常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討-以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理

常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情況的比較分析以醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)分館陳益君20136.3關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念常用數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)價(jià)方法醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇中美一流大學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的比較作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師卻在作業(yè)布置上走上了迷途，“題海戰(zhàn)”“一刀切”等還是賴以施教的辦法，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的過程中機(jī)械、死板、枯燥……因此改革數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，保持童真，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。一、作業(yè)布置合理化——力求因材施教，使作業(yè)由“乏味”變“趣味”1.習(xí)題目標(biāo)層次化——使學(xué)生由淺入深達(dá)到最終目標(biāo)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終描述，由于學(xué)生在知識(shí)、能力等方面存在著差異，因而習(xí)題的目標(biāo)也必須有差異。以《除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：（1）基本題（都須完成）筆算728÷56325÷47（2）選做題（可自由選擇）①筆算560÷144284÷21②要使算式□50÷47的商是一位數(shù)，□里應(yīng)該填幾？要使商是兩位數(shù)，□里可以填幾？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。不僅使基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我檢查本課所學(xué)知識(shí)，又滿足了優(yōu)等生的需要，從更高要求去探究知識(shí)。選做題中被除數(shù)是四位數(shù)的除法并非是本課要求掌握的知識(shí)，而且題中商的中間有零，這對(duì)于學(xué)生來說都有一定的挑戰(zhàn)性。因此，彈性作業(yè)并非是降低練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)學(xué)生差異性的一種靈活安排。2.習(xí)題難度彈性化——滿足學(xué)生的不同需要習(xí)題難度彈性化是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能有不同的收獲。具體做法是對(duì)尖子生實(shí)行“加餐制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地采取不同的措施。以《乘法分配律》為例，新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了三個(gè)級(jí)別的作業(yè)：一級(jí)：3.6×72+3.6×28（1.25+12.5）×8二級(jí)：4.5×99+4.5×7.5×10.1三級(jí)：5.6×5.6+5.6×5.4-5.6×8.4×7.2+0.84×28一級(jí)題為基礎(chǔ)題，能起到鞏固作用。主要適用于學(xué)困生，在已有表象的基礎(chǔ)上，讓暫差生享受到獲得成功的興奮與興趣，隨之會(huì)去嘗試二級(jí)題。三級(jí)題能起到拓展、提升的效果，從而再一次激起好勝心和求知欲。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”3.作業(yè)題量自主化——給學(xué)生自由選擇的空間學(xué)生做同樣量的作業(yè)，是當(dāng)前農(nóng)村作業(yè)的一大特點(diǎn)。這對(duì)于優(yōu)等生來說，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，的確還有時(shí)間來做一些拓展性的習(xí)題。而對(duì)于學(xué)困生來講，同樣的作業(yè)可能已是沉重的負(fù)擔(dān)。這樣不但導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而且學(xué)困生在老師的催促下不管作業(yè)的清楚度和正確度，草率了事，從而造成練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以免做基礎(chǔ)題，但前提是不可以出現(xiàn)基礎(chǔ)題的錯(cuò)誤。結(jié)果是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生雖然沒做基礎(chǔ)題，但都瀏覽過這些題目，達(dá)到了效果。對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)個(gè)人條件，免做部分現(xiàn)階段無(wú)法完成的作業(yè)，在完全掌握基礎(chǔ)題的前提下，隨后逐漸提高要求，增加習(xí)題的難度，從而慢慢接近優(yōu)等生。二、作業(yè)內(nèi)容多樣化——力求活躍教材，使作業(yè)由“枯燥”變“新鮮”1.作業(yè)內(nèi)容生活化——拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、操作性作業(yè)很有必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》一課，筆者布置了一項(xiàng)自主的課后作業(yè)：①量一量自己房間的長(zhǎng)和寬，并算出面積。②你房間的面積是多少？需用怎樣規(guī)格的地磚幾塊？筆者針對(duì)學(xué)生的能力差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選作業(yè)，目的是不僅讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，也滿足了優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來主動(dòng)完成作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。2.作業(yè)內(nèi)容游戲化——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)若從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我把家中的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，引起了學(xué)生的興趣。問題展示：號(hào)碼（1）是2與3的最小公倍數(shù)；號(hào)碼（2）是最小的合數(shù)；……號(hào)碼（7）是10以內(nèi)最大的偶數(shù)；號(hào)碼（8）是最小的奇數(shù)。通過小組討論寫出號(hào)碼。并根據(jù)老師的編題方法，讓學(xué)生編一編家中的電話或手機(jī)號(hào)碼讓同學(xué)猜一猜。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，如果教師一味地叫學(xué)生記或背，不僅起不到掌握知識(shí)的效果，也可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。三、作業(yè)形式多元化——力求作業(yè)創(chuàng)新，使作業(yè)由“機(jī)械”變“探究”1.操作性作業(yè)的介入——讓學(xué)生多種感官得到參與和體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課中的操作實(shí)踐題：師：畫一個(gè)周長(zhǎng)為16厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出數(shù)據(jù)，并計(jì)算所畫圖形的面積。生1：長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，面積15平方厘米。生2：長(zhǎng)6厘米，寬2厘米，面積12平方厘米?！處熱槍?duì)學(xué)生的回答逐個(gè)出示結(jié)果。并問：從以上的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較大，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較小，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)寬是倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形等。這樣充滿個(gè)性色彩的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)作業(yè)，同學(xué)們既沒有覺得多而乏味，又取得了全面復(fù)習(xí)的效果。2.設(shè)計(jì)性作業(yè)的應(yīng)用——使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”筆者針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，專門設(shè)計(jì)了一些畫圖式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?！段恢门c方向》一課中，當(dāng)學(xué)生掌握一般知識(shí)后，我放手把學(xué)生帶出教室觀察學(xué)校的布局，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校的平面圖，并發(fā)揮想象，用學(xué)過的圖形和喜歡的色彩來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與繪畫、手工制作進(jìn)行配合，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。3.日記型作業(yè)的滲透——拓展學(xué)科間的聯(lián)系數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生自主作業(yè)，回味獲取知識(shí)的過程，還讓學(xué)生充分和自由地暴露思維過程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，拓寬師生交流的情感時(shí)空，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。起初，由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)日記的寫作，缺乏自主性和針對(duì)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中布置學(xué)生一周上交一篇數(shù)學(xué)日記，寫作中只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句反映數(shù)學(xué)問題就行。經(jīng)過數(shù)周后，部分學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣并有了一定的成果。如《角的初步認(rèn)識(shí)》中，針對(duì)于角與邊的關(guān)系學(xué)生總結(jié)：一點(diǎn)引出兩條線，兩線一張成了角。稱為頂點(diǎn)兩條邊，兩邊越開角越大。兩邊為一是平角，兩邊合并成周角。要說角與邊的關(guān)系，只看叉開略長(zhǎng)短……這些天真童稚的話語(yǔ)盡管不夠嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們?cè)谌沼浿胁痪心嘤谡n本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。誰(shuí)能說這不是知識(shí)的再創(chuàng)造呢？4.探究型作業(yè)的開發(fā)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”《角的度量》一課，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)出示了這樣一道題：兩條射線組成了一個(gè)角，三條射線組成幾個(gè)角呢？學(xué)生通過畫、數(shù)得到角有3個(gè)。接著問：“如果再添上一條射線，可以組成幾個(gè)角？”學(xué)生還是很快地得出有6個(gè)角。這時(shí)我出示了更多的射線，隨著射線的增加，數(shù)角的難度也隨著慢慢增大，學(xué)生不是數(shù)錯(cuò)就是不知道怎么數(shù)。此時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探究：這些線與角的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下得出：3條射線所組成角的個(gè)數(shù)是2+1=3（個(gè)）；四條射線組成的角是3+2+1=6（個(gè)）……隨之探討得出：角的個(gè)數(shù)=（射線的條數(shù)-1）+…+1。這樣探究規(guī)律的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使全體學(xué)生參與到了知識(shí)的探究之中，而且使優(yōu)等生有了拓展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了興趣。在“彈性作業(yè)”的催化下，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，那些枯燥無(wú)味的“機(jī)械作業(yè)”已慢慢被彈性作業(yè)所替代，因?yàn)檫@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更加多維。更可貴的是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自主作業(yè)的安排下，他們對(duì)自己的目標(biāo)有了充分的定位，從基礎(chǔ)入手，在完成必須掌握的知識(shí)外，慢慢向較難的知識(shí)突進(jìn)，因此進(jìn)步顯著。同時(shí)，這樣的教學(xué)加大了同學(xué)間的相互影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，并形成優(yōu)良的班風(fēng)。農(nóng)村教育受社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校條件以及師資和學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式一時(shí)在農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)主要是以教師講為主，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識(shí)，很少發(fā)表自己的見解，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，很少有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法掌握得很少，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些正確的學(xué)習(xí)方法是很必要的。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提出相關(guān)解決方法，消除學(xué)生質(zhì)疑的障礙，讓學(xué)生有法可循；還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓他們變得主動(dòng)積極，激起求知欲，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《五彩池》時(shí)，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，首先，要讓學(xué)生掌握這是一篇什么類型的課文，如何學(xué)習(xí)；其次，共同制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生要按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。二、多留學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間新課程強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最重要的就是在課堂上給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引起探究新問題的興趣，他們才會(huì)積極地去思考和探究，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中一切都圍繞教師轉(zhuǎn)，就容易忽視學(xué)生的主體地位，從而使課堂教學(xué)失去活力。為此，教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生的積極思維活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件，注意在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，可以借助教材中的“想一想”“議一議”“試一試”等。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要尊重學(xué)生、要有愛心，和學(xué)生平等共處，打開每個(gè)學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寬松、和諧、民主。教學(xué)以貼近農(nóng)村生活，反映農(nóng)村學(xué)生的需要入手，從他們的世界出發(fā)去打開知識(shí)的大門。親密友好的師生關(guān)系既能讓孩子自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識(shí)獲得的全過程，又能提倡自讀自悟、自學(xué)自得。兒童的注意力相對(duì)容易分散，只有對(duì)感興趣的東西才能集中注意力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久性，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。四、走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的文化知識(shí)教育投入相對(duì)較少，不可能為鄉(xiāng)村小學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時(shí)間內(nèi)仍然必須以課本為主。教師不能死“抱”教材不放，必須創(chuàng)造性地使用教材。教師要依據(jù)課文收集相關(guān)資料豐富學(xué)生的課外知識(shí)，不僅如此，教師還要善于挖掘地方課程資源，充分利用鄉(xiāng)村的生活來豐富教學(xué)內(nèi)容。俗話說“社會(huì)即課堂”“生活即學(xué)習(xí)”，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，共同去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)、探究、感悟生活。五、面批作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生信心因近年來大部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，班級(jí)人數(shù)在十幾人之內(nèi)，這對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)提供了很多方便。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以全部實(shí)施“面批”。我們可以將學(xué)生作業(yè)分為三類進(jìn)行不同的面批方式。一是常態(tài)化的面批，主要針對(duì)優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)速度快、質(zhì)量高，面批也相對(duì)輕松。二是針對(duì)性面批。主要是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)抓住面批的時(shí)機(jī)和學(xué)生做情感交流。一般采用一勾、二停、三問，也就是勾出他的自信；停下來詢問原因，包括對(duì)的原因、錯(cuò)的原因或有無(wú)其他方法、本題用到的解題思想或策略，老師堅(jiān)持多啟發(fā)、多遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)他們非常希望老師能單獨(dú)指導(dǎo)他們的功課，面對(duì)面地分析錯(cuò)誤的原因和指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，這比起上課更能讓他們吸收。三是情感性面批。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，通過面批加深師生感情，了解學(xué)生情緒波動(dòng)的原因，從而穩(wěn)定情緒，使其度過波動(dòng)期，讓他們重新回歸軌道。四是評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地為學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有的放矢，充滿自信。常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例11中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情況的比較分析以醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)分館陳益君20136.3中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情2關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念常用數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)價(jià)方法醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇中美一流大學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的比較關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念3關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念什么是常用數(shù)據(jù)庫(kù)?國(guó)內(nèi)外圖書館界對(duì)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念在理解上存在差異一個(gè)學(xué)校的常用數(shù)據(jù)庫(kù)是否是其他學(xué)校的常用數(shù)據(jù)庫(kù)?能否將常用數(shù)據(jù)庫(kù)理解為核心數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念4eDatabaaca,DictianaricaandToolaICanntwayLibraryofmedicine-WindowsInternetExplorerx件Q指B石收食工兵程別x種·國(guó)池澤☆收裹買海粗見費(fèi)tmi1砝取更多附加塊·回理設(shè)網(wǎng)站骨·國(guó)·口:頁(yè)面·安全國(guó)),工具·此F站需英運(yùn)行以下加栽頂.如果您院任讀同站和讀老并北運(yùn)行讀項(xiàng)請(qǐng)弟擊這里N【SearchLISCatalogFindIteHarvardPubMedwithtutextAskALibraLogInCOUNTWAYLIBRARYOFMEDICINEHistoryofMedicineHamesDatabases,DictonanesandTools4AboutCountwayDatabasesDictionariesandtoolsHBooks1|ebranCataIngsITutorialsHaInGuidesIyirBlowisextensivelistdickonMore.aftheendofeachsecionDictionariesandToolsDatasetsstatisticsHioRasaTools(TransfaR,ExPlain,HGI.ID)PrRviRWE(BiologicalAbstractsnand市seSFUILT通nH隨NCHS/cDCdigitalresourceWorldDevelopmentIndicators(wDIOnltLibraryservIce的·10eDatabaaca,DictianaricaandT5CHionedicalDatabasesA-zICountvayLibraryofmedicine-lindowInternetExplorer回+回文件[)等)查四收準(zhǔn)夾自工E幫助x·四選擇☆收來粗先費(fèi)tm獲取更鄉(xiāng)附加櫻塊·回建網(wǎng)沽·頁(yè)面②·安全③)工且①)dey:Asa“中的“xhbr:P1”,如果經(jīng)任逐阿和項(xiàng)允許運(yùn)行,語(yǔ)單擊這里QuicksearchSearchHOLUIsCatalogndneHarvardPubaledwithtustextLibrarianCOUNTWAYLIBRARYOFMEDICINEQuiicalPracticePublicHealthConsumerHealthHistoryofMedicineHomeDatabases.DichonanesandToolssBiomedicallBiomedicalDatabasesA-Zsesweith王J0amalsarealsoquicklinksintosomeoftheA且CDEFG上L⊥MMQ9BS工業(yè)yYYzDIctionariesandtoolsMostPopularBiomedicalDatabasesDissErtationsandThesesFullTextMarDed(tnaldigitalresourcetLibraryX(LIEDUNE)CHionedicalDatabasesA-zICo6件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧轉(zhuǎn)·四選擇詢愾離買向日北北m獲取更多附加頓塊·回建識(shí)網(wǎng)站··口如·頁(yè)面·安全白)·工凡0-MedicalLibrarySearch..【GostaffofrheJahnsHopkinsMedicaInstiturionspeclaltyPortalsPopularResourcesnformationDeskWelhWedicalLbrary,retiresonAbematmyr'sSurgicalSecrets,6thed20096WHUT2AskWelchInstantChatWelchLibraryTransitionsSomyweareoffineTheCreatonofTheconroeforBIOBASEKnowledgeLibraryoUHuLIbraryBIOSISPreviews(1926-present)O(JHUIonday-Frida.9am-6pmCINAHLPluswithfullteO(HUIsaturd可r.10am-4啊HU約fromJHMLeadershClinicalPharmacologyOnlineOWHU)AdvisoryClinicalkeyO[JHUICochraneLibraryOJHU月ndYourInformationistEMBOMolecularBiology0RequestLibraryPrIvilegesFIRSTConsult6UHUI元畢,但F上有增識(shí)4·10了G‖0“中C:0圖「國(guó)文AL[CC國(guó)居21件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧7當(dāng)少×件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧轉(zhuǎn)·四選擇詢愾離買向日北北m獲取更多附加頓塊·回建識(shí)網(wǎng)站··口如·頁(yè)面·安全白)·工凡0-此下站需我運(yùn)行以下加載貝如怒仨任網(wǎng)和項(xiàng)并允許運(yùn)行說能項(xiàng),請(qǐng)單擊這里beyondunive∴∴yLIpasEembaseBIOMEDICALANSWERSArticlesfromover7,000scholarlyjournalsDiversesourceswithmoreinternationalcontentCoversmaterialnotfoundinPubmedpopularresourcesdidyouknowdiscoverbeckerClinicalPharmacologyPubMed已元畢,但下上有識(shí)iNternet·氣10x了G‖0“中CB0圖「國(guó)文AL[CC國(guó)居1當(dāng)少×88PopiardstbasesUhiversityraries-WindowsInternatExplorer會(huì)收實(shí)|會(huì)班站,租聯(lián)多和們百園中醒合·目·口e·頁(yè)啊安3工0·秒數(shù)“AdobeSystemsIncorporate的"AdobeFlashPlaye,劉票什網(wǎng)帖用匯攻并允PopulardatabasescompiledastofthabastresearcdatChatisclosedATLARelcionDatabasereigionProQuest(nerdsciplnary)vewalBusnessSourcePremierBasinessRIC(EducationstoicalAbstracts(History)ImemationalBiographyoftheSociaScErces(Bss)HumantiEsAbstrac:s(HumanitieIoatoFri.11am-5omSccisence)RUMAbstractsofMuscLitErature(/usIc)M_AIntemetcnalBbiography(ure)2EngineeringVillage(rtediscipinary)vawallPicOJPstDissertationsTheses(PaDn)(rterdiscipliarylPsyuNFDSychology)SocelogcalAbstracts(SociologyFactivausressardcurremaventsWordwidePolbcalScianoeAbstracts(PoltcalGoogleScholar(nterdsciph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)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理60常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理61常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理62常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理63常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理64常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例課件整理6536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!66常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情況的比較分析以醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)分館陳益君20136.3關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念常用數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)價(jià)方法醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇中美一流大學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的比較作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師卻在作業(yè)布置上走上了迷途，“題海戰(zhàn)”“一刀切”等還是賴以施教的辦法，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的過程中機(jī)械、死板、枯燥……因此改革數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，保持童真，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。一、作業(yè)布置合理化——力求因材施教，使作業(yè)由“乏味”變“趣味”1.習(xí)題目標(biāo)層次化——使學(xué)生由淺入深達(dá)到最終目標(biāo)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終描述，由于學(xué)生在知識(shí)、能力等方面存在著差異，因而習(xí)題的目標(biāo)也必須有差異。以《除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：（1）基本題（都須完成）筆算728÷56325÷47（2）選做題（可自由選擇）①筆算560÷144284÷21②要使算式□50÷47的商是一位數(shù)，□里應(yīng)該填幾？要使商是兩位數(shù)，□里可以填幾？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。不僅使基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我檢查本課所學(xué)知識(shí)，又滿足了優(yōu)等生的需要，從更高要求去探究知識(shí)。選做題中被除數(shù)是四位數(shù)的除法并非是本課要求掌握的知識(shí)，而且題中商的中間有零，這對(duì)于學(xué)生來說都有一定的挑戰(zhàn)性。因此，彈性作業(yè)并非是降低練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)學(xué)生差異性的一種靈活安排。2.習(xí)題難度彈性化——滿足學(xué)生的不同需要習(xí)題難度彈性化是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能有不同的收獲。具體做法是對(duì)尖子生實(shí)行“加餐制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地采取不同的措施。以《乘法分配律》為例，新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了三個(gè)級(jí)別的作業(yè)：一級(jí)：3.6×72+3.6×28（1.25+12.5）×8二級(jí)：4.5×99+4.5×7.5×10.1三級(jí)：5.6×5.6+5.6×5.4-5.6×8.4×7.2+0.84×28一級(jí)題為基礎(chǔ)題，能起到鞏固作用。主要適用于學(xué)困生，在已有表象的基礎(chǔ)上，讓暫差生享受到獲得成功的興奮與興趣，隨之會(huì)去嘗試二級(jí)題。三級(jí)題能起到拓展、提升的效果，從而再一次激起好勝心和求知欲。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”3.作業(yè)題量自主化——給學(xué)生自由選擇的空間學(xué)生做同樣量的作業(yè)，是當(dāng)前農(nóng)村作業(yè)的一大特點(diǎn)。這對(duì)于優(yōu)等生來說，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，的確還有時(shí)間來做一些拓展性的習(xí)題。而對(duì)于學(xué)困生來講，同樣的作業(yè)可能已是沉重的負(fù)擔(dān)。這樣不但導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而且學(xué)困生在老師的催促下不管作業(yè)的清楚度和正確度，草率了事，從而造成練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以免做基礎(chǔ)題，但前提是不可以出現(xiàn)基礎(chǔ)題的錯(cuò)誤。結(jié)果是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生雖然沒做基礎(chǔ)題，但都瀏覽過這些題目，達(dá)到了效果。對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)個(gè)人條件，免做部分現(xiàn)階段無(wú)法完成的作業(yè)，在完全掌握基礎(chǔ)題的前提下，隨后逐漸提高要求，增加習(xí)題的難度，從而慢慢接近優(yōu)等生。二、作業(yè)內(nèi)容多樣化——力求活躍教材，使作業(yè)由“枯燥”變“新鮮”1.作業(yè)內(nèi)容生活化——拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、操作性作業(yè)很有必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》一課，筆者布置了一項(xiàng)自主的課后作業(yè)：①量一量自己房間的長(zhǎng)和寬，并算出面積。②你房間的面積是多少？需用怎樣規(guī)格的地磚幾塊？筆者針對(duì)學(xué)生的能力差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選作業(yè)，目的是不僅讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，也滿足了優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來主動(dòng)完成作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。2.作業(yè)內(nèi)容游戲化——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)若從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我把家中的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，引起了學(xué)生的興趣。問題展示：號(hào)碼（1）是2與3的最小公倍數(shù)；號(hào)碼（2）是最小的合數(shù)；……號(hào)碼（7）是10以內(nèi)最大的偶數(shù)；號(hào)碼（8）是最小的奇數(shù)。通過小組討論寫出號(hào)碼。并根據(jù)老師的編題方法，讓學(xué)生編一編家中的電話或手機(jī)號(hào)碼讓同學(xué)猜一猜。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，如果教師一味地叫學(xué)生記或背，不僅起不到掌握知識(shí)的效果，也可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。三、作業(yè)形式多元化——力求作業(yè)創(chuàng)新，使作業(yè)由“機(jī)械”變“探究”1.操作性作業(yè)的介入——讓學(xué)生多種感官得到參與和體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課中的操作實(shí)踐題：師：畫一個(gè)周長(zhǎng)為16厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出數(shù)據(jù)，并計(jì)算所畫圖形的面積。生1：長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，面積15平方厘米。生2：長(zhǎng)6厘米，寬2厘米，面積12平方厘米?！處熱槍?duì)學(xué)生的回答逐個(gè)出示結(jié)果。并問：從以上的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較大，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較小，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)寬是倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形等。這樣充滿個(gè)性色彩的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)作業(yè)，同學(xué)們既沒有覺得多而乏味，又取得了全面復(fù)習(xí)的效果。2.設(shè)計(jì)性作業(yè)的應(yīng)用——使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”筆者針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，專門設(shè)計(jì)了一些畫圖式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?！段恢门c方向》一課中，當(dāng)學(xué)生掌握一般知識(shí)后，我放手把學(xué)生帶出教室觀察學(xué)校的布局，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校的平面圖，并發(fā)揮想象，用學(xué)過的圖形和喜歡的色彩來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與繪畫、手工制作進(jìn)行配合，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。3.日記型作業(yè)的滲透——拓展學(xué)科間的聯(lián)系數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生自主作業(yè)，回味獲取知識(shí)的過程，還讓學(xué)生充分和自由地暴露思維過程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，拓寬師生交流的情感時(shí)空，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。起初，由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)日記的寫作，缺乏自主性和針對(duì)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中布置學(xué)生一周上交一篇數(shù)學(xué)日記，寫作中只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句反映數(shù)學(xué)問題就行。經(jīng)過數(shù)周后，部分學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣并有了一定的成果。如《角的初步認(rèn)識(shí)》中，針對(duì)于角與邊的關(guān)系學(xué)生總結(jié)：一點(diǎn)引出兩條線，兩線一張成了角。稱為頂點(diǎn)兩條邊，兩邊越開角越大。兩邊為一是平角，兩邊合并成周角。要說角與邊的關(guān)系，只看叉開略長(zhǎng)短……這些天真童稚的話語(yǔ)盡管不夠嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們?cè)谌沼浿胁痪心嘤谡n本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。誰(shuí)能說這不是知識(shí)的再創(chuàng)造呢？4.探究型作業(yè)的開發(fā)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄督堑亩攘俊芬徽n，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)出示了這樣一道題：兩條射線組成了一個(gè)角，三條射線組成幾個(gè)角呢？學(xué)生通過畫、數(shù)得到角有3個(gè)。接著問：“如果再添上一條射線，可以組成幾個(gè)角？”學(xué)生還是很快地得出有6個(gè)角。這時(shí)我出示了更多的射線，隨著射線的增加，數(shù)角的難度也隨著慢慢增大，學(xué)生不是數(shù)錯(cuò)就是不知道怎么數(shù)。此時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探究：這些線與角的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下得出：3條射線所組成角的個(gè)數(shù)是2+1=3（個(gè)）；四條射線組成的角是3+2+1=6（個(gè)）……隨之探討得出：角的個(gè)數(shù)=（射線的條數(shù)-1）+…+1。這樣探究規(guī)律的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使全體學(xué)生參與到了知識(shí)的探究之中，而且使優(yōu)等生有了拓展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了興趣。在“彈性作業(yè)”的催化下，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，那些枯燥無(wú)味的“機(jī)械作業(yè)”已慢慢被彈性作業(yè)所替代，因?yàn)檫@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更加多維。更可貴的是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自主作業(yè)的安排下，他們對(duì)自己的目標(biāo)有了充分的定位，從基礎(chǔ)入手，在完成必須掌握的知識(shí)外，慢慢向較難的知識(shí)突進(jìn)，因此進(jìn)步顯著。同時(shí)，這樣的教學(xué)加大了同學(xué)間的相互影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，并形成優(yōu)良的班風(fēng)。農(nóng)村教育受社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)校條件以及師資和學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式一時(shí)在農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)主要是以教師講為主，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識(shí)，很少發(fā)表自己的見解，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，很少有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法掌握得很少，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些正確的學(xué)習(xí)方法是很必要的。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提出相關(guān)解決方法，消除學(xué)生質(zhì)疑的障礙，讓學(xué)生有法可循；還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓他們變得主動(dòng)積極，激起求知欲，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《五彩池》時(shí)，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，首先，要讓學(xué)生掌握這是一篇什么類型的課文，如何學(xué)習(xí)；其次，共同制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生要按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。二、多留學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間新課程強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最重要的就是在課堂上給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引起探究新問題的興趣，他們才會(huì)積極地去思考和探究，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中一切都圍繞教師轉(zhuǎn)，就容易忽視學(xué)生的主體地位，從而使課堂教學(xué)失去活力。為此，教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生的積極思維活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件，注意在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，可以借助教材中的“想一想”“議一議”“試一試”等。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要尊重學(xué)生、要有愛心，和學(xué)生平等共處，打開每個(gè)學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寬松、和諧、民主。教學(xué)以貼近農(nóng)村生活，反映農(nóng)村學(xué)生的需要入手，從他們的世界出發(fā)去打開知識(shí)的大門。親密友好的師生關(guān)系既能讓孩子自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識(shí)獲得的全過程，又能提倡自讀自悟、自學(xué)自得。兒童的注意力相對(duì)容易分散，只有對(duì)感興趣的東西才能集中注意力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久性，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。四、走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用教材農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的文化知識(shí)教育投入相對(duì)較少，不可能為鄉(xiāng)村小學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時(shí)間內(nèi)仍然必須以課本為主。教師不能死“抱”教材不放，必須創(chuàng)造性地使用教材。教師要依據(jù)課文收集相關(guān)資料豐富學(xué)生的課外知識(shí)，不僅如此，教師還要善于挖掘地方課程資源，充分利用鄉(xiāng)村的生活來豐富教學(xué)內(nèi)容。俗話說“社會(huì)即課堂”“生活即學(xué)習(xí)”，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，共同去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)、探究、感悟生活。五、面批作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生信心因近年來大部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，班級(jí)人數(shù)在十幾人之內(nèi)，這對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)提供了很多方便。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以全部實(shí)施“面批”。我們可以將學(xué)生作業(yè)分為三類進(jìn)行不同的面批方式。一是常態(tài)化的面批，主要針對(duì)優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)速度快、質(zhì)量高，面批也相對(duì)輕松。二是針對(duì)性面批。主要是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)抓住面批的時(shí)機(jī)和學(xué)生做情感交流。一般采用一勾、二停、三問，也就是勾出他的自信；停下來詢問原因，包括對(duì)的原因、錯(cuò)的原因或有無(wú)其他方法、本題用到的解題思想或策略，老師堅(jiān)持多啟發(fā)、多遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)他們非常希望老師能單獨(dú)指導(dǎo)他們的功課，面對(duì)面地分析錯(cuò)誤的原因和指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，這比起上課更能讓他們吸收。三是情感性面批。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，通過面批加深師生感情，了解學(xué)生情緒波動(dòng)的原因，從而穩(wěn)定情緒，使其度過波動(dòng)期，讓他們重新回歸軌道。四是評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地為學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生有的放矢，充滿自信。常用數(shù)據(jù)庫(kù)問題及其研究方法探討—以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例167中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情況的比較分析以醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)證分析為例浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)分館陳益君20136.3中美一流大學(xué)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置情68關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念常用數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)價(jià)方法醫(yī)學(xué)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇中美一流大學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的比較關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念69關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念什么是常用數(shù)據(jù)庫(kù)?國(guó)內(nèi)外圖書館界對(duì)常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念在理解上存在差異一個(gè)學(xué)校的常用數(shù)據(jù)庫(kù)是否是其他學(xué)校的常用數(shù)據(jù)庫(kù)?能否將常用數(shù)據(jù)庫(kù)理解為核心數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于常用數(shù)據(jù)庫(kù)的概念70eDatabaaca,DictianaricaandToolaICanntwayLibraryofmedicine-WindowsInternetExplorerx件Q指B石收食工兵程別x種·國(guó)池澤☆收裹買海粗見費(fèi)tmi1砝取更多附加塊·回理設(shè)網(wǎng)站骨·國(guó)·口:頁(yè)面·安全國(guó)),工具·此F站需英運(yùn)行以下加栽頂.如果您院任讀同站和讀老并北運(yùn)行讀項(xiàng)請(qǐng)弟擊這里N【SearchLISCatalogFindIteHarvardPubMedwithtutextAskALibraLogInCOUNTWAYLIBRARYOFMEDICINEHistoryofMedicineHamesDatabases,DictonanesandTools4AboutCountwayDatabasesDictionariesandtoolsHBooks1|ebranCataIngsITutorialsHaInGuidesIyirBlowisextensivelistdickonMore.aftheendofeachsecionDictionariesandToolsDatasetsstatisticsHioRasaTools(TransfaR,ExPlain,HGI.ID)PrRviRWE(BiologicalAbstractsnand市seSFUILT通nH隨NCHS/cDCdigitalresourceWorldDevelopmentIndicators(wDIOnltLibraryservIce的·10eDatabaaca,DictianaricaandT71CHionedicalDatabasesA-zICountvayLibraryofmedicine-lindowInternetExplorer回+回文件[)等)查四收準(zhǔn)夾自工E幫助x·四選擇☆收來粗先費(fèi)tm獲取更鄉(xiāng)附加櫻塊·回建網(wǎng)沽·頁(yè)面②·安全③)工且①)dey:Asa“中的“xhbr:P1”,如果經(jīng)任逐阿和項(xiàng)允許運(yùn)行,語(yǔ)單擊這里QuicksearchSearchHOLUIsCatalogndneHarvardPubaledwithtustextLibrarianCOUNTWAYLIBRARYOFMEDICINEQuiicalPracticePublicHealthConsumerHealthHistoryofMedicineHomeDatabases.DichonanesandToolssBiomedicallBiomedicalDatabasesA-Zsesweith王J0amalsarealsoquicklinksintosomeoftheA且CDEFG上L⊥MMQ9BS工業(yè)yYYzDIctionariesandtoolsMostPopularBiomedicalDatabasesDissErtationsandThesesFullTextMarDed(tnaldigitalresourcetLibraryX(LIEDUNE)CHionedicalDatabasesA-zICo72件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧轉(zhuǎn)·四選擇詢愾離買向日北北m獲取更多附加頓塊·回建識(shí)網(wǎng)站··口如·頁(yè)面·安全白)·工凡0-MedicalLibrarySearch..【GostaffofrheJahnsHopkinsMedicaInstiturionspeclaltyPortalsPopularResourcesnformationDeskWelhWedicalLbrary,retiresonAbematmyr'sSurgicalSecrets,6thed20096WHUT2AskWelchInstantChatWelchLibraryTransitionsSomyweareoffineTheCreatonofTheconroeforBIOBASEKnowledgeLibraryoUHuLIbraryBIOSISPreviews(1926-present)O(JHUIonday-Frida.9am-6pmCINAHLPluswithfullteO(HUIsaturd可r.10am-4啊HU約fromJHMLeadershClinicalPharmacologyOnlineOWHU)AdvisoryClinicalkeyO[JHUICochraneLibraryOJHU月ndYourInformationistEMBOMolecularBiology0RequestLibraryPrIvilegesFIRSTConsult6UHUI元畢,但F上有增識(shí)4·10了G‖0“中C:0圖「國(guó)文AL[CC國(guó)居21件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧73當(dāng)少×件更)編巴查云)收實(shí)色工且①幫助吧轉(zhuǎn)·四選擇詢愾離買向日北北m獲取更多附加頓塊·回建識(shí)網(wǎng)站··口如·頁(yè)面·安全白)·工凡0-此下站需我運(yùn)行以下加載貝如怒仨任網(wǎng)和項(xiàng)并允許運(yùn)行說能項(xiàng),請(qǐng)單擊這里beyondunive∴∴yLIpasEembaseBIOMEDICALANSWERSArticlesfromover7,000scholarlyjournalsDiversesourceswithmoreinternationalcontentCoversmaterialnotfoundinPubmedpopularresourcesdidyouknowdiscoverbeckerClinicalPharmacologyPubMed已元畢,但下上有識(shí)iNternet·氣10x了G‖0“中CB0圖「國(guó)文AL[CC國(guó)居1當(dāng)少×748PopiardstbasesUhiversityraries-WindowsInternatExplorer會(huì)收實(shí)|會(huì)班站,租聯(lián)多和們百園中醒合·目·口e·頁(yè)啊安3工0·秒數(shù)“AdobeSystemsIncorporate的"AdobeFlashPlaye,劉票什網(wǎng)帖用匯攻并允PopulardatabasescompiledastofthabastresearcdatChatisclosedATLARelcionDatabasereigionProQuest(nerdsciplnary)vewalBusnessSourcePremierBasinessRIC(EducationstoicalAbstracts(History)ImemationalBiographyoftheSociaScErces(Bss)HumantiEsAbstrac:s(HumanitieIoatoFri.11am-5omSccisence)RUMAbstractsofMuscLitErature(/usIc)M_AIntemetcnalBbiography(ure)2EngineeringVillage(rtediscipinary)vawallPicOJPstDissertationsTheses(PaDn)(rterdiscipliarylPsyuNFDSychology)SocelogcalAbstracts(SociologyFactiva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