語文校本研修記錄表

時(shí)間：2017

年

9

月 教研組：

語文

學(xué)科 組長：***具體內(nèi)容

小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字是1—2

字能力”的萌芽階段。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？?1、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望??①。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?．1

期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。??此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少漢字。??

樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，使他們有了成就感.

方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字。??識(shí)字的習(xí)慣。??且實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化.***小學(xué) 時(shí)間：?****** 語文學(xué)科 組長：

***具體內(nèi)容研究

總體把握小學(xué)中年級(jí)寫話，提高學(xué)生的能力主題主題 確立

緣由

反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。研究過程

機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己（搜

學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。集相關(guān)的學(xué)習(xí)

運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：資 一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生料）

說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)研究收獲我們

“從內(nèi)容入手”寫作文。

通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。?把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再的思考

基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。***小學(xué) 時(shí)間：

****** 教研組：

語文

學(xué)科 組長：****具體內(nèi)容研究

小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)主題主題 確立 指出,

小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

并首緣由 次把

“豐富語言的積累”

對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:

高年級(jí)課外閱讀總量不少于100

萬字,

即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25

相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右。因此,

在開放的語文教育體系中,

課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的

“點(diǎn)綴”

而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。研究過程

以“強(qiáng)烈的語文意識(shí)”為基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性。1、

多管齊下,

創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍。適合價(jià)值的書。

課

有但開卷未必有益。別林斯基說得好:

“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格（搜 式,

比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),

選擇最有價(jià)集 值,

尤其孩子,

純凈幼小的心靈相關(guān)的學(xué)習(xí)資

如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),

心靈會(huì)日漸純凈,

感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛,

智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。2、

不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,

記錄閱讀的篇目、

時(shí)間、

字?jǐn)?shù)、

摘錄好詞佳句、

展示心得體會(huì),

學(xué)會(huì)積累,

學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,

學(xué)會(huì)做讀書筆記;

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品料） 進(jìn)行再創(chuàng)作

會(huì)續(xù)寫、

擴(kuò)寫、

縮寫、

。以保證閱讀數(shù)量,

提高閱讀質(zhì)量。集中指導(dǎo),

提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,

便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物,

并不是一件易事。3、

“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”

人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、美,

并結(jié)合一些特殊的課文,

特殊的事件,

特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。保證閱讀時(shí)間。

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,

保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。當(dāng)前的閱讀教學(xué)有效性不強(qiáng)，已成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。研究收獲我

過程中，對(duì)如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，么這么寫？”以“簡約的教學(xué)過程”為途徑，提高閱讀教學(xué)的有效性。有些老師喜歡把教學(xué)過程弄得挺復(fù)雜，讓人眼花繚亂的課件，應(yīng)接不暇的大大小小的提問，形形色色的討論或表演活動(dòng)……分浮躁膚淺，很難收到實(shí)效。因而，有效的課堂教學(xué)過程，必須倡簡，以簡御繁。當(dāng)然，“簡”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對(duì)教從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。因此提倡用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)，行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，則對(duì)于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。們的思考教

子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤澤孩子心靈的效能。*****學(xué)校

時(shí)間：******教研組：

語文

學(xué)科

組長：***具體內(nèi)容寫 ， 和細(xì)細(xì)品讀第四單元的教材，寫 ， 和材

不是最弱小的》都圍繞一個(gè)主題，那就是一個(gè)“愛”字。《第一次抱母親》加《 課。而薩探

通過母親身體的輕和身上擔(dān)子的重作對(duì)比突出母親的偉大，加《 課。而薩微

崇敬和愛戴之情。

我不是最弱小的》

文講述的是小薩沙與一家人外出度因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。

沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。在 可 “，：在 可 “，：不 看題

的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)中，

以抓住課文的關(guān)鍵詞

第一次視

然后讓學(xué)生猜老師想說點(diǎn)

一句什么話，從而引伸出課外的名句“誰言寸草心，抱得三春輝。”也就是說在讀書的時(shí)候，

僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，

到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面?！段也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)本文，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑解疑，鼓 從

勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，鼓 從養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)這篇文章時(shí)，宜以“我”情感，為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的心情感，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，案 《第一次抱母親》發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三處“沒想到”，這三處的“沒想到”“發(fā)例

不正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的

“發(fā)分

現(xiàn)母親竟如此的輕，析

發(fā)現(xiàn)自己竟如此的不了解母親，發(fā)現(xiàn)……這一抱，抱出了萬端感慨。于是便有了后來的一抱，好好的抱，像小時(shí)候母親無數(shù)次抱“我”那樣。這一抱，文 。本我學(xué)不 寫文 。本我學(xué)不 寫課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的

結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動(dòng)情描述，

少學(xué)生從小事回憶，

出了母親與孩子之間那份獨(dú)特珍貴的愛，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情。也 提學(xué)

是培養(yǎng)學(xué)生語感，也 提法

途徑。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)行片斷練指

寫、習(xí)作仿寫，講述關(guān)愛弱小者的生活故事，發(fā)展語言，陶冶情操。從真正導(dǎo)

意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我的疑問

如何通過一些練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和大語文教育。 時(shí)間：***** 教研組： 語文

學(xué)科 組長：***具體內(nèi)容研究

四年級(jí)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練主題主題 語文老師要在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起確立

來，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生愛緣由

讀“樂”寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)研究過程

一、通過模仿，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。兒朱熹曾說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作文之。”兒兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿心理學(xué)家告訴我們，童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。我認(rèn)為模仿是,這（搜

寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這集相關(guān)的學(xué)習(xí)資

指己的寫作水平有所提高。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資指導(dǎo)學(xué)生仿句子、

段落、仿思路，只要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀寫作更為直接、更為密切的融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展。二、情動(dòng)筆動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。。才 。。才 。情感參與的積極性，

能使學(xué)生在閱讀中獲得生命的啟迪在或 引料）

學(xué)生研讀課文的同時(shí)，

理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，或 引學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后研究收獲我們的思考

，《通第感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)，《通第性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。四下第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的文章《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中葉欣面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)臨危不懼、拒絕接聽家人電話、搶救病人生命、愛護(hù)同事健康，卻疏忽里自己的身體，最終感染了非典病毒，永遠(yuǎn)離開了我們；第一次抱母親》令我們感動(dòng)于母親背負(fù)的“重?fù)?dān)”與母親體重的強(qiáng)烈對(duì)比中“偉大的母愛”。過設(shè)計(jì)與人物對(duì)話、寫讀后感等形式，使學(xué)生“情于衷而形于言”，學(xué)生五組則是關(guān)于對(duì)生命的思考，這組課文我覺得也非常適宜寫讀后感。，閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲而讀寫結(jié)合又是提高語，而文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一，它根植于語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，而符合語文教學(xué)規(guī)律，

且實(shí)踐也證明它對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量顯示出強(qiáng)大的生命力。就基 房就基 房讀閱讀能力和寫作能力的根本方法。

是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，

如同造房子一樣，

礎(chǔ)打得越深越堅(jiān)實(shí)，

子才能蓋得又高又大。寫是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。

就是練習(xí)的過程。

和寫是學(xué)好語文的兩個(gè)方面。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才能逐步得到提高。****學(xué)校

時(shí)間：***** 教研組： 語文

學(xué)科 組長：***具體內(nèi)容研究 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題主題 由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對(duì)教確立 材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。緣由 只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）

一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。二、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材理，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比如，可以對(duì)應(yīng)感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。三、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容重要組成部分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)法加工，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編制教材。四、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)五、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)對(duì)學(xué)生來講的。六、展示知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過程，而是學(xué)程；首先不是教師教會(huì)的過程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。從數(shù)學(xué)這些知識(shí)，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人研究收獲我們的思考

灌輸給學(xué)生?！敖?gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實(shí)質(zhì)就是充訓(xùn)練智力的價(jià)值。征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。在實(shí)踐新課程的今天，只要我們不斷實(shí)踐、不斷反思，就一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂與幸福！****小學(xué) 時(shí)間：***** 教研組：年級(jí)

語文

學(xué)科 組長：***研究

具體內(nèi)容培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣與提高閱讀能力主題主題 確立 索出一套符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的優(yōu)化課外閱讀的有效方緣由 法，構(gòu)建符合實(shí)際、可操作性的課外閱讀活動(dòng)體系。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研究過程

1、