臥床患者的護(hù)理課件

臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床患者的護(hù)理臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時(shí)間臥床、坐椅及室內(nèi)活動(dòng)而不能單獨(dú)外出近幾年，隨著國家對(duì)農(nóng)村教育方面投資的增多，農(nóng)村小學(xué)多媒體輔助教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中得到普及同時(shí)也備受重視，教學(xué)效果明顯提高。和過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，多媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看了直觀易懂、生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)易于掌握。一、多媒體的運(yùn)用把抽象的知識(shí)直觀化多媒體的運(yùn)用把抽象的知識(shí)直觀化解決了重點(diǎn)，突破了關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)的《宇宙》單元的知識(shí)，難以理解，非常抽象。單憑教師的口頭講解，學(xué)生是很難接受的。例如：《月相》一課，宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而，充滿神秘，又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)宇宙單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中利用多媒體教學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)生平時(shí)沒有仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，用語言描述不具體。但運(yùn)用多媒體教學(xué)通過播放教師剪輯的視頻錄像，和教師自己制作的課件及學(xué)生自己動(dòng)手畫月相。學(xué)生就很容易理解了，通過視覺真正的理解抽象的知識(shí)了。另外在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，我用多媒體課件制作了圖片，來出示電磁鐵的材料。然后出示《電磁鐵》的小視頻錄像，這樣教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容得到了突破。再讓同學(xué)小組交流討論、思考，并實(shí)際操作。學(xué)生通過課件的直觀演示學(xué)會(huì)了制作方法。多媒體課件也成了學(xué)生合作的“引領(lǐng)者”。二、多媒體的運(yùn)用有效提高了學(xué)習(xí)興趣因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。多媒體的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《空氣占據(jù)空間》一課的課前2分鐘教師播放flsh《烏鴉喝水》美麗的動(dòng)畫、學(xué)生猶如親臨其境。這時(shí)候，老師進(jìn)一步提問：烏鴉是怎樣喝到水的？學(xué)生爭先恐后回答，把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段動(dòng)畫用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。以極大的興趣投入到本節(jié)課的《空氣占據(jù)空間》實(shí)驗(yàn)研究中。在這方面，多媒體課件也有了大用武之地，實(shí)驗(yàn)中使用多媒體配合，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果更好的對(duì)問題的研究理解。三、科學(xué)課多媒體教學(xué)的運(yùn)用有效的于各學(xué)科的整合多媒體教學(xué)能把視、聽、說于一體，全方位吸引學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的非智力因素。更好的提高學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。另外，對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來說，科學(xué)學(xué)科通過與各學(xué)科的整合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)容量。以多樣化的信息途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、推理和想象。主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境上，例如：在教三年級(jí)科學(xué)《蝸牛》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，利用視頻音樂出示《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲。學(xué)生也一起跟著唱了起來，課堂氣氛非?；钴S。再通過觀察讓同學(xué)們畫出蝸牛，了解蝸牛的身體構(gòu)造。這一唱、一畫有效的把科學(xué)課與音樂、美術(shù)整合起來，極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，也可適當(dāng)穿插多媒體教學(xué)課件。通過課件可以將實(shí)驗(yàn)不能完全表現(xiàn)或或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生充分理解。例如，在學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，導(dǎo)入上運(yùn)用了課件。在第一個(gè)課件中，一個(gè)人想要搬動(dòng)一塊石頭，累得滿頭大汗卻仍然搬不動(dòng)。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生幫助這個(gè)人想辦法搬動(dòng)石頭，隨后出示了下一個(gè)課件，這個(gè)人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，輕松自如地就把大石頭撬了起來。通過這兩組動(dòng)畫，很自然地將課文導(dǎo)入，學(xué)生的興趣也大大增加。在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果簡單的通過實(shí)物進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法突出知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)，如果繼續(xù)利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制作成卡通人物的形象，并展示它們進(jìn)行工作的動(dòng)畫。讓學(xué)生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)及回答相關(guān)問題，學(xué)生在充滿樂趣的實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)到了知識(shí)。五、運(yùn)用多媒體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在科學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。多媒體的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的參與精神有著很大的幫助。通過播放“人與科學(xué)”等科教電視短片，使豐富多彩的科學(xué)知識(shí)，通過聲、形、色等多種形式吸引學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)原理的興趣。另外，通過錄像、投影向?qū)W生介紹基因工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥上的應(yīng)用前景等一些事例，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力。通過觀看短片，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性明顯提高?？傊?，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，即拓寬了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的知識(shí)視野又能幫助我們教師解決很多問題。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐證明，將多媒體恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮了科學(xué)學(xué)科特有的專長。在素質(zhì)教育中獲得了質(zhì)與量的提高。我校的科技小制作開展得轟轟烈烈，整個(gè)活動(dòng)包括每周二至三節(jié)的“科學(xué)”課，也有學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過開展這些活動(dòng)，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，提高了科學(xué)素質(zhì)，像科學(xué)家那樣去探索科學(xué)知識(shí)。一、引言對(duì)于高職學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)參差不齊，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生之間不但學(xué)習(xí)成績存在差異，而且在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等各方面都存在著顯著的差異。尤其是高職理科類的學(xué)生，從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，久而久之，就影響了英語學(xué)習(xí)成績的提高。本著課堂教學(xué)要面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲的原則，有意識(shí)地把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分層，通過分層教學(xué)，滿足不同基礎(chǔ)、不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，達(dá)到“后進(jìn)生有轉(zhuǎn)化，中等生有提高，優(yōu)等生能拔尖”的教學(xué)效果。二、閱讀的重要性閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。然而，不少教師在閱讀課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把英語最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題，同時(shí)，通過對(duì)參加英語三、四、六級(jí)考試的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在考試中得不到高分，就是因?yàn)殚喿x失分太高，因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達(dá)到葉老所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想像和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，所以在閱讀課堂上采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。三、分層次教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向，使教學(xué)有的放矢。在給學(xué)生分層前，要充分了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合多維性原則、自愿性原則、動(dòng)態(tài)性原則、交叉統(tǒng)一性原則，在對(duì)學(xué)生充分講清楚分層次的目的之后，再進(jìn)行分層。常規(guī)分為A、B、C三層，其中：A為優(yōu)等生；B為中等生；C為后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生分好層之后，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)稍好的A層次學(xué)生，要求在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能背誦課文，并用自己的語言來總結(jié)課文大意，在注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的同時(shí)，還要有幫助別人學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)的能力。對(duì)于中等水平的B層次學(xué)生，要求能熟讀課文，掌握課文的大意，能使用課文中現(xiàn)成的句子來總結(jié)文章大意。對(duì)于水平稍差的C層次學(xué)生，要求能跟讀課文，聽懂和了解課文大意，并能夠用原文中的句子來回答提問，重點(diǎn)以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主，從而提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)陂喿x上有所提高和突破。四、自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)Holec指出自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Candy認(rèn)為自主學(xué)習(xí)依附于一個(gè)人的屬性，即“個(gè)人學(xué)習(xí)的意愿、能力和自我管理”；Dam進(jìn)一步指出：自主學(xué)習(xí)不僅僅依賴于個(gè)體，更依賴于群體，學(xué)習(xí)者只有通過與他人合作才能更好地獲取自主學(xué)習(xí)能力；Ryan從社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的角度探討自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者“自我決定，自我調(diào)控”的過程。公共英語教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，幫助非英語專業(yè)的學(xué)生為自己以后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)人只有具備了主動(dòng)獲取信息的能力，擁有獲取信息的便捷工具（較高的英語水平），才能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機(jī)會(huì)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面發(fā)展的需要也是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法和方向。五、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中非常重要，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師由原來課堂的主角轉(zhuǎn)換成總導(dǎo)演，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)中的組織者、管理者、控制者、監(jiān)察者、鼓勵(lì)者、合作者和排難者，同時(shí)，還要充當(dāng)資料庫的角色，為學(xué)生提供參考。教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要推崇獨(dú)立精神和合作精神，注重運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。同時(shí)，在課堂上實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主動(dòng)將教材學(xué)習(xí)和講解權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生多維思考，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，采用集體教學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)、輪流中心匯報(bào)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，多渠道地引導(dǎo)他們正確運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能。在上《新編實(shí)用英語綜合教程1》的Unit6“DancingBeijing”這篇文章的時(shí)候，對(duì)于不同層次的學(xué)生，分別給出了如下要求：A層次的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確翻譯文章內(nèi)容，并能夠用自己的語言把課文的主體意思總結(jié)出來。提問設(shè)計(jì)如下：①Canyoutranslatethetextforus？②Canyougiveusexamplesofthephrases“give…h(huán)ighpraise”、“befilledwith”、“makeacommitmentto”、“standfor”？③Canyoutellusthemainideaofthetext？④Ifyouarethedesigneroftheemblem，whatkindofthingswouldyouliketoconcludeintheemblem？這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，同時(shí)也加深了他們對(duì)于課文的理解。B層次的學(xué)生，提問設(shè)計(jì)如下：①Canyoutellus“WhatisaspecificfeatureoftheBeijing2008OlympicGamesemblem”？②Canyoutellusthemainideaofparagraphone？③Canyougiveusanexampleofthephrase“give…h(huán)ighpraise”？要求他們能夠基本掌握課文大意，并能用簡單的句子來綜述，就課文中出現(xiàn)的重要短語進(jìn)行造句，舉一反三，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力。C層次的學(xué)生，提問設(shè)計(jì)如下：①WhatarethecommentsalltheIOCofficialsgavetothedesignoftheemblemof“DancingBeijing？②Whatdoestheredcoloroftheemblemsymbolize？③Canyoufindhowmanyparagraphsarethereinthetext？由于以上問題在課文中都可以直接找到答案，C層次學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文之后，都可以回答，這樣他們就會(huì)有成就感，也就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣和參與課堂的積極性。在解決上述問題時(shí)，要求每小組派代表來一一解決，通過組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式來檢驗(yàn)課文內(nèi)容的掌握程度，這樣可以客觀地查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生指明努力的方向。通過教師和學(xué)生的共同努力，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到提高，優(yōu)等生能夠拔尖，各層次學(xué)生的能力都能夠得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到高職教學(xué)目的和終身學(xué)習(xí)的目的。臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床患者的護(hù)理臥床患1臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床慮者的2臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時(shí)間臥床、坐椅及室內(nèi)活動(dòng)而不能單獨(dú)外出臥床的定義3長期臥床者令患有慢性疾病的病人,如糖尿病、血液病、腫瘤等,骨折后的病人,以及因腦中風(fēng)、腦外傷而造成癱瘓的病人長期臥床者4臥床患者的護(hù)理課件51.照顧者往往不能正常生活,不能上班外出,不能有正常睡眠,身體得不到充分休息,容易患病,影響生活質(zhì)量?！?因?yàn)闆]有適當(dāng)?shù)纳缃换顒?dòng),長期面對(duì)病人理上出現(xiàn)焦慮、抑郁。3增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。1.照顧者往往不能正常生活,不能上班外出,6長期臥床的并發(fā)癥☆臥床可對(duì)呼吸、泌尿、消化、循環(huán)等系統(tǒng)均帶來不利影響,可產(chǎn)生肺炎、尿路感染、尿失禁、便秘、壓瘡、深靜脈血栓等并發(fā)癥長期臥床的并發(fā)癥7壓瘡的預(yù)防今由于長期臥床,身體的重量長期壓迫某處組織,使該處的皮膚,皮下組織長期得不到動(dòng)脈血液的供給,而導(dǎo)致組織缺血,腫脹,破潰,壞死等一系列變化,醫(yī)學(xué)上就稱為壓瘡。所以,應(yīng)該特別注意幾點(diǎn)。壓瘡的預(yù)防8壓瘡的好發(fā)部位多發(fā)生于長期受壓及缺乏脂肪組織保護(hù)、無肌肉包裹或肌層較薄的骨隆突處臥位不同,受壓點(diǎn)不同,好發(fā)部位亦不同俯臥位壓瘡好發(fā)部位壓瘡的好發(fā)部位9臥床病人要經(jīng)常翻身,以減輕局部組織的受壓;對(duì)于不能自己翻身的病人,要協(xié)助其定時(shí)翻身,以預(yù)防壓瘡的發(fā)生。臥床病人要經(jīng)常翻身,以減10如何幫助患者翻身長期臥床的病人,局部組織受壓過久,引起血液循環(huán)障礙,極易合并壓瘡。因此,應(yīng)定時(shí)翻身,按摩受壓部位。這樣,既能促進(jìn)局部血液循環(huán),病人也感到舒適。如何幫助患者翻身11臥床患者的護(hù)理課件12臥床患者的護(hù)理課件13臥床患者的護(hù)理課件14臥床患者的護(hù)理課件15臥床患者的護(hù)理課件16臥床患者的護(hù)理課件17臥床患者的護(hù)理課件18臥床患者的護(hù)理課件19臥床患者的護(hù)理課件20臥床患者的護(hù)理課件21臥床患者的護(hù)理課件22臥床患者的護(hù)理課件23臥床患者的護(hù)理課件24臥床患者的護(hù)理課件25臥床患者的護(hù)理課件26臥床患者的護(hù)理課件27臥床患者的護(hù)理課件28臥床患者的護(hù)理課件29臥床患者的護(hù)理課件30臥床患者的護(hù)理課件31臥床患者的護(hù)理課件32臥床患者的護(hù)理課件33臥床患者的護(hù)理課件34臥床患者的護(hù)理課件35臥床患者的護(hù)理課件36臥床患者的護(hù)理課件37臥床患者的護(hù)理課件38臥床患者的護(hù)理課件39臥床患者的護(hù)理課件40臥床患者的護(hù)理課件41臥床患者的護(hù)理課件42臥床患者的護(hù)理課件43臥床患者的護(hù)理課件44臥床患者的護(hù)理課件45臥床患者的護(hù)理課件46臥床患者的護(hù)理課件47臥床患者的護(hù)理課件48臥床患者的護(hù)理課件49臥床患者的護(hù)理課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床患者的護(hù)理臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時(shí)間臥床、坐椅及室內(nèi)活動(dòng)而不能單獨(dú)外出近幾年，隨著國家對(duì)農(nóng)村教育方面投資的增多，農(nóng)村小學(xué)多媒體輔助教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中得到普及同時(shí)也備受重視，教學(xué)效果明顯提高。和過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，多媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看了直觀易懂、生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)易于掌握。一、多媒體的運(yùn)用把抽象的知識(shí)直觀化多媒體的運(yùn)用把抽象的知識(shí)直觀化解決了重點(diǎn)，突破了關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)的《宇宙》單元的知識(shí)，難以理解，非常抽象。單憑教師的口頭講解，學(xué)生是很難接受的。例如：《月相》一課，宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而，充滿神秘，又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)宇宙單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中利用多媒體教學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)生平時(shí)沒有仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，用語言描述不具體。但運(yùn)用多媒體教學(xué)通過播放教師剪輯的視頻錄像，和教師自己制作的課件及學(xué)生自己動(dòng)手畫月相。學(xué)生就很容易理解了，通過視覺真正的理解抽象的知識(shí)了。另外在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，我用多媒體課件制作了圖片，來出示電磁鐵的材料。然后出示《電磁鐵》的小視頻錄像，這樣教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容得到了突破。再讓同學(xué)小組交流討論、思考，并實(shí)際操作。學(xué)生通過課件的直觀演示學(xué)會(huì)了制作方法。多媒體課件也成了學(xué)生合作的“引領(lǐng)者”。二、多媒體的運(yùn)用有效提高了學(xué)習(xí)興趣因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。多媒體的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《空氣占據(jù)空間》一課的課前2分鐘教師播放flsh《烏鴉喝水》美麗的動(dòng)畫、學(xué)生猶如親臨其境。這時(shí)候，老師進(jìn)一步提問：烏鴉是怎樣喝到水的？學(xué)生爭先恐后回答，把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段動(dòng)畫用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。以極大的興趣投入到本節(jié)課的《空氣占據(jù)空間》實(shí)驗(yàn)研究中。在這方面，多媒體課件也有了大用武之地，實(shí)驗(yàn)中使用多媒體配合，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果更好的對(duì)問題的研究理解。三、科學(xué)課多媒體教學(xué)的運(yùn)用有效的于各學(xué)科的整合多媒體教學(xué)能把視、聽、說于一體，全方位吸引學(xué)生的感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的非智力因素。更好的提高學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。另外，對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來說，科學(xué)學(xué)科通過與各學(xué)科的整合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)容量。以多樣化的信息途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、推理和想象。主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境上，例如：在教三年級(jí)科學(xué)《蝸牛》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，利用視頻音樂出示《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲。學(xué)生也一起跟著唱了起來，課堂氣氛非?；钴S。再通過觀察讓同學(xué)們畫出蝸牛，了解蝸牛的身體構(gòu)造。這一唱、一畫有效的把科學(xué)課與音樂、美術(shù)整合起來，極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，也可適當(dāng)穿插多媒體教學(xué)課件。通過課件可以將實(shí)驗(yàn)不能完全表現(xiàn)或或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生充分理解。例如，在學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，導(dǎo)入上運(yùn)用了課件。在第一個(gè)課件中，一個(gè)人想要搬動(dòng)一塊石頭，累得滿頭大汗卻仍然搬不動(dòng)。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生幫助這個(gè)人想辦法搬動(dòng)石頭，隨后出示了下一個(gè)課件，這個(gè)人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，輕松自如地就把大石頭撬了起來。通過這兩組動(dòng)畫，很自然地將課文導(dǎo)入，學(xué)生的興趣也大大增加。在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果簡單的通過實(shí)物進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法突出知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)，如果繼續(xù)利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制作成卡通人物的形象，并展示它們進(jìn)行工作的動(dòng)畫。讓學(xué)生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)及回答相關(guān)問題，學(xué)生在充滿樂趣的實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)到了知識(shí)。五、運(yùn)用多媒體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在科學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。多媒體的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的參與精神有著很大的幫助。通過播放“人與科學(xué)”等科教電視短片，使豐富多彩的科學(xué)知識(shí)，通過聲、形、色等多種形式吸引學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)原理的興趣。另外，通過錄像、投影向?qū)W生介紹基因工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥上的應(yīng)用前景等一些事例，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力。通過觀看短片，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性明顯提高?？傊瑧?yīng)用多媒體課件教學(xué)，即拓寬了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的知識(shí)視野又能幫助我們教師解決很多問題。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐證明，將多媒體恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮了科學(xué)學(xué)科特有的專長。在素質(zhì)教育中獲得了質(zhì)與量的提高。我校的科技小制作開展得轟轟烈烈，整個(gè)活動(dòng)包括每周二至三節(jié)的“科學(xué)”課，也有學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過開展這些活動(dòng)，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，提高了科學(xué)素質(zhì)，像科學(xué)家那樣去探索科學(xué)知識(shí)。一、引言對(duì)于高職學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)參差不齊，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生之間不但學(xué)習(xí)成績存在差異，而且在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等各方面都存在著顯著的差異。尤其是高職理科類的學(xué)生，從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，久而久之，就影響了英語學(xué)習(xí)成績的提高。本著課堂教學(xué)要面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲的原則，有意識(shí)地把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分層，通過分層教學(xué)，滿足不同基礎(chǔ)、不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，達(dá)到“后進(jìn)生有轉(zhuǎn)化，中等生有提高，優(yōu)等生能拔尖”的教學(xué)效果。二、閱讀的重要性閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。然而，不少教師在閱讀課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把英語最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題，同時(shí)，通過對(duì)參加英語三、四、六級(jí)考試的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在考試中得不到高分，就是因?yàn)殚喿x失分太高，因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達(dá)到葉老所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想像和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，所以在閱讀課堂上采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。三、分層次教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向，使教學(xué)有的放矢。在給學(xué)生分層前，要充分了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合多維性原則、自愿性原則、動(dòng)態(tài)性原則、交叉統(tǒng)一性原則，在對(duì)學(xué)生充分講清楚分層次的目的之后，再進(jìn)行分層。常規(guī)分為A、B、C三層，其中：A為優(yōu)等生；B為中等生；C為后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生分好層之后，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)稍好的A層次學(xué)生，要求在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能背誦課文，并用自己的語言來總結(jié)課文大意，在注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的同時(shí)，還要有幫助別人學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)的能力。對(duì)于中等水平的B層次學(xué)生，要求能熟讀課文，掌握課文的大意，能使用課文中現(xiàn)成的句子來總結(jié)文章大意。對(duì)于水平稍差的C層次學(xué)生，要求能跟讀課文，聽懂和了解課文大意，并能夠用原文中的句子來回答提問，重點(diǎn)以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主，從而提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)陂喿x上有所提高和突破。四、自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)Holec指出自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Candy認(rèn)為自主學(xué)習(xí)依附于一個(gè)人的屬性，即“個(gè)人學(xué)習(xí)的意愿、能力和自我管理”；Dam進(jìn)一步指出：自主學(xué)習(xí)不僅僅依賴于個(gè)體，更依賴于群體，學(xué)習(xí)者只有通過與他人合作才能更好地獲取自主學(xué)習(xí)能力；Ryan從社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的角度探討自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者“自我決定，自我調(diào)控”的過程。公共英語教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，幫助非英語專業(yè)的學(xué)生為自己以后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)人只有具備了主動(dòng)獲取信息的能力，擁有獲取信息的便捷工具（較高的英語水平），才能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機(jī)會(huì)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面發(fā)展的需要也是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法和方向。五、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中非常重要，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師由原來課堂的主角轉(zhuǎn)換成總導(dǎo)演，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)中的組織者、管理者、控制者、監(jiān)察者、鼓勵(lì)者、合作者和排難者，同時(shí)，還要充當(dāng)資料庫的角色，為學(xué)生提供參考。教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要推崇獨(dú)立精神和合作精神，注重運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。同時(shí)，在課堂上實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主動(dòng)將教材學(xué)習(xí)和講解權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生多維思考，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，采用集體教學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)、輪流中心匯報(bào)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，多渠道地引導(dǎo)他們正確運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能。在上《新編實(shí)用英語綜合教程1》的Unit6“DancingBeijing”這篇文章的時(shí)候，對(duì)于不同層次的學(xué)生，分別給出了如下要求：A層次的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確翻譯文章內(nèi)容，并能夠用自己的語言把課文的主體意思總結(jié)出來。提問設(shè)計(jì)如下：①Canyoutranslatethetextforus？②Canyougiveusexamplesofthephrases“give…h(huán)ighpraise”、“befilledwith”、“makeacommitmentto”、“standfor”？③Canyoutellusthemainideaofthetext？④Ifyouarethedesigneroftheemblem，whatkindofthingswouldyouliketoconcludeintheemblem？這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，同時(shí)也加深了他們對(duì)于課文的理解。B層次的學(xué)生，提問設(shè)計(jì)如下：①Canyoutellus“WhatisaspecificfeatureoftheBeijing2008OlympicGamesemblem”？②Canyoutellusthemainideaofparagraphone？③Canyougiveusanexampleofthephrase“give…h(huán)ighpraise”？要求他們能夠基本掌握課文大意，并能用簡單的句子來綜述，就課文中出現(xiàn)的重要短語進(jìn)行造句，舉一反三，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力。C層次的學(xué)生，提問設(shè)計(jì)如下：①WhatarethecommentsalltheIOCofficialsgavetothedesignoftheemblemof“DancingBeijing？②Whatdoestheredcoloroftheemblemsymbolize？③Canyoufindhowmanyparagraphsarethereinthetext？由于以上問題在課文中都可以直接找到答案，C層次學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文之后，都可以回答，這樣他們就會(huì)有成就感，也就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣和參與課堂的積極性。在解決上述問題時(shí)，要求每小組派代表來一一解決，通過組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式來檢驗(yàn)課文內(nèi)容的掌握程度，這樣可以客觀地查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生指明努力的方向。通過教師和學(xué)生的共同努力，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到提高，優(yōu)等生能夠拔尖，各層次學(xué)生的能力都能夠得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到高職教學(xué)目的和終身學(xué)習(xí)的目的。臥床患者的護(hù)理幽默來自智慧，惡語來自無能臥床患者的護(hù)理臥床患52臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床慮者的53臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時(shí)間臥床、坐椅及室內(nèi)活動(dòng)而不能單獨(dú)外出臥床的定義54長期臥床者令患有慢性疾病的病人,如糖尿病、血液病、腫瘤等,骨折后的病人,以及因腦中風(fēng)、腦外傷而造成癱瘓的病人