液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件

液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。液壓氣動圖解技術(shù)培訓(xùn)第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機——動力源機器電動機內(nèi)燃機燃?xì)廨啓C其它形式小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行預(yù)測，也是上完一節(jié)課程后對學(xué)生提出的相關(guān)要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計決定著教學(xué)的主要內(nèi)容，也同時反映出了教學(xué)方法以及教學(xué)評價等。簡而言之，小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是整個教育教學(xué)的精髓。制定完備的教育教學(xué)計劃能夠幫助教師更高效的完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到教育目的。語文課程相對而言是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其對我國的傳統(tǒng)文化有所了解，增強其愛國主義精神，在具體的實踐教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成自己的生活方式以及閱讀習(xí)慣，日后成為社會的棟梁。一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)的相關(guān)問題1.教育教學(xué)內(nèi)容比較空洞部分小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中內(nèi)容較為空洞，舉例來說，在“竊讀記”一文中，如果教師只是簡單地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下3個方面：①流利并且正確的、有感情的閱讀全篇課文；②認(rèn)識課文中的一些單詞；③理解主人公的行為。上述目標(biāo)設(shè)計背離了新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)（知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）設(shè)計要求，使得教育教學(xué)目標(biāo)變得模糊，也失去了語文教育教學(xué)的基本特點。2.教育教學(xué)目標(biāo)主體混淆在小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計中，部分教師將教育教學(xué)的目標(biāo)主體當(dāng)成教師自己，而沒有把學(xué)生作為主體。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中過分強調(diào)教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里教師是課堂教育的主體，學(xué)生是客體，教師的主要任務(wù)是花大部分的時間與精力來講解文中的段落以及生詞，不斷地向?qū)W生灌輸文章的主題以及作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生只能夠默默記筆記，成為知識的被動接受者。新課標(biāo)改革之后，教育教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師在設(shè)計相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)時需要向?qū)W生的全面綜合素質(zhì)方向考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中促進學(xué)生的情感以及價值觀念的形成。簡而言之，小學(xué)語文的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該是將學(xué)生的能力以及情感態(tài)度價值觀等充分考慮進去，將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體[1]。3.教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)定位不但影響到了課堂組織的管理模式，也影響到了教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。通過對教育教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)在實際的教育過程中，部分教師教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)仍然沒有定位準(zhǔn)確，出現(xiàn)較多將課程目標(biāo)照搬照抄的情況，甚至還出現(xiàn)將三維目標(biāo)拆分成諸多教條目標(biāo)的情況。二、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體對策小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容一般是優(yōu)美的文章或者富有哲理的小故事等，在語言表達(dá)以及寫作等方面都可以作為學(xué)生寫作或者閱讀的模板。我國的閱讀教育教學(xué)中主要是圍繞某一篇課文來進行講解，但是由于上課的時間有限，所以需要對每一次的教育教學(xué)設(shè)計進行重點選擇[2]。1.研究課本的具體內(nèi)容，突出其重點所在小學(xué)語文課本的相關(guān)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，小學(xué)語文教師首先需要以一個閱讀者的角色來思考問題。在閱讀的過程中，教師需要掌握方法來了解本文的重要內(nèi)涵，并且從自己的角度出發(fā)來欣賞本文；在閱讀完之后，反思自己所用的閱讀策略。舉例來說，在閱讀“竊讀記”一文中，需要將文中的重點句子畫線，例如“我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪得讀著”。在這一句子中，作者把自己比喻成餓狼，說明作者對書本有強烈的渴望。在教育教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為什么作者要把自己說成是一匹餓狼，狼在人們的意識里是一種很兇猛的動物。此時可以慢慢得引導(dǎo)學(xué)生，作者想要表達(dá)出的另外一層意思，去別人家書店看書既快樂又很可怕。作者很怕被人家發(fā)現(xiàn)，但是對知識的渴望又不能讓其止步，因此造成了作者有一種偷竊的感覺。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的客體地位，將教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)為客體教育教學(xué)的目標(biāo)不是讓教師在此過程中去具體做什么或者應(yīng)該怎樣做，而是在通過教育教學(xué)活動之后影響學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。在評價教育教學(xué)目標(biāo)是否高效實現(xiàn)時，其重要參考依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得了何種認(rèn)識，并且相比起去年的行為表現(xiàn)有哪里進步的地方。簡而言之，教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該是為學(xué)生量身定制的，也是現(xiàn)階段實施的教育改革的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)“竊讀記”一文中，教師應(yīng)該主動向?qū)W生提問，為什么作者在如此懼怕的狀態(tài)下仍然堅持閱讀，并且在別人都希望天氣晴朗時作者卻希望雨能夠越下越大。通過提出問題，讓學(xué)生解決問題的方式逐漸把課堂變成學(xué)生的課堂。3.精準(zhǔn)定位教育教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，主要將教育教學(xué)的內(nèi)容要點講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠明白整篇課文想要表達(dá)的究竟是什么意思，將教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確規(guī)劃出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)良的品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“竊讀記”一文中，文中所要表達(dá)的意思是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀書本的習(xí)慣，愛讀書才能夠逐漸成為國家的棟梁之材。教師在明確次目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生自己制定閱讀計劃，規(guī)定自己一個月要看多少本書或者一年內(nèi)要看多少本書。4.合理利用教材，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高相關(guān)文獻(xiàn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時候其自身的基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知水平對新知識的理解起到重要的影響。在教學(xué)活動的，教師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行了解，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對其進行針對性指導(dǎo)與教育。因此，教師要在掌握學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對教材進行合理規(guī)劃與利用，分析哪些問題才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有效推動。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中遇到了以下幾個方面的問題：其一，教學(xué)內(nèi)容比較空洞；其二，教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確；其三，教學(xué)的主體混淆。小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的對策是：研究課本的具體內(nèi)容，突出其重點所在；轉(zhuǎn)變學(xué)生的客體地位，將教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)為客體；精準(zhǔn)定位教育教學(xué)目標(biāo)。分類討論是解決問題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想。有關(guān)分類討論的數(shù)學(xué)命題在考試題中占有重要位置。下面通過舉例說明分類討論思想在集合、函數(shù)及不等式、概率、數(shù)列問題中的應(yīng)用。對提高解題效率，增強學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力有著重要作用。1分類討論思想在集合中的應(yīng)用分類討論思想是高中解題思路的基礎(chǔ)思路，是學(xué)生在不能使用固定解?}思路時進行的解題思路，是需要在題目所限定的范圍內(nèi)進行的分開解題。分類討論思想是根據(jù)概念進行劃分，以集合的分類為基礎(chǔ)，遵循著由大到小的原則進行一步一步的分析，將對象區(qū)分成不同種類進行劃分。集合類題目中經(jīng)常遇到元素與集合之間、集合與集合之間的問題，需要運用分類討論思想進行討論，在考試中集合類題目經(jīng)常出現(xiàn)在選擇填空中，因此在集合類題目中需要進行細(xì)心的分類，避免出現(xiàn)遺漏而發(fā)生的扣分現(xiàn)象。如在不等式與集合的綜合試題中，需要討論集合中不等式的值。集合A={x/1≤x≤2}，集合B={x/x+a0，求x。在這道題中，首先需要進行因式分解，需要討論a2，進而得出結(jié)論。3分類討論思想在概率問題中的應(yīng)用概率在高中數(shù)學(xué)中據(jù)著相當(dāng)重要的部分，是高考經(jīng)常涉及到的重點內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的重點題型。分類討論思想在概率題中的應(yīng)用，需要學(xué)生根據(jù)題目進行分類，首先學(xué)生需要對題目中概率的類型進行分類，其次需要對題目中明確的已知條件進行分析，通過利用分類討論思想對題目中變量進行合理假設(shè)，最后得出最后結(jié)論，在得到正確答案的同時，提高了解題速度。在一個集合A中，已知A={1，2，3，4，5}，集合B、C是A的兩個非空子集，其中集合B中最大數(shù)是小于集合C的最小數(shù)，試問有幾種選擇方法。這道題是一個比較簡單的排列組合問題，在解答時需要進行分類討論，可以分成四種情況進行討論。第一，2是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中只有一種情況，就是B={1}，而集合C有八種情況，所以集合B、C組合有八種情況。第二，3是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有三種情況，而集合C有四種情況，所以集合B、C組合有十二種情況。第三，4是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有七種情況，而集合C有兩種情況，所以集合B、C組合有十四種情況。第四，5是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有十五種情況，而集合C有一種情況，所以集合B、C組合有十五種情況。由此可見，B、C組合可以得到四十九中選擇方法。4分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用在數(shù)列問題的解題過程中，分類討論思想也有十分廣泛的應(yīng)用，尤其適用于周期性的數(shù)列問題、等比數(shù)列的求和問題等，學(xué)生應(yīng)用分類討論的思想可以極大的提高解題速度，同時保證解題的準(zhǔn)確性。如果題目中沒有指定公比的具體取值范圍，在實際的解題過程中，學(xué)生就需要應(yīng)用分類討論的思想進行對比分析，在解答的過程中，要充分地考慮到各種特殊的取值情況，確保最終的取值范圍沒有遺漏。如設(shè)數(shù)列an是公比為q的等比數(shù)列，該數(shù)列的前n項和大于0，求公比q的取值范圍。此題在解題的過程中需要針對公比q的不同取值進行討論，由于Sn大于0，可知a1大于0，公比q不為0。當(dāng)q=1時，可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件求出一個取值范圍，當(dāng)q不為1時，同樣可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件，列不等式方程求出一個取值范圍，公比q的最終取值范圍取兩個范圍的并集，最終得到正確的解題結(jié)果。通過例題可以幫助學(xué)生更好的理解分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用。綜上所述，在集合、概率、函數(shù)和數(shù)列等類型題中應(yīng)用分類討論的思想可以有效的提高學(xué)生解題效率、幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用分類討論的方法進行解題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。液壓系統(tǒng)圖1液壓氣動圖解技術(shù)培訓(xùn)液壓氣動圖解2第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機——動力源機器電動機內(nèi)燃機燃?xì)廨啓C其它形式第一章概論3第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機_—動力源傳動裝置——實現(xiàn)動力(能量)的轉(zhuǎn)換與控機器{制,以滿足工作機對力(轉(zhuǎn)矩)、工作速度(或轉(zhuǎn)速)及位置的要求。工作機—對外做功按傳動件(工作介質(zhì))不同,機械傳動傳動電氣傳動液力傳動流體傳動液體傳動復(fù)合傳動(氣體傳動(液壓傳動液壓傳動:以液體作為工作介質(zhì),并以壓力能進行動力(或能量)的傳遞、轉(zhuǎn)換與控制的液體傳動第一章概論4第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分、工作原理能量傳遞通過液體完成液體壓力單位面積液體所受的力理想狀態(tài),液體壓力處處相等(帕斯卡原理)液壓傳動液體壓力能傳遞機械能第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分5第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分、工作特點1力或力矩傳遞通過液體壓力實現(xiàn)FpA2F,F2一大小活塞作用力A,A2一大小活塞作用面積液壓系統(tǒng)的工作壓力取決于外負(fù)載第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分6第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分二、工作特點2運動速度或轉(zhuǎn)速Av,=A2v,v2一大小活塞運動速度AAA,單位時間的流量活塞面積一定,運動速度只與輸入流量有關(guān)改變輸入流量,實現(xiàn)無級調(diào)速●不考慮泄漏,運動速度與外負(fù)載無關(guān)第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分7第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分三、液壓傳動裝置的組成部分力元件一泵機械能→液壓能行元件一馬達(dá)、液壓缸液壓能→機械能控制元件一閥控制壓力、方向和流量輔助元件一—液壓油箱、過濾器、管路等等作介質(zhì)一液壓油四、液壓系統(tǒng)圖的圖形符號遵循GB7861-93l回第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分8設(shè)備需求設(shè)備需求9液壓缸液壓缸10動液壓泵動液壓泵11液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件12液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件13液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件14液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件15液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件16液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件17液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件18液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件19液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件20液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件21液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件22液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件23液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件24液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件25液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件26液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件27液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件28液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件29液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件30液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件31液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件32液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件33液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件34液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件35液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件36液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件37液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件38液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件39液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件40液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件41液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件42液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件43液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件44液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件45液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件46液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件47液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件48液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件49液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件50液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件51液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。液壓氣動圖解技術(shù)培訓(xùn)第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機——動力源機器電動機內(nèi)燃機燃?xì)廨啓C其它形式小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行預(yù)測，也是上完一節(jié)課程后對學(xué)生提出的相關(guān)要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計決定著教學(xué)的主要內(nèi)容，也同時反映出了教學(xué)方法以及教學(xué)評價等。簡而言之，小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是整個教育教學(xué)的精髓。制定完備的教育教學(xué)計劃能夠幫助教師更高效的完成教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到教育目的。語文課程相對而言是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其對我國的傳統(tǒng)文化有所了解，增強其愛國主義精神，在具體的實踐教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成自己的生活方式以及閱讀習(xí)慣，日后成為社會的棟梁。一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)的相關(guān)問題1.教育教學(xué)內(nèi)容比較空洞部分小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中內(nèi)容較為空洞，舉例來說，在“竊讀記”一文中，如果教師只是簡單地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下3個方面：①流利并且正確的、有感情的閱讀全篇課文；②認(rèn)識課文中的一些單詞；③理解主人公的行為。上述目標(biāo)設(shè)計背離了新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)（知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）設(shè)計要求，使得教育教學(xué)目標(biāo)變得模糊，也失去了語文教育教學(xué)的基本特點。2.教育教學(xué)目標(biāo)主體混淆在小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計中，部分教師將教育教學(xué)的目標(biāo)主體當(dāng)成教師自己，而沒有把學(xué)生作為主體。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中過分強調(diào)教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里教師是課堂教育的主體，學(xué)生是客體，教師的主要任務(wù)是花大部分的時間與精力來講解文中的段落以及生詞，不斷地向?qū)W生灌輸文章的主題以及作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生只能夠默默記筆記，成為知識的被動接受者。新課標(biāo)改革之后，教育教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師在設(shè)計相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)時需要向?qū)W生的全面綜合素質(zhì)方向考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中促進學(xué)生的情感以及價值觀念的形成。簡而言之，小學(xué)語文的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該是將學(xué)生的能力以及情感態(tài)度價值觀等充分考慮進去，將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體[1]。3.教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)定位不但影響到了課堂組織的管理模式，也影響到了教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。通過對教育教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)在實際的教育過程中，部分教師教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)仍然沒有定位準(zhǔn)確，出現(xiàn)較多將課程目標(biāo)照搬照抄的情況，甚至還出現(xiàn)將三維目標(biāo)拆分成諸多教條目標(biāo)的情況。二、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體對策小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容一般是優(yōu)美的文章或者富有哲理的小故事等，在語言表達(dá)以及寫作等方面都可以作為學(xué)生寫作或者閱讀的模板。我國的閱讀教育教學(xué)中主要是圍繞某一篇課文來進行講解，但是由于上課的時間有限，所以需要對每一次的教育教學(xué)設(shè)計進行重點選擇[2]。1.研究課本的具體內(nèi)容，突出其重點所在小學(xué)語文課本的相關(guān)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，小學(xué)語文教師首先需要以一個閱讀者的角色來思考問題。在閱讀的過程中，教師需要掌握方法來了解本文的重要內(nèi)涵，并且從自己的角度出發(fā)來欣賞本文；在閱讀完之后，反思自己所用的閱讀策略。舉例來說，在閱讀“竊讀記”一文中，需要將文中的重點句子畫線，例如“我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪得讀著”。在這一句子中，作者把自己比喻成餓狼，說明作者對書本有強烈的渴望。在教育教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為什么作者要把自己說成是一匹餓狼，狼在人們的意識里是一種很兇猛的動物。此時可以慢慢得引導(dǎo)學(xué)生，作者想要表達(dá)出的另外一層意思，去別人家書店看書既快樂又很可怕。作者很怕被人家發(fā)現(xiàn)，但是對知識的渴望又不能讓其止步，因此造成了作者有一種偷竊的感覺。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的客體地位，將教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)為客體教育教學(xué)的目標(biāo)不是讓教師在此過程中去具體做什么或者應(yīng)該怎樣做，而是在通過教育教學(xué)活動之后影響學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。在評價教育教學(xué)目標(biāo)是否高效實現(xiàn)時，其重要參考依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得了何種認(rèn)識，并且相比起去年的行為表現(xiàn)有哪里進步的地方。簡而言之，教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該是為學(xué)生量身定制的，也是現(xiàn)階段實施的教育改革的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)“竊讀記”一文中，教師應(yīng)該主動向?qū)W生提問，為什么作者在如此懼怕的狀態(tài)下仍然堅持閱讀，并且在別人都希望天氣晴朗時作者卻希望雨能夠越下越大。通過提出問題，讓學(xué)生解決問題的方式逐漸把課堂變成學(xué)生的課堂。3.精準(zhǔn)定位教育教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，主要將教育教學(xué)的內(nèi)容要點講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠明白整篇課文想要表達(dá)的究竟是什么意思，將教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確規(guī)劃出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)良的品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“竊讀記”一文中，文中所要表達(dá)的意思是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀書本的習(xí)慣，愛讀書才能夠逐漸成為國家的棟梁之材。教師在明確次目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生自己制定閱讀計劃，規(guī)定自己一個月要看多少本書或者一年內(nèi)要看多少本書。4.合理利用教材，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高相關(guān)文獻(xiàn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時候其自身的基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知水平對新知識的理解起到重要的影響。在教學(xué)活動的，教師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行了解，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對其進行針對性指導(dǎo)與教育。因此，教師要在掌握學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對教材進行合理規(guī)劃與利用，分析哪些問題才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有效推動。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中遇到了以下幾個方面的問題：其一，教學(xué)內(nèi)容比較空洞；其二，教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確；其三，教學(xué)的主體混淆。小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的對策是：研究課本的具體內(nèi)容，突出其重點所在；轉(zhuǎn)變學(xué)生的客體地位，將教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)為客體；精準(zhǔn)定位教育教學(xué)目標(biāo)。分類討論是解決問題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想。有關(guān)分類討論的數(shù)學(xué)命題在考試題中占有重要位置。下面通過舉例說明分類討論思想在集合、函數(shù)及不等式、概率、數(shù)列問題中的應(yīng)用。對提高解題效率，增強學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力有著重要作用。1分類討論思想在集合中的應(yīng)用分類討論思想是高中解題思路的基礎(chǔ)思路，是學(xué)生在不能使用固定解?}思路時進行的解題思路，是需要在題目所限定的范圍內(nèi)進行的分開解題。分類討論思想是根據(jù)概念進行劃分，以集合的分類為基礎(chǔ)，遵循著由大到小的原則進行一步一步的分析，將對象區(qū)分成不同種類進行劃分。集合類題目中經(jīng)常遇到元素與集合之間、集合與集合之間的問題，需要運用分類討論思想進行討論，在考試中集合類題目經(jīng)常出現(xiàn)在選擇填空中，因此在集合類題目中需要進行細(xì)心的分類，避免出現(xiàn)遺漏而發(fā)生的扣分現(xiàn)象。如在不等式與集合的綜合試題中，需要討論集合中不等式的值。集合A={x/1≤x≤2}，集合B={x/x+a0，求x。在這道題中，首先需要進行因式分解，需要討論a2，進而得出結(jié)論。3分類討論思想在概率問題中的應(yīng)用概率在高中數(shù)學(xué)中據(jù)著相當(dāng)重要的部分，是高考經(jīng)常涉及到的重點內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的重點題型。分類討論思想在概率題中的應(yīng)用，需要學(xué)生根據(jù)題目進行分類，首先學(xué)生需要對題目中概率的類型進行分類，其次需要對題目中明確的已知條件進行分析，通過利用分類討論思想對題目中變量進行合理假設(shè)，最后得出最后結(jié)論，在得到正確答案的同時，提高了解題速度。在一個集合A中，已知A={1，2，3，4，5}，集合B、C是A的兩個非空子集，其中集合B中最大數(shù)是小于集合C的最小數(shù)，試問有幾種選擇方法。這道題是一個比較簡單的排列組合問題，在解答時需要進行分類討論，可以分成四種情況進行討論。第一，2是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中只有一種情況，就是B={1}，而集合C有八種情況，所以集合B、C組合有八種情況。第二，3是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有三種情況，而集合C有四種情況，所以集合B、C組合有十二種情況。第三，4是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有七種情況，而集合C有兩種情況，所以集合B、C組合有十四種情況。第四，5是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有十五種情況，而集合C有一種情況，所以集合B、C組合有十五種情況。由此可見，B、C組合可以得到四十九中選擇方法。4分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用在數(shù)列問題的解題過程中，分類討論思想也有十分廣泛的應(yīng)用，尤其適用于周期性的數(shù)列問題、等比數(shù)列的求和問題等，學(xué)生應(yīng)用分類討論的思想可以極大的提高解題速度，同時保證解題的準(zhǔn)確性。如果題目中沒有指定公比的具體取值范圍，在實際的解題過程中，學(xué)生就需要應(yīng)用分類討論的思想進行對比分析，在解答的過程中，要充分地考慮到各種特殊的取值情況，確保最終的取值范圍沒有遺漏。如設(shè)數(shù)列an是公比為q的等比數(shù)列，該數(shù)列的前n項和大于0，求公比q的取值范圍。此題在解題的過程中需要針對公比q的不同取值進行討論，由于Sn大于0，可知a1大于0，公比q不為0。當(dāng)q=1時，可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件求出一個取值范圍，當(dāng)q不為1時，同樣可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件，列不等式方程求出一個取值范圍，公比q的最終取值范圍取兩個范圍的并集，最終得到正確的解題結(jié)果。通過例題可以幫助學(xué)生更好的理解分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用。綜上所述，在集合、概率、函數(shù)和數(shù)列等類型題中應(yīng)用分類討論的思想可以有效的提高學(xué)生解題效率、幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用分類討論的方法進行解題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。液壓系統(tǒng)圖解技術(shù)培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。液壓系統(tǒng)圖54液壓氣動圖解技術(shù)培訓(xùn)液壓氣動圖解55第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機——動力源機器電動機內(nèi)燃機燃?xì)廨啓C其它形式第一章概論56第一章概論第一節(jié)液壓傳動的定義原動機_—動力源傳動裝置——實現(xiàn)動力(能量)的轉(zhuǎn)換與控機器{制,以滿足工作機對力(轉(zhuǎn)矩)、工作速度(或轉(zhuǎn)速)及位置的要求。工作機—對外做功按傳動件(工作介質(zhì))不同,機械傳動傳動電氣傳動液力傳動流體傳動液體傳動復(fù)合傳動(氣體傳動(液壓傳動液壓傳動:以液體作為工作介質(zhì),并以壓力能進行動力(或能量)的傳遞、轉(zhuǎn)換與控制的液體傳動第一章概論57第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分、工作原理能量傳遞通過液體完成液體壓力單位面積液體所受的力理想狀態(tài),液體壓力處處相等(帕斯卡原理)液壓傳動液體壓力能傳遞機械能第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分58第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分、工作特點1力或力矩傳遞通過液體壓力實現(xiàn)FpA2F,F2一大小活塞作用力A,A2一大小活塞作用面積液壓系統(tǒng)的工作壓力取決于外負(fù)載第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分59第二節(jié)液壓傳動的工作原理及組成部分二、工作