教師招聘考試題庫(kù)《問(wèn)題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)鞏固最新版(二)

教師招聘考試題庫(kù)《問(wèn)題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)鞏固最新版(二)1、單選題常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。2、填空題賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的____進(jìn)行概括。參考答案:共同要素3、單選題科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。4、多選題問(wèn)題解決的類(lèi)型有_____A逆向性問(wèn)題解決B性問(wèn)題解決C題解決D性問(wèn)題解決參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：本題考查問(wèn)題解決的兩種類(lèi)型。即創(chuàng)造性問(wèn)題解決和常規(guī)性問(wèn)題解決。5、單選題由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢(shì)概念理解的考查。6、填空題假如問(wèn)題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開(kāi)放性，則該問(wèn)題在心理學(xué)上被稱(chēng)之為_(kāi)___。參考答案:無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題7、填空題當(dāng)個(gè)人熟悉了某種物體的常用和典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心理現(xiàn)象叫做____。參考答案:功能固著8、單選題科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是。_____參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)幾種影響問(wèn)題解決因素的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】解答這個(gè)問(wèn)題要明確兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)是影響問(wèn)題解決的因素，另一個(gè)是原型啟發(fā)與遷移的差別。影響問(wèn)題解決的因素主要有以下幾個(gè)方面：(1)問(wèn)題的表征。通常抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題在解決時(shí)比較容易，而具體且接近實(shí)際生活的問(wèn)題解決起來(lái)比較難。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。(3)定勢(shì)和功能固著。定勢(shì)是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。它是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。功能固著是指從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。此外，要想創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，還需要在現(xiàn)實(shí)中找到一定的原型。所謂原型，是指對(duì)問(wèn)題解決起啟發(fā)作用的事物。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。題干中科學(xué)家根據(jù)“蝙蝠”飛行發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，運(yùn)用的就是原型啟發(fā)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)所產(chǎn)生的作用。在以上三種現(xiàn)象中都包含著遷移的發(fā)生，因此可以認(rèn)為遷移是各個(gè)因素發(fā)生作用的內(nèi)在機(jī)制，是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的答案，考生如果對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不了解，可根據(jù)單選題答題法則，選最佳選項(xiàng)即可。9、單選題一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明他的思維有_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。10、單選題受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢(shì)概念理解的考查。11、單選題心向或定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。12、單選題在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：A反推法即學(xué)生從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比。13、多選題頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是_____。參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練遵循的基本原則考查。14、簡(jiǎn)答題教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法有哪些？參考答案:【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。15、多選題解決問(wèn)題包括_____參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查解決問(wèn)題的四個(gè)階段：第一階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人通常具備一下特征：(1)具有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(2)具有敏銳的觀(guān)察力，能在別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中看出異常，提出新問(wèn)題。(3)具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有廣博的知識(shí)和深厚的理論基礎(chǔ)。第二階段是明確問(wèn)題。在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，分清主次，明確問(wèn)題的屬性，使人的思維進(jìn)程具有了具體方向，使人能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述問(wèn)題。第三階段是提出假設(shè)。第四階段是驗(yàn)證假設(shè)16、單選題通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法屬于_____。參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)頭腦風(fēng)暴法的定義的識(shí)記和理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】本題題干就是頭腦風(fēng)暴法的定義。發(fā)散思維訓(xùn)練是讓個(gè)體以事物的某一特點(diǎn)為擴(kuò)散點(diǎn)，充分設(shè)想事物的各種可能性的方法。C、D兩項(xiàng)不是教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此排除。17、多選題關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系陳述正確的是_____。A:高智力者其創(chuàng)造性也高B:高創(chuàng)造性者必有高智商C:創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線(xiàn)性關(guān)系D:低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低參考答案:BD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點(diǎn)晴】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。18、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。參考答案:【參考答案】影響問(wèn)題解決的因素主要有以下幾點(diǎn)：(1)問(wèn)題情境(2)定勢(shì)與功能固著(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移(4)原型啟發(fā)(5)情緒與動(dòng)機(jī)除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。19、單選題教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意_____。A:解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B:保護(hù)學(xué)生的好奇心C:鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D:給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“害怕回答問(wèn)題”、“不愿回答問(wèn)題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法。從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。因此，答案20、單選題一個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題，解決方案越多，表明是思維_____越高參考答案:BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。21、判斷題心理定勢(shì)總是妨礙問(wèn)題的解決。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【參考答案】錯(cuò)誤。解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用，也有阻礙作用。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。22、多選題下列不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決的是_____。A漫無(wú)目的的幻想D的記憶索取參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。其基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。A項(xiàng)沒(méi)有明確的目的；BCE三項(xiàng)雖然有一定的目的性，但是屬于自動(dòng)化操作，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決；D項(xiàng)是單一的認(rèn)知活動(dòng)，問(wèn)題解決包含的是一系列的心理活動(dòng)。23、多選題問(wèn)題解決分為哪些基本的步驟?_____E:檢驗(yàn)假設(shè)參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：?jiǎn)栴}解決步驟考查。24、多選題問(wèn)題解決思維活動(dòng)必須具備的條件包括_____。B:具有明確的目的性C:有一系列操作程序D:必須有思維認(rèn)知成分的參與本題解釋:【答案】BCD。25、單選題從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，_____是弄清問(wèn)題究竟是什么，把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵，找到相關(guān)信息而忽視無(wú)關(guān)信息，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)膱D示對(duì)問(wèn)題予以表征。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：理解問(wèn)題的概念考查。26、單選題教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思想方式獲得答案的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題屬于_____于參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題概念理解的考查。有結(jié)構(gòu)問(wèn)題具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的明確性和解法的確定性。27、單選題某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的_____。參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)發(fā)散思維特征的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有三個(gè)特點(diǎn)，即流楊性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。流楊性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀(guān)念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，其變通性越高。本題中只體現(xiàn)出個(gè)體在回答問(wèn)題時(shí)答案數(shù)量多，但是沒(méi)有與其他人進(jìn)行比較的闡述，故本題正確答案為A。28、簡(jiǎn)答題請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)問(wèn)題解決培養(yǎng)方法的識(shí)記和掌握。在復(fù)習(xí)過(guò)程中’可以從影響冋題解決能力的因素這個(gè)角度出發(fā)，推導(dǎo)出培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的方法。【參考答案】在學(xué)校情境中，大部分問(wèn)題解決是通過(guò)解決各個(gè)學(xué)科中的具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的’具體可從以下幾個(gè)方面著手：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。首先要幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)，只有知識(shí)記憶得牢固、準(zhǔn)確，才能在使用的時(shí)候提取快速和準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)該教授學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用這些方法解決問(wèn)題。其次要提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的概括學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用同質(zhì)不同形的各種問(wèn)題的變式來(lái)突出問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的區(qū)分和辨別，提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。再次就是要重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地建構(gòu)不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠融會(huì)貫通。(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。首先教師要結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練課。此外，還應(yīng)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)’應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識(shí)地外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒(méi)于題海之中，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。比如，既要訓(xùn)練學(xué)生解決有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，又要訓(xùn)練他們面對(duì)無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題存在的事實(shí)；既要有直接利用領(lǐng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行解答的基本問(wèn)題，又要有靈活、綜合地利用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答的較復(fù)雜的問(wèn)題。多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。首先要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀(guān)察，而不是被動(dòng)地等教師制定作業(yè)后根據(jù)直接套用公式和原理去解答。其次要鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度盡可能多地提出各種假設(shè)，并不對(duì)這些想法進(jìn)行批判，以免過(guò)早局限于某一問(wèn)題的解決方案中。再次還要鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思，要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。29、多選題頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是_____。參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。30、填空題基克認(rèn)為，一般性的問(wèn)題解決大致包括以下階段：____、搜尋解法、執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。參考答案:建立問(wèn)題表征31、填空題____是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。參考答案:創(chuàng)造性32、多選題問(wèn)題都含有的幾個(gè)基本成分是_____E:存在的限制或障礙參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：?jiǎn)栴}成分考查。33、單選題個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法．具有新奇性。34、判斷題創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造力的理解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點(diǎn)睛】創(chuàng)造力是指在特定環(huán)境下，個(gè)體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。35、簡(jiǎn)答題在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案:『參考答案』(1)在小方和小明的回答中，都列舉了多種磚頭的用處，他們的答案都是正確的。(2)相比之下，我更欣賞小明的回答。(3)發(fā)散思維變通性好，有新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(4)思維包括聚合思維和發(fā)散思維，其中發(fā)散思維是創(chuàng)新的思維的核心，是指可以把所有條件集中的一起向不同方向構(gòu)思，從而找出不同答案的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。參考答案:A36、單選題個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。37、單選題先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。手段——目的分析可以幫助學(xué)習(xí)者把當(dāng)前的運(yùn)算、操作與問(wèn)題的目標(biāo)邏輯地、有意識(shí)地聯(lián)系起來(lái)，從而形成合理有序的程序步驟，這對(duì)于需要多步操作的、較復(fù)雜的問(wèn)題的解決來(lái)說(shuō)是很有意義的。38、多選題瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有_____。參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。39、單選題解決問(wèn)題的基本過(guò)程是_____。A:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—理解問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)B:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)C:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—理解問(wèn)題—檢驗(yàn)假設(shè)D:研究問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)本題解釋:【答案】A。解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。理解問(wèn)題：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息。摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。提出假設(shè)：提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決操作步驟。提出假設(shè)是問(wèn)題解決的關(guān)鍵階段。檢驗(yàn)假設(shè)：檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)分為直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)，間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確，最終還要有直接檢驗(yàn)來(lái)證明。40、單選題下列屬于問(wèn)題解決的是_____。A漫無(wú)目的的幻想?yún)⒖即鸢?D本題解釋:【答案】D。解析：?jiǎn)栴}解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。它有兩種類(lèi)型：常規(guī)問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。41、單選題德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn)題解決。這一現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)____。參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)功能固著概念的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決的傾向。功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。從題干中可以看到“功能”這一關(guān)鍵詞，因此，本題正確答案為B。42、判斷題功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起積極作用，有時(shí)候起消極作用。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。功能固著總是對(duì)問(wèn)題解決起消極作用。43、簡(jiǎn)答題論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的掌握。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)日益重要，因此考生在學(xué)習(xí)中要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記?！緟⒖即鸢浮渴紫纫?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。比如，在學(xué)業(yè)測(cè)試中，可以增列少部分無(wú)固定答案的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造性。評(píng)估學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。其次，要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造具體做法表現(xiàn)在：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力(非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行半富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案)；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。再次，可以開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有以下幾種：(1)發(fā)散思維訓(xùn)練訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，盡可能多地說(shuō)出別針的用途。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫(huà)出包含“A”結(jié)構(gòu)的東西，并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名字。方法擴(kuò)散即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài) (如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)’設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么、辦什么事。(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促進(jìn)學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。比如，讓學(xué)生聽(tīng)一段無(wú)結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局’或讀文章的標(biāo)題，去猜測(cè)文中的具體內(nèi)容。還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)、想象，比如，假設(shè)你當(dāng)校長(zhǎng)你如何管理這個(gè)學(xué)校等。(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品，如賀卡、圖畫(huà)、各種小模型等。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。此項(xiàng)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題’并提供各種形式的幫助。(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言’對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；一是鼓助標(biāo)新立異，與眾不同的觀(guān)點(diǎn)