愛(ài)唱歌的小麻雀教案

愛(ài)唱歌的小麻雀教案這是愛(ài)唱歌的小麻雀教案，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。愛(ài)唱歌的小麻雀教案第1篇設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量,常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份關(guān)愛(ài)別人的情感，針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo):1、根據(jù)圖片理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,愿意在集體面前大膽發(fā)言。2、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感,知道一定的場(chǎng)合要保持安靜,不影響別人。活動(dòng)重難點(diǎn):在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。活動(dòng)準(zhǔn)備:1、大樹(shù)背景圖一張,小鳥(niǎo)貼紙若干。2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等動(dòng)物圖片?；顒?dòng)過(guò)程:1、創(chuàng)設(shè)情境，引題。以鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的身份邊唱歌邊飛進(jìn)活動(dòng)室。2、初步了解故事內(nèi)容。(1)（出示大樹(shù)）師:小朋友們,看,森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物,讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事,故事的名字叫:《愛(ài)唱歌的小麻雀》。（2）師提問(wèn):剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么?請(qǐng)幼兒回答。3、理解故事內(nèi)容。(1)教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片,邊完整講述整個(gè)故事。(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰(shuí)?(依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清)。(3)請(qǐng)幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。4、討論。(1)討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。師:剛才小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?剛才小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?剛才小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?(2)師:貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、小猴子、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？你們喜歡這只小麻雀嗎？為什么?（關(guān)心別人的好孩子。）5、小結(jié)。師:今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事?聽(tīng)了這個(gè)故事以后,小朋友明白了一個(gè)什么道理呢?小結(jié):我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),不去影響別人；中午睡覺(jué)，如果睡不著的話不要去和別人講話,小便輕聲告訴老師；小朋友看書(shū)時(shí)要保持安靜，不影響別人等。6、唱歌給小動(dòng)物聽(tīng)。（1）師:咦,小鹿醒了,我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。(教師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺(jué)中的小鹿)。也唱給貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、小猴子、小松鼠聽(tīng)，因?yàn)樗鼈兌际顷P(guān)心比爾呢的好孩子。（2）幼兒邊唱歌邊學(xué)小鳥(niǎo)飛，飛出活動(dòng)室。王裕沖2014.5.10篇二：愛(ài)唱歌的小麻雀愛(ài)唱歌的小麻雀活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感2.在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話3.能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件，麻雀頭飾，《扮家家》音樂(lè)伴奏活動(dòng)過(guò)程：1.帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題教師：“小朋友我來(lái)扮演麻雀媽媽，你們當(dāng)我的麻雀寶寶好不好？幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！薄九湔n老師放音樂(lè)】教師和幼兒一起表演。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話【配課老師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)音樂(lè)停止】教師和幼兒停止表演教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧？”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友?！苯處煟骸跋旅娴呐笥?？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子吧？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友。”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)趩?wèn)問(wèn)它吧?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友?！苯處熞龑?dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“小蝴蝶是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧?！币龑?dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)。教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀是呀，我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀？”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了？”小松鼠：“你飛下去看看就知道了?！苯處煟骸靶∷墒笞屛覀?nèi)タ纯?，我們看看到底怎么了？”（配課老師模仿呼嚕呼嚕的聲音然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小豬）教師：“啊，怎么了？”引導(dǎo)幼兒回答：“小豬在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀?cè)撛趺崔k呢？”（引導(dǎo)幼兒想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小豬?！睅ьI(lǐng)幼兒坐下來(lái)。教師：“那媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?.教師講故事，并提問(wèn)：提問(wèn)：⑴故事中都有誰(shuí)呀？⑵小麻雀是怎么問(wèn)它們的？⑶是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了，它為什么不讓小麻雀唱歌了⑷小麻雀是怎么做的？⑸你們喜歡這只小麻雀嗎？為什么？⑹你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？4.教師總結(jié)教師：“可是現(xiàn)在媽媽想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。篇三：《愛(ài)唱歌的小麻雀》(音樂(lè))《愛(ài)唱歌的小麻雀》（音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：班的孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥(niǎo)、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望?！稅?ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開(kāi)，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能在眾人面前較自然地表述。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴。（認(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化）教學(xué)準(zhǔn)備：自制有層次的圖書(shū)一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。教學(xué)過(guò)程：第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知--別人睡覺(jué)時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。故事的名稱。提問(wèn)：猜猜故事中會(huì)講什么呢？通過(guò)看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其順序貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上，除去小鹿的角色。提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面（最下面）？啄木鳥(niǎo)的上面（下面）住著誰(shuí)？老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面。提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想其它辦法。展示圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中。“讓們一起翻著書(shū)，講講故事?！焙献髦v述。教師放慢速度講，對(duì)話處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中掌握語(yǔ)言。提問(wèn)：小麻雀還可以怎么做？輔助提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？到什么時(shí)候小麻雀才能唱？第三遍聽(tīng)故事，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的歌。聽(tīng)錄音故事。（配樂(lè)對(duì)話）等待小鹿的醒來(lái)。幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。結(jié)束：以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。附故事：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一[1][2]下一頁(yè)只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌。。。。。?！?。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是唱得不好嗎？為什么不要唱？得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。愛(ài)唱歌的小麻雀教案第2篇在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌......”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。愛(ài)唱歌的小麻雀教案第3篇［活動(dòng)目標(biāo)］1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。［活動(dòng)準(zhǔn)備］電腦課件、小麻雀頭飾《小豬睡覺(jué)》錄音帶［活動(dòng)過(guò)程］一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,（重點(diǎn)）（配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí)，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的.朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想。（屏幕出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)）教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“啄木鳥(niǎo)，是你不讓我們唱的么？”啄木鳥(niǎo)：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿啄木鳥(niǎo)：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的鹿寶寶）教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“鹿寶寶在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師：“好吧，