急性胃腸炎的護(hù)理課件整理

急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯急性胃腸炎的護(hù)理急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯急性胃腸炎的護(hù)理消化內(nèi)科楊琪內(nèi)容介紹病史介紹疾病介紹護(hù)理問題護(hù)理措施筆者認(rèn)為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，各課型在統(tǒng)一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用、豐富多樣的特點(diǎn)。各課型之間同時(shí)相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運(yùn)用教材中有價(jià)值的內(nèi)容，大量補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)界面。例如：把主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語法知識(shí)，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：1.主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)，把主動(dòng)語句中的賓語變?yōu)楸粍?dòng)語句中的主語；主動(dòng)句中的主語在被動(dòng)句中作介詞“by”的賓語，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語；或作介詞“in”的賓語，構(gòu)成地點(diǎn)狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點(diǎn)，可用“in”短語。例如：主動(dòng)：Studentsplayfootballinmostmiddleschools.被動(dòng)：Footballisplayedbystudentsinmostmiddleschools.主動(dòng)：Theybuiltthebigbuildingin1992.被動(dòng)：Thebigbuildingwasbuiltbythemin1992.2.主動(dòng)語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動(dòng)語態(tài)時(shí)，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動(dòng)句中的主語，注意要把主動(dòng)語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動(dòng)語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動(dòng)，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍?dòng)句中的主語，間接賓語保留不動(dòng)。例如：主動(dòng)：Wegavetheforeignfriendsawarmwelcome.被動(dòng)：Theforeignfriendsweregivenawarmwelcomebyus.3.如果主動(dòng)語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補(bǔ)足語保留不動(dòng)，在被動(dòng)句中充當(dāng)主語的補(bǔ)足語。例如：主動(dòng)：Wemadehimourmonitor.被動(dòng)：Hewasmadeourmonitor.主動(dòng)：Theykeeptheroomclean.被動(dòng)：Theroomiskeptclean（bythem）.4.被動(dòng)語態(tài)句中的時(shí)態(tài)應(yīng)與主動(dòng)語態(tài)句中的時(shí)態(tài)一致，如果主動(dòng)語態(tài)中的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在（過去）進(jìn)行時(shí)，應(yīng)特別注意，被動(dòng)語態(tài)中的進(jìn)行時(shí)中要用being。例如：主動(dòng)：Theyarebuildingthebridge.被動(dòng)：Thebridgeisbeingbuilt.主動(dòng)變被動(dòng)速記口訣：主變被，很簡(jiǎn)單，原賓改主放前邊。緊跟變化be動(dòng)詞，原動(dòng)變過去分詞，原主語，不能去，by引導(dǎo)后邊留。一進(jìn)入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對(duì)已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如：語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及havebeen與havegone/left的區(qū)別，等等，著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí)，最后教師給予回顧總結(jié)。初三英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法、良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強(qiáng)化初三英語復(fù)習(xí)效果。從幼兒開始，父母就開始培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在孩子逐漸成長的過程中就規(guī)范并讓孩子學(xué)習(xí)良好的日常行為規(guī)范，這就是一種養(yǎng)成教育，一種好習(xí)慣的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展還存在很大的差距，這種差距不單單體現(xiàn)在教育資源、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣還是生活習(xí)慣普遍較差。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)落實(shí)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的原因在中小學(xué)時(shí)期，青少年正處于心理、生理生長發(fā)育的高峰時(shí)期，也是生理、心理變化的重要時(shí)期，他們正處于獲取知識(shí)、增長才能的階段，更是良好習(xí)慣、品行養(yǎng)成的絕佳時(shí)期。而大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在這一階段都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，原因主要是以下兩個(gè)方面。（1）觀念意識(shí)落后，對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不足。這也是一直以來，養(yǎng)成教育在農(nóng)村大部分地區(qū)無法落實(shí)的根本原因。有一句名言說得好：播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)?T；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。這句話充分說明了從小養(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。所以，只有從小做起、從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，讓好的習(xí)慣逐漸積累沉淀成最優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣才能助推學(xué)生一步步走向人生的成功之路。由此可見，從小就培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣對(duì)孩子終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。大部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生父母以務(wù)農(nóng)為主，平時(shí)疏于對(duì)孩子的管教，有的根本不管，有的直接將孩子送到爺爺奶奶家。而老人家自身的生活習(xí)慣也不是很好，孩子想怎么樣就怎么樣。這就導(dǎo)致了這些孩子小時(shí)候就養(yǎng)成無法無天的性格。這樣，等到他們上學(xué)時(shí)，上學(xué)前形成的某些不良習(xí)慣自然帶到了學(xué)校。由于受之前不良習(xí)慣的影響，當(dāng)他們邁入新的環(huán)境時(shí)，各種不適應(yīng)會(huì)一一迎來，隨之而來的就是各種不良習(xí)慣的表現(xiàn)，而且有的不良習(xí)慣糾正的過程很難，大大加重了學(xué)校教育的難度。（2）學(xué)校教育中，以抓學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)養(yǎng)成教育重視不足。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村大部分學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為衡量一個(gè)孩子好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)形成“學(xué)習(xí)成績(jī)高就是好孩子”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專門的教育工作者，作為養(yǎng)成教育的“龍頭”，有這樣的觀念就大錯(cuò)特錯(cuò)。教師在日常教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，可是真正落實(shí)到實(shí)處的卻少之又少。漸漸地，這些“強(qiáng)調(diào)”也被淹沒在學(xué)習(xí)成績(jī)的洪流中，令教師們也無可奈何。二、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，這就要求教師要有耐心細(xì)心和愛心，持之以恒，才能初見成效。據(jù)科學(xué)家考證，一項(xiàng)行為需要持續(xù)重復(fù)21次方可成為習(xí)慣（一般也以30天為準(zhǔn)），習(xí)慣順理成章成為自然，直至終生?？梢婐B(yǎng)成教育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，不是教師能獨(dú)立承擔(dān)起來的任務(wù)，必須通過學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三條途徑來實(shí)現(xiàn)，三者之間要協(xié)調(diào)一致，同心協(xié)力。在這三條途徑中，學(xué)校要承擔(dān)起養(yǎng)成教育的主要責(zé)任，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等多方面，建立起一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)較為理想的模式。就學(xué)校本身而言，要結(jié)合實(shí)情，營造一個(gè)能使學(xué)生形成良好習(xí)慣的教育環(huán)境，切實(shí)將養(yǎng)成教育深度融合到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中。學(xué)校教師人人都要做養(yǎng)成教育的參與者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)要處處滲透養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合主題班會(huì)大力宣傳養(yǎng)成教育的重要性。學(xué)校要注重將校園文化建設(shè)融入到養(yǎng)成教育的氛圍中，讓學(xué)校所有墻壁會(huì)說話。這樣一來，學(xué)生的自我管理能力就會(huì)逐漸提高，良好習(xí)慣也會(huì)日久生成，在這種濃濃的教育氛圍中學(xué)生一生受益，也給學(xué)生的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，家教也是養(yǎng)成教育的最重要環(huán)節(jié)，對(duì)孩子能否健康成長影響頗深，是學(xué)生形成良好健康人格的開端。在家庭教育中要讓孩子明確孝敬老人、充滿愛心、有擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生等這些良好習(xí)慣的意義，以及對(duì)今后的人生發(fā)展的益處。家庭是孩子的第一任老師，父母的一言一行就是孩子的榜樣，榜樣的力量是無窮的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，學(xué)會(huì)做人，誠實(shí)守信，說到做到，孝敬老人，有責(zé)任心，只要父母以身作則，孩子良好的品格自然就形成了。三、結(jié)束語著名教育專家關(guān)鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)。”這足以證明養(yǎng)成教育的重要性。而好的習(xí)慣就是人生的一個(gè)好起點(diǎn)，只要教師踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，嚴(yán)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，就一定能教育出一批又一批擁有良好習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生。急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1急性胃腸炎的護(hù)理消化內(nèi)科楊琪急性胃腸炎的護(hù)理2內(nèi)容介紹病史介紹疾病介紹護(hù)理問題護(hù)理措施內(nèi)容介紹3病史介紹患者衛(wèi)金宜,女,55歲,昨日正常飲食后出現(xiàn)上吐下瀉,嘔吐數(shù)次,為胃內(nèi)容物,腹瀉十次,黃色稀水樣便,在涇縣中醫(yī)院檢查治療,效果不佳,有頭暈,無頭疼,有胸悶,無心慌、心悸,有惡心、嘔吐,無腹痛、便秘,無多飲多尿,無尿頻、尿急、尿痛,今下午來診斷,門診擬:急性胃腸炎入院。病程中患者神情,精神不佳,夜眠不佳,近期體重?zé)o明顯減輕。查體示:測(cè)T:39.1°G;P:110次/分;BP:130/90mmHg.全身淺表淋巴結(jié)未及腫大,皮膚粘膜無黃染,雙瞳孔等大等圓,直徑約為2mm,光反射靈敏頸軟,頸靜脈無怒張,雙肺呼吸急促,雙下肺呼吸音較低,未聞及明顯干濕性啰音,未及腹肌緊張,未及壓痛、反跳痛,肝脾肋下未及,腸鳴音活躍,病理反射未引出。病史介紹4病史介紹既往史傳染病史:否認(rèn)”肝炎、結(jié)核、傷寒‘病史藥物及食物過敏史:否認(rèn)藥物及食物過敏史手術(shù)外傷及輸血史:否認(rèn)外傷及輸血史,有腹腔鏡膽囊切除史健康及疾病情況:否認(rèn)糖尿病、心臟病史,有高血壓病史病史介紹5病史介紹輔助檢查實(shí)驗(yàn)室檢查:白細(xì)胞10.1×10*9/L;中性粒細(xì)胞百分比94.4%;中性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)9.54×10*9/L胃鏡檢查:示淺表性胃炎。病史介紹6疾病介紹定義:急性胃腸炎是胃腸粘膜的急性炎癥口臨床表現(xiàn):主要為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、發(fā)熱等?？诒静〕Ｒ娪谙那锛?其發(fā)生多由于飲食不當(dāng),暴飲暴食;或食入生冷腐餿、穢濁不潔的食品?？谥嗅t(yī)根據(jù)病因和體質(zhì)的差別將胃腸炎分為濕熱、寒濕和積滯等不同類型。疾病介紹7疾病介紹病因:口飲食因素:有暴飲暴食或吃不潔腐敗變質(zhì)食物史,進(jìn)食過冷、過熱、堅(jiān)硬或過于粗糙的食物。飲料如濃咖啡、濃荼刺激性調(diào)味品等均可刺激胃腸粘膜,破壞胃腸粘膜屏障造成胃腸粘膜損傷和炎癥。起病急,惡心、嘔吐頻繁,劇烈腹痛,頻繁腹瀉,多為水樣便,可含有未消化食物,少量粘液,甚至血液等?？谒幬镆蛩?非甾體類抗炎藥如阿司匹林、吲哚美辛,腎上腺糖皮質(zhì)激素類如氫化可的松等,可通過抑制胃粘膜上皮前列腺素的合成,而削弱胃粘膜的保護(hù)作用。乙醇、鐵劑、某些抗生素、抗腫瘤藥物、利血平等均可破壞胃粘膜,引起胃粘膜糜爛、出血。疾病介紹8疾病介紹急性應(yīng)激:如全身感染、嚴(yán)重創(chuàng)傷、嚴(yán)重?zé)齻?、顱內(nèi)高壓大手術(shù)、休克等,可通過交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)興奮,使胃黏膜血流減少,粘膜缺血、缺氧而發(fā)生糜爛、出血。感染因素:常見致病微生物,有沙門菌、嗜鹽桿菌、致病性大腸桿菌等,常見毒素為金黃色葡萄球菌及肉毒桿菌產(chǎn)生的毒素主要通過進(jìn)食被細(xì)菌或毒素污染的不潔食物而致病。病毒和幽門螺旋桿菌感染也可以引起急性胃腸炎。十二指腸液反流:通過膽汁酸、磷脂酶A和其它胰酶破壞胃腸粘膜造成粘膜糜爛、出血。其它:如胃內(nèi)異物、胃區(qū)放射治療、老年動(dòng)脈硬化等均可引起急性胃炎疾病介紹9肚子盛啊肚子疼疾病介紹臨床表現(xiàn):急性胃腸炎一般在暴飲暴食或食用了污染食物、對(duì)胃有刺激的藥后數(shù)小時(shí)至24小時(shí)發(fā)病。臨床表現(xiàn)主要為:1.上腹痛正中偏左或臍周壓痛,呈陣發(fā)性加重或持續(xù)性鈍痛,伴腹部飽脹、不適。少數(shù)病人出現(xiàn)劇痛。2.惡心、嘔吐嘔吐物為未消化的食物,吐后感覺舒服也有的病人直至嘔吐出黃色膽汁或胃酸。嘔吐、腹瀉嚴(yán)重者,可有脫水、酸中毒,甚至休克。3.腹瀉伴發(fā)腸炎者出現(xiàn)腹瀉及腸鳴音增強(qiáng),隨胃部癥狀好轉(zhuǎn)而停止,可為稀便和水樣便。4.脫水由于反復(fù)嘔吐和腹瀉,失水過多引起,皮膚彈性差,眼球下陷,口渴,尿少等癥狀,嚴(yán)重者血壓下降,肚子盛啊10疾病介紹四肢發(fā)涼5.嘔血與便血少數(shù)病人嘔吐物中帶血絲或呈咖啡色,大便發(fā)黑或大便潛血試驗(yàn)陽性。說明胃粘膜有出血情況。疾病介紹11急性胃腸炎的護(hù)理課件整理12急性胃腸炎的護(hù)理課件整理13急性胃腸炎的護(hù)理課件整理14急性胃腸炎的護(hù)理課件整理15急性胃腸炎的護(hù)理課件整理16急性胃腸炎的護(hù)理課件整理17急性胃腸炎的護(hù)理課件整理18急性胃腸炎的護(hù)理課件整理19急性胃腸炎的護(hù)理課件整理20急性胃腸炎的護(hù)理課件整理21急性胃腸炎的護(hù)理課件整理22急性胃腸炎的護(hù)理課件整理23急性胃腸炎的護(hù)理課件整理24急性胃腸炎的護(hù)理課件整理2541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜26急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護(hù)理急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜毙晕改c炎的護(hù)理消化內(nèi)科楊琪內(nèi)容介紹病史介紹疾病介紹護(hù)理問題護(hù)理措施筆者認(rèn)為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，各課型在統(tǒng)一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用、豐富多樣的特點(diǎn)。各課型之間同時(shí)相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運(yùn)用教材中有價(jià)值的內(nèi)容，大量補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)界面。例如：把主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語法知識(shí)，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：1.主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)，把主動(dòng)語句中的賓語變?yōu)楸粍?dòng)語句中的主語；主動(dòng)句中的主語在被動(dòng)句中作介詞“by”的賓語，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語；或作介詞“in”的賓語，構(gòu)成地點(diǎn)狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點(diǎn)，可用“in”短語。例如：主動(dòng)：Studentsplayfootballinmostmiddleschools.被動(dòng)：Footballisplayedbystudentsinmostmiddleschools.主動(dòng)：Theybuiltthebigbuildingin1992.被動(dòng)：Thebigbuildingwasbuiltbythemin1992.2.主動(dòng)語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動(dòng)語態(tài)時(shí)，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動(dòng)句中的主語，注意要把主動(dòng)語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動(dòng)語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動(dòng)，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍?dòng)句中的主語，間接賓語保留不動(dòng)。例如：主動(dòng)：Wegavetheforeignfriendsawarmwelcome.被動(dòng)：Theforeignfriendsweregivenawarmwelcomebyus.3.如果主動(dòng)語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補(bǔ)足語保留不動(dòng)，在被動(dòng)句中充當(dāng)主語的補(bǔ)足語。例如：主動(dòng)：Wemadehimourmonitor.被動(dòng)：Hewasmadeourmonitor.主動(dòng)：Theykeeptheroomclean.被動(dòng)：Theroomiskeptclean（bythem）.4.被動(dòng)語態(tài)句中的時(shí)態(tài)應(yīng)與主動(dòng)語態(tài)句中的時(shí)態(tài)一致，如果主動(dòng)語態(tài)中的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在（過去）進(jìn)行時(shí)，應(yīng)特別注意，被動(dòng)語態(tài)中的進(jìn)行時(shí)中要用being。例如：主動(dòng)：Theyarebuildingthebridge.被動(dòng)：Thebridgeisbeingbuilt.主動(dòng)變被動(dòng)速記口訣：主變被，很簡(jiǎn)單，原賓改主放前邊。緊跟變化be動(dòng)詞，原動(dòng)變過去分詞，原主語，不能去，by引導(dǎo)后邊留。一進(jìn)入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對(duì)已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如：語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及havebeen與havegone/left的區(qū)別，等等，著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí)，最后教師給予回顧總結(jié)。初三英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法、良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強(qiáng)化初三英語復(fù)習(xí)效果。從幼兒開始，父母就開始培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在孩子逐漸成長的過程中就規(guī)范并讓孩子學(xué)習(xí)良好的日常行為規(guī)范，這就是一種養(yǎng)成教育，一種好習(xí)慣的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展還存在很大的差距，這種差距不單單體現(xiàn)在教育資源、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣還是生活習(xí)慣普遍較差。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)落實(shí)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的原因在中小學(xué)時(shí)期，青少年正處于心理、生理生長發(fā)育的高峰時(shí)期，也是生理、心理變化的重要時(shí)期，他們正處于獲取知識(shí)、增長才能的階段，更是良好習(xí)慣、品行養(yǎng)成的絕佳時(shí)期。而大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在這一階段都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，原因主要是以下兩個(gè)方面。（1）觀念意識(shí)落后，對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不足。這也是一直以來，養(yǎng)成教育在農(nóng)村大部分地區(qū)無法落實(shí)的根本原因。有一句名言說得好：播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)?T；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。這句話充分說明了從小養(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性。所以，只有從小做起、從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，讓好的習(xí)慣逐漸積累沉淀成最優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣才能助推學(xué)生一步步走向人生的成功之路。由此可見，從小就培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣對(duì)孩子終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。大部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生父母以務(wù)農(nóng)為主，平時(shí)疏于對(duì)孩子的管教，有的根本不管，有的直接將孩子送到爺爺奶奶家。而老人家自身的生活習(xí)慣也不是很好，孩子想怎么樣就怎么樣。這就導(dǎo)致了這些孩子小時(shí)候就養(yǎng)成無法無天的性格。這樣，等到他們上學(xué)時(shí)，上學(xué)前形成的某些不良習(xí)慣自然帶到了學(xué)校。由于受之前不良習(xí)慣的影響，當(dāng)他們邁入新的環(huán)境時(shí)，各種不適應(yīng)會(huì)一一迎來，隨之而來的就是各種不良習(xí)慣的表現(xiàn)，而且有的不良習(xí)慣糾正的過程很難，大大加重了學(xué)校教育的難度。（2）學(xué)校教育中，以抓學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)養(yǎng)成教育重視不足。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村大部分學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為衡量一個(gè)孩子好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)形成“學(xué)習(xí)成績(jī)高就是好孩子”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專門的教育工作者，作為養(yǎng)成教育的“龍頭”，有這樣的觀念就大錯(cuò)特錯(cuò)。教師在日常教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，可是真正落實(shí)到實(shí)處的卻少之又少。漸漸地，這些“強(qiáng)調(diào)”也被淹沒在學(xué)習(xí)成績(jī)的洪流中，令教師們也無可奈何。二、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，這就要求教師要有耐心細(xì)心和愛心，持之以恒，才能初見成效。據(jù)科學(xué)家考證，一項(xiàng)行為需要持續(xù)重復(fù)21次方可成為習(xí)慣（一般也以30天為準(zhǔn)），習(xí)慣順理成章成為自然，直至終生。可見養(yǎng)成教育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，不是教師能獨(dú)立承擔(dān)起來的任務(wù)，必須通過學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三條途徑來實(shí)現(xiàn)，三者之間要協(xié)調(diào)一致，同心協(xié)力。在這三條途徑中，學(xué)校要承擔(dān)起養(yǎng)成教育的主要責(zé)任，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等多方面，建立起一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)較為理想的模式。就學(xué)校本身而言，要結(jié)合實(shí)情，營造一個(gè)能使學(xué)生形成良好習(xí)慣的教育環(huán)境，切實(shí)將養(yǎng)成教育深度融合到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中。學(xué)校教師人人都要做養(yǎng)成教育的參與者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)要處處滲透養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合主題班會(huì)大力宣傳養(yǎng)成教育的重要性。學(xué)校要注重將校園文化建設(shè)融入到養(yǎng)成教育的氛圍中，讓學(xué)校所有墻壁會(huì)說話。這樣一來，學(xué)生的自我管理能力就會(huì)逐漸提高，良好習(xí)慣也會(huì)日久生成，在這種濃濃的教育氛圍中學(xué)生一生受益，也給學(xué)生的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，家教也是養(yǎng)成教育的最重要環(huán)節(jié)，對(duì)孩子能否健康成長影響頗深，是學(xué)生形成良好健康人格的開端。在家庭教育中要讓孩子明確孝敬老人、充滿愛心、有擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生等這些良好習(xí)慣的意義，以及對(duì)今后的人生發(fā)展的益處。家庭是孩子的第一任老師，父母的一言一行就是孩子的榜樣，榜樣的力量是無窮的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，學(xué)會(huì)做人，誠實(shí)守信，說到做到，孝敬老人，有責(zé)任心，只要父母以身作則，孩子良好的品格自然就形成了。三、結(jié)束語著名教育專家關(guān)鴻羽說：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)?！边@足以證明養(yǎng)成教育的重要性。而好的習(xí)慣就是人生的一個(gè)好起點(diǎn)，只要教師踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，嚴(yán)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，就一定能教育出一批又一批擁有良好習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生。急性胃腸炎的護(hù)理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和27急性胃腸炎的護(hù)理消化內(nèi)科楊琪急性胃腸炎的護(hù)理28內(nèi)容介紹病史介紹疾病介紹護(hù)理問題護(hù)理措施內(nèi)容介紹29病史介紹患者衛(wèi)金宜,女,55歲,昨日正常飲食后出現(xiàn)上吐下瀉,嘔吐數(shù)次,為胃內(nèi)容物,腹瀉十次,黃色稀水樣便,在涇縣中醫(yī)院檢查治療,效果不佳,有頭暈,無頭疼,有胸悶,無心慌、心悸,有惡心、嘔吐,無腹痛、便秘,無多飲多尿,無尿頻、尿急、尿痛,今下午來診斷,門診擬:急性胃腸炎入院。病程中患者神情,精神不佳,夜眠不佳,近期體重?zé)o明顯減輕。查體示:測(cè)T:39.1°G;P:110次/分;BP:130/90mmHg.全身淺表淋巴結(jié)未及腫大,皮膚粘膜無黃染,雙瞳孔等大等圓,直徑約為2mm,光反射靈敏頸軟,頸靜脈無怒張,雙肺呼吸急促,雙下肺呼吸音較低,未聞及明顯干濕性啰音,未及腹肌緊張,未及壓痛、反跳痛,肝脾肋下未及,腸鳴音活躍,病理反射未引出。病史介紹30病史介紹既往史傳染病史:否認(rèn)”肝炎、結(jié)核、傷寒‘病史藥物及食物過敏史:否認(rèn)藥物及食物過敏史手術(shù)外傷及輸血史:否認(rèn)外傷及輸血史,有腹腔鏡膽囊切除史健康及疾病情況:否認(rèn)糖尿病、心臟病史,有高血壓病史病史介紹31病史介紹輔助檢查實(shí)驗(yàn)室檢查:白細(xì)胞10.1×10*9/L;中性粒細(xì)胞百分比94.4%;中性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)9.54×10*9/L胃鏡檢查:示淺表性胃炎。病史介紹32疾病介紹定義:急性胃腸炎是胃腸粘膜的急性炎癥口臨床表現(xiàn):主要為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、發(fā)熱等?？诒静〕Ｒ娪谙那锛?其發(fā)生多由于飲食不當(dāng),暴飲暴食;或食入生冷腐餿、穢濁不潔的食品?？谥嗅t(yī)根據(jù)病因和體質(zhì)的差別將胃腸炎分為濕熱、寒濕和積滯等不同類型。疾病介紹33疾病介紹病因:口飲食因素:有暴飲暴食或吃不潔腐敗變質(zhì)食