迪格奧爾格綜合征課件

迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱DiGeorgesyndrome近年來(lái)，中職學(xué)校的生源日益復(fù)雜且其各類“特殊學(xué)生”的數(shù)量也越來(lái)越多，這已成為每一所中職學(xué)校所面臨的共性問題，同時(shí)也引起了中職教育專家的高度關(guān)注。目前我國(guó)教育部門還比較看重中職學(xué)校的發(fā)展，要求中職學(xué)校的教師要秉承“以人為本”的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，同時(shí)也要求教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中把控好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，注重將課堂教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的文體活動(dòng)相整合，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧的教與學(xué)的環(huán)境，最終在中職學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而帶動(dòng)中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一、“特殊學(xué)生”的描述及其“關(guān)愛”的提出進(jìn)入21世紀(jì)之后，因?yàn)楦咝U(kuò)招，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，在這種情況下，中職學(xué)校的招生形勢(shì)就由原來(lái)的挑揀狀態(tài)急速轉(zhuǎn)為當(dāng)下的來(lái)者不拒。生源的稀缺使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的阻礙，大量的“問題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進(jìn)入到中職學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。這些學(xué)生大多數(shù)情況下都承受著失敗的痛苦和社會(huì)的歧視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法表現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。而且這些“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有享受到父母、親人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在學(xué)校也沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注、鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致精神上萎靡不振，也不愿意與別人溝通。因此，當(dāng)這些學(xué)生就讀中職學(xué)校時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該正確看待這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該給予其更多的關(guān)照和愛護(hù)。中職學(xué)校在對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，要考慮到“特殊學(xué)生”群體；如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么這些學(xué)生的厭學(xué)、消極狀態(tài)就得不到改善。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極采取各種各樣的手段對(duì)這些“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)注、關(guān)愛，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。二、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵眾所周知，師之教與生之學(xué)是教育的兩個(gè)核心過(guò)程，因此，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)亟需解決的問題。一般情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不是平等的，很多教都是以自己為主體，并沒有把學(xué)生放在主體地位。中職學(xué)校應(yīng)該了解到和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，根據(jù)這個(gè)內(nèi)涵來(lái)規(guī)劃建設(shè)師生和諧關(guān)系。首先，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要保持一種平和的心態(tài)，要多與學(xué)生溝通交流，尤其是對(duì)那些“特殊學(xué)生”，要更多地與其交流，給予關(guān)愛。其次，師生關(guān)系應(yīng)該近似一種朋友關(guān)系。中職院校比較特殊，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)。這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間不是在課堂上，而是在實(shí)際的生產(chǎn)線上和企業(yè)實(shí)習(xí)中。在這樣的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生交朋友可以促進(jìn)雙方感情的上升，能夠在很大程度上打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。再次，師生之間的教與學(xué)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，充滿樂趣。中職學(xué)校和小學(xué)、高等教育學(xué)校是不一樣的，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)，不思進(jìn)取。因此，中職學(xué)校的教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方式、方法和手段才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)師生之間良好互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師的主導(dǎo)地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的決定性因素中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且還要根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)方式方法、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，很多中職學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒有真正發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也沒有積極對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教學(xué)模式單一。在這樣的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生溝通少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一些本身一直我行我素、厭學(xué)、性格孤僻的“特殊學(xué)生”得不到教師的關(guān)注和幫助，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，學(xué)習(xí)上、生活上都比較消極，不思進(jìn)取，漫無(wú)目的。同時(shí)，教師也得不到學(xué)生的認(rèn)可和肯定，教與學(xué)之間就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，價(jià)值得不到體現(xiàn)，找不到成就感，因而中職學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系就得不到有效的構(gòu)建。因此，為了更好地促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，跟學(xué)生多交流，特別是對(duì)那些厭學(xué)、平時(shí)我行我素、情格較內(nèi)向的“特殊學(xué)生”多關(guān)注，采用先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。教師在跟學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，需要長(zhǎng)時(shí)間地、積極地跟“特殊學(xué)生”交流，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及在平時(shí)的生活上、文體活動(dòng)上給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)；并且在教學(xué)中滲透關(guān)愛式的教學(xué)模式和情感教學(xué)模式，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法得到學(xué)生的認(rèn)可，使他們?cè)敢飧處煖贤?，積極與教師一起探討和解決問題。課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了改善，就可以在極大程度上帶動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的更好建設(shè)。另外，一個(gè)教師自身專業(yè)化的過(guò)程就是從“教書匠”逐步變?yōu)椤敖逃摇钡倪^(guò)程。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，逐步提高自身的從教素質(zhì)，久而久之，中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會(huì)得到極大的提升。在這樣的背景下，教師就可以對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行積極的幫助，產(chǎn)生教師樂教的效果。四、課堂教學(xué)與各種文體活動(dòng)整合是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的主要載體。如果中職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置很多的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，每一堂課、每一個(gè)學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去做去學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生都是忙碌的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的增強(qiáng)。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣就可以極大程度地改善課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的交流變得更多，有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去關(guān)愛“特殊學(xué)生”，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。另外，中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)專業(yè)人才，必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育方式。因此，可以通過(guò)下面幾個(gè)途徑來(lái)促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師需要建立專業(yè)化的課堂體系，根據(jù)本專業(yè)的工作崗位需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)任務(wù)融入典型工作任務(wù)、工作情景中，按工作崗位技能要求來(lái)整合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)技能模塊教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中跟學(xué)生積極交流，多關(guān)愛“特殊學(xué)生”“問題”學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，讓他們多動(dòng)手去做，共同完成教學(xué)技能目標(biāo)，以滿足學(xué)生就業(yè)和崗位技能的需要，從而形成師生之間近似朋友或師徒的親密和諧關(guān)系。其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和“特殊學(xué)生”的需求積極舉辦一些文學(xué)、職業(yè)情景、勵(lì)志、感恩等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流，最終促進(jìn)師生之間關(guān)系的進(jìn)一步提升。再次，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)以及愛好選擇自己喜歡的社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)、各類比賽等來(lái)參加，在課余時(shí)間有事可做，可以消除疲勞以及厭學(xué)情緒，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的友誼，增強(qiáng)榮譽(yù)感。因此，師生共同參與各類文體活動(dòng)可大大融洽師生關(guān)系。最后，“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有得到父母、親人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛和鼓勵(lì)，導(dǎo)致精神上萎靡不振，消極，性格孤僻，不愿意與別人溝通，從而產(chǎn)生不理解、不配合、不參與、不和諧的情緒，對(duì)教學(xué)工作和活動(dòng)的正常開展造成阻礙。因此，教師需要不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的一些極端想法，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。五、教育行政服務(wù)管理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障和政策支持教育行政服務(wù)管理重在為教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的教育服務(wù)，為教育教學(xué)提供政策支持。就當(dāng)下而言，采用“以人為本”的教學(xué)方式和管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，在管理中滲透人文關(guān)懷，將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛滲透到每一位教育工作者的日常工作環(huán)節(jié)之中，努力打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系以及無(wú)縫對(duì)接的思想交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，每一個(gè)教師和學(xué)生都是平等的，教師對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，師生之間暢所欲言，和諧互勉，最終形成一種凝聚力強(qiáng)的校園文化，在校園文化的熏陶下促使中?學(xué)校的“特殊學(xué)生”得到更多的關(guān)愛，使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職學(xué)校師生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言都有著舉足輕重的作用。因此，中職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛和幫助，使得教師和“特殊學(xué)生”之間的關(guān)系變得更加密切。同時(shí)，中職學(xué)校的教師還應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式以及組織有效的活動(dòng)等來(lái)推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展?！拘睦韺W(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于掌握知識(shí)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性和趣味性是十分重要的。那么，在歷史教學(xué)中，如何探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我通過(guò)多年的教育、教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾方面入手。一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，巧妙導(dǎo)課就是其中的一種。以趣導(dǎo)入會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課，把歷史課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，我每次上歷史課時(shí)，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生講個(gè)故事開頭，以引起學(xué)生聽課的興趣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，講述英法聯(lián)軍火燒圓明園這一內(nèi)容時(shí)，我就用法國(guó)作家雨果對(duì)英法聯(lián)軍侵華罪行的評(píng)價(jià)故事作為開頭，兩個(gè)強(qiáng)盜到中國(guó)偷果實(shí)，一個(gè)是法蘭西，一個(gè)是英吉利。同學(xué)們就此認(rèn)真思索著：“法蘭西”“英吉利”兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)中國(guó)偷什么果實(shí)？從而犯下什么罪行？在同學(xué)們思索的過(guò)程中，我接著說(shuō)，好！我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，看看這兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)中國(guó)偷到了什么果實(shí)，犯下什么罪行。二、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣平時(shí)我們有不少人愛看偵探小說(shuō)和電視連續(xù)劇，這是為什么呢？其原因之一是這些作品總是設(shè)有懸念，使讀者急于了解故事的結(jié)局，吸引著讀者把小說(shuō)和電視劇看完。教學(xué)過(guò)程也是如此，教師利用這種心理，在教學(xué)中設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高課堂教學(xué)的效果。例如，我曾經(jīng)給初二學(xué)生上《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，就設(shè)置了這樣的懸念：“八國(guó)聯(lián)軍”是指哪八個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)？統(tǒng)帥是誰(shuí)？他們?cè)谥袊?guó)犯下了什么罪行？問題一提出，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲使他們急于了解、明白上述問題，對(duì)本課學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的注意力也就集中到課堂教學(xué)的主題上來(lái)了。教師不但可以在開課時(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念，也可以在一節(jié)課的結(jié)束階段為下節(jié)課設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣。每次講完課后，先讓學(xué)生知道下節(jié)課中有哪些“新奇”的東西。如下節(jié)課準(zhǔn)備上《左宗棠收復(fù)新疆》一課時(shí)，我們就可以這樣說(shuō)，下節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)《左宗棠收復(fù)新疆》這一課。你們認(rèn)識(shí)左宗棠嗎？見過(guò)他的圖像嗎？左宗棠又是怎樣收復(fù)新疆的？這樣設(shè)置懸念，就可以引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期望，也可引導(dǎo)學(xué)生自主地預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生更加喜歡上歷史課。三、發(fā)掘魅力，引起興趣布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)涵在知識(shí)本身之中的。教師一定要挖掘教材資源，展現(xiàn)教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力就是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的深刻動(dòng)力。上歷史課時(shí)，我們可以深挖和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)故事，也可以引入與課程內(nèi)容相關(guān)的典故，師生互動(dòng)。如，教學(xué)初一歷史時(shí)，講講“四面楚歌”“十面埋伏”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“鴻門宴”“賠了夫人又折兵”等等，若師生講得生動(dòng)逼真、娓娓動(dòng)聽，那歷史課肯定有意思，頗有吸引力。實(shí)踐證明，教學(xué)中用知識(shí)激發(fā)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有興趣，樂學(xué)不厭。四、開展競(jìng)賽，迸發(fā)興趣球迷、網(wǎng)絡(luò)迷為什么會(huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)，如果能直接參與競(jìng)爭(zhēng)，那更能入迷?！懊浴本褪歉叨扰d趣的意思。在歷史教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)賽活動(dòng)符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而學(xué)生能迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在歷史課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與競(jìng)賽。例如，我們開展閱讀、提問、搶答的活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生限時(shí)把相關(guān)內(nèi)容閱讀完，教師根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣學(xué)生人人都在動(dòng)腦思考，準(zhǔn)備把自己滿意的答案回答出來(lái)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課堂上教師還可以把問題板書在黑板上，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回教師，在黑板上演示自己的回答。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的書寫能力，也展示了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，成功的同學(xué)其喜悅之情就會(huì)溢于言表，而失利的同學(xué)回到座位上就更會(huì)默默地繼續(xù)思索。從競(jìng)賽活動(dòng)中可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維狀況、參與的積極性及興趣程度。因此，競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、適機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣適機(jī)誘導(dǎo)，講的是隨機(jī)應(yīng)變。教育教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，備課時(shí)沒想到的情況上課時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生，這就要看教師有沒有教育機(jī)智，能否靈活機(jī)動(dòng)地、巧妙地處理好突發(fā)事件。引導(dǎo)好了，處理好了，會(huì)取得很好的教育教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，如學(xué)生對(duì)歷史朝代的機(jī)械記憶時(shí)，就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味，記憶效果也不佳。此時(shí)教師可適機(jī)誘導(dǎo)說(shuō)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的移動(dòng)電話號(hào)碼數(shù)字長(zhǎng)達(dá)11個(gè)，如果不想辦法記憶一下子是難以記住的，如果把這串號(hào)碼分成我們喜歡且?guī)в许嵨兜臄?shù)字節(jié)奏來(lái)記憶，電話號(hào)碼很快就記下了。同學(xué)們受此誘導(dǎo)的啟示，就把歷史朝代分為戰(zhàn)國(guó)秦兩漢，三國(guó)兩晉南北朝，隋唐五代，兩宋元明清，中華民國(guó)，中華人民共和國(guó)這樣幾段來(lái)記憶，歷史朝代很快就被記下了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)也不感到枯燥無(wú)味了。六、以情激情，煥發(fā)興趣動(dòng)情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)，這種方法在課堂教學(xué)中是必不可少的。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，也是一種課堂情景教學(xué)的催化劑。比如，在中國(guó)歷史教學(xué)中，我給學(xué)生上《最可愛的人》一課時(shí)，就用愉快的心情、暢快豪邁的語(yǔ)言來(lái)描述志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江赴朝作戰(zhàn)的情景。當(dāng)講述上甘嶺戰(zhàn)役時(shí)，我用悲痛沉重的心情，動(dòng)人的神態(tài)來(lái)表述戰(zhàn)斗英雄黃繼光的事跡，他忍著傷痛，用自己的身軀堵住敵人的機(jī)槍口，掩護(hù)戰(zhàn)友奪回陣地。為了表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士為了祖國(guó)安全和革命英雄主義精神，再現(xiàn)志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上和美國(guó)侵略者的生死搏斗，我利用多媒體播放電影《英雄兒女》，戰(zhàn)斗英雄王成，在一次戰(zhàn)役中處于敵人的包圍之中，為了堅(jiān)守陣地向戰(zhàn)友發(fā)出向“我”開炮的鏗鏘之聲的片段。把課堂環(huán)境和戰(zhàn)場(chǎng)情景融合起來(lái)，英雄的言行和事跡強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。這樣的教學(xué)才不會(huì)枯燥，而且學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情和學(xué)習(xí)興趣便被喚發(fā)出來(lái)?？傊谵r(nóng)村初中歷史教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和技巧。只要我們繼續(xù)實(shí)實(shí)在在地做好教科研工作，不斷地探索和發(fā)掘教育、教材資源，不斷改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法和技巧，就能提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征迪1迪格奧爾格綜合征大頭醫(yī)生編輯整理迪格奧爾格綜合征2英文名稱DiGeorgesyndrome英文名稱3別名DiGeorgεe綜合征;迪格奧爾格綜合癥;第三、四咽囊綜合征喬治綜合征別名4類別皮膚科/與皮膚相關(guān)的免疫缺陷病/原發(fā)性細(xì)胞免疫缺陷病類別5ICD號(hào)D82.1ICD號(hào)6概述原發(fā)性T細(xì)胞免疫缺陷所致的免疫缺陷綜合征的患兒所表現(xiàn)的主要是細(xì)胞介導(dǎo)的免疫阻抑,占原發(fā)性免疫缺陷病的5%~20%。T細(xì)胞缺陷也會(huì)間接地影響被抗原啟動(dòng)的T細(xì)胞激活的效應(yīng)細(xì)胞如單核巨噬細(xì)胞和B細(xì)胞。嚴(yán)重的T細(xì)胞缺陷多于出生1年內(nèi)就產(chǎn)生臨床征象,可表現(xiàn)為不同免疫反應(yīng)系統(tǒng)的聯(lián)合免疫缺陷,輕度T細(xì)胞缺陷可遲至成年才出現(xiàn)癥狀。包括胸腺發(fā)育不全,低鈣血癥,先天性心臟疾病和面部畸形。迪格奧爾格綜合征(DGS)與染色體22q11缺陷有關(guān),應(yīng)該視為最嚴(yán)重的一組臨床疾病的總和,以各單詞首個(gè)字母縮寫為CATCH"22綜合征,意思為由于22q11缺失所致的心臟缺損(Cardiac),面部異常(Abnormal),胸腺發(fā)育不全(Thymic),上顎畸形(cef和血鈣降低(Hypocalcemia)概述7概述大部分病例為部分迪格奧爾格綜合征,即指胸腺未受損害其T細(xì)胞數(shù)量及功能正常,很少并發(fā)感染。少數(shù)病例為完全迪格奧爾格綜合征,即指胸腺缺陷者,其中部分病兒胸腺缺陷也為部分性,其免疫功能缺陷隨時(shí)間推移而逐漸好轉(zhuǎn)。完全性迪格奧爾格綜合征患者的τ細(xì)胞數(shù)量和功能顯著下降,具有明顯的感染傾向。概述8流行病學(xué)原發(fā)性T細(xì)胞免疫缺陷所致綜合征占PD的5%20%,本病多為散發(fā),但可呈常染色體顯性遺傳,多見于新生兒。流行病學(xué)9病因本病是由于某些原因(如病毒感染、中毒)導(dǎo)致妊娠早期第Ⅲ、Ⅳ咽囊神經(jīng)嵴發(fā)育障礙而使胸腺(常伴甲狀旁腺)發(fā)育不全或不發(fā)育。常伴有心血管、頜面部、耳等發(fā)育畸形。易發(fā)生于大齡父母生育的子女中,部分患兒提示與染色體22q11缺陷有關(guān),主要為22a112的缺失(de22q11)。病因10發(fā)病機(jī)制DGS是一組包括咽腭弓多畸形復(fù)合體。病因復(fù)雜,可能因素有接觸致畸形制劑和母體患糖尿病。大多數(shù)DGS(90%)患者及心臟畸形患者在22q111在基因缺失。高危突變或轉(zhuǎn)位的基因片段在D22S75(N25)和GM00980之間,其長(zhǎng)度為200~300kb,經(jīng)常發(fā)生突變的區(qū)域在D22s427和D22S36之間。另一個(gè)易于突變區(qū)為FCF2的遠(yuǎn)端。迄今確切的致病或候選突變基因尚未明確。這些候選基因包括N25(與骨骼肌和包涵素重鏈基因CLTCL有關(guān))、DGCR/LAN/DD、檸檬酸鹽轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因(CTP)和DGCR6等。發(fā)病機(jī)制11迪格奧爾格綜合征課件12迪格奧爾格綜合征課件13迪格奧爾格綜合征課件14迪格奧爾格綜合征課件15迪格奧爾格綜合征課件16迪格奧爾格綜合征課件17迪格奧爾格綜合征課件18迪格奧爾格綜合征課件19迪格奧爾格綜合征課件20迪格奧爾格綜合征課件21迪格奧爾格綜合征課件22迪格奧爾格綜合征課件23迪格奧爾格綜合征課件24迪格奧爾格綜合征課件25迪格奧爾格綜合征課件26迪格奧爾格綜合征課件27迪格奧爾格綜合征課件28迪格奧爾格綜合征課件29迪格奧爾格綜合征課件30迪格奧爾格綜合征課件31迪格奧爾格綜合征課件32迪格奧爾格綜合征課件33迪格奧爾格綜合征課件34迪格奧爾格綜合征課件35迪格奧爾格綜合征課件36迪格奧爾格綜合征課件37迪格奧爾格綜合征課件38迪格奧爾格綜合征課件39迪格奧爾格綜合征課件40迪格奧爾格綜合征課件41迪格奧爾格綜合征課件42迪格奧爾格綜合征課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、44迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱DiGeorgesyndrome近年來(lái)，中職學(xué)校的生源日益復(fù)雜且其各類“特殊學(xué)生”的數(shù)量也越來(lái)越多，這已成為每一所中職學(xué)校所面臨的共性問題，同時(shí)也引起了中職教育專家的高度關(guān)注。目前我國(guó)教育部門還比較看重中職學(xué)校的發(fā)展，要求中職學(xué)校的教師要秉承“以人為本”的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，同時(shí)也要求教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中把控好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，注重將課堂教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的文體活動(dòng)相整合，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧的教與學(xué)的環(huán)境，最終在中職學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而帶動(dòng)中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一、“特殊學(xué)生”的描述及其“關(guān)愛”的提出進(jìn)入21世紀(jì)之后，因?yàn)楦咝U(kuò)招，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，在這種情況下，中職學(xué)校的招生形勢(shì)就由原來(lái)的挑揀狀態(tài)急速轉(zhuǎn)為當(dāng)下的來(lái)者不拒。生源的稀缺使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的阻礙，大量的“問題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進(jìn)入到中職學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。這些學(xué)生大多數(shù)情況下都承受著失敗的痛苦和社會(huì)的歧視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法表現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。而且這些“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有享受到父母、親人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在學(xué)校也沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注、鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致精神上萎靡不振，也不愿意與別人溝通。因此，當(dāng)這些學(xué)生就讀中職學(xué)校時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該正確看待這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該給予其更多的關(guān)照和愛護(hù)。中職學(xué)校在對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，要考慮到“特殊學(xué)生”群體；如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么這些學(xué)生的厭學(xué)、消極狀態(tài)就得不到改善。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極采取各種各樣的手段對(duì)這些“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)注、關(guān)愛，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。二、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵眾所周知，師之教與生之學(xué)是教育的兩個(gè)核心過(guò)程，因此，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)亟需解決的問題。一般情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不是平等的，很多教都是以自己為主體，并沒有把學(xué)生放在主體地位。中職學(xué)校應(yīng)該了解到和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，根據(jù)這個(gè)內(nèi)涵來(lái)規(guī)劃建設(shè)師生和諧關(guān)系。首先，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要保持一種平和的心態(tài)，要多與學(xué)生溝通交流，尤其是對(duì)那些“特殊學(xué)生”，要更多地與其交流，給予關(guān)愛。其次，師生關(guān)系應(yīng)該近似一種朋友關(guān)系。中職院校比較特殊，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)。這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間不是在課堂上，而是在實(shí)際的生產(chǎn)線上和企業(yè)實(shí)習(xí)中。在這樣的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生交朋友可以促進(jìn)雙方感情的上升，能夠在很大程度上打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。再次，師生之間的教與學(xué)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，充滿樂趣。中職學(xué)校和小學(xué)、高等教育學(xué)校是不一樣的，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)，不思進(jìn)取。因此，中職學(xué)校的教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方式、方法和手段才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)師生之間良好互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師的主導(dǎo)地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的決定性因素中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且還要根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)方式方法、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，很多中職學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒有真正發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也沒有積極對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教學(xué)模式單一。在這樣的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生溝通少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一些本身一直我行我素、厭學(xué)、性格孤僻的“特殊學(xué)生”得不到教師的關(guān)注和幫助，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，學(xué)習(xí)上、生活上都比較消極，不思進(jìn)取，漫無(wú)目的。同時(shí)，教師也得不到學(xué)生的認(rèn)可和肯定，教與學(xué)之間就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，價(jià)值得不到體現(xiàn)，找不到成就感，因而中職學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系就得不到有效的構(gòu)建。因此，為了更好地促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，跟學(xué)生多交流，特別是對(duì)那些厭學(xué)、平時(shí)我行我素、情格較內(nèi)向的“特殊學(xué)生”多關(guān)注，采用先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。教師在跟學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，需要長(zhǎng)時(shí)間地、積極地跟“特殊學(xué)生”交流，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及在平時(shí)的生活上、文體活動(dòng)上給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)；并且在教學(xué)中滲透關(guān)愛式的教學(xué)模式和情感教學(xué)模式，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法得到學(xué)生的認(rèn)可，使他們?cè)敢飧處煖贤?，積極與教師一起探討和解決問題。課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了改善，就可以在極大程度上帶動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的更好建設(shè)。另外，一個(gè)教師自身專業(yè)化的過(guò)程就是從“教書匠”逐步變?yōu)椤敖逃摇钡倪^(guò)程。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，逐步提高自身的從教素質(zhì)，久而久之，中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會(huì)得到極大的提升。在這樣的背景下，教師就可以對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行積極的幫助，產(chǎn)生教師樂教的效果。四、課堂教學(xué)與各種文體活動(dòng)整合是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的主要載體。如果中職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置很多的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，每一堂課、每一個(gè)學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去做去學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生都是忙碌的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的增強(qiáng)。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣就可以極大程度地改善課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的交流變得更多，有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去關(guān)愛“特殊學(xué)生”，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。另外，中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)專業(yè)人才，必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育方式。因此，可以通過(guò)下面幾個(gè)途徑來(lái)促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師需要建立專業(yè)化的課堂體系，根據(jù)本專業(yè)的工作崗位需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)任務(wù)融入典型工作任務(wù)、工作情景中，按工作崗位技能要求來(lái)整合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)技能模塊教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中跟學(xué)生積極交流，多關(guān)愛“特殊學(xué)生”“問題”學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，讓他們多動(dòng)手去做，共同完成教學(xué)技能目標(biāo)，以滿足學(xué)生就業(yè)和崗位技能的需要，從而形成師生之間近似朋友或師徒的親密和諧關(guān)系。其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和“特殊學(xué)生”的需求積極舉辦一些文學(xué)、職業(yè)情景、勵(lì)志、感恩等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流，最終促進(jìn)師生之間關(guān)系的進(jìn)一步提升。再次，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)以及愛好選擇自己喜歡的社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)、各類比賽等來(lái)參加，在課余時(shí)間有事可做，可以消除疲勞以及厭學(xué)情緒，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的友誼，增強(qiáng)榮譽(yù)感。因此，師生共同參與各類文體活動(dòng)可大大融洽師生關(guān)系。最后，“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有得到父母、親人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛和鼓勵(lì)，導(dǎo)致精神上萎靡不振，消極，性格孤僻，不愿意與別人溝通，從而產(chǎn)生不理解、不配合、不參與、不和諧的情緒，對(duì)教學(xué)工作和活動(dòng)的正常開展造成阻礙。因此，教師需要不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的一些極端想法，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。五、教育行政服務(wù)管理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障和政策支持教育行政服務(wù)管理重在為教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的教育服務(wù)，為教育教學(xué)提供政策支持。就當(dāng)下而言，采用“以人為本”的教學(xué)方式和管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，在管理中滲透人文關(guān)懷，將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛滲透到每一位教育工作者的日常工作環(huán)節(jié)之中，努力打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系以及無(wú)縫對(duì)接的思想交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，每一個(gè)教師和學(xué)生都是平等的，教師對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，師生之間暢所欲言，和諧互勉，最終形成一種凝聚力強(qiáng)的校園文化，在校園文化的熏陶下促使中?學(xué)校的“特殊學(xué)生”得到更多的關(guān)愛，使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職學(xué)校師生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言都有著舉足輕重的作用。因此，中職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛和幫助，使得教師和“特殊學(xué)生”之間的關(guān)系變得更加密切。同時(shí)，中職學(xué)校的教師還應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式以及組織有效的活動(dòng)等來(lái)推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展?！拘睦韺W(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于掌握知識(shí)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性和趣味性是十分重要的。那么，在歷史教學(xué)中，如何探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我通過(guò)多年的教育、教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從以下幾方面入手。一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，巧妙導(dǎo)課就是其中的一種。以趣導(dǎo)入會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入新課，把歷史課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，我每次上歷史課時(shí)，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生講個(gè)故事開頭，以引起學(xué)生聽課的興趣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，講述英法聯(lián)軍火燒圓明園這一內(nèi)容時(shí)，我就用法國(guó)作家雨果對(duì)英法聯(lián)軍侵華罪行的評(píng)價(jià)故事作為開頭，兩個(gè)強(qiáng)盜到中國(guó)偷果實(shí)，一個(gè)是法蘭西，一個(gè)是英吉利。同學(xué)們就此認(rèn)真思索著：“法蘭西”“英吉利”兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)中國(guó)偷什么果實(shí)？從而犯下什么罪行？在同學(xué)們思索的過(guò)程中，我接著說(shuō)，好！我們今天就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，看看這兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)中國(guó)偷到了什么果實(shí)，犯下什么罪行。二、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣平時(shí)我們有不少人愛看偵探小說(shuō)和電視連續(xù)劇，這是為什么呢？其原因之一是這些作品總是設(shè)有懸念，使讀者急于了解故事的結(jié)局，吸引著讀者把小說(shuō)和電視劇看完。教學(xué)過(guò)程也是如此，教師利用這種心理，在教學(xué)中設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高課堂教學(xué)的效果。例如，我曾經(jīng)給初二學(xué)生上《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，就設(shè)置了這樣的懸念：“八國(guó)聯(lián)軍”是指哪八個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)？統(tǒng)帥是誰(shuí)？他們?cè)谥袊?guó)犯下了什么罪行？問題一提出，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲使他們急于了解、明白上述問題，對(duì)本課學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的注意力也就集中到課堂教學(xué)的主題上來(lái)了。教師不但可以在開課時(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念，也可以在一節(jié)課的結(jié)束階段為下節(jié)課設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣。每次講完課后，先讓學(xué)生知道下節(jié)課中有哪些“新奇”的東西。如下節(jié)課準(zhǔn)備上《左宗棠收復(fù)新疆》一課時(shí)，我們就可以這樣說(shuō)，下節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)《左宗棠收復(fù)新疆》這一課。你們認(rèn)識(shí)左宗棠嗎？見過(guò)他的圖像嗎？左宗棠又是怎樣收復(fù)新疆的？這樣設(shè)置懸念，就可以引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期望，也可引導(dǎo)學(xué)生自主地預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生更加喜歡上歷史課。三、發(fā)掘魅力，引起興趣布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)涵在知識(shí)本身之中的。教師一定要挖掘教材資源，展現(xiàn)教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力就是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的深刻動(dòng)力。上歷史課時(shí)，我們可以深挖和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)故事，也可以引入與課程內(nèi)容相關(guān)的典故，師生互動(dòng)。如，教學(xué)初一歷史時(shí)，講講“四面楚歌”“十面埋伏”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“鴻門宴”“賠了夫人又折兵”等等，若師生講得生動(dòng)逼真、娓娓動(dòng)聽，那歷史課肯定有意思，頗有吸引力。實(shí)踐證明，教學(xué)中用知識(shí)激發(fā)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有興趣，樂學(xué)不厭。四、開展競(jìng)賽，迸發(fā)興趣球迷、網(wǎng)絡(luò)迷為什么會(huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)，如果能直接參與競(jìng)爭(zhēng)，那更能入迷。“迷”就是高度興趣的意思。在歷史教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)賽活動(dòng)符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而學(xué)生能迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在歷史課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與競(jìng)賽。例如，我們開展閱讀、提問、搶答的活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生限時(shí)把相關(guān)內(nèi)容閱讀完，教師根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣學(xué)生人人都在動(dòng)腦思考，準(zhǔn)備把自己滿意的答案回答出來(lái)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課堂上教師還可以把問題板書在黑板上，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回教師，在黑板上演示自己的回答。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的書寫能力，也展示了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，成功的同學(xué)其喜悅之情就會(huì)溢于言表，而失利的同學(xué)回到座位上就更會(huì)默默地繼續(xù)思索。從競(jìng)賽活動(dòng)中可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維狀況、參與的積極性及興趣程度。因此，競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、適機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣適機(jī)誘導(dǎo)，講的是隨機(jī)應(yīng)變。教育教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，備課時(shí)沒想到的情況上課時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生，這就要看教師有沒有教育機(jī)智，能否靈活機(jī)動(dòng)地、巧妙地處理好突發(fā)事件。引導(dǎo)好了，處理好了，會(huì)取得很好的教育教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，如學(xué)生對(duì)歷史朝代的機(jī)械記憶時(shí)，就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味，記憶效果也不佳。此時(shí)教師可適機(jī)誘導(dǎo)說(shuō)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的移動(dòng)電話號(hào)碼數(shù)字長(zhǎng)達(dá)11個(gè)，如果不想辦法記憶一下子是難以記住的，如果把這串號(hào)碼分成我們喜歡且?guī)в许嵨兜臄?shù)字節(jié)奏來(lái)記憶，電話號(hào)碼很快就記下了。同學(xué)們受此誘導(dǎo)的啟示，就把歷史朝代分為戰(zhàn)國(guó)秦兩漢，三國(guó)兩晉南北朝，隋唐五代，兩宋元明清，中華民國(guó)，中華人民共和國(guó)這樣幾段來(lái)記憶，歷史朝代很快就被記下了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來(lái)，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)也不感到枯燥無(wú)味了。六、以情激情，煥發(fā)興趣動(dòng)情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)，這種方法在課堂教學(xué)中是必不可少的。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，也是一種課堂情景教學(xué)的催化劑。比如，在中國(guó)歷史教學(xué)中，我給學(xué)生上《最可愛的人》一課時(shí)，就用愉快的心情、暢快豪邁的語(yǔ)言來(lái)描述志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江赴朝作戰(zhàn)的情景。當(dāng)講述上甘嶺戰(zhàn)役時(shí)，我用悲痛沉重的心情，動(dòng)人的神態(tài)來(lái)表述戰(zhàn)斗英雄黃繼光的事跡，他忍著傷痛，用自己的身軀堵住敵人的機(jī)槍口，掩護(hù)戰(zhàn)友奪回陣地。為了表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士為了祖國(guó)安全和革命英雄主義精神，再現(xiàn)志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上和美國(guó)侵略者的生死搏斗，我利用多媒體播放電影《英雄兒女》，戰(zhàn)斗英雄王成，在一次戰(zhàn)役中處于敵人的包圍之中，為了堅(jiān)守陣地向戰(zhàn)友發(fā)出向“我”開炮的鏗鏘之聲的片段。把課堂環(huán)境和戰(zhàn)場(chǎng)情景融合起來(lái)，英雄的言行和事跡強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。這樣的教學(xué)才不會(huì)枯燥，而且學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情和學(xué)習(xí)興趣便被喚發(fā)出來(lái)。總之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和技巧。只要我們繼續(xù)實(shí)實(shí)在在地做好教科研工作，不斷地探索和發(fā)掘教育、教材資源，不斷改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法和技巧，就能提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。迪格奧爾格綜合征聰明出于勤奮，天才在于積累迪格奧爾格綜合征迪45迪格奧爾格綜合征大頭醫(yī)生編輯整理迪格奧爾格綜合征46英文名稱DiGeorgesyndrome英文名稱47別名DiGeorgεe綜合征;迪格奧爾格綜合癥;第三、四咽囊綜合征喬治綜合征別名48類別皮膚科/與皮膚相關(guān)的免疫缺陷病/原發(fā)性細(xì)胞免疫缺陷