第十章熱力學定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能課件

第十章熱力學定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能第十章熱力學定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能1學習目標 1.了解焦耳的兩個實驗的原理,通過焦耳實驗的探究,培養(yǎng)科學探索的精神;理解內(nèi)能的概念,掌握絕熱過程中做功與內(nèi)能變化的關(guān)系； 2.知道什么是熱傳遞,會區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念;掌握單純的傳熱過程中熱量與內(nèi)能變化的關(guān)系;知道做功和熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的兩種方式,并且在改變系統(tǒng)內(nèi)能上是等效的,知道這兩種方式在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的區(qū)別。學習目標 1.了解焦耳的兩個實驗的原理,通過焦耳實驗的探究,2復習回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或

pV=C（m、T一定）pTO等容線

二、查理定律或

（m、V一定）p1/VO等溫線

VTO等壓線

三、蓋·呂薩克定律或

（m、P一定）復習回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或pV=C3復習回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子運動的特點：

自由性無序性規(guī)律性氣體壓強的微觀意義：1.產(chǎn)生原因：大量氣體分子頻繁、持續(xù)地碰撞器壁而產(chǎn)生的。2.決定因素：氣體分子的平均動能（溫度）

氣體分子的密集程度（體積）C只與物質(zhì)的量有關(guān)復習回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子4引入新課

冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什么原因使溫度發(fā)生了變化呢？引入新課 冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什5新課展開

實驗現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。 實驗結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。新課展開 實驗現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。6新課展開一、焦耳的實驗

1818年12月24日生于英國曼徹斯特，起初研究電學和磁學。1840年在英國皇家學會上宣布了電流通過導體產(chǎn)生熱量的定律，即焦耳定律。焦耳測量了熱與機械功之間的當量關(guān)系——熱功當量，為熱力學第一定律和能量守恒定律的建立奠定了實驗基礎(chǔ)。

1.實驗條件:

絕熱過程:系統(tǒng)只通過對外界做功或外界對它做功而與外界交換能量,它不從外界吸熱,也不向外界放熱。新課展開一、焦耳的實驗1818年12月24日生于英國曼7新課展開

2.代表性實驗: (1)讓重物下落帶動葉片攪拌容器中的水,引起水溫上升。結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)水溫上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)狀態(tài)的變化是相同的。新課展開 2.代表性實驗:結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)8新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對同一系統(tǒng)，在絕熱過程中只要所做的電功相同，系統(tǒng)溫度上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)的狀態(tài)變化相同。新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對同一系統(tǒng)，9新課展開

3.實驗結(jié)論:

在各種不同的絕熱過程中,如果使系統(tǒng)從狀態(tài)1變?yōu)闋顟B(tài)2,所需外界做功的數(shù)量是相同的。即:要使系統(tǒng)狀態(tài)通過絕熱過程發(fā)生變化,做功的數(shù)量只由過程始末兩個狀態(tài)1、2決定,而與做功的方式無關(guān)。

二、功和內(nèi)能

1.內(nèi)能的定義：任何一個熱力學系統(tǒng)都必定存在一個只依賴于系統(tǒng)自身狀態(tài)的物理量,這個物理量在兩個狀態(tài)間的差別與外界在絕熱過程中對系統(tǒng)做的功相聯(lián)系,是系統(tǒng)的一種能量,我們把它稱為系統(tǒng)的內(nèi)能。

回顧：哪些力做功僅由物體的起點和終點兩個位置決定與物體的運動路徑無關(guān)？新課展開 3.實驗結(jié)論: 回顧：哪些力做功僅由物體的起點和終10新課展開

2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：

當系統(tǒng)從某一狀態(tài)經(jīng)過絕熱過程達到另一狀態(tài)時,內(nèi)能的增加量ΔU就等于外界對系統(tǒng)所做的功W,即:ΔU=W。

思考：打氣筒是日常生活中的一種工具,當我們用打氣筒給自行車打氣的時候,就是在克服氣體壓力和摩擦力做功。打氣的過程中你有沒有試著去摸一下打氣筒的外殼,有什么感覺?這是怎么回事?

打氣筒的溫度升高了,這是由于給自行車打氣時,壓縮空氣做功使得系統(tǒng)的內(nèi)能增加,故溫度升高。新課展開 2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：11新課展開

做一做：如圖所示,大口玻璃瓶內(nèi)有一些水,水的上方有水蒸氣,向瓶內(nèi)打氣,在瓶塞跳出的過程中,會觀察到什么現(xiàn)象?這個過程是外界對系統(tǒng)做功還是系統(tǒng)對外界做功?該過程系統(tǒng)的內(nèi)能如何變化? 當瓶塞跳出時,我們會發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的瓶口處有“白霧”產(chǎn)生。我們所選的研究對象是瓶內(nèi)水面上方的水蒸氣,在瓶塞跳出的過程中,是系統(tǒng)膨脹對外界做功,在這個過程中系統(tǒng)的內(nèi)能減少,溫度降低。瓶內(nèi)和瓶口處的“白霧”實際上是瓶內(nèi)的水蒸氣遇冷液化形成的小液滴。新課展開 做一做：如圖所示,大口玻璃12新課展開

3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：

(1)物體的內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和。因此物體的內(nèi)能是一個狀態(tài)量。 (2)當物體溫度變化時,分子的平均動能變化;物體的體積變化時,分子勢能發(fā)生變化,因此物體的內(nèi)能變化只由初末狀態(tài)決定,與中間過程及方式無關(guān)。 4.做功與內(nèi)能變化的關(guān)系

(1)做功改變物體內(nèi)能的過程是其他形式的能(如機械能)與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。新課展開 3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：13新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對物體做多少功,就有多少其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,物體的內(nèi)能就增加多少,即:ΔU=W。

5.功和內(nèi)能的區(qū)別 (1)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,是過程量,而內(nèi)能是狀態(tài)量。 (2)做功過程中,能量一定會發(fā)生轉(zhuǎn)化,而內(nèi)能不一定變化,只有在絕熱過程中,做功才一定能引起內(nèi)能的變化。 (3)物體的內(nèi)能大,并不意味著做功多。在絕熱過程中,只有內(nèi)能變化較大時,才對應(yīng)著做功較多。新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對物體做多少功,就有多少其14新課展開

6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法

判斷氣體絕熱過程的內(nèi)能變化一般情況下只需看氣體體積變化就可決定: 若體積增大,氣體對外界做功,W<0,即ΔU<0,即內(nèi)能減小; 若體積縮小,外界對氣體做功,W>0,即ΔU>0,即內(nèi)能增加。

注意：氣體自由膨脹時,氣體與外界相互不做功,因此這種情況下氣體體積增大沒有外界阻力,也就不需要對外界做功。新課展開 6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法15課堂練習【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程。設(shè)氣體分子間的勢能可忽略,則在此過程中()A.外界對氣體做功,氣體分子的平均動能增大B.外界對氣體做功,氣體分子的平均動能減小C.氣體對外界做功,氣體分子的平均動能增大D.氣體對外界做功,氣體分子的平均動能減小

注意：在應(yīng)用ΔU=W判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況時,應(yīng)先判斷系統(tǒng)是否處于絕熱過程,若處于絕熱過程,再依據(jù)系統(tǒng)對外界做功還是外界對系統(tǒng)做功來判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況。D課堂練習【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程16新課展開三、熱和內(nèi)能

兩個溫度不同的物體相互接觸時(或一個物體的兩部分存在溫度差)，溫度高的物體（部分）要降溫，溫度低物體（部分）要升溫，熱量從高溫物體傳到了低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分)——熱傳遞新課展開三、熱和內(nèi)能17新課展開

思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能的多少是否有關(guān)?

熱傳遞的條件是兩個物體(或一個物體的兩部分)間存在溫度差,與物體內(nèi)能的多少無關(guān)。只要它們存在溫度差,熱量就會從高溫物體傳到低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分),與原來物體內(nèi)能的多少無關(guān)。熱傳遞過程中能量可以由內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體上,也可以由內(nèi)能小的物體傳到內(nèi)能大的物體上。新課展開 思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能18新課展開新課展開19新課展開

1.熱傳遞

(1)熱傳遞的條件:不同物體(或一個物體的不同部分)存在溫度差。

(2)熱傳遞的方向:熱量從高溫物體傳向低溫物體。

(3)熱傳遞的結(jié)果:最終溫度相同。

(4)熱傳遞的實質(zhì):不同物體(或一個物體的不同部分)之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(5)熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。新課展開 1.熱傳遞20新課展開

2.熱量

是用來衡量熱傳遞過程中內(nèi)能變化多少的一個物理量,是一個過程量,不能說物體具有多少熱量,只能說物體吸收或放出了多少熱量。 思考：在單純的熱傳遞過程中,怎樣計算內(nèi)能的增量?

當系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過單純的熱傳遞達到狀態(tài)2時,內(nèi)能的增加量ΔU=U2-U1等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即ΔU=Q。新課展開 2.熱量21新課展開

3.熱傳遞與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系

系統(tǒng)在單純的傳熱過程中內(nèi)能的增量ΔU等于外界向系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即：ΔU=Q。

思考：物體內(nèi)能增加是否一定是從外界吸收了熱量?

不一定,這是因為做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

新課展開 3.熱傳遞與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系22新課展開

想一想：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的本質(zhì)是否相同?

不相同！熱傳遞是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,即內(nèi)能從物體一部分傳到另一部分,或從一個物體傳遞給另一物體。做功是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化,如內(nèi)能與機械能、內(nèi)能與電能間的轉(zhuǎn)化等。新課展開 想一想：做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳23新課展開四、做功和熱傳遞與內(nèi)能變化的關(guān)系

1、做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候：

內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度。外界對物體做多少功，物體的內(nèi)能就增加多少；物體對外界做多少功，物體的內(nèi)能就減少多少，即：ΔU=W

熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候：

內(nèi)能的改變用熱量來量度的。物體吸收多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少，即：ΔU=Q新課展開四、做功和熱傳遞與內(nèi)能變化的關(guān)系24新課展開

2．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。

3．做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的：

做功使物體的內(nèi)能改變，是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化（不同形式能量間的轉(zhuǎn)化）

熱傳遞使物體的內(nèi)能改變，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（同種形式能量的轉(zhuǎn)移）新課展開 2．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。25課堂練習【例題2】關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能,以下說法中正確的是()A.一個鐵塊的溫度升高,其內(nèi)能增大B.物體吸收熱量,其溫度一定升高C.溫度高的物體比溫度低的物體含有的熱量多D.溫度總是從物體熱的部分傳遞至冷的部分

注意：溫度、熱量、內(nèi)能都是熱學部分的重要概念。弄清這幾個量之間的聯(lián)系與區(qū)別是處理這類問題的關(guān)鍵。A課堂練習【例題2】關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能,以下說法中正確的是(26新課展開新課展開27第十章熱力學定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能第十章熱力學定律第1、2節(jié)功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能28學習目標 1.了解焦耳的兩個實驗的原理,通過焦耳實驗的探究,培養(yǎng)科學探索的精神;理解內(nèi)能的概念,掌握絕熱過程中做功與內(nèi)能變化的關(guān)系； 2.知道什么是熱傳遞,會區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念;掌握單純的傳熱過程中熱量與內(nèi)能變化的關(guān)系;知道做功和熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的兩種方式,并且在改變系統(tǒng)內(nèi)能上是等效的,知道這兩種方式在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的區(qū)別。學習目標 1.了解焦耳的兩個實驗的原理,通過焦耳實驗的探究,29復習回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或

pV=C（m、T一定）pTO等容線

二、查理定律或

（m、V一定）p1/VO等溫線

VTO等壓線

三、蓋·呂薩克定律或

（m、P一定）復習回顧一、玻意耳定律p1V1=p2V2或pV=C30復習回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子運動的特點：

自由性無序性規(guī)律性氣體壓強的微觀意義：1.產(chǎn)生原因：大量氣體分子頻繁、持續(xù)地碰撞器壁而產(chǎn)生的。2.決定因素：氣體分子的平均動能（溫度）

氣體分子的密集程度（體積）C只與物質(zhì)的量有關(guān)復習回顧四、理想氣體狀態(tài)方程五、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義氣體分子31引入新課

冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什么原因使溫度發(fā)生了變化呢？引入新課 冬天搓手可使雙手變暖；向手吹氣也可使雙手變暖，是什32新課展開

實驗現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。 實驗結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。新課展開 實驗現(xiàn)象：壓縮空氣引起易燃物燃燒。33新課展開一、焦耳的實驗

1818年12月24日生于英國曼徹斯特，起初研究電學和磁學。1840年在英國皇家學會上宣布了電流通過導體產(chǎn)生熱量的定律，即焦耳定律。焦耳測量了熱與機械功之間的當量關(guān)系——熱功當量，為熱力學第一定律和能量守恒定律的建立奠定了實驗基礎(chǔ)。

1.實驗條件:

絕熱過程:系統(tǒng)只通過對外界做功或外界對它做功而與外界交換能量,它不從外界吸熱,也不向外界放熱。新課展開一、焦耳的實驗1818年12月24日生于英國曼34新課展開

2.代表性實驗: (1)讓重物下落帶動葉片攪拌容器中的水,引起水溫上升。結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)水溫上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)狀態(tài)的變化是相同的。新課展開 2.代表性實驗:結(jié)論：只要重力所做的功相同，容器內(nèi)35新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對同一系統(tǒng)，在絕熱過程中只要所做的電功相同，系統(tǒng)溫度上升的數(shù)值就相同，即系統(tǒng)的狀態(tài)變化相同。新課展開 (2)通過電流的熱效應(yīng)給水加熱。結(jié)論：對同一系統(tǒng)，36新課展開

3.實驗結(jié)論:

在各種不同的絕熱過程中,如果使系統(tǒng)從狀態(tài)1變?yōu)闋顟B(tài)2,所需外界做功的數(shù)量是相同的。即:要使系統(tǒng)狀態(tài)通過絕熱過程發(fā)生變化,做功的數(shù)量只由過程始末兩個狀態(tài)1、2決定,而與做功的方式無關(guān)。

二、功和內(nèi)能

1.內(nèi)能的定義：任何一個熱力學系統(tǒng)都必定存在一個只依賴于系統(tǒng)自身狀態(tài)的物理量,這個物理量在兩個狀態(tài)間的差別與外界在絕熱過程中對系統(tǒng)做的功相聯(lián)系,是系統(tǒng)的一種能量,我們把它稱為系統(tǒng)的內(nèi)能。

回顧：哪些力做功僅由物體的起點和終點兩個位置決定與物體的運動路徑無關(guān)？新課展開 3.實驗結(jié)論: 回顧：哪些力做功僅由物體的起點和終37新課展開

2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：

當系統(tǒng)從某一狀態(tài)經(jīng)過絕熱過程達到另一狀態(tài)時,內(nèi)能的增加量ΔU就等于外界對系統(tǒng)所做的功W,即:ΔU=W。

思考：打氣筒是日常生活中的一種工具,當我們用打氣筒給自行車打氣的時候,就是在克服氣體壓力和摩擦力做功。打氣的過程中你有沒有試著去摸一下打氣筒的外殼,有什么感覺?這是怎么回事?

打氣筒的溫度升高了,這是由于給自行車打氣時,壓縮空氣做功使得系統(tǒng)的內(nèi)能增加,故溫度升高。新課展開 2.絕熱過程中做功與系統(tǒng)內(nèi)能變化的關(guān)系：38新課展開

做一做：如圖所示,大口玻璃瓶內(nèi)有一些水,水的上方有水蒸氣,向瓶內(nèi)打氣,在瓶塞跳出的過程中,會觀察到什么現(xiàn)象?這個過程是外界對系統(tǒng)做功還是系統(tǒng)對外界做功?該過程系統(tǒng)的內(nèi)能如何變化? 當瓶塞跳出時,我們會發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的瓶口處有“白霧”產(chǎn)生。我們所選的研究對象是瓶內(nèi)水面上方的水蒸氣,在瓶塞跳出的過程中,是系統(tǒng)膨脹對外界做功,在這個過程中系統(tǒng)的內(nèi)能減少,溫度降低。瓶內(nèi)和瓶口處的“白霧”實際上是瓶內(nèi)的水蒸氣遇冷液化形成的小液滴。新課展開 做一做：如圖所示,大口玻璃39新課展開

3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：

(1)物體的內(nèi)能是指物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和。因此物體的內(nèi)能是一個狀態(tài)量。 (2)當物體溫度變化時,分子的平均動能變化;物體的體積變化時,分子勢能發(fā)生變化,因此物體的內(nèi)能變化只由初末狀態(tài)決定,與中間過程及方式無關(guān)。 4.做功與內(nèi)能變化的關(guān)系

(1)做功改變物體內(nèi)能的過程是其他形式的能(如機械能)與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。新課展開 3.內(nèi)能與內(nèi)能的變化：40新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對物體做多少功,就有多少其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,物體的內(nèi)能就增加多少,即:ΔU=W。

5.功和內(nèi)能的區(qū)別 (1)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,是過程量,而內(nèi)能是狀態(tài)量。 (2)做功過程中,能量一定會發(fā)生轉(zhuǎn)化,而內(nèi)能不一定變化,只有在絕熱過程中,做功才一定能引起內(nèi)能的變化。 (3)物體的內(nèi)能大,并不意味著做功多。在絕熱過程中,只有內(nèi)能變化較大時,才對應(yīng)著做功較多。新課展開 (2)在絕熱過程中,外界對物體做多少功,就有多少其41新課展開

6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法

判斷氣體絕熱過程的內(nèi)能變化一般情況下只需看氣體體積變化就可決定: 若體積增大,氣體對外界做功,W<0,即ΔU<0,即內(nèi)能減小; 若體積縮小,外界對氣體做功,W>0,即ΔU>0,即內(nèi)能增加。

注意：氣體自由膨脹時,氣體與外界相互不做功,因此這種情況下氣體體積增大沒有外界阻力,也就不需要對外界做功。新課展開 6.判斷絕熱過程中內(nèi)能變化的方法42課堂練習【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程。設(shè)氣體分子間的勢能可忽略,則在此過程中()A.外界對氣體做功,氣體分子的平均動能增大B.外界對氣體做功,氣體分子的平均動能減小C.氣體對外界做功,氣體分子的平均動能增大D.氣體對外界做功,氣體分子的平均動能減小

注意：在應(yīng)用ΔU=W判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況時,應(yīng)先判斷系統(tǒng)是否處于絕熱過程,若處于絕熱過程,再依據(jù)系統(tǒng)對外界做功還是外界對系統(tǒng)做功來判斷系統(tǒng)內(nèi)能的變化情況。D課堂練習【例題1】一定質(zhì)量的理想氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過程43新課展開三、熱和內(nèi)能

兩個溫度不同的物體相互接觸時(或一個物體的兩部分存在溫度差)，溫度高的物體（部分）要降溫，溫度低物體（部分）要升溫，熱量從高溫物體傳到了低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分)——熱傳遞新課展開三、熱和內(nèi)能44新課展開

思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能的多少是否有關(guān)?

熱傳遞的條件是兩個物體(或一個物體的兩部分)間存在溫度差,與物體內(nèi)能的多少無關(guān)。只要它們存在溫度差,熱量就會從高溫物體傳到低溫物體(或從物體的高溫部分傳到低溫部分),與原來物體內(nèi)能的多少無關(guān)。熱傳遞過程中能量可以由內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體上,也可以由內(nèi)能小的物體傳到內(nèi)能大的物體上。新課展開 思考：熱傳遞的條件是什么?能否發(fā)生熱傳遞與物體內(nèi)能45新課展開新課展開46新課展開

1.熱傳遞

(1)熱傳遞的條件:不同物體(或一個物體的不同部分)存在溫度差。

(2)熱傳遞的方向:熱量從高溫物體傳向低溫物體。

(3)熱傳遞的結(jié)果:最終溫度相同。

(4)熱傳遞的實質(zhì):不同物體(或一個物體的不同部分)之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(5)熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。新課展開 1.熱傳遞47新課展開

2.熱量

是用來衡量熱傳遞過程中內(nèi)能變化多少的一個物理量,是一個過程量,不能說物體具有多少熱量,只能說物體吸收或放出了多少熱量。 思考：在單純的熱傳遞過程中,怎樣計算內(nèi)能的增量?

當系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過單純的熱傳遞達到狀態(tài)2時,內(nèi)能的增加量ΔU=U2-U1等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量Q,即ΔU=Q。新課展