《云南的歌會(huì)》教案

《云南的歌會(huì)》教案《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場面的描寫都各有特寫，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會(huì)。2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的賞析能力。3、感受作者情懷，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。教學(xué)構(gòu)思：本文計(jì)劃兩課時(shí)完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。第一課時(shí)是預(yù)習(xí)課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)云南歌會(huì)有初步了解，并以小組為單位對(duì)研讀的重點(diǎn)做好展示準(zhǔn)備。第二課時(shí)是展示課，主要以小組展示、老師點(diǎn)撥等形式，對(duì)文本研讀賞析，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。全班分為5個(gè)大組，每大組又分為A、B小組，以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)(預(yù)習(xí)課)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。教學(xué)過程：一、默讀課文。請(qǐng)認(rèn)真默讀課文兩遍，完成以下任務(wù)：1、標(biāo)劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子，對(duì)于特別喜歡的句子寫一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。(重點(diǎn)“讀一讀、寫一寫”)二、美讀課文。把課文有感情地朗讀一遍。(可比賽或合作)三、研讀課文1、借助資料，了解作者。(把重要信息整理在課本上)2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。附：導(dǎo)學(xué)案二、課文初探1、落實(shí)字詞A、注音：迤()西譬()喻淳()樸蹲踞()忌諱()酬()和()鐵箍()熹()微龍吟鳳噦()即物起興()B、釋意：悠游自在：熹微：2、在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上，完成以下兩個(gè)問題：你對(duì)云南歌會(huì)有了哪些了解?個(gè)人探究：(可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮)小組合作：(對(duì)篩選的信息分析、匯總)你認(rèn)為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章?你能否從課文中找到依據(jù)?個(gè)人探究：小組合作：3、結(jié)合課后研討與練習(xí)，提出1-2個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。三、文本拓展東莞的民風(fēng)民俗有哪些?四、合作探討1、各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。2、各小組認(rèn)真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確答案，小組代表做好展示準(zhǔn)備。一組：研讀全文，思考云南歌會(huì)有幾種不同場面?演唱地點(diǎn)、內(nèi)容、形式各有什么不同?二組：研讀第一個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認(rèn)為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))三組：研讀第二個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))四組：研讀第三個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。(溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會(huì)中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)?如果有，是什么?請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。第二課時(shí)(展示課)教學(xué)目標(biāo)：1、品讀作品語言2、感悟作者情懷教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書作者、題目。(課前播放音樂《彩云之南》)師：同學(xué)們，“彩云之南”是哪里?——今天，就讓我們和沈從文先生一起走進(jìn)風(fēng)光旖旎的云南，領(lǐng)略生面別開的云南歌會(huì)。板書：題目、作者師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下沈從文?示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。師：你怎樣獲取了這些信息?示例：看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。師：請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這種自學(xué)的方法。老師也想補(bǔ)充一點(diǎn)，沈從文曾在云南生活長達(dá)8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能夠體會(huì)到這種情感。二、小組展示師：預(yù)習(xí)課同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，今天就分小組展示自己的預(yù)習(xí)成果。有請(qǐng)第一小組的代表。第一組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他同學(xué)可補(bǔ)充)示例：我們探究的是云南歌會(huì)的三種場面的不同。演唱地點(diǎn)分別是山野、山路、山寨;第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱;演唱的形式有對(duì)歌、漫歌、傳歌。(師：注意引導(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。)教師點(diǎn)撥1、師：能否用簡潔的語言對(duì)三種場合加以概括?示例：山野對(duì)歌、山路漫歌、山寨傳歌。(學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)2、師：“對(duì)歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個(gè)場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌?你能否結(jié)合原文說一下你的理由?(引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本)示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。3、師：提醒其他小組同學(xué)做好筆記。第二組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)示例：我們展示的是第一個(gè)場面的歌會(huì)。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫;B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請(qǐng)A、B組的同學(xué)分別展示。A組示例：“一連”“三個(gè)”“逼”等詞生動(dòng)形象地寫出了年輕女人對(duì)歌水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動(dòng)作、神態(tài)的描寫生動(dòng)形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。(學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)B組示例：本班同學(xué)的一段肖像描寫。教師點(diǎn)撥1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來?----2、師：“一連”“三個(gè)”“逼”是輕讀還是重讀?為什么?“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時(shí)要注意什么?示例：“一連”“三個(gè)”“逼”需重讀，可以體現(xiàn)年輕女人水平高;“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，再讓學(xué)生齊讀。4、師：你認(rèn)為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點(diǎn)?能否結(jié)合原文來說?你們小組在仿寫時(shí)注意了什么?示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點(diǎn)，寫得比較細(xì)膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的.糯米牙”等詞語真實(shí)細(xì)膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時(shí)應(yīng)注意這些。5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎?它的特點(diǎn)是什么?示例：人物描寫中的工筆描繪，特點(diǎn)是真實(shí)細(xì)膩。6、師：范讀3節(jié)，提醒同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)工筆描繪的特點(diǎn)。7、師小結(jié)：山野對(duì)歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。第三組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。A組示例：學(xué)生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動(dòng)作或唱歌(學(xué)生也可能有其他展示，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭——而成的”寫出了花的可愛?！按Ｆ痤^頂花冠”的“矗”和“瞪著個(gè)油亮亮的眼睛”的“瞪”動(dòng)詞寫出了戴勝鳥的調(diào)皮，可愛。(學(xué)生也可能有其他語句的賞析，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)師：請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥1、師：題目是歌會(huì)，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢?是不是喧賓奪主?示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。(學(xué)生也可能有其他的理解，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)2、師：還有沒有更深的理解?廣東本地有沒有這種山歌呢?與山歌相比，廣東特色的文藝有什么?示例：粵劇3、師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能人靈。請(qǐng)大家記住，正是因?yàn)橛辛嗽颇系纳届`水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。第四組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學(xué)用圖畫的形式展示對(duì)村寨傳歌的解讀，B組同學(xué)用朗讀合作表演的形式展示參加歌會(huì)的人物。A組同學(xué)黑板展示簡筆畫，并對(duì)簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。(如代代相傳的特點(diǎn)、熱情無私的精神等)B組同學(xué)一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。(師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，老師對(duì)學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)教師點(diǎn)撥：1、師：參加村寨傳歌的都是什么人?多不多?為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份?(引導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領(lǐng)悟云南歌會(huì)是民間的歌會(huì)、百姓的歌會(huì))——2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎?你能結(jié)合原文分析一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析體會(huì)歌會(huì)不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧)——3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“最當(dāng)行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。)——4、自由朗讀：“集會(huì)表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。5、師小結(jié)：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動(dòng)人的!6、師：以上我們分析了三種場合歌會(huì)的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點(diǎn)呢?請(qǐng)第5小組的同學(xué)深入分析一下。第五組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充)示例：我們探究的是云南歌會(huì)三種場面的相同點(diǎn)。我們通過分析認(rèn)為三種場合的歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。(學(xué)生可能有不同答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)教師點(diǎn)撥1、師：你認(rèn)為沈從文先生為什么對(duì)云南的歌會(huì)感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。)——2、師小結(jié)：在云南的歌會(huì)上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領(lǐng)全文的兩句話，表達(dá)了這種贊賞之情，請(qǐng)齊讀課文第1節(jié)體會(huì)，注意讀出贊美之情。3、生齊讀課文1節(jié)。三、擬寫副標(biāo)題1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對(duì)課文有了相當(dāng)?shù)睦斫?，能否從不同角度，為本文擬一個(gè)副標(biāo)題，傳達(dá)自己學(xué)完本文的獨(dú)特感受?請(qǐng)獨(dú)立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。(自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的答案，激勵(lì)思維火花的碰撞)示例：“云南韻”“不同的歌會(huì)，同一種美”“情動(dòng)云南”等等。師：以上同學(xué)的答案非常精彩，也觸動(dòng)了老師，在云南的歌會(huì)上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個(gè)美字了得!而透過這些美，我們似乎可以感受到一個(gè)個(gè)鮮活質(zhì)樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇文章譜寫了一曲“生命的頌歌”!(板書)四、課堂釋疑1、師：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的有價(jià)值而尚未解決的問題提出1-2個(gè)，大家共同釋疑。(先請(qǐng)?zhí)岢鋈苏効捶?，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。不一定要有完整答案，只是引導(dǎo)思考，探討)——2、師：最后，老師提醒同學(xué)們注意，任何一篇課文不能孤立地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解編者的意圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。有消息證實(shí)，世界上篇幅最長的史詩--藏族英雄史詩《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題;