《木蘭詩》教案（優(yōu)秀9篇）

第《木蘭詩》教案〔優(yōu)秀9篇〕《木蘭詩》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。

體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛國、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀〔6〕

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢〔穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭〕

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿?！卜庞秤捌痘咎m》片段三~四分鐘〕。

可見，花木蘭“替父參軍〞的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》〔板書課題〕下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲〞為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲〞?！赌咎m詩》那么是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟〔20’〕

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的根底上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的根底上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、開展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)局部各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一局部內(nèi)容。

明確：第一局部〔1—3段〕―――替父參軍第二局部〔第4段〕―――十年征戰(zhàn)第三局部〔5—6段〕―――凱旋歸來第四局部〔第7段〕―――結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究〔12’〕

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿〞——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操

〔運(yùn)用夸張，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操?！?/p>

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情〔排比、表現(xiàn)她那種欣喜假設(shè)狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛?！?/p>

④結(jié)尾附文在文中起什么作用

〔對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎?！?/p>

⑤這首詩的中心思想是什么呢

〔這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往?！?/p>

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：參軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：

〔在內(nèi)容上〕突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人?！苍诮Y(jié)構(gòu)上〕詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎〞的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。〞“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞

《木蘭詩》(《木蘭辭》)公開課教案篇二

經(jīng)典教學(xué)課型專題研討-----探討教學(xué)形式多樣化

課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)2023年10月18日第4節(jié)

授課人：伍展雯

《木蘭詩》〔《木蘭辭》〕公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多種誦讀方式熟讀詩歌，背誦詩歌，感受詩歌的節(jié)奏感與韻律美。

2、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí)，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定根底。

3、感受木蘭這一具有家國情懷的光芒人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩歌，到達(dá)熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并能感受木蘭這一具有家國情懷的光芒人物形象。

一、新課導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道“巾幗不讓須眉〞這句話是什么意思？

〔指名答復(fù)，師總結(jié)〕

2、是的，在中國歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉〞的女英雄，今天，我們通過學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩歌，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。

二、正字音，熟讀詩歌：

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，這首詩歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌，您們還記得我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪首北朝民歌？〔生吟誦，師點(diǎn)評(píng)〕

2、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。〞北朝民歌是如此的粗暴豪邁，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健，富有感染力?！赌咎m辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩歌，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂府雙璧。

4、學(xué)習(xí)詩歌，師范讀詩歌。

5、師領(lǐng)讀，生跟讀?！沧⒁饧m正學(xué)生字音〕

6、男女生對(duì)讀。

7、文白對(duì)讀，師串講，疏通文意。

8、指名個(gè)人讀。

三、小結(jié)：

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古，深受人們的喜愛？

《木蘭詩》〔《木蘭辭》〕

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

布置作業(yè)。篇三

1．背誦全詩。

2、熟練地掌握詩文的意思。

第二教時(shí)

一、繼續(xù)分析詩文。

1、第三段〔第8至10節(jié)〕：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥〞〔杜甫《后出塞·其二》〕的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況?！怖畎自娋洹半[隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙〞可資參考。〕

朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？目的是通過兩處側(cè)面描寫〔“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)〞“同行十二年，不知木蘭是女郎〞〕可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木

木蘭辭篇四

木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄。

愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；

愿馳千里足，送兒還故土。

爹娘聞女來，出郭相扶將；

阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。

阿弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。

出門看伙伴，伙伴皆驚忙：

同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來，木蘭代父參軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。

這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎〞來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以幽默的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

木蘭辭教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父參軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3、重要文言詞語的積累。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

〔穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭〕

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿?！卜庞秤捌痘咎m》片段三~四分鐘〕。

可見，花木蘭“替父參軍〞的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》〔板書課題〕下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲〞

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲〞。《木蘭詩》那么是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的根底上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的根底上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、開展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一局部內(nèi)容。

明確：第一局部〔1—3段〕——替父參軍

第二局部〔第4段〕——十年征戰(zhàn)

第三局部〔5—6段〕——?jiǎng)P旋歸來

第四局部〔第7段〕——結(jié)尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：

a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順

b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸辅暋赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

〔運(yùn)用夸張，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。〕

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

〔排比、表現(xiàn)她那種欣喜假設(shè)狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛?！?/p>

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？

〔對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎?！?/p>

⑤這首詩的中心思想是什么呢？

〔這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往?！?/p>

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生四人一小組討論明確：

參軍緣由——詳寫

出征前的準(zhǔn)備——略寫

出征中的思親心理——詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

〔在內(nèi)容上〕突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

〔在結(jié)構(gòu)上〕詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎〞的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。〞“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞——〔僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金?！?/p>

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父參軍的前前后后的心理活動(dòng)?！灿米约旱脑挌w納〕

假設(shè)“我〞就是木蘭姑娘〔請(qǐng)發(fā)揮合理的想像〕，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假設(shè)你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)〔可片段〕，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來表達(dá)，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達(dá)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比擬詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活那么寫得比擬簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：〔這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。〕

①南朝民歌的修辭運(yùn)用〔或特點(diǎn)〕

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺〞的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對(duì)木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官？〔古代女子的三從四德〕

板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然參軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)敏

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭辭篇六

木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧1，木蘭當(dāng)戶織2。不聞機(jī)杼聲3，惟聞女嘆息4。

問女何所思5，問女何所憶6。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖7，可汗大點(diǎn)兵8。軍書十二卷9，卷卷有爺名10。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬11，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉12，南市買轡頭13，北市買長鞭。旦辭爺娘去14，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺15。旦辭黃河去16，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾17。

萬里赴戎機(jī)18，關(guān)山度假設(shè)飛19。朔氣傳金柝20，寒光照鐵衣21。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子22，天子坐明堂23。策勛十二轉(zhuǎn)24，賞賜百千強(qiáng)25。可汗問所欲26，木蘭不用尚書郎27，愿馳千里足28，送兒還故土。

爺娘聞女來，出郭相扶將29；阿姊聞妹來30，當(dāng)戶理紅妝31；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊32。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳33。當(dāng)窗理云鬢34，對(duì)鏡帖花黃35。出門看火伴36，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離37；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌38

陌上桑原文

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。

羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。

頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？

“秦氏有好女，自名為羅敷。〞“羅敷年幾何？〞“二十尚缺乏，十五頗有余〞。使君謝羅敷：“寧可共載不？〞

羅敷前致辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。〞

“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒；

青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。

十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。

為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。

坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。〞

難讀字音：隅〔yú〕敷〔fū〕籠系〔jì〕倭〔wo〕墮〔duò〕髻〔jì〕緗〔xiāng〕

綺〔qǐ〕襦〔rú〕捋〔lǚ〕髭〔zī〕須著帩頭〔zhuóqiào〕踟躕〔chíchú〕姝〔shū〕寧可〔nìng〕不〔fǒu〕千余騎〔jì〕驪〔lí〕鬑鬑〔lián〕趨〔qū)

簡介：《陌上?！肥侵袊鴿h樂府民歌的名篇，富有喜劇色彩的漢族民間敘事詩。一名《艷歌羅敷行》，見于《宋書·樂志》；又名《日出東南隅行》，見于南朝徐陵的《玉臺(tái)新詠》。

陌上桑屬于《相和歌辭》，寫采桑女秦羅敷的美貌與操守，以及反映了漢代社會(huì)制度即春興季節(jié)太守出行勸課農(nóng)桑。最早著錄于《宋書·樂志》，題名《艷歌羅敷行》，在《玉臺(tái)新詠》中，題為《日出東南隅行》。本詩一直以來被誤解為太守調(diào)戲羅敷，而被羅敷義正言辭地回絕，其實(shí)這是誤讀。這首詩其實(shí)是漢代社會(huì)制度的一個(gè)縮影，太守作為地方最高長官，在春季時(shí)行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕。從詩文中可以看出，秦羅敷顯然是一個(gè)貴婦人形象，太守因其美貌和疏忽了禮節(jié)上的不合理，羅敷明確地指出，表現(xiàn)出高尚的操守和知禮節(jié)的大家女子。

譯文：

太陽從東南方升起，照到我們秦家的小樓。秦家有位美麗的少女，自家取名叫羅敷。羅敷善于養(yǎng)蠶采桑，

〔有一天在〕城南邊側(cè)采桑。用青絲做籃子上的絡(luò)繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著墮馬髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑印沧⒁曀?。年輕人看見羅敷，禁不住脫帽重整頭巾，希望引起羅敷對(duì)自己的注意。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；以致于農(nóng)活都沒有干完，回來后相互埋怨，只是因?yàn)樽屑?xì)看了羅敷的美貌。

太守乘車從南邊來到這，拉車的五匹馬停下來徘徊不前。太守派遣小吏過去，問這是誰家美麗的女子。小吏答復(fù)：“是秦家的女兒，自家起名叫做羅敷。〞太守又問：“羅敷多少歲了？〞小吏答復(fù)：“還不到二十歲，但已經(jīng)過了十五了。〞太守請(qǐng)問羅敷：“愿意與我一起乘車嗎？〞

羅敷上前回話：“太守你怎么這樣愚蠢！太守你已經(jīng)有妻子了，羅敷我也已經(jīng)有丈夫了！〔丈夫當(dāng)官〕在東方，隨從人馬一千多，他排列在最前頭。怎么識(shí)別我丈夫呢？騎白馬后面跟隨小黑馬的那個(gè)大官就是，用青絲拴著馬尾，那馬頭上戴著金黃色的籠頭；腰中佩著鹿盧劍，寶劍可以值上千上萬錢，十五歲在太守府做小吏，二十歲在朝廷里做大夫，三十歲做皇上的侍中郎，四十歲成為一城之主。他皮膚潔白，有一些胡子；他輕緩地在府中邁方步，沉著地出入官府。〔太守座中聚會(huì)時(shí)〕在座的有幾千人，都說我丈夫出色。〞

木蘭辭篇七

《木蘭辭》原文及譯文

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故土。

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

譯文：

嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對(duì)著門在織布。卻聽不到任何織布的聲音，只聽見姑娘的嘆息聲。木蘭辭問姑娘想的是什么，又在思念什么。我沒有想什么，也沒有思念什么。昨天晚上我看見征兵的文書，可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每卷有父親的名字。父親沒有成年的兒子，木蘭沒有兄長，愿意為此去買鞍買馬，從此替代父親去當(dāng)兵。

木蘭到集市去買駿馬、買馬鞍和馬鞍下面的墊子、買嚼子和韁繩、買鞭子。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河濺濺的水流聲。早上辭別黃河，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲。

不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的壯烈犧牲，有的很多年后才回來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上。木蘭有很多的功績，被賞賜了很多財(cái)物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書省的官，只希望騎一匹馬，送木蘭回故土。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。翻開我?guī)康拈T，坐到床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，對(duì)著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說我們同行多年，竟然不知道木蘭是女孩子。

雄兔兩只腳時(shí)常騰空，雌兔時(shí)常瞇著眼睛，兩只兔子并排跑，誰能分辨是雌兔，雄兔。

木蘭辭教案篇八

一、導(dǎo)入新課二，背景解題

三。朗讀

1、聽范讀，正字音

2、自由朗讀機(jī)杼Zhù可汗kahán鞍韉ānjiān轡頭Pai燕山：yān胡騎jì〔戰(zhàn)馬〕戎機(jī)róng朔氣Shuò〔北方〕金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳Zhuó〔穿〕傍地走bàng3.請(qǐng)學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)四，整體感悟，走近木蘭1、這首詩表達(dá)了一個(gè)什么故事？

詩中表達(dá)了木蘭女扮男裝、代父參軍的故事。

2、在朗讀課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事?！泊g文章〕

通假字對(duì)鏡帖花黃出門看火伴古今異義字但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只〔副詞〕

今意是但是，可是〔轉(zhuǎn)折連詞〕出郭相扶將郭：古意是外城今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑今意是行走一詞多義東市．買駿馬集市〔名詞〕愿為市．

鞍馬買〔動(dòng)詞〕數(shù)詞運(yùn)用軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

〔注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多?！撤g時(shí)注意以下句子：?東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?開我東閣門，坐我西閣床。?當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

3．梳理詩歌展現(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷，請(qǐng)用四字短語來概括。

五，人物賞析，品讀探究人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：〔1〕唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順?！?〕愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿〞――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全?！?〕“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨?！?〕木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。〔5〕出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

2、六、詳略分析：〔1〕這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？〔2〕為什么要這樣安排呢？學(xué)生討論明確：〔1〕參軍緣由――詳寫出征前準(zhǔn)備――詳寫出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫〔2

八、拓展延伸

1．每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國〞，以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國〞的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，

重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達(dá)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

同行十二年

〔注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多?！撤g時(shí)注意以下句子：

?東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?開我東閣門，坐我西閣床。?當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。3．一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？〔一是人物的傳奇性，一是人物性格的豐富性?！呈崂碓姼枵宫F(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷，請(qǐng)用四字短語來概括。第一局部〔1——3.〕代父參軍、踏上征途第二局部〔4〕十年征戰(zhàn)

第三局部〔5——6〕還朝辭官，親人團(tuán)聚。第四局部〔7〕比喻作答，贊美木蘭。教師總結(jié)：本文表達(dá)了木蘭女扮男裝，代父參軍、萬里轉(zhuǎn)戰(zhàn)、凱旋而歸、不貪功名、解甲歸鄉(xiāng)、全家歡聚的故事，洋溢著極其濃郁的浪漫主義色彩。木蘭在非常時(shí)期女扮男裝，秘密代父參軍，并發(fā)揮她那潛在的智謀與才華，著實(shí)

木蘭辭教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩的民歌特色，蘇教版七年級(jí)語文下教案23古代詩詞。

2、掌握詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民群眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間〔386—557〕。北魏〔又稱“后魏〞〕曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族屢次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山〞“燕山〞正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜想或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

二、正音、解詞。

三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：

〔1〕教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同？

〔2〕學(xué)生齊讀一遍后答問。

〔3〕根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

①詩中大局部都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒〞兩句、“可汗問所欲〞四句、“同行十二年〞兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民群眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)〞四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的方法很多：

排比：如“爺娘聞女來〞六句、“東市買駿馬〞四句。

復(fù)沓：如：“問女〞二句、“女亦〞二句、“旦辭〞八句〔復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語?！?/p>

頂真〔又稱“聯(lián)珠〞〕：如“軍書十二卷，卷卷有爺名〞“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂〞“出門看火伴，火伴皆驚忙〞。

③民歌的根本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)〔可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)〕。

④民歌中有三種根本手法：表達(dá)，稱“賦〞；比喻，稱“比〞；由一事物〔往往有具體的形象〕引出此題，稱“興〞。〔可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興〞和“比〞；再說中間——這就是“賦〞?！?/p>

四、誦讀練習(xí)，初中一年級(jí)語文教案《蘇教版七年級(jí)語文下教案23古代詩詞》。

步驟是：〔1〕歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；

〔2〕每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；

〔3〕檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段〔第1至4節(jié)〕：木蘭決定代父參軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么？〔要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟?！?/p>

②“不聞〞——誰“不聞〞呢？〔父親〕這是木蘭見到“軍帖〞之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女〞二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思〞、“無所憶〞？〔寬慰老父〕“昨夜〞一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？〔憂國憂家〕如此消沉的詩句該怎么讀呢？〔低而緩〕到段末，感情有變化嗎？〔轉(zhuǎn)為堅(jiān)決〕“愿為〞兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親〔還有母親、阿姊〕同意嗎？〔同意〕但詩中不提，這是一次“跳躍〞。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段〔第5至7節(jié)〕：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市〞一句是承上文“市鞍馬〞而來，但中間又有“跳躍〞，該怎么讀呢？〔要突然振起〕下面三句呢？〔要加快節(jié)奏〕為什么？〔軍情緊急，刻不容緩?！?/p>

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣表達(dá)萬里征途的？〔辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。〕抒發(fā)了怎樣的感情？〔思親；向往戰(zhàn)斗〕“黃河流水鳴濺濺〞給人怎樣的感受？〔悲壯〕“胡騎鳴啾啾〞呢？〔戰(zhàn)斗的激情?！?/p>

表達(dá)和抒情二者哪一件為主？〔抒情〕思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主？〔向往戰(zhàn)斗〕可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既堅(jiān)強(qiáng)又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1．背誦全詩。

2、熟練地掌握詩文的意思。

第二教時(shí)

一、繼續(xù)分析詩文。

1、第三段〔第8至10節(jié)〕：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥〞〔杜甫《后出塞·其二》〕的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況?！怖畎自娋洹半[隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙〞可資參考。〕

朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？目的是通過兩處側(cè)面描寫〔“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)〞“同行十二年，不知木蘭是女郎〞〕可以看出