藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理

藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物±第三節(jié)腎上腺素受體激動(dòng)劑腎上腺素受體激動(dòng)劑adrenergicreceptoragonists去甲腎上腺素的生物合成、代謝及作用■腎上腺素受體激動(dòng)劑“自主、探究、合作”三種學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、基本功比賽、評(píng)職課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等中頻繁出現(xiàn)。分好組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，小組合作學(xué)習(xí)中教師如何進(jìn)行有效的分組呢，為此筆者對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)與梳理：一、捆綁式分組法所謂捆綁式分組法就是教師將好的學(xué)生與相對(duì)掌握不全的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)式綁定并對(duì)小組采取同進(jìn)退式考核管理制度加以激勵(lì)，其形式可以是一捆一，也可以是一捆多，或者多捆一。這種方法的好處就在于發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)德育滲透性，即小組的互幫互助性、利益的統(tǒng)一性。通過合作學(xué)生能明白合作對(duì)于做成一件事，攻破一道難關(guān)是多么的重要。但這種方法也存在弊端就是容易使組成的小組中個(gè)別隊(duì)員情緒化，因?yàn)橛捎谀撤N原因，如不喜歡改組的某個(gè)同學(xué)而產(chǎn)生情緒影響小組的凝聚力。但出現(xiàn)這樣的情況時(shí)教師要及時(shí)給予干預(yù)和引導(dǎo)，且不可任憑之。同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用前教師要對(duì)自己的學(xué)生充分了解，對(duì)所教內(nèi)容充分了解與分析，切忌隨便套用之。二、自主式分組法自主式式分組法就是教師在小組合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的自主意愿進(jìn)行組別配置，這時(shí)教師的作用就是提供練習(xí)是多少人為一組。但是這種分組也是有利有弊，利的一面就是由于是學(xué)生自由組合的小組團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，意見容易達(dá)成統(tǒng)一；不利的一面就是班級(jí)內(nèi)有些同學(xué)能找到自己的小組也就是說個(gè)別學(xué)生將是獨(dú)立的，這一點(diǎn)很容易造成學(xué)生自尊心受到傷害。那么如何處理呢，筆者的經(jīng)驗(yàn)是教師的及時(shí)加入。那些不能配組成功的學(xué)生由教師統(tǒng)一組織組建特別研究小組，這樣就會(huì)極大激勵(lì)那些配組成功的學(xué)生。同時(shí)，在自主配組的形式上最好采用填表式，課前提前完成，由體育委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，交到老師進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣的好處就是給自己留用一定的空間。三、多輪分組法所謂多輪分組法是指課堂練習(xí)上教師采取第一輪分組后，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行分組的方法，這里的多次是2次以上。筆者認(rèn)為這種方法一般是在不怎么了解教學(xué)對(duì)象的情況下運(yùn)用的分組方法，尤其是在借班上課中應(yīng)用最合適。值得強(qiáng)調(diào)的是同時(shí)在熟悉情況下也可以應(yīng)用，過程中可以附加一定的獎(jiǎng)勵(lì)策略使其成為激勵(lì)學(xué)生參與的有效手段，并且也能增加學(xué)生間的合作，對(duì)增進(jìn)友誼也非常有益。但是在應(yīng)用上筆者有個(gè)建議，那就是教師應(yīng)用時(shí)要認(rèn)真觀察和及時(shí)判斷，這樣會(huì)變得主動(dòng)些，否則就很容易機(jī)械地、被動(dòng)地再分組了。四、闖關(guān)進(jìn)級(jí)分組法闖關(guān)獲級(jí)分組法是依據(jù)闖關(guān)教育設(shè)計(jì)理念而衍生的分組方法，也就是教師根據(jù)不同的難度設(shè)置不同的關(guān)卡（過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)），不同的關(guān)卡與不同級(jí)別組別進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生闖過那一關(guān)就到相應(yīng)的組別進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成本小組學(xué)習(xí)任務(wù)后可集體進(jìn)行下一關(guān)的闖關(guān)嘗試，沒有通過就原小組繼續(xù)學(xué)習(xí)，依次類推直到最后一關(guān)封頂。這種分組法的優(yōu)點(diǎn)就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)闉榱诉M(jìn)入相對(duì)高一級(jí)別的小組學(xué)生就必須認(rèn)真與其他同學(xué)合作，于是合作性在這里得到了充分體現(xiàn)。但此法也存在著一定的弊端，那就是每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有一定的難度，并且在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的自律性也有很高的要求。筆者的建議是在此法應(yīng)用前教師要設(shè)計(jì)好級(jí)別和難點(diǎn)關(guān)卡的設(shè)置，做好這些的前提還是對(duì)學(xué)生、教材有充分的了解與掌握，這樣我們的分組才會(huì)有效，才會(huì)提高學(xué)生練習(xí)的效率。五、按需分組法所謂按需分組法是指教師指根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)展的需要（提高水平的練習(xí)需要）進(jìn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的方法，此法其顯著特點(diǎn)就是它的針對(duì)性，其分組依據(jù)原理同分層教學(xué)法同出一轍。筆者認(rèn)為這種分組方法比較適合復(fù)習(xí)型的課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握有了比較準(zhǔn)確的掌握，根據(jù)不同層次水平的不同發(fā)展需要進(jìn)行分組練習(xí)。分組的建議是教師在分組時(shí)要考慮好學(xué)習(xí)小組的任務(wù)難度，要符合學(xué)生的實(shí)際，越貼近越好，甚至降低些更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師分析好學(xué)生的發(fā)展需求是一件非常重要的事，值得注意的是這里的需求也可以是心理上，并非一定要技術(shù)動(dòng)作掌握上的，教師要靈活多變。六、異性組合分組法所謂異性分組法就是在小組組員搭配上按照男、女比例進(jìn)行組合的方法，此分組法是依據(jù)異性效應(yīng)原理進(jìn)行分組的。所謂異性效應(yīng)是指“男、女交往、接觸過程中產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、協(xié)調(diào)力、增力、開心、保健等心理現(xiàn)象”。其表現(xiàn)是“有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力?！币虼私處熇眠@一原理進(jìn)行組合搭配，練習(xí)的效果可想而知。但值得注意的是教師要在練習(xí)中避免其早戀跡象的發(fā)生，避免自己被學(xué)生所利用，筆者認(rèn)為解決的措施主要是教師加強(qiáng)與其班主任之間的必要溝通以獲得比較詳細(xì)的信息。這樣在分組的時(shí)候就可以刻意地回避，避免因課堂練習(xí)而帶來的早戀發(fā)展空間的產(chǎn)生。目前，我國基礎(chǔ)教育在全國各地掀起了新一輪的課程改革大潮，它必將使我們教育工作者在工作中的理念和行為發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)(簡稱“勞技”)教育，以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，它與信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這對(duì)老師提出了新的要求。在勞技教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略已是刻不容緩。在小學(xué)階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有教育活動(dòng)中。在勞技新課程的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略。一、重視啟蒙引導(dǎo)，豐富實(shí)踐活動(dòng)大量研究表明，兒童時(shí)期已富有創(chuàng)造力。而創(chuàng)新不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。在勞技教學(xué)中，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多地動(dòng)手操作，對(duì)制作的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)以及對(duì)各種勞動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐將使他們受益終身。僅從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一角度看，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能使兒童獲得較多的解決問題的機(jī)會(huì)，擁有更多的獨(dú)立和自由，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大量的操作實(shí)踐活動(dòng)又豐富了兒童的表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供了豐富的材料，而在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難，產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，在勞技教學(xué)中，要充分解放兒童的空間和時(shí)間，努力保護(hù)好他們的好奇心，培養(yǎng)他們與人合作的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于那些擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的幫助。《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兒童的活動(dòng)逾越常規(guī)，是因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起求知欲望。順著他們的趨向，作為教育的人手方法，使他們?nèi)缭敢詢敚攀墙逃咦顟?yīng)盡力的事務(wù)。通過實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生知變、求變、善變，讓學(xué)生在課堂中乃至延伸至課堂之外，讓他們有所改革，有所創(chuàng)新。二、改變教學(xué)方式，營造創(chuàng)新氛圍在勞技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主平等的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、標(biāo)新立異。在教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法研究，以更大的寬容心和更熱忱的鼓勵(lì)精神去引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)《制作毽子》一課時(shí)，我只提了一個(gè)要求：能否在模仿中尋求點(diǎn)變化，在哪些方面還可以再改進(jìn)一下，而使得毽子更美觀、更實(shí)用呢？這一問，可說是“一石激起千層浪”，學(xué)生們的回答豐富多彩，想象迤邐奇特，激發(fā)了他們濃厚的興趣。他們有的說在顏色上還可以再豐富一點(diǎn)；有的設(shè)想把塑絲剪得長短不一；有的說做好的四股繩子，設(shè)想可以根據(jù)墊圈的大小來決定股數(shù)的多少……更有同學(xué)根據(jù)材料中塑料繩的長短來決定所折的折數(shù)等等。我立即肯定了同學(xué)們能因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，不照搬書本的大膽開拓的創(chuàng)新精神！學(xué)生們細(xì)致的觀察和大膽的想象完全超出了我的預(yù)設(shè)。課堂上我通過改變教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，充分相信孩子的潛力，充分挖掘孩子的創(chuàng)造力，營造濃濃的創(chuàng)新氛圍，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，善于想象才善于創(chuàng)造。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。有關(guān)研究表明：創(chuàng)造性地解決問題是集中思維和創(chuàng)新思維的結(jié)合，與個(gè)體的創(chuàng)新思維能力的關(guān)系更為密切。在勞技教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生做到：多嘗試、多動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，給他們廣闊的想象空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、敢于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的創(chuàng)造型人才。給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)、表達(dá)情感的自由，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新穎想象、設(shè)計(jì)和顯示獨(dú)特的勞動(dòng)操作方法；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較和聯(lián)想等，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力；通過引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上完整地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)世界，從而幫助他們學(xué)會(huì)異中看同、同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！蔽覀兊慕逃虒W(xué)勢必要不斷更新方式，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)新性，使所有學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的受益者。注重學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，對(duì)良好勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求達(dá)到新課程學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法以及行為與習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一，為推進(jìn)創(chuàng)新教育尋找合適的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略，注入充足的創(chuàng)新元素，讓勞技課堂成為學(xué)生樂于創(chuàng)造的“培植園”、“芳草地”，不斷鍛煉和提升學(xué)生全面發(fā)展、全面協(xié)調(diào)、求異創(chuàng)新的能力！藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)1第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物±第三節(jié)腎上腺素受體激動(dòng)劑第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物2腎上腺素受體激動(dòng)劑adrenergicreceptoragonists去甲腎上腺素的生物合成、代謝及作用■腎上腺素受體激動(dòng)劑腎上腺素受體激動(dòng)劑3去甲腎上腺素(norepinephrine,NE)、多巴胺和腎上腺素的生物合成CooH(tyrosinehydroxylaseCOoH(S)-(-)-TyrosineL)(S)-(-)-Dopa(L)aromaticL-aminoacidHOdecarboxylaseNH2dopamineb-hydroxylaseDopamineOHphenylethanolamine-N-methyltransferaseCH3(R)-(-)-Norepinephrinel)(R)-(-)-Epinephrine(L)去甲腎上腺素(norepinephrine,NE)、4NE的生物合成、貯存、釋放和攝取SYMPATHETICNERVETYROSINEEFFECTORANETENETHNEE→NEUROEFFECTORJUNCTIONNE的生物合成、貯存、釋放和攝取5NE的代謝CHo↓AOCOMTCH3O、HOCOMTMAOHOCH3OCH3OCOOHCOOHHONE的代謝6腎上腺素受體■腎上腺素受體分為兩大類a受體(a2A,a2B,a2c)B受體:β1,B2,β3■腎上腺素受體的所有已知亞型都屬于G蛋白偶聯(lián)受體超家族■G蛋白偶聯(lián)受體超家族均由三部分構(gòu)成:受體蛋白、G蛋白、效應(yīng)器酶系或離子通道。不同的腎上腺素受體亞型偶聯(lián)的G蛋白種類不同,激活的酶系不同,產(chǎn)生的第二信使物質(zhì)也不同腎上腺素受體7腎上腺素受體亞型受體G蛋白酶和離子通道第二信使組織分布功能G↑磷脂酶C個(gè)DAG血管及泌尿生殖收縮個(gè)系平滑肌個(gè)磷脂酶D肝臟糖元生成,糖異生Go,G:/G↑磷脂酶A2腸道平滑肌超極化,松弛?↑c(diǎn)a2+通道心臟增強(qiáng)收縮力,心率加快↓腺苷酸環(huán)化酶↓cAMP胰島β細(xì)胞減少胰島素分泌G(Bysubunits個(gè)K+通道血小板聚集↓ca2通道(L和神經(jīng)末梢減少NE分泌N-型)↑PLC,PLA2血管平滑肌收縮G↑腺苷酸環(huán)化酶個(gè)cAMP心臟增強(qiáng)收縮力,加快心率個(gè)L型Ca2+通道腎小球旁細(xì)胞增加腎素分泌↑腺苷酸環(huán)化酶↑c(diǎn)AMP平滑肌松弛骨骼肌糖元生成,K+攝取肝臟糖元生成,糖異生β3↑腺苷酸環(huán)化酶個(gè)cAMP脂肪細(xì)胞脂肪分解腎上腺素受體亞型8腎上腺素受體激動(dòng)劑adrenergicreceptoragonists擬腎上腺素藥:通過興奮交感神經(jīng)而發(fā)揮作用的藥物,亦稱為擬交感神經(jīng)藥(sympathomimetics),擬交感胺(sympathomimeticamines)和兒茶酚胺(catecholamines)等■直接作用藥間接作用藥■混合作用藥腎上腺素受體激動(dòng)劑9adrenergicreceptoragonists1受體激動(dòng)劑:升高血壓和抗休克α2受體激動(dòng)劑:治療鼻粘膜充血、止血和降低眼壓中樞a2受體激動(dòng)劑:降血壓B1受體激動(dòng)劑:強(qiáng)心和抗休克β2受體激動(dòng)劑:平喘和改善微循環(huán),及防止早產(chǎn)B3受體激動(dòng)劑:尚在研究中,可調(diào)節(jié)人體內(nèi)熱量平衡、葡萄糖代謝、能量消耗,糾正產(chǎn)熱不足,臨床有望用于治療糖尿病和肥胖癥adrenergicreceptoragonists10-受體激動(dòng)劑a-和β受體激動(dòng)劑1-和a2受體激動(dòng)劑1-受體激動(dòng)劑2-受體激動(dòng)劑■這些藥物絕大部分具有苯乙醇胺或其類似物苯基咪唑啉的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別在于苯環(huán)上羥基取代胺基和側(cè)鏈上取代基的變化。-受體激動(dòng)劑11藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理12藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理13藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理14藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理15藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理16藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理17藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理18藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理19藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理20藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理21藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理22藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理23藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理24藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理25藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理26藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理27藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理28藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理29藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑課件整理30

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困31藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物±第三節(jié)腎上腺素受體激動(dòng)劑腎上腺素受體激動(dòng)劑adrenergicreceptoragonists去甲腎上腺素的生物合成、代謝及作用■腎上腺素受體激動(dòng)劑“自主、探究、合作”三種學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、基本功比賽、評(píng)職課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等中頻繁出現(xiàn)。分好組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，小組合作學(xué)習(xí)中教師如何進(jìn)行有效的分組呢，為此筆者對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)與梳理：一、捆綁式分組法所謂捆綁式分組法就是教師將好的學(xué)生與相對(duì)掌握不全的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)式綁定并對(duì)小組采取同進(jìn)退式考核管理制度加以激勵(lì)，其形式可以是一捆一，也可以是一捆多，或者多捆一。這種方法的好處就在于發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)德育滲透性，即小組的互幫互助性、利益的統(tǒng)一性。通過合作學(xué)生能明白合作對(duì)于做成一件事，攻破一道難關(guān)是多么的重要。但這種方法也存在弊端就是容易使組成的小組中個(gè)別隊(duì)員情緒化，因?yàn)橛捎谀撤N原因，如不喜歡改組的某個(gè)同學(xué)而產(chǎn)生情緒影響小組的凝聚力。但出現(xiàn)這樣的情況時(shí)教師要及時(shí)給予干預(yù)和引導(dǎo)，且不可任憑之。同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用前教師要對(duì)自己的學(xué)生充分了解，對(duì)所教內(nèi)容充分了解與分析，切忌隨便套用之。二、自主式分組法自主式式分組法就是教師在小組合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的自主意愿進(jìn)行組別配置，這時(shí)教師的作用就是提供練習(xí)是多少人為一組。但是這種分組也是有利有弊，利的一面就是由于是學(xué)生自由組合的小組團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，意見容易達(dá)成統(tǒng)一；不利的一面就是班級(jí)內(nèi)有些同學(xué)能找到自己的小組也就是說個(gè)別學(xué)生將是獨(dú)立的，這一點(diǎn)很容易造成學(xué)生自尊心受到傷害。那么如何處理呢，筆者的經(jīng)驗(yàn)是教師的及時(shí)加入。那些不能配組成功的學(xué)生由教師統(tǒng)一組織組建特別研究小組，這樣就會(huì)極大激勵(lì)那些配組成功的學(xué)生。同時(shí)，在自主配組的形式上最好采用填表式，課前提前完成，由體育委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，交到老師進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣的好處就是給自己留用一定的空間。三、多輪分組法所謂多輪分組法是指課堂練習(xí)上教師采取第一輪分組后，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行分組的方法，這里的多次是2次以上。筆者認(rèn)為這種方法一般是在不怎么了解教學(xué)對(duì)象的情況下運(yùn)用的分組方法，尤其是在借班上課中應(yīng)用最合適。值得強(qiáng)調(diào)的是同時(shí)在熟悉情況下也可以應(yīng)用，過程中可以附加一定的獎(jiǎng)勵(lì)策略使其成為激勵(lì)學(xué)生參與的有效手段，并且也能增加學(xué)生間的合作，對(duì)增進(jìn)友誼也非常有益。但是在應(yīng)用上筆者有個(gè)建議，那就是教師應(yīng)用時(shí)要認(rèn)真觀察和及時(shí)判斷，這樣會(huì)變得主動(dòng)些，否則就很容易機(jī)械地、被動(dòng)地再分組了。四、闖關(guān)進(jìn)級(jí)分組法闖關(guān)獲級(jí)分組法是依據(jù)闖關(guān)教育設(shè)計(jì)理念而衍生的分組方法，也就是教師根據(jù)不同的難度設(shè)置不同的關(guān)卡（過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)），不同的關(guān)卡與不同級(jí)別組別進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生闖過那一關(guān)就到相應(yīng)的組別進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成本小組學(xué)習(xí)任務(wù)后可集體進(jìn)行下一關(guān)的闖關(guān)嘗試，沒有通過就原小組繼續(xù)學(xué)習(xí)，依次類推直到最后一關(guān)封頂。這種分組法的優(yōu)點(diǎn)就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)闉榱诉M(jìn)入相對(duì)高一級(jí)別的小組學(xué)生就必須認(rèn)真與其他同學(xué)合作，于是合作性在這里得到了充分體現(xiàn)。但此法也存在著一定的弊端，那就是每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有一定的難度，并且在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的自律性也有很高的要求。筆者的建議是在此法應(yīng)用前教師要設(shè)計(jì)好級(jí)別和難點(diǎn)關(guān)卡的設(shè)置，做好這些的前提還是對(duì)學(xué)生、教材有充分的了解與掌握，這樣我們的分組才會(huì)有效，才會(huì)提高學(xué)生練習(xí)的效率。五、按需分組法所謂按需分組法是指教師指根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)展的需要（提高水平的練習(xí)需要）進(jìn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的方法，此法其顯著特點(diǎn)就是它的針對(duì)性，其分組依據(jù)原理同分層教學(xué)法同出一轍。筆者認(rèn)為這種分組方法比較適合復(fù)習(xí)型的課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握有了比較準(zhǔn)確的掌握，根據(jù)不同層次水平的不同發(fā)展需要進(jìn)行分組練習(xí)。分組的建議是教師在分組時(shí)要考慮好學(xué)習(xí)小組的任務(wù)難度，要符合學(xué)生的實(shí)際，越貼近越好，甚至降低些更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師分析好學(xué)生的發(fā)展需求是一件非常重要的事，值得注意的是這里的需求也可以是心理上，并非一定要技術(shù)動(dòng)作掌握上的，教師要靈活多變。六、異性組合分組法所謂異性分組法就是在小組組員搭配上按照男、女比例進(jìn)行組合的方法，此分組法是依據(jù)異性效應(yīng)原理進(jìn)行分組的。所謂異性效應(yīng)是指“男、女交往、接觸過程中產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、協(xié)調(diào)力、增力、開心、保健等心理現(xiàn)象”。其表現(xiàn)是“有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力?！币虼私處熇眠@一原理進(jìn)行組合搭配，練習(xí)的效果可想而知。但值得注意的是教師要在練習(xí)中避免其早戀跡象的發(fā)生，避免自己被學(xué)生所利用，筆者認(rèn)為解決的措施主要是教師加強(qiáng)與其班主任之間的必要溝通以獲得比較詳細(xì)的信息。這樣在分組的時(shí)候就可以刻意地回避，避免因課堂練習(xí)而帶來的早戀發(fā)展空間的產(chǎn)生。目前，我國基礎(chǔ)教育在全國各地掀起了新一輪的課程改革大潮，它必將使我們教育工作者在工作中的理念和行為發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)(簡稱“勞技”)教育，以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，它與信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這對(duì)老師提出了新的要求。在勞技教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略已是刻不容緩。在小學(xué)階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有教育活動(dòng)中。在勞技新課程的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略。一、重視啟蒙引導(dǎo)，豐富實(shí)踐活動(dòng)大量研究表明，兒童時(shí)期已富有創(chuàng)造力。而創(chuàng)新不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。在勞技教學(xué)中，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多地動(dòng)手操作，對(duì)制作的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)以及對(duì)各種勞動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐將使他們受益終身。僅從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一角度看，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能使兒童獲得較多的解決問題的機(jī)會(huì)，擁有更多的獨(dú)立和自由，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大量的操作實(shí)踐活動(dòng)又豐富了兒童的表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供了豐富的材料，而在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難，產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，在勞技教學(xué)中，要充分解放兒童的空間和時(shí)間，努力保護(hù)好他們的好奇心，培養(yǎng)他們與人合作的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于那些擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的幫助?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兒童的活動(dòng)逾越常規(guī)，是因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起求知欲望。順著他們的趨向，作為教育的人手方法，使他們?nèi)缭敢詢?，才是教育者最?yīng)盡力的事務(wù)。通過實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生知變、求變、善變，讓學(xué)生在課堂中乃至延伸至課堂之外，讓他們有所改革，有所創(chuàng)新。二、改變教學(xué)方式，營造創(chuàng)新氛圍在勞技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主平等的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、標(biāo)新立異。在教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)法研究，以更大的寬容心和更熱忱的鼓勵(lì)精神去引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)《制作毽子》一課時(shí)，我只提了一個(gè)要求：能否在模仿中尋求點(diǎn)變化，在哪些方面還可以再改進(jìn)一下，而使得毽子更美觀、更實(shí)用呢？這一問，可說是“一石激起千層浪”，學(xué)生們的回答豐富多彩，想象迤邐奇特，激發(fā)了他們濃厚的興趣。他們有的說在顏色上還可以再豐富一點(diǎn)；有的設(shè)想把塑絲剪得長短不一；有的說做好的四股繩子，設(shè)想可以根據(jù)墊圈的大小來決定股數(shù)的多少……更有同學(xué)根據(jù)材料中塑料繩的長短來決定所折的折數(shù)等等。我立即肯定了同學(xué)們能因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，不照搬書本的大膽開拓的創(chuàng)新精神！學(xué)生們細(xì)致的觀察和大膽的想象完全超出了我的預(yù)設(shè)。課堂上我通過改變教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，充分相信孩子的潛力，充分挖掘孩子的創(chuàng)造力，營造濃濃的創(chuàng)新氛圍，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，善于想象才善于創(chuàng)造。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。有關(guān)研究表明：創(chuàng)造性地解決問題是集中思維和創(chuàng)新思維的結(jié)合，與個(gè)體的創(chuàng)新思維能力的關(guān)系更為密切。在勞技教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生做到：多嘗試、多動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，給他們廣闊的想象空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、敢于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的創(chuàng)造型人才。給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)、表達(dá)情感的自由，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新穎想象、設(shè)計(jì)和顯示獨(dú)特的勞動(dòng)操作方法；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較和聯(lián)想等，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力；通過引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上完整地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)世界，從而幫助他們學(xué)會(huì)異中看同、同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”我們的教育教學(xué)勢必要不斷更新方式，尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)新性，使所有學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的受益者。注重學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，對(duì)良好勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求達(dá)到新課程學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法以及行為與習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一，為推進(jìn)創(chuàng)新教育尋找合適的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略，注入充足的創(chuàng)新元素，讓勞技課堂成為學(xué)生樂于創(chuàng)造的“培植園”、“芳草地”，不斷鍛煉和提升學(xué)生全面發(fā)展、全面協(xié)調(diào)、求異創(chuàng)新的能力！藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)腎上腺素受體激動(dòng)劑藥物化學(xué)32第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物±第三節(jié)腎上腺素受體激動(dòng)劑第三章外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物33腎上腺素受體激動(dòng)劑adrenergicreceptoragonists去甲腎上腺素的生物合成、代謝及作用■腎上腺素受體激動(dòng)劑腎上腺素受體激動(dòng)劑34去甲腎上腺素(norepinephrine,NE)、多巴胺和腎上腺素的生物合成CooH(tyrosinehydroxylaseCOoH(S)-(-)-TyrosineL)(S)-(-)-Dopa(L)aromaticL-aminoacidHOdecarboxylaseNH2dopamineb-hydroxylaseDopamineOHphenylethanolamine-N-methyltransferaseCH3(R)-(-)-Norepinephrinel)(R)-(-)-Epinephrine(L)去甲腎上腺素(norepinephrine,NE)、35NE的生物合成、貯存、釋放和攝取SYMPATHETICNERVETYROSINEEFFECTORANETENETHNEE→NEUROEFFECTORJUNCTIONNE的生物合成、貯存、釋放和攝取36NE的代謝CHo↓AOCOMTCH3O、HOCOMTMAOHOCH3OCH3OCOOHCOOHHONE的代謝37腎上腺素受體■腎上腺素受體分為兩大類a受體(a2A,a2B,a2c)B受體:β1,B2,β3■腎上腺素受體的所有已知亞型都屬于G蛋白偶聯(lián)受體超家族■G蛋白偶聯(lián)受體超家族均由三部分構(gòu)成:受體蛋白、G蛋白、效應(yīng)器酶系或離子通道。不同的腎上腺素受體亞型偶聯(lián)的G蛋白種類不同,激活的酶系不同,產(chǎn)生的第二信使物質(zhì)也不同腎上腺素受體38腎上腺素受體亞型受體G蛋白酶和離子通道第二信使組織分布功能G↑磷脂酶C個(gè)DAG血管及泌尿生殖收縮個(gè)系平滑肌個(gè)磷脂酶D肝臟糖元生成,糖異生Go,G:/G↑磷脂酶A2腸道平滑肌超極化,松弛?↑c(diǎn)a2+通道心臟增強(qiáng)收縮力,心率加快↓腺苷酸環(huán)化酶↓cAMP胰島β細(xì)胞減少胰島素分