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文檔簡介
成本效能:教師的供求、編制與薪級黃炳文香港教育學(xué)院教育政策與行政系成本效能
(CostEffectiveness)目標(Goals)
方法(Methods,Strategies)
評估(Evaluation)
收益成本分析(Benefit-costanalysis)成本(Cost)貨幣的(monetary)非貨幣的(non-monetary)私人成本(privatecost)社會成本(socialcost)機會成本(opportunitycost)歷史教師供求教育政策:80年代之前,是量的增長以最有限的資源,從提升識字率,到中學(xué)學(xué)位的擴充。 1971六年小學(xué)免費教育 1978九年免費教育教師供求教師培訓(xùn):戰(zhàn)後重開羅富國師範學(xué)院,接著開設(shè)了葛量洪、柏立基、工商師範學(xué)院 招收高中畢業(yè)生 一年全日制課程 二年全日制課程 三年全日制課程 在職課程教師供求香港大學(xué)、中文大學(xué)教育學(xué)院 招收大學(xué)畢業(yè)生 一年全日制教育文憑課程 二年在職教育文憑課程
教師編制、薪酬根據(jù)學(xué)歷、師資培訓(xùn)、教學(xué)年資、進升制定學(xué)位教師、非學(xué)位教師標準薪酬 教學(xué)視為公共服務(wù),薪酬與公務(wù)員掛 好處:簡單、行政上易於處理、穩(wěn)定、平等 缺點:缺乏彈性1971年以後,男女教師同工同酬
效能相關(guān)的研究Wong&Hui(2003)Wong&Wong(2003,2004)Ip,Cheung,Wong&Ko(2000-2003)Ko,K.W.(2003)Lai,K.C.&others(2001)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)教育目標標由量而而質(zhì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變1990年代::優(yōu)質(zhì)教教育(QualitySchoolEducation)1997:教師師「全學(xué)學(xué)位、全全受訓(xùn)」」政策校本管理理的推行行Lawler’’s(1986)HighInvolvementFramework:Power,Knowledge&Skills,Information,Rewards挑戰(zhàn)1994年,教教育學(xué)院院脫離教教育署,,香港教育學(xué)院院成立教育水準準提高,,文憑貶貶值入職教師師,大多多高於基基本入職職水平,,學(xué)位教師師和非學(xué)學(xué)位教師師的學(xué)歷歷差距縮縮窄管理學(xué)
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