小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊 在柏林 省賽獲獎(jiǎng)

學(xué)完《橋》和《窮人》后，你能說說讀小說時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注什么嗎？小說的情節(jié)、環(huán)境和人物。通過情節(jié)和環(huán)境描寫，感受人物形象?！稑颉贰陡F人》戰(zhàn)爭中普通人物會(huì)是什么樣的形象呢？讓我們在今天的小小說中去看一看吧！人物面臨困境或存亡做抉擇時(shí)閃現(xiàn)出人性的光輝。奧萊爾（1873—1939）美國女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映了戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。

作者介紹

第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個(gè)法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。

背景資料

第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)擊圖標(biāo)即可播放柏bó(柏林)bǎi(側(cè)柏)

bò(黃柏)讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。.注意加點(diǎn)字的讀音！加點(diǎn)的字是多音字！讀一讀：在柏(bó)林求學(xué)的那段時(shí)期,他經(jīng)常去學(xué)校附近的松柏(bǎi)林里

散步，只因?yàn)槟抢镉袔卓盟矏鄣狞S柏(bò)。...多音字指手畫腳：指說話時(shí)做出各種動(dòng)作。本課指兩個(gè)女孩看到老婦人不停數(shù)數(shù)，肆意地嘲笑、說話。造句：他什么都不懂,還在這里指手畫腳。詞語理解不假思索：形容做事答話敏捷、熟練,用不著考慮。本課指小女孩看到老婦人的舉動(dòng)，立即就嗤笑起來。造句：每次面對(duì)老師的提問，班長都是不假思索地回答。家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天寫戰(zhàn)爭的詞語詞語積累自由朗讀課文，思考：微型小說的特點(diǎn)是什么？以小見大整體感知想一想課文主要寫了什么？在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。默讀課文中給你印象深刻的畫面，哪些細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你？圈一圈，畫一畫。品讀釋疑

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。火車上的乘客

車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”說明了什么?

戰(zhàn)爭使很多健壯的年輕人失去了生命，現(xiàn)在連年老的也要上戰(zhàn)場了，為“現(xiàn)在輪到我自己上前線了”作了鋪墊。這讓人感到辛酸：戰(zhàn)爭給人帶來的是痛苦和無奈，戰(zhàn)爭是殘酷的。句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？

車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。不能去掉，“幾乎”一詞的意思是“差不多”，車廂里的健壯的男子很少，去掉就變成“一個(gè)也沒有”了，與原文情況不符。老兵：頭發(fā)灰白老婦人：身體虛弱而多病老婦人和老兵的外貌是什么樣的？

揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對(duì)人們身體、心靈造成巨大傷害。

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。

顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)，她又重復(fù)起來。

“一、二、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著?；疖嚿系睦蠇D人

聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么。

不斷重復(fù)的數(shù)字背后是不再歸來的三位親人，是母親難以承受的喪子之痛，是由此發(fā)瘋的悲劇。

三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭罪惡的強(qiáng)烈控訴。

兩個(gè)天真的孩子根本不懂這個(gè)老婦人在干什么，所以才笑。悲喜對(duì)照,指責(zé)小姑娘年幼無知,缺乏同情心。

小姑娘“不假思索地嗤笑起來”和“再次傻笑起來”說明了什么?火車上的兩個(gè)小姑娘

年輕的死了，老的繼續(xù)打仗，甚至連年長的后備役老兵也要投入戰(zhàn)場，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭持續(xù)時(shí)間之長，規(guī)模之大，給普通人的生活帶來了巨大的災(zāi)難?；野最^發(fā)的后備役老兵上前線

“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？

不好?！八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”這一稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

如果我是車廂中的一個(gè)，開始我看到老婦人在重復(fù)數(shù)數(shù)，我會(huì)不理解，也會(huì)發(fā)笑，當(dāng)我聽了老兵的話后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭是殘酷的，給人類造成極大傷害，珍愛和平吧！如果你是車廂中的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣？車廂里一片寂靜，靜得可怕。人們聽了老兵的話語之后，心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。怎樣理解這句話？這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。

第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。大家為什么都不說話？你覺得他們都在想什么？

大家都在思考，思考戰(zhàn)爭的可怕，思考戰(zhàn)爭的罪惡。發(fā)揮想象，續(xù)編故事結(jié)尾，用上細(xì)節(jié)的刻畫將結(jié)尾寫具體。車廂里的人都在默默地望著遠(yuǎn)去的柏林城，小姑娘現(xiàn)在也一聲不吭地聽著鐵軌發(fā)出的咔嚓聲。車廂里一片寂靜，靜得可怕。過了一會(huì)兒，老婦人又開始用嘶啞的聲音數(shù)起“一、二、三”，伴隨著單調(diào)的鐵軌震響，再?zèng)]有人發(fā)出一聲嗤笑。

大家都靜靜地坐著，一聲不吭，眼睛直愣愣地看著這個(gè)瘦小又多病的老婦人，還有讓她依靠的后備役老兵。

課文的結(jié)尾以“靜得可怕”戛然而止，留下巨大空白，卻更有感染力。文章以小見大，截取戰(zhàn)爭中一列火車上的一個(gè)小畫面。敘述老兵在痛失三個(gè)兒子以后，把老婦人送進(jìn)病院，再上戰(zhàn)場，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，以及人們對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨。交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？都是小小說對(duì)比《橋》和《在柏林》，它們有哪些相同點(diǎn)？都是最親的人死去都注意設(shè)計(jì)懸念，結(jié)局都出人意料這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個(gè)小姑娘嗤笑由于失去三個(gè)兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和對(duì)和平的渴望。中心主旨在柏林厭惡戰(zhàn)爭渴望和平老婦人引來嗤笑

老兵說明原因

車廂一片寂靜結(jié)構(gòu)圖示A.歌頌老兵一家為國獻(xiàn)身的愛國主義精神。B.反映戰(zhàn)爭在人們心靈深處造成的巨大災(zāi)難。C.揭露戰(zhàn)爭的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭的罪惡。D.暗示對(duì)青年一代進(jìn)行教育是非常必要的。一、對(duì)小說主題概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）C隨堂練習(xí)A.神態(tài)、語言、動(dòng)作B.總寫、分寫C.概括、具體D.顏色、外貌

二、本文是從（）方面對(duì)老婦人進(jìn)行描寫的A三、文中小姑娘“笑”的原因是（