腫瘤早期診斷考點課件

腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腫瘤早期診斷考點腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。、腫瘤基本知腫瘤的概念(填空颎或名詞解釋)腫瘤是機(jī)體組織細(xì)胞在某些內(nèi)在因素影響的基礎(chǔ)上,由于外界治病因素,如物理、化學(xué)或生物等的作用而發(fā)生一系列質(zhì)的改變,形成一種異常的增生,是整體性疾病的一種局部表現(xiàn)。32.腫瘤發(fā)生的危險因素(填空颎或名詞解釋)腫瘤的發(fā)生是多因素參與的多階段病理過程。部環(huán)境因素&機(jī)體內(nèi)在因素外部環(huán)境因素:化學(xué)、物理、生物、生活方式等機(jī)體內(nèi)在因素:遺傳、免疫、營養(yǎng)、激素水平等在初中語文課堂上情緒情感對教學(xué)工作顯得至關(guān)重要，如果教師抓住了學(xué)生的心理，善于駕馭和調(diào)動學(xué)生的情緒情感，整個課堂教學(xué)就會游刃自如、生動活潑。筆者多年從事初中語文教學(xué)，注重將學(xué)生心理研究與教學(xué)設(shè)計融合起來，多渠道調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)了教學(xué)工作開展。一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生探究欲望課堂教學(xué)首先開始的是教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)導(dǎo)入用時較少，但是意義重大。抓住了教學(xué)導(dǎo)入可以實現(xiàn)把握學(xué)生內(nèi)心的目標(biāo)，將他們的注意力從課前引入到課堂，讓他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究的渴望，迫不及待進(jìn)入到接下來的語文教學(xué)活動之中。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。例如在教《事物的正確答案不止一個》時，教師可以運(yùn)用反問激發(fā)學(xué)生探究欲望，提問“為什么事物的正確答案不止一個呢？”這樣就調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著探究問題的勁頭兒開展新課學(xué)習(xí)。教者還可以利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的重要助手，播放視頻讓學(xué)生盡早產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀印象。如筆者在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入時播放了一段濟(jì)南冬景的美麗場景，學(xué)生對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生直觀印象，大大提升了學(xué)習(xí)興趣。在《最后一課》導(dǎo)入時播放一段音樂進(jìn)行情緒的醞釀，營造了語文課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究證明，有了強(qiáng)烈的探究欲望作支撐，學(xué)生在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會表現(xiàn)得更加積極、投入，對教學(xué)成效的提升必將產(chǎn)生積極的作用。二、搭建互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與興趣初中生進(jìn)入了青春期這一特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不再滿足于單純的聽講，更多時候渴望參與到研究討論之中，渴望有表達(dá)的平臺和機(jī)會，展示自己的學(xué)習(xí)成果。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中設(shè)置大量互動環(huán)節(jié)，將教師講解的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥哪Ｊ剑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。筆者將學(xué)生編成6人1個小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)分配到小組，每一個小組都圍繞思考題進(jìn)行集體研究。在分組的人員上也注重了技巧性，注意了不同層級學(xué)生的綜合平衡分布。每一個小組都有牽頭人，接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組長對照學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)大家先進(jìn)行獨立思考，然后在小組內(nèi)分工協(xié)作、交流討論，最后在全班進(jìn)行觀點的表達(dá)和學(xué)習(xí)成果的展示。每一位學(xué)生都有了參與的機(jī)會，不再是默默等待教師的灌輸，而是表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個課堂呈現(xiàn)出民主活潑生動的良好現(xiàn)象。這大大提高了學(xué)生參與的熱情。搭建平臺鼓勵學(xué)生開展互動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極情感，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)同樣具有重要的作用。三、營造情境，激發(fā)內(nèi)在情感初中語文教學(xué)承擔(dān)著思想教育引導(dǎo)的重任，對學(xué)生的思想也產(chǎn)生積極作用，因此教師要善于在教材中發(fā)掘出思想教育的因子，整合資源、創(chuàng)新模式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感，讓他們受到思想的陶冶，從而實現(xiàn)教書育人的綜合目標(biāo)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，采用不同的形式激發(fā)學(xué)生情感。如教學(xué)《棗核》教師可以通過情感朗讀讓學(xué)生初步感受愛國情懷；教學(xué)《皇帝的新裝》可讓學(xué)生分角色朗讀，把握人物不同的形象；教學(xué)《春》可采用多媒體配樂朗讀，讓學(xué)生行走在春天里，感受大自然的美好。在這樣的情境中，學(xué)生思想情感得到了渲染，崇德向善、熱愛祖國等情感目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，增強(qiáng)了教育引導(dǎo)的滲透效果。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)不僅學(xué)到了知識、提升了能力，而且受到了深刻的教育。廣大教師要充分重視將課堂教學(xué)氛圍和教材內(nèi)容融合，將教學(xué)中的思想情感目標(biāo)與學(xué)生的成長緊密結(jié)合起來，營造濃厚的情境，便學(xué)生受到深刻教育。四、多加激勵，增強(qiáng)成功感受教師在課堂教學(xué)中一定要注重發(fā)揮激勵性評價的作用，通過語言對學(xué)生進(jìn)行肯定，將其作為打造生動課堂的重要抓手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。筆者在教學(xué)中堅持科學(xué)鼓勵、高頻鼓勵，讓每一個學(xué)生通過努力獲得成功體驗。在激勵性評價的方式上既有口頭表揚(yáng)方式，還有書面表揚(yáng)以及肢體語言暗示等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果進(jìn)行肯定，這樣的方式可以顯著提升學(xué)生的積極情感體驗。在評價的標(biāo)準(zhǔn)上不搞一刀切，優(yōu)秀生通過堅持實現(xiàn)較高難度目標(biāo)時及時鼓勵，學(xué)困生只要稍微取得進(jìn)步就加以表揚(yáng)。在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵模式，不僅讓學(xué)生獲得了更多的成功體驗，而且營造了良好的教學(xué)氛圍，教師須要持續(xù)不斷對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵，學(xué)生才能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)語文的興趣才會增強(qiáng)，才會感到語文學(xué)習(xí)是一件非常幸福和快樂的事情。在語文課堂上進(jìn)行評價，一定要注重體現(xiàn)正面激勵效應(yīng)，多表揚(yáng)多鼓勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中充滿熱情，精神昂揚(yáng)，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，成為促進(jìn)語文教學(xué)深入開展的抓手。語文課堂教學(xué)中的情緒調(diào)動既屬于心理學(xué)研究范疇，也是語文教學(xué)設(shè)計必須充分兼顧的方面。抓住了學(xué)生的情緒調(diào)動，則抓住了整個氛圍營造和動力激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣大教師要有效掌控學(xué)生的情緒狀態(tài)，合理駕馭，并使其更好地推動語文教學(xué)工作的開展。在長期的教學(xué)實踐中，在新課改的要求下，教與學(xué)的關(guān)系是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要了。葉圣陶先生也說過“胸有境，入境始與親”，這句話的主旨就是要實施情境教學(xué)。情境式教學(xué)要求從基本材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、能力，通過對情境的分析探究，從而發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和方法。在這種教學(xué)過程中，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)展。初中思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，以教育學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活為新課程的追求，以堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則，這就要求思想品德課教學(xué)應(yīng)生活化、活動化、情境化，所以情境式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的一個重要模式。根據(jù)教學(xué)的實際經(jīng)驗，在情境式教學(xué)中，一定要注意如下要求：第一，針對情境設(shè)疑應(yīng)注意方式的多樣性、內(nèi)容的思考性，問題不應(yīng)支持對教材知識內(nèi)容的簡單機(jī)械的再現(xiàn)，而應(yīng)支持讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合書本知識發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)；第二，在運(yùn)用情境的具體方法上，一節(jié)課中既可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過對比、分析說明同一個問題，也可以從頭到尾運(yùn)用同一個情境，分別說明不同的問題。選擇哪一種方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，一般情況下，不主張一節(jié)課運(yùn)用過多的情境，這樣不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于在有限的時間內(nèi)從不同的角度將情境分析透徹，突出過程的分析、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成；第三，在情境式教學(xué)過程中，最忌諱的就是按照教科書的步驟一步一步地進(jìn)行教學(xué)，沒有自己對教科書的再創(chuàng)造，沒有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，缺乏自己的個性，不能給學(xué)生驚喜的感覺。因此開發(fā)教學(xué)資源，打破教科書的框架，是進(jìn)行情境式教學(xué)的前提之一。一、采用多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。浙江劉少兵、江志玲老師的《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》一文中指出：課堂教學(xué)情境大致有十種方式，即語言描繪、角色扮演、歌曲渲染、漫畫剖析、實踐體驗、電腦模擬、教具演示、比喻遷移、實驗操作、有意示錯。結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，我覺得語言描繪、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫畫這幾個方式在平時的教學(xué)中比較常用。所謂語言描繪的方式就是教師用規(guī)范、形象的語言來敘述趣味性的、哲理性的故事、當(dāng)前國際與國內(nèi)包括本地區(qū)所發(fā)生的事件、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與政治等社會現(xiàn)象，并且從中引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)九年級《戰(zhàn)勝挫折開拓進(jìn)取》一課時，上課時我先形象地講述了一個自己讀過的哲理故事：“草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是……”接著讓學(xué)生想象：這個孩子會怎么做？結(jié)果如何？就這樣用生動的語言把學(xué)生帶入課堂情境，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“要得到歡樂必須能夠承受痛苦和挫折”，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。角色扮演的方式，就是把教學(xué)內(nèi)容編排成小品、相聲、話劇等形式，由學(xué)生表演不同的角色，使他們獲得真實感受和內(nèi)心體驗，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感。我在徐州上市評優(yōu)課時，就讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的一幅“父子沖突”的漫畫，自編自演劇情，感悟體驗?zāi)娣葱睦淼谋憩F(xiàn)，學(xué)生編演得很好，而且出乎我的意料編出“逆反的”和“不逆反”的兩種不同結(jié)果的劇情，通過對比，更有利于對逆反心理基本理論的理解和掌握。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，又讓學(xué)生在角色體驗中加深了對所學(xué)知識的理解。穿插歌曲的方式就是在教學(xué)中穿插一些相關(guān)歌曲，這樣既可以把一些事理表達(dá)得清晰，富于形象，又可以使課堂妙趣橫生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種輕松愉快活潑的氛圍。我們思品課教學(xué)中有很多內(nèi)容都能采用歌曲渲染的做法，把學(xué)生喜歡的歌曲帶進(jìn)課堂，引發(fā)興趣，啟迪智慧。如在學(xué)習(xí)八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一框時，我先播放了歌曲《隱形的翅膀》，歌詞中“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望”是一種什么心態(tài)呢？就是一種樂觀堅強(qiáng)的心態(tài)。歌曲優(yōu)美的旋律和富有哲理的歌詞很自然地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境。漫畫更是思想品德課從教學(xué)到知識考查都可以使用的，是思品課重要的教學(xué)資源。如果在教學(xué)中恰當(dāng)使用，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高審美情趣，寓教于樂，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，提高綜合分析問題的能力。教師平時要有意識地搜集一些與教學(xué)有關(guān)的、具有時代意義的漫畫資料，如有關(guān)食品安全方面的、權(quán)利與義務(wù)方面的、法律方面的、自立與自強(qiáng)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的漫畫等，并要有選擇地用于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注和思考。二、根據(jù)教學(xué)需要，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要從知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對性較強(qiáng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，增強(qiáng)教學(xué)的效果。如八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一課，重點知識是“保持樂觀心態(tài)的方法”，課本上總結(jié)了五個方面，如果一個個去分析，不僅時間不允許，而且也不能做到詳略得當(dāng)，考慮了很長時間后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：給學(xué)生了一段“自小就患腦性麻痹的留美博士黃美廉”的事跡材料，讓學(xué)生“結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勯喿x感悟”，從感悟中總結(jié)出保持樂觀心態(tài)的幾個重要方法：“①選擇樂觀的心態(tài)。②善于從身邊尋找快樂。③正確看待生活中的不如意?！苯又矣肿寣W(xué)生結(jié)合自己的實際生活，六人小組討論，盡可能多的說出還有哪些保持樂觀心態(tài)的方法，由此總結(jié)出其他的方法。一個小小的真實故事情境，起到了拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在總結(jié)他人保持樂觀的方法之后再聯(lián)系到自己的方法，從而總結(jié)出本課的重點知識。而在學(xué)習(xí)九年級《人生難免有挫折》一課時，我則巧妙地利用了在網(wǎng)絡(luò)上搜到的一封《挫折的來信》，稍作修改，合理地貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也把所學(xué)的知識融于其中，讓學(xué)生自然而然掌握了本課的知識，最后他們給挫折寫回信，這就讓學(xué)生拓展延伸了所學(xué)知識，真正認(rèn)識到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏懼心理”，從而認(rèn)識到了對待挫折的正確態(tài)度。三、打破教科書的框架，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。我曾幾次參加過評優(yōu)課，也聽過一些老師的高質(zhì)量的公開課和評優(yōu)課，我得到的經(jīng)驗總結(jié)是：要上好一節(jié)課不能過分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏觀把握，抓住重點，理出思路，可創(chuàng)設(shè)兩個或三個情境活動貫穿全課，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，在情境中體驗感受，這樣既融入課堂重點知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主接受道德教育，這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師僅僅利用教材空洞的說教。像我上市級評優(yōu)課《嚴(yán)也是一種愛》時，就是著重創(chuàng)設(shè)了兩個情境，一個是小辯論《逆反心理有好處和逆反心理有危害》，一個是畢淑敏的《孩子我為什么打你》文章的配樂閱讀，把知識恰當(dāng)?shù)厝谟诨顒又?，讓學(xué)生在活動中體驗與理解，學(xué)生很自然地就感受到了“嚴(yán)也是一種愛”。還有我在省“送培到縣”培訓(xùn)活動中聽過的南京市優(yōu)秀青年教師王瑾老師講的《不同角色不同責(zé)任》一課中，也是用到了汶川抗震救災(zāi)中的“眾志成城齊救災(zāi)”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任”這一重點知識，既直觀又明確，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和責(zé)任意識。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)教育教學(xué)的目的和任務(wù)，恰當(dāng)選用材料和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，這樣的課堂才是我們所追求的高效課堂。腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。腫1、腫瘤基本知腫瘤的概念(填空颎或名詞解釋)腫瘤是機(jī)體組織細(xì)胞在某些內(nèi)在因素影響的基礎(chǔ)上,由于外界治病因素,如物理、化學(xué)或生物等的作用而發(fā)生一系列質(zhì)的改變,形成一種異常的增生,是整體性疾病的一種局部表現(xiàn)。、腫瘤基本知232.腫瘤發(fā)生的危險因素(填空颎或名詞解釋)腫瘤的發(fā)生是多因素參與的多階段病理過程。部環(huán)境因素&機(jī)體內(nèi)在因素外部環(huán)境因素:化學(xué)、物理、生物、生活方式等機(jī)體內(nèi)在因素:遺傳、免疫、營養(yǎng)、激素水平等32.腫瘤發(fā)生的危險因素3化學(xué)致癌物的分類(名詞解釋或問答題)根據(jù)化學(xué)致癌物的作用方式直接致癌物:進(jìn)入機(jī)體后,與機(jī)體細(xì)胞直接作用不需代謝活化就能誘導(dǎo)正常細(xì)胞的癌變;如烷基化合物、酰基化合物等間接致癌物:進(jìn)入機(jī)體后,需經(jīng)過體內(nèi)活化酶活化方能具有致癌作用的物質(zhì);如多環(huán)芳烴類、芳香胺類等促癌物:單獨作用于機(jī)體無致癌作用,但能促進(jìn)其他致癌物誘發(fā)腫瘤形成;如巴豆醇二酯、糖精、化學(xué)致癌物的分類(名詞解釋或問答題)4化學(xué)致癌物的分類根據(jù)化學(xué)致癌物與腫瘤發(fā)生相關(guān)性的證據(jù)強(qiáng)度:肯定致癌物:腫瘤流行病學(xué)證實、動物實驗也證實其致癌作用具有劑量-效應(yīng)關(guān)系,醫(yī)生和科研工作者公認(rèn),對人體和實驗動物具有明確致癌作用的化學(xué)物質(zhì)。聯(lián)苯胺、焦油中的某些多環(huán)芳烴、砷、氯乙烯等可能致癌物:雖已證實具有體外轉(zhuǎn)化能力,而且接觸時間和發(fā)病率相關(guān),但動物致癌實驗結(jié)果卻不峘定,缺之流行病學(xué)支持的化學(xué)物質(zhì)。亞硝酸胺類、黃曲霉毒素、二氯聯(lián)苯胺等冖潛在致癌物:化學(xué)結(jié)構(gòu)與肯定致癌物相似,動物致癌實驗可獲得某些陽性結(jié)果,但缺乏對人體具有同樣致癌性證據(jù)的化學(xué)物質(zhì)。烷化劑、四氯化碳、鉛、硒、汞等化學(xué)致癌物的分類5物理因素射線電離輻射紫外線石棉等礦物纖維物理因素6電離輻射致癌機(jī)制(必考,填空題或問答題)通過電離產(chǎn)生自由基,導(dǎo)致DNA單鏈或者雙鏈的斷裂及堿基結(jié)構(gòu)的改變。電離輻射致癌的影響因素主要包括宿主因素和放射物理因素兩方面。宿主因素包括人種、性別、年齡、遺傳易感性和器官敏感性等;放射物理因素包括總放射劑量、劑量方式和劑量率等相關(guān)腫瘤:白血病、肺癌、皮膚癌、甲狀腺癌、乳腺癌、骨腫瘤、多發(fā)性骨髓瘤、淋巴瘤等電離輻射7紫外線冖致癌機(jī)制主要是與DNA形成嘧啶二聚體而導(dǎo)致DNA損傷。UVA主要通過產(chǎn)生氧化物而間接損傷DNA,UVB能直接引起DNA斷裂、交聯(lián),其中UVB的致癌能力是∪VA的10000000倍。正常情況下,機(jī)體可通過光修復(fù)和核苷酸切除修復(fù)機(jī)制修復(fù)上述DNA損傷,阻止細(xì)胞癌變?！糇贤饩€相關(guān)腫瘤:皮膚癌紫外線8石棉等礦物纖維石棉是一類天然纖維狀的水和硅酸鹽礦物的商業(yè)名稱本身并無毒害,但它的纖維非常細(xì)小,被吸入人體后就會附著并沉積在肺部,造成肺部疾病,嚴(yán)重時引起肺癌,而且這些肺部疾病往往會有很長的潛伏期。石棉已被國際癌癥研究中心認(rèn)定為致癌物,在多個國家被禁止使用。致癌機(jī)制:尚未完全聞明;石棉中鐵離子產(chǎn)生的氧自由基導(dǎo)致DNA損傷;石棉纖維對靶細(xì)胞的直接促分裂作用和激活炎性細(xì)胞作用,可能與最終的致癌作用相關(guān)相關(guān)癌癥:肺癌,惡性間皮瘤、胃腸腫瘤石棉等礦物纖維9生物因素病毒目前認(rèn)為病毒是最主要的生物致癌因素細(xì)菌寄生蟲生物因素10病毒冖按照所含核酸的種類分DNA病毒:EB病毒、HP∨病毒、乙肝病毒RNA病毒:HCV(卡波濟(jì)氏肉瘤病毒11腫瘤早期診斷考點課件12腫瘤早期診斷考點課件13腫瘤早期診斷考點課件14腫瘤早期診斷考點課件15腫瘤早期診斷考點課件16腫瘤早期診斷考點課件17腫瘤早期診斷考點課件18腫瘤早期診斷考點課件19腫瘤早期診斷考點課件20腫瘤早期診斷考點課件21腫瘤早期診斷考點課件22腫瘤早期診斷考點課件23腫瘤早期診斷考點課件24腫瘤早期診斷考點課件25腫瘤早期診斷考點課件26腫瘤早期診斷考點課件27腫瘤早期診斷考點課件28腫瘤早期診斷考點課件29腫瘤早期診斷考點課件30腫瘤早期診斷考點課件31腫瘤早期診斷考點課件32腫瘤早期診斷考點課件33腫瘤早期診斷考點課件34腫瘤早期診斷考點課件35腫瘤早期診斷考點課件36腫瘤早期診斷考點課件37腫瘤早期診斷考點課件38腫瘤早期診斷考點課件39腫瘤早期診斷考點課件40腫瘤早期診斷考點課件41腫瘤早期診斷考點課件42腫瘤早期診斷考點課件43腫瘤早期診斷考點課件44腫瘤早期診斷考點課件45腫瘤早期診斷考點課件46腫瘤早期診斷考點課件47腫瘤早期診斷考點課件48腫瘤早期診斷考點課件49腫瘤早期診斷考點課件50腫瘤早期診斷考點課件51腫瘤早期診斷考點課件52腫瘤早期診斷考點課件53腫瘤早期診斷考點課件54腫瘤早期診斷考點課件55腫瘤早期診斷考點課件56腫瘤早期診斷考點課件57腫瘤早期診斷考點課件58腫瘤早期診斷考點課件59腫瘤早期診斷考點課件60腫瘤早期診斷考點課件61腫瘤早期診斷考點課件62腫瘤早期診斷考點課件63腫瘤早期診斷考點課件64腫瘤早期診斷考點課件65腫瘤早期診斷考點課件6631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里67腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腫瘤早期診斷考點腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。、腫瘤基本知腫瘤的概念(填空颎或名詞解釋)腫瘤是機(jī)體組織細(xì)胞在某些內(nèi)在因素影響的基礎(chǔ)上,由于外界治病因素,如物理、化學(xué)或生物等的作用而發(fā)生一系列質(zhì)的改變,形成一種異常的增生,是整體性疾病的一種局部表現(xiàn)。32.腫瘤發(fā)生的危險因素(填空颎或名詞解釋)腫瘤的發(fā)生是多因素參與的多階段病理過程。部環(huán)境因素&機(jī)體內(nèi)在因素外部環(huán)境因素:化學(xué)、物理、生物、生活方式等機(jī)體內(nèi)在因素:遺傳、免疫、營養(yǎng)、激素水平等在初中語文課堂上情緒情感對教學(xué)工作顯得至關(guān)重要，如果教師抓住了學(xué)生的心理，善于駕馭和調(diào)動學(xué)生的情緒情感，整個課堂教學(xué)就會游刃自如、生動活潑。筆者多年從事初中語文教學(xué)，注重將學(xué)生心理研究與教學(xué)設(shè)計融合起來，多渠道調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)了教學(xué)工作開展。一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生探究欲望課堂教學(xué)首先開始的是教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)導(dǎo)入用時較少，但是意義重大。抓住了教學(xué)導(dǎo)入可以實現(xiàn)把握學(xué)生內(nèi)心的目標(biāo)，將他們的注意力從課前引入到課堂，讓他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究的渴望，迫不及待進(jìn)入到接下來的語文教學(xué)活動之中。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。例如在教《事物的正確答案不止一個》時，教師可以運(yùn)用反問激發(fā)學(xué)生探究欲望，提問“為什么事物的正確答案不止一個呢？”這樣就調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著探究問題的勁頭兒開展新課學(xué)習(xí)。教者還可以利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的重要助手，播放視頻讓學(xué)生盡早產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀印象。如筆者在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入時播放了一段濟(jì)南冬景的美麗場景，學(xué)生對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生直觀印象，大大提升了學(xué)習(xí)興趣。在《最后一課》導(dǎo)入時播放一段音樂進(jìn)行情緒的醞釀，營造了語文課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究證明，有了強(qiáng)烈的探究欲望作支撐，學(xué)生在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會表現(xiàn)得更加積極、投入，對教學(xué)成效的提升必將產(chǎn)生積極的作用。二、搭建互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與興趣初中生進(jìn)入了青春期這一特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不再滿足于單純的聽講，更多時候渴望參與到研究討論之中，渴望有表達(dá)的平臺和機(jī)會，展示自己的學(xué)習(xí)成果。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中設(shè)置大量互動環(huán)節(jié)，將教師講解的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥哪Ｊ剑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。筆者將學(xué)生編成6人1個小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)分配到小組，每一個小組都圍繞思考題進(jìn)行集體研究。在分組的人員上也注重了技巧性，注意了不同層級學(xué)生的綜合平衡分布。每一個小組都有牽頭人，接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組長對照學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)大家先進(jìn)行獨立思考，然后在小組內(nèi)分工協(xié)作、交流討論，最后在全班進(jìn)行觀點的表達(dá)和學(xué)習(xí)成果的展示。每一位學(xué)生都有了參與的機(jī)會，不再是默默等待教師的灌輸，而是表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個課堂呈現(xiàn)出民主活潑生動的良好現(xiàn)象。這大大提高了學(xué)生參與的熱情。搭建平臺鼓勵學(xué)生開展互動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極情感，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)同樣具有重要的作用。三、營造情境，激發(fā)內(nèi)在情感初中語文教學(xué)承擔(dān)著思想教育引導(dǎo)的重任，對學(xué)生的思想也產(chǎn)生積極作用，因此教師要善于在教材中發(fā)掘出思想教育的因子，整合資源、創(chuàng)新模式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感，讓他們受到思想的陶冶，從而實現(xiàn)教書育人的綜合目標(biāo)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，采用不同的形式激發(fā)學(xué)生情感。如教學(xué)《棗核》教師可以通過情感朗讀讓學(xué)生初步感受愛國情懷；教學(xué)《皇帝的新裝》可讓學(xué)生分角色朗讀，把握人物不同的形象；教學(xué)《春》可采用多媒體配樂朗讀，讓學(xué)生行走在春天里，感受大自然的美好。在這樣的情境中，學(xué)生思想情感得到了渲染，崇德向善、熱愛祖國等情感目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，增強(qiáng)了教育引導(dǎo)的滲透效果。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)不僅學(xué)到了知識、提升了能力，而且受到了深刻的教育。廣大教師要充分重視將課堂教學(xué)氛圍和教材內(nèi)容融合，將教學(xué)中的思想情感目標(biāo)與學(xué)生的成長緊密結(jié)合起來，營造濃厚的情境，便學(xué)生受到深刻教育。四、多加激勵，增強(qiáng)成功感受教師在課堂教學(xué)中一定要注重發(fā)揮激勵性評價的作用，通過語言對學(xué)生進(jìn)行肯定，將其作為打造生動課堂的重要抓手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。筆者在教學(xué)中堅持科學(xué)鼓勵、高頻鼓勵，讓每一個學(xué)生通過努力獲得成功體驗。在激勵性評價的方式上既有口頭表揚(yáng)方式，還有書面表揚(yáng)以及肢體語言暗示等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果進(jìn)行肯定，這樣的方式可以顯著提升學(xué)生的積極情感體驗。在評價的標(biāo)準(zhǔn)上不搞一刀切，優(yōu)秀生通過堅持實現(xiàn)較高難度目標(biāo)時及時鼓勵，學(xué)困生只要稍微取得進(jìn)步就加以表揚(yáng)。在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵模式，不僅讓學(xué)生獲得了更多的成功體驗，而且營造了良好的教學(xué)氛圍，教師須要持續(xù)不斷對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵，學(xué)生才能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)語文的興趣才會增強(qiáng)，才會感到語文學(xué)習(xí)是一件非常幸福和快樂的事情。在語文課堂上進(jìn)行評價，一定要注重體現(xiàn)正面激勵效應(yīng)，多表揚(yáng)多鼓勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中充滿熱情，精神昂揚(yáng)，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，成為促進(jìn)語文教學(xué)深入開展的抓手。語文課堂教學(xué)中的情緒調(diào)動既屬于心理學(xué)研究范疇，也是語文教學(xué)設(shè)計必須充分兼顧的方面。抓住了學(xué)生的情緒調(diào)動，則抓住了整個氛圍營造和動力激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣大教師要有效掌控學(xué)生的情緒狀態(tài)，合理駕馭，并使其更好地推動語文教學(xué)工作的開展。在長期的教學(xué)實踐中，在新課改的要求下，教與學(xué)的關(guān)系是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要了。葉圣陶先生也說過“胸有境，入境始與親”，這句話的主旨就是要實施情境教學(xué)。情境式教學(xué)要求從基本材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、能力，通過對情境的分析探究，從而發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和方法。在這種教學(xué)過程中，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實際問題，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)展。初中思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，以教育學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活為新課程的追求，以堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則，這就要求思想品德課教學(xué)應(yīng)生活化、活動化、情境化，所以情境式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的一個重要模式。根據(jù)教學(xué)的實際經(jīng)驗，在情境式教學(xué)中，一定要注意如下要求：第一，針對情境設(shè)疑應(yīng)注意方式的多樣性、內(nèi)容的思考性，問題不應(yīng)支持對教材知識內(nèi)容的簡單機(jī)械的再現(xiàn)，而應(yīng)支持讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合書本知識發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)；第二，在運(yùn)用情境的具體方法上，一節(jié)課中既可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過對比、分析說明同一個問題，也可以從頭到尾運(yùn)用同一個情境，分別說明不同的問題。選擇哪一種方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，一般情況下，不主張一節(jié)課運(yùn)用過多的情境，這樣不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于在有限的時間內(nèi)從不同的角度將情境分析透徹，突出過程的分析、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成；第三，在情境式教學(xué)過程中，最忌諱的就是按照教科書的步驟一步一步地進(jìn)行教學(xué)，沒有自己對教科書的再創(chuàng)造，沒有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，缺乏自己的個性，不能給學(xué)生驚喜的感覺。因此開發(fā)教學(xué)資源，打破教科書的框架，是進(jìn)行情境式教學(xué)的前提之一。一、采用多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。浙江劉少兵、江志玲老師的《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》一文中指出：課堂教學(xué)情境大致有十種方式，即語言描繪、角色扮演、歌曲渲染、漫畫剖析、實踐體驗、電腦模擬、教具演示、比喻遷移、實驗操作、有意示錯。結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，我覺得語言描繪、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫畫這幾個方式在平時的教學(xué)中比較常用。所謂語言描繪的方式就是教師用規(guī)范、形象的語言來敘述趣味性的、哲理性的故事、當(dāng)前國際與國內(nèi)包括本地區(qū)所發(fā)生的事件、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與政治等社會現(xiàn)象，并且從中引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)九年級《戰(zhàn)勝挫折開拓進(jìn)取》一課時，上課時我先形象地講述了一個自己讀過的哲理故事：“草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍，于是……”接著讓學(xué)生想象：這個孩子會怎么做？結(jié)果如何？就這樣用生動的語言把學(xué)生帶入課堂情境，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“要得到歡樂必須能夠承受痛苦和挫折”，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。角色扮演的方式，就是把教學(xué)內(nèi)容編排成小品、相聲、話劇等形式，由學(xué)生表演不同的角色，使他們獲得真實感受和內(nèi)心體驗，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感。我在徐州上市評優(yōu)課時，就讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的一幅“父子沖突”的漫畫，自編自演劇情，感悟體驗?zāi)娣葱睦淼谋憩F(xiàn)，學(xué)生編演得很好，而且出乎我的意料編出“逆反的”和“不逆反”的兩種不同結(jié)果的劇情，通過對比，更有利于對逆反心理基本理論的理解和掌握。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，又讓學(xué)生在角色體驗中加深了對所學(xué)知識的理解。穿插歌曲的方式就是在教學(xué)中穿插一些相關(guān)歌曲，這樣既可以把一些事理表達(dá)得清晰，富于形象，又可以使課堂妙趣橫生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一種輕松愉快活潑的氛圍。我們思品課教學(xué)中有很多內(nèi)容都能采用歌曲渲染的做法，把學(xué)生喜歡的歌曲帶進(jìn)課堂，引發(fā)興趣，啟迪智慧。如在學(xué)習(xí)八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一框時，我先播放了歌曲《隱形的翅膀》，歌詞中“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望”是一種什么心態(tài)呢？就是一種樂觀堅強(qiáng)的心態(tài)。歌曲優(yōu)美的旋律和富有哲理的歌詞很自然地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境。漫畫更是思想品德課從教學(xué)到知識考查都可以使用的，是思品課重要的教學(xué)資源。如果在教學(xué)中恰當(dāng)使用，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高審美情趣，寓教于樂，又能引發(fā)學(xué)生深入思考，提高綜合分析問題的能力。教師平時要有意識地搜集一些與教學(xué)有關(guān)的、具有時代意義的漫畫資料，如有關(guān)食品安全方面的、權(quán)利與義務(wù)方面的、法律方面的、自立與自強(qiáng)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的漫畫等，并要有選擇地用于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生關(guān)注和思考。二、根據(jù)教學(xué)需要，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要從知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對性較強(qiáng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，增強(qiáng)教學(xué)的效果。如八年級思品《保持樂觀心態(tài)》一課，重點知識是“保持樂觀心態(tài)的方法”，課本上總結(jié)了五個方面，如果一個個去分析，不僅時間不允許，而且也不能做到詳略得當(dāng)，考慮了很長時間后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：給學(xué)生了一段“自小就患腦性麻痹的留美博士黃美廉”的事跡材料，讓學(xué)生“結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勯喿x感悟”，從感悟中總結(jié)出保持樂觀心態(tài)的幾個重要方法：“①選擇樂觀的心態(tài)。②善于從身邊尋找快樂。③正確看待生活中的不如意?！苯又矣肿寣W(xué)生結(jié)合自己的實際生活，六人小組討論，盡可能多的說出還有哪些保持樂觀心態(tài)的方法，由此總結(jié)出其他的方法。一個小小的真實故事情境，起到了拋磚引玉的效果，讓學(xué)生在總結(jié)他人保持樂觀的方法之后再聯(lián)系到自己的方法，從而總結(jié)出本課的重點知識。而在學(xué)習(xí)九年級《人生難免有挫折》一課時，我則巧妙地利用了在網(wǎng)絡(luò)上搜到的一封《挫折的來信》，稍作修改，合理地貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也把所學(xué)的知識融于其中，讓學(xué)生自然而然掌握了本課的知識，最后他們給挫折寫回信，這就讓學(xué)生拓展延伸了所學(xué)知識，真正認(rèn)識到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏懼心理”，從而認(rèn)識到了對待挫折的正確態(tài)度。三、打破教科書的框架，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。我曾幾次參加過評優(yōu)課，也聽過一些老師的高質(zhì)量的公開課和評優(yōu)課，我得到的經(jīng)驗總結(jié)是：要上好一節(jié)課不能過分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏觀把握，抓住重點，理出思路，可創(chuàng)設(shè)兩個或三個情境活動貫穿全課，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，在情境中體驗感受，這樣既融入課堂重點知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主接受道德教育，這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師僅僅利用教材空洞的說教。像我上市級評優(yōu)課《嚴(yán)也是一種愛》時，就是著重創(chuàng)設(shè)了兩個情境，一個是小辯論《逆反心理有好處和逆反心理有危害》，一個是畢淑敏的《孩子我為什么打你》文章的配樂閱讀，把知識恰當(dāng)?shù)厝谟诨顒又校寣W(xué)生在活動中體驗與理解，學(xué)生很自然地就感受到了“嚴(yán)也是一種愛”。還有我在省“送培到縣”培訓(xùn)活動中聽過的南京市優(yōu)秀青年教師王瑾老師講的《不同角色不同責(zé)任》一課中，也是用到了汶川抗震救災(zāi)中的“眾志成城齊救災(zāi)”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任”這一重點知識，既直觀又明確，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和責(zé)任意識。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)教育教學(xué)的目的和任務(wù)，恰當(dāng)選用材料和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，這樣的課堂才是我們所追求的高效課堂。腫瘤早期診斷考點26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。腫68、腫瘤基本知腫瘤的概念(填空颎或名詞解釋)腫瘤是機(jī)體組織細(xì)胞在某些內(nèi)在因素影響的基礎(chǔ)上,由于外界治病因素,如物理、化學(xué)或生物等的作用而發(fā)生一系列質(zhì)的改變,形成一種異常的增生,是整體性疾病的一種局部表現(xiàn)。、腫瘤基本知6932.腫瘤發(fā)生的危險因素(填空颎或名詞解釋)腫瘤的發(fā)生是多因素參與的多階段病理過程。部環(huán)境因素&機(jī)體內(nèi)在因素外部環(huán)境因素:化學(xué)、物理、生物、生活方式等機(jī)體內(nèi)在因素:遺傳、免疫、營養(yǎng)、激素水平等32.腫瘤發(fā)生的危險因素70化學(xué)致癌物的分類(名詞解釋或問答題)根據(jù)化學(xué)致癌物的作用方式直接致癌物:進(jìn)入機(jī)體后,與機(jī)體細(xì)胞直接作用不需代謝活化就能誘導(dǎo)正常細(xì)胞的癌變;如烷基化合物、?；衔锏乳g接致癌物:進(jìn)入機(jī)體后,需經(jīng)過體內(nèi)活化酶活化方能具有致癌作用的物質(zhì);如多環(huán)芳烴類、芳香胺類等促癌物:單獨作用于機(jī)體無致癌作用,但能促進(jìn)其他致癌物誘發(fā)腫瘤形成;如巴豆醇二酯、糖精、化學(xué)致癌物的分類(名詞解釋或問答題)71化學(xué)致癌物的分類根據(jù)化學(xué)致癌物與腫瘤發(fā)生相關(guān)性的證據(jù)強(qiáng)度:肯定致癌物:腫瘤流行病學(xué)證實、動物實驗也證實其致癌作用具有劑量-效應(yīng)關(guān)系,醫(yī)生和科研工作者公認(rèn),對人體和實驗動物具有明確致癌作用的化學(xué)物質(zhì)。聯(lián)苯胺、焦油中的某些多環(huán)芳烴、砷、氯乙烯等可能致癌物:雖已證實具有體外轉(zhuǎn)化能力,而且接觸時間和發(fā)病率相關(guān),但動物致癌實驗結(jié)果卻不峘定,缺之流行病學(xué)支持的化學(xué)物質(zhì)。亞硝酸胺類、黃曲霉毒素、二氯聯(lián)苯胺等冖潛在致癌物:化學(xué)結(jié)構(gòu)與肯定致癌物相似,動物致癌實驗可獲得某些陽性結(jié)果,但缺乏對人體具有同樣致癌性證據(jù)的化學(xué)物質(zhì)。烷化劑、四氯化碳、鉛、硒、汞等化學(xué)致癌物的分類72物理因素射線電離輻射紫外線石棉等礦物纖維物理因素73電離輻射致癌機(jī)制(必考,填空題或問答題)通過電離產(chǎn)生自由基,導(dǎo)致DNA單鏈或者雙鏈的斷裂及堿基結(jié)構(gòu)的改變。電離輻射致癌