵襲性念珠菌病處理課件整理31侵襲性念珠菌病處理課件整理32侵襲性念珠菌病處理課件整理33侵襲性念珠菌病處理課件整理34侵襲性念珠菌病處理課件整理35侵襲性念珠菌病處理課件整理36侵襲性念珠菌病處理課件整理37侵襲性念珠菌病處理課件整理38侵襲性念珠菌病處理課件整理39侵襲性念珠菌病處理課件整理40侵襲性念珠菌病處理課件整理41侵襲性念珠菌病處理課件整理42侵襲性念珠菌病處理課件整理43侵襲性念珠菌病處理課件整理44侵襲性念珠菌病處理課件整理45侵襲性念珠菌病處理課件整理46侵襲性念珠菌病處理課件整理47侵襲性念珠菌病處理課件整理48侵襲性念珠菌病處理課件整理49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha50侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。侵襲性念珠菌病處理侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。侵襲性念珠菌病處理內(nèi)容念珠菌屬的生物學(xué)特性、致病性和免疫性抗真菌治療策略預(yù)防用藥經(jīng)驗(yàn)性使用先發(fā)治療進(jìn)入21實(shí)際以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，因此老百姓對(duì)生活的要求就越來(lái)越高，旅游也成為人們節(jié)假日的必選活動(dòng)。在旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)在，旅游需求逐漸變得多元化，而對(duì)旅游人才的要求也越來(lái)越高?？墒乾F(xiàn)在，在我國(guó)旅游教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題，比如說(shuō)教授的知識(shí)與現(xiàn)在需要的能力不匹配等問(wèn)題。那么，如何才能夠使旅游專業(yè)的教學(xué)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，筆者就這一問(wèn)題展開(kāi)深入的探討。我國(guó)的旅游業(yè)隨著人們生活水平的提高在不斷的發(fā)展，同時(shí)也隨著人們對(duì)旅游業(yè)的要求越來(lái)越高而變得越來(lái)越難發(fā)展。目前普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是旅游專業(yè)培養(yǎng)的人才不能勝任現(xiàn)在的工作，使得在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)在工作中得不到應(yīng)用。這就對(duì)旅游專業(yè)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓旅游專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)就能勝任當(dāng)前的工作，就成為一大難題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，目前流行一種體驗(yàn)式教學(xué)。下面我們就介紹一下這種教學(xué)模式。一、體驗(yàn)與體驗(yàn)式教學(xué)的含義（一）體驗(yàn)的定義體驗(yàn)，我們一般把它界定為，某些人群在親自經(jīng)歷了某些事情或者某種體驗(yàn)之后，對(duì)事物的深刻理解以及事情的某種感受。人要是經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，那么他對(duì)于這個(gè)事物或者時(shí)事情就會(huì)有比較深刻的心里活動(dòng)，如果在導(dǎo)游教學(xué)中采用此種辦法，就會(huì)使薛恒能夠深刻的理解導(dǎo)游的含義，以及其在社會(huì)的意義。（二）體驗(yàn)式教學(xué)的概念經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)者的探究，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)存在的導(dǎo)游也的教學(xué)問(wèn)題，研究者提出了體驗(yàn)式教學(xué)的方法。這種方法是指在導(dǎo)游業(yè)的課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際導(dǎo)游的情景，也就是老師在教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)置導(dǎo)游的一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境的去體驗(yàn)該如何去做，二不是空洞的講述，這就給學(xué)生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。讓他們告別了以往那種單純的聽(tīng)和講的課堂教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相對(duì)于以前的教學(xué)模式而言，少了許多理論性的東西，多了許多實(shí)踐性的活動(dòng)。但是兩種教學(xué)模式收到的效果卻截然不同。體驗(yàn)式教學(xué)讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生掌握了很多實(shí)際性的東西，這些東西在以后的工作中會(huì)起到很大的作用。由于提前讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游模擬課堂，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中運(yùn)用的特點(diǎn)（一）主動(dòng)性以前的教學(xué)方式往往是老師在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的教，學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。整課堂老師使主角，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二體驗(yàn)式教學(xué)則打破這種教學(xué)模式，。完全把學(xué)生放在課堂的中央，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）情境性所謂體驗(yàn)式教學(xué)，教師會(huì)在課堂上模擬一種導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)真正的導(dǎo)游工作使一種什么樣的狀況，而不是空洞的去說(shuō)。這樣學(xué)生就可以充分的認(rèn)識(shí)導(dǎo)游工作使什么性質(zhì)的工作，從而在心理上提前接受這份工作。（三）實(shí)踐性盡管體驗(yàn)式教學(xué)使想讓學(xué)生在提前體驗(yàn)導(dǎo)游工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，但是體驗(yàn)式教學(xué)不是空中樓閣，它也是建立在實(shí)際教學(xué)中的一種方式。其主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。（四）共贏性體驗(yàn)式教學(xué)自實(shí)行以來(lái)得到廣大師生的好評(píng)，它不僅能夠使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也在不同程度上使老師的水評(píng)得到提高。主要是這種教學(xué)模式不使老師上課課前準(zhǔn)備就能完成的，它需要老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的備課，并且對(duì)各方面的情況都有所了解才能夠做到的，否則就很難勝任這節(jié)課。三、體驗(yàn)式教學(xué)在導(dǎo)游類課程中的運(yùn)用（一）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)他們主動(dòng)參與思考和探索創(chuàng)造。導(dǎo)游類課程應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出連接理論和實(shí)踐的符合實(shí)際的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境后可以采用案例教學(xué)法配合體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。也就是由教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，搜集多方面的資料，進(jìn)行分析推導(dǎo)，尋找問(wèn)題的答案。（二）交流情境的創(chuàng)設(shè)由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層次不盡相同，他們往往是站在不同的思維角度來(lái)理解問(wèn)題的。所以要利用這些差異來(lái)使得學(xué)生互相補(bǔ)充和促進(jìn)?？梢圆捎眯〗M交流法讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓他們互相之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己、反省自己進(jìn)而提升自己。（三）檢驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)檢驗(yàn)情境主要是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于相應(yīng)的情境，檢驗(yàn)其合理性。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往也會(huì)有新的收獲。檢驗(yàn)情境可以選用真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際帶團(tuán)把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通并且增加新的實(shí)踐體驗(yàn)，還可以前往景區(qū)為游客實(shí)地講解，使自己課堂所背的導(dǎo)游詞更加口語(yǔ)化。四、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平有了很大的提高。因此人們對(duì)生活的質(zhì)量也在不斷提高要求，旅游業(yè)逐漸得到人們的認(rèn)可。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，在旅游業(yè)中出現(xiàn)各種各樣新的狀況。因此，這就給導(dǎo)游提出了新的挑戰(zhàn)。而目前我國(guó)的導(dǎo)游專業(yè)還存在學(xué)習(xí)理論與實(shí)際工作不銜接的情況，這就需要改革旅游專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)專家們的研究，目前在旅游專業(yè)中提出體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有效的改變了以往的教學(xué)情況，使旅游教學(xué)得到了很大的改觀。興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而兒童是一個(gè)好奇心極強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)的群體，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個(gè)老師都應(yīng)該去反思和研究的課題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只是指望表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)”。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共解決問(wèn)題，使他們?cè)谶@一過(guò)程中感到自己付出了勞動(dòng)并獲得進(jìn)步。這本身就是一個(gè)重要的興趣源泉。若要使自己的學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅僅要激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也要幫助他們長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要將潛藏在教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來(lái)外，還應(yīng)用一定的方法促使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、激發(fā)與興趣現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對(duì)教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如：動(dòng)手做賀卡。教師往往在還沒(méi)講完步驟，學(xué)生早自愉自樂(lè)地通過(guò)自己對(duì)圖示的理解動(dòng)手又動(dòng)口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動(dòng)手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來(lái)完成？2、“光練嘴皮子，不看書(shū)”。為了提高口語(yǔ)，教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開(kāi)課本問(wèn)學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會(huì)講得，怎忘了？書(shū)上哪有？我怎不認(rèn)識(shí)他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒(méi)注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無(wú)睹嗎？3、“動(dòng)中亂”、教師不遺余力的采用各種組織方法來(lái)吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來(lái)走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。4、“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)得懸乎，有自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的，有低頭寫(xiě)東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。5、有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)，窮問(wèn)不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。二、思考與對(duì)策1、立足課堂，向課堂要實(shí)效。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)。現(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問(wèn)描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。2、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。A、分組編排，因材施教。教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。B、同一情景，各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛(ài)言。如：買(mǎi)東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買(mǎi)賣方。C、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來(lái)臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開(kāi)始閑逛，而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的分化局面?！安粫?huì)讀，沒(méi)人幫”是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫(huà)紙。這么一來(lái)，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來(lái)勁了?！疤惶健钡男Ч鰜?lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過(guò)他們體現(xiàn)知識(shí)。綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績(jī)而興奮。侵襲性念珠菌病處理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是51侵襲性念珠菌病處理侵襲性念珠菌病處理52內(nèi)容念珠菌屬的生物學(xué)特性、致病性和免疫性抗真菌治療策略預(yù)防用藥經(jīng)驗(yàn)性使用先發(fā)治療內(nèi)容53念珠菌屬念珠菌廣泛存在于自然界,也存般在正常在于正常人口腔機(jī)體中數(shù)量為條件致上呼吸道,腸道少,不引起病性真菌及陰道,疾病念珠菌屬541生物學(xué)特性卵圓形,大小2x4pm,革染色陽(yáng)性可形成假菌絲"Q圖15-1白念珠菌純培養(yǎng)的鏡下形態(tài)圖39-2白念珠菌在SDA上培養(yǎng)2d革蘭染色(病理標(biāo)本涂片染色)1生物學(xué)特性551生物學(xué)特性(續(xù))培養(yǎng)特性:典型類酵母型菌落,表面光滑,灰白色涂片鏡檢:表層為或奶油色,有酵母氣味芽生細(xì)胞,底層假菌絲圖15-2白念珠菌純培養(yǎng)的鏡下形態(tài)在米粉吐溫80培養(yǎng)基上培養(yǎng)3亞甲藍(lán)染色圖15-3白念珠菌在SDA上的菌落特征(3-5d)1生物學(xué)特性(續(xù))562致病性和免疫性皮膚念珠菌病:好發(fā)于皮膚皺褶處白色念珠菌可·粘膜念珠菌病:鵝口瘡、口角侵犯人體許多炎、陰道炎最多見(jiàn)部位,可引起:·肉臟及中樞神經(jīng)念珠菌病:肺炎、腦炎等機(jī)體可產(chǎn)生一定的免疫力2致病性和免疫性573.美國(guó)血流感染的病原學(xué)調(diào)查Martineta!.NEJM2003)348;1546-1554225,000Gram-negativebacteriaGram-positivebacteria150,00075,00025,00015,000H100000001979198119831985198719891991199319951997199920013.美國(guó)血流感染的病原學(xué)調(diào)查584.侵襲性念