淺析中學閱讀教學的現(xiàn)狀與對策

淺析中學閱讀教學的現(xiàn)狀與對策主講：鄭愛春江華縣寶昌九年制學校頁腳>淺析中學閱讀教學的現(xiàn)狀與對策一、中學閱讀教學現(xiàn)狀透視二、改變中學生閱讀教學的現(xiàn)狀的對策與方法頁腳>一、中學閱讀教學現(xiàn)狀透視（一）中學生閱讀現(xiàn)狀1、從閱讀興趣和閱讀目的來看2、從閱讀方法看

3、從閱讀的時間上看

4、從閱讀數(shù)量看5、從閱讀類型來看頁腳>（二）造成這一現(xiàn)象的原因1.學生課業(yè)負擔過重。2.家長反對課外閱讀。3.電視、游戲及通俗讀物的沖擊。4.教師不重視課外閱讀。

語文教育專家、文學家劉國正老師因接受記者采訪時曾說:“目前學生閱讀的現(xiàn)狀，我覺得不容樂觀，閱讀量太少是很值得關(guān)注的問題之一。這是應試教育造成的。多讀書是非常重要的。像葉圣陶先生講的課文無非是一些例子。學生要學會舉一反三，學了課文之后，就要用學過的方法來讀其他的文章。這個環(huán)節(jié)我們做的還很不夠?！边@些話是值得我們深思的。頁腳>（三）中學教師閱讀教學調(diào)研1、閱讀指導的三個坎其一，教師指導的“缺席”其二，閱讀指導“缺招”

一方面是教師對精英文化的推崇、學生對它的疏離;一方面是學生對大眾文化的親和、教師對它的拒斥。其三，閱讀指導的“缺品”頁腳>（三）中學教師閱讀教學調(diào)研2、改變閱讀指導現(xiàn)狀的思考

要看到閱讀指導得以展開的前提是取得與下一代的對話權(quán)。

其次不妨大膽拿來，從暢銷書切入，審慎地、有選擇性地將這些書籍納入到課程資源開發(fā)之中，師生共同解剖一兩只“麻雀”，鑒別、判斷、分析、闡釋，對大眾文化時尚讀物有一個感性到理性的全面認識。

當前基礎教育改革日益深入的標志之一，就是參與者課程意識的覺醒與課程觀念的建立。頁腳>(四)中學生閱讀環(huán)境中學生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學校、社會三個方面第一家庭環(huán)境第二校園環(huán)境第三社會環(huán)境頁腳>二、改變中學生閱讀教學的現(xiàn)狀的對策與方法（一）課內(nèi)閱讀1.教學理念的更新（1）將“鑒賞”提高到前所未有的高度。（2）高度重視閱讀過程和方法。

一是要求“發(fā)展獨立閱讀的能力”。

二是要求“注重個性化的閱讀”。

三是要求“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”，目的是發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。頁腳>（2）高度重視閱讀過程和方法。

四是要求“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法”。

五是要求“能用普通話流暢地朗讀”，朗讀的效果是“恰當?shù)乇磉_文本思想感情和自己的閱讀感受”;對古代詩詞和文言文要求能“誦讀”，并強調(diào)要“背誦一定數(shù)量的名篇”。

六是要求轉(zhuǎn)變學習方式，“注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣”，同時要“樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。七是要求“學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒收集和處理信息”，以便能及時有效地解決閱讀中的問題。頁腳>（3）將語文閱讀能力的培養(yǎng)置于一個更廣闊的學習背景之中。閱讀學習的空間過于狹窄。這表現(xiàn)在兩個方面:第一，閱讀學習的內(nèi)容過于限定在“課文”上。

一是與過去的教學大綱有關(guān)。

二是與教師有關(guān)。第二，閱讀學習的天地過于局限于課堂里。頁腳>（4）重視文化傳承，提高“文言”要求。

一是提升了古代詩詞和文言文的學習目的。課程標準指出:“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?！?/p>

二是加大了學習古典詩詞和文言文的“難度”，要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念的審視作品，評價其積極意義與歷史局限”。頁腳>（4）重視文化傳承，提高“文言”要求。

三是繼續(xù)強調(diào)“誦讀古代詩詞和文言文”，把誦讀確定為學習古代詩詞的基本方法;同時強調(diào)背誦一定數(shù)量的名篇，并制定出《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的的建議》。頁腳>（二）在教學實踐中實現(xiàn)閱讀效果的最優(yōu)化1、方法的最優(yōu)化（1）三遍讀書法第一是讀大概，是“鳥瞰”式的，對整篇文章先有個印象;第二遍是“精讀”式的，可像機槍手學習槍械裝卸那樣，來個大拆卸，仔細考察、慢慢體味;第三遍實際上應是多遍的意思。頁腳>（1）三遍讀書法第一步是概要了解讀物的內(nèi)容;第二步是在掌握內(nèi)容大意的基礎上，對句子進行研究，以求真正領(lǐng)會;第三步是將全書融會貫通，分析作者為什么要這樣寫，以及它的精華。頁腳>1、方法的最優(yōu)化（1）三遍讀書法（2）以寫帶讀法（3）內(nèi)容交叉法（4）五步閱讀法

(瀏覽、發(fā)問、閱讀、復述、復習)（5）流水閱讀法（6）帶題閱讀法（7）交叉閱讀法（8）創(chuàng)造性閱讀法（9）筆記閱讀法頁腳>2、閱讀形式的多樣化(1)開展形式多樣的語文活動培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)a.課前三分鐘演講b.作文教學改革頁腳>2、閱讀形式的多樣化(2)在閱讀的基礎上，引導學生充分表現(xiàn)自己的閱讀感悟與體驗，將其形成文字。這樣，突出了我校“表現(xiàn)論閱讀教學”為指導，即以“寫作為中心，閱讀為基礎”的語文特色。a.倡導寫日記b.舉辦演講比賽和辯論賽

c.通過文社活動提供言語表現(xiàn)的空間頁腳>3.立足課本，重視《語文讀本》(1)認清意義，明確目的，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。（得法于課內(nèi)，得益于課外）(2)解放思想，大膽改革，保證課本和《讀本》兩頭兼顧。(3)認真準備，加強計劃，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。(4)聯(lián)系實際，巧于指導，使學生從《讀本》中獲得最大收益。頁腳>(二)課外閱讀1.正確認識課外閱讀2.正確引導課外閱讀的方式方法（1）閱讀興趣的培養(yǎng)a以讀引讀b以說引讀c以寫引讀d以活動引讀e以展示閱讀成果來強化閱讀興趣頁腳>(2)豐富課外閱讀形式a從一個作家的某篇作品向這個作家的其它作品延伸b從文體上延伸c從專題上延伸頁腳>3調(diào)控閱讀效果a量的調(diào)控b質(zhì)的調(diào)控(a)檢查摘抄記錄及有關(guān)的閱讀筆記。(b)作品討論會(c)定期舉行精彩片斷朗誦會(d)考試中出一些開放性的試題頁腳>4.從寫作技法上延伸(1)課外閱讀過程中方法的引導(2)關(guān)于課外閱讀內(nèi)容的選擇(3)倡導個性化閱讀、創(chuàng)新閱讀a.尊重每個學生的獨特感受b引導學生去讀自己感興趣的書c注意學生閱讀的層次性，不“一刀切”。d.在閱讀的過程中鼓勵學生不人云亦云，要善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與前人不同的觀點，提出新見解、新思想。頁腳>

4.從寫作技法上延伸

(4)課外閱讀的時間處理

(5)延伸閱讀過程中的“放”與“收”頁腳>(三)閱讀環(huán)境的優(yōu)化1.家庭閱讀環(huán)境的優(yōu)化2.學校閱讀環(huán)境的優(yōu)化

（1）“硬件”方面，加強圖書館的配置和管理

（2）“軟件”方面，及時充分的閱讀指導(“軟件”方面，是校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態(tài)度，應對學生的閱讀產(chǎn)