2021年說課稿模板匯編十篇

2021年說課稿模板匯編十篇I說課稿篇1我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。一、說教材.教材地位：《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。.課標要求:《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。.教學目標：根據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：知識與能力：1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。過程與方法：通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識—一思考問題一一合作、探究問題一一體會歷史，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結(jié)合作精神。情感、態(tài)度、價值觀：體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠流長。.教學重點、難點：重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。難點：雅典民主政治的特點、實質(zhì)；古希臘民主政治的作用和影響二、說學情高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。三、說學法新課程的設(shè)置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動探究式學習。自主學習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學習的習慣。合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。高中歷史說課稿akqp/lishi/gaozhonglishi/探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。四、說教法.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨，努力體現(xiàn)時代精神及素質(zhì)教育思想。.備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察；.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間五、說教學過程.新課導(dǎo)入通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初嗎？你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學生在對即將學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根…….問題探究（1）總論:指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。概念剖析：民主政治的含義古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。（2）講解民主的形成過程：首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ)；公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。（3）民主政治的特點情境創(chuàng)設(shè)："設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么？”通過此題，培養(yǎng)學生分析運用知識的’能力，并強化學生對民主政治內(nèi)容的理解。角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。（4）評價民主通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。問題設(shè)置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上認識民主政治的必然性。用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質(zhì)，分析其影響。.課堂小結(jié)對本課內(nèi)容進行概括性的總結(jié).知能訓練，運用遷移體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。.布置作業(yè)撰寫歷史論文首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。此題設(shè)置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。|說課稿篇2、說教材《天上的星星》這篇課文是西師版小學語文教材的第十冊第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。本組課文體現(xiàn)的是美好心靈，美好情感，對學生進行美的教育，感受生活的美好，從而珍惜生活?！短焐系男切恰肥侵骷屹Z平凹的一。課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年最美好的回憶。—以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手;接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。作者在文中多處地方，運用了多種修辭手法，結(jié)合大量天真的想象，文字優(yōu)美，極具欣賞性和可讀性。根據(jù)新課標對第三學段的閱讀要求，品讀—體會作者思想感情，在閱讀中揣摩―的表達方法，結(jié)合學生的學情一一有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，本課用時一課時。教學目標為：1、自主學會本課生字詞，并能運用。2、聯(lián)系生活實際，注意和文本對話，把自己的體會批寫出來。3、正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。教學重點難點1、通過批讀，感受—的童貞童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。2、揣摩—的表達方法，并進行有關(guān)童年生活的片段練習。二、說教學方法：課文本身文采優(yōu)美，貼近孩子生活，那么與文本對話，與作者對話，產(chǎn)生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律。1、想象品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀—的繁星滿天、月明星稀兩個畫面，聯(lián)系上下文和生活實際體會，感受作者美好的情感。2、批讀法。批讀文旨在加強教材的導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語文閱讀重要的學習方法，將在本課充分體現(xiàn)批讀更能體現(xiàn)學生閱讀的獨特感受。3、讀寫結(jié)合法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排讀寫結(jié)合片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的的心路歷程。三、說教學過程：（一）、充滿詩意的想象導(dǎo)入新課：1、孩子們，和老師一起回到童年。你是否會在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深藍的天空，數(shù)著那一顆顆眨著眼睛的星星。突然，有一顆星星提著燈籠在走……它到哪里去了呢？是睡覺了嗎？還是偷懶去了？想去看看嗎？齊讀課題：《天上的星星》，讀了課題，你想到了什么？孩子們的思維隨著老師的語言產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，這樣就調(diào)動了學生學習的激情，奠定了—那充滿想象魅力的基調(diào)。（二）、初讀課文，整體感知。1、孩子們，你在天空中看到了什么呢？帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。2、同桌互讀，檢查生字認知情況，并相互評價。這是同學們最喜歡的讀書方式。這樣他們可以在聽別人讀的時候糾正自己，同時也感受到一種讀書的樂趣和成就感。3、把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實際，批注自己的感受。4、小組交流讀書情況。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學生通過各種閱讀方法，對課文有初步的整體感知。同時針對批讀課文也培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。小組交流也體現(xiàn)學生的合作探究意識。（三）品讀課文，欣賞美景。1、在孩子們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問：課文主要為我們描述了哪些畫面？學生很快就能找到答案。根據(jù)學生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學生的概括能力。2、這兩幅畫面是課文重點，運用了大量的修辭手法和想象描寫，很能體現(xiàn)作者寫作功力的地方，需要我們?nèi)ゴψ髡叩谋磉_手法，也是最能體現(xiàn)作者童貞童趣的段落，因此需要細細品讀。我沒有按課文描寫的順序來要求學生去感悟，而是充分發(fā)揮學生學習的自主性，我這樣問：孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細細地讀，細細地咀嚼:要求是：想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面？體現(xiàn)了作者的什么心情？，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你對“繁星滿天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。這樣的設(shè)計讓學生在自由和自主的學習過程中快樂學習。學生采取自己喜歡的方式讀，領(lǐng)悟作者描寫的畫面的表達方法，體會到了作者看星星的心情，實現(xiàn)與文本對話，與作者對話的閱讀教學目的。在交流的過程中，學生會提到作者的心情是好奇、快活。（板書）學生提到“奇跡”“熱鬧”“快活”等詞。我就傾聽學生發(fā)言，抓住適當?shù)臋C會理解。例如：學生讀到：“就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮地出現(xiàn)了。啊，兩課，顆……不對，十顆，十五顆……奇跡就是這般迅速出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱……要開什么盛會呢？”我問到：奇跡是什么意思呢？這里的奇跡指什么呢？為什么說是奇跡呢？從“奇跡”一詞中，你讀懂了作者什么樣的心情呢？當你也看到這樣的奇跡你的心情會怎么樣？來讀讀。讓我們也看到你所描述的奇跡吧！這樣一步步的引導(dǎo)，學生找到相關(guān)語句，明白這些修辭手法的作用。學生換位思考和想象情景品讀，學生在不經(jīng)意間就體會到了作者那欣喜的心情，以及字里行間透露的童真童趣。因為孩子的心總是相通的。這也是體現(xiàn)了新課標中聯(lián)系生活實際來體會作者情感的教學理念。3、根據(jù)學生的思路，當孩子讀到“月明星稀”的景象時，心情也隨著作者一下子低落。孩子們會說：我們很吃驚，可憐。（板書）于是我抓住這樣的機會進行讀寫結(jié)合的訓練：孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢？我們一起去找找吧！請你想象星星們會怎么樣？請你寫一段話。學生的情感蓄積到這里，已經(jīng)要爆發(fā)了。于是紛紛寫下了自己心中的星星，還會用上書上的語言。很快，一大段一大段的尋找星星的文字出來了。這樣的讀寫訓練實則是和作者對話，和作者一起憂一起悲，隨著作者的情感跳躍怎么不是種品讀悟情的好方法呢？4、當孩子門把自己的想象暢談完后，我們打開書，看看我們的星星到那里去了呢？原來星星藏在溪水里呢。于是一起齊讀最后一部分。到了這里，我們和作者一樣，為星星感到高興。自此，—的情感歷程一下子明晰了。（四）體驗情感，升華情感。1、夏夜的天空充滿神秘，孩子們回憶：作者看到星星的心情是怎么變化的？孩子們?yōu)g覽了課文后，根據(jù)板書很快找到情感變化。這也是對全文情感的梳理。也是進一步體會作者的童貞童趣。（五）總結(jié)全文，積累語言。課文如此優(yōu)美，令人向往。你發(fā)現(xiàn)了作者在語言上有什么特點？學生會再一次找到有關(guān)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會他們的作用。環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)學情而定的。五年級的學生需要明確體會作者的表達方法，學生清晰感受寫作的特點，并運用于以后的習作中去。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文的工具性價值。（六）結(jié)束語：孩子們，讀了這篇課文，老師也好象回到了童年，也想和你們一起再去看看童年的星星。于是我和同學們一起讀全文結(jié)束，達到了情感的高潮。四、說板書：繁星滿天好奇快活童真童趣月明星稀吃驚可憐好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白—的主題和內(nèi)容。我的板書概括了課文兩個主要片段，也概括了作者的情感變化，體會到了—主題一一童真童趣。板書簡單，一目了然。五、說作業(yè)設(shè)計：1、朗讀課文比賽。這篇—如此優(yōu)美，無論從寫作的技巧和—的感情表達都值得細細品讀。2、積累你喜歡的句子和段落。3、寫寫自己童年最值得回憶的地方。當然也可以寫星星，老師也寫，和你們比賽。這樣的師生比賽作業(yè)也是孩子們最喜歡的作業(yè)，因為這樣的作業(yè)可以享受戰(zhàn)勝老師的成就感。作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，體現(xiàn)的語文的工具性。六、說教學反思：這篇非常優(yōu)美又具有童貞童趣的_，采用各種方法品讀體驗，是最能實現(xiàn)和文本和作者對話的。因此我的教學環(huán)節(jié)基本能體現(xiàn)這一點。特別是課后我和學生一起寫的《童年的星星》，發(fā)在博客上。我在寫的時候是童年那種美好的情感不能自己，于是下筆如滔滔江水，一發(fā)不可收拾，寫完后感覺是一種暢快淋漓。這也是作家給我的靈感吧。學生寫的很多有關(guān)童年的―，都用上了__中的聯(lián)想法和修辭，有的還借用了一些好句子，讀來有種美的享受，我想這也算學生的書沒有白讀，這是最大的收獲。|說課稿篇3一、說教材。（一）、教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普_。作者是我過著名遺傳學家談家楨?！炙膫€版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。（二）、教學目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學目標定為：1、知識目標：A、學習閱讀科普_，了解克隆知識。B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標：A.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括—要點，逐步提高學生閱讀科普—的能力。B.理清—的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學生有條理地說明事理。C.揣摩語言，體會—語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。（三）教學重點：由以上目標我指定本課教學重點如下：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2.學習—準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。（四）教學難點：1.結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2.—運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。二、說學生。1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：—介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為—的學習創(chuàng)造了良好的條件，但—蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟—的思想內(nèi)涵。3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。三、說教學方法與手段：本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導(dǎo)學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。四、說教學過程設(shè)計：1、教學思路安排本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學—時應(yīng)引導(dǎo)學生了解—說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。2、教學環(huán)節(jié)安排.在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，十分尊重學生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現(xiàn)、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索，體現(xiàn)新課標中以“學生為主體”的理念，試圖實現(xiàn)學生與文本之間的充分交融進而達到共鳴的目標。3、下面就具體環(huán)節(jié)作簡要說明。第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”（導(dǎo)入語的設(shè)計從學生平日的的興趣入手，激發(fā)學生學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）第二環(huán)節(jié)：交流查找的資料，初步了解。師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過程，目的為引導(dǎo)學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富學生對克隆技術(shù)的感性知識。）第三環(huán)節(jié)：感知課文內(nèi)容，深入了解。課文里有關(guān)克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關(guān)克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識。（學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復(fù)到課內(nèi)的知識，遵循學生的認知規(guī)律。）4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內(nèi)容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于—的說明對象、說明順序、實驗對象、研究成果、時間、說明方法。（學生整體感知課文內(nèi)容，考慮到話題的陌生性時間的有限性，設(shè)計了一個表格，以降低要求。）5、—作為一篇科普說明文在寫法上很有特點，請同學們仔細思考，你覺得可從哪些方面來探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說明文的閱讀要求，對學生的課外閱讀也是一個導(dǎo)向。）6、“我從課文哪些語句中感受了科學家們怎樣的態(tài)度與精神”（嚴謹、求實、鍥而不舍）（學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。）7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1）想法要奇妙；2）想法要有益于人類；3）表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。）8、文中寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。”談?wù)勀銓寺〖夹g(shù)能否造福人類這個問題的理解。（投影顯示）：（最后一個思辯性的活動，目的在于鼓勵學生利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發(fā)表見解。同時培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。）|說課稿篇4一、教材分析《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累?！粤鲿匙匀坏恼Z言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。本節(jié)課的教學目標是：1、通過關(guān)鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔、與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。2、采用多種方法激勵學生的讀書興趣，品味語言，感受課文內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學生通過多種方式，表達對媽媽的愛。幫助學生建立感恩之心，懂得知恩圖報。二、說教法:針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體手段，音樂、圖片在視覺與聽覺上給學生雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，在理解—時，采取讀中感悟，自主探究，教師指導(dǎo)的方法三：說學法：針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導(dǎo)培養(yǎng)學生的表達能力，體會—的濃濃深情。四、教學程序：本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）啟動情感，揭示課題1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟著音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。2、詞語的復(fù)習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語進行了梳理，便于學生積累。（二）、讀中感悟，體會深情1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?、在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?、這時我抓住這段引導(dǎo)學生都來分析。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。4、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會—內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。5、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。6、在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。（三）小結(jié)，生讀文升華情感。在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。教學中鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。四、拓展整合課文快結(jié)束時，我采用看插圖，你想對媽媽說些什么？這個問題再次激發(fā)孩子的情感，在感受母愛偉大的同時，也表現(xiàn)了孩子對媽媽深深的愛，對全文的情感進行了升華。五、作業(yè)布置作業(yè)布置采用了分層作業(yè)，而必做作業(yè)，是對孩子進行感恩教育，讓他們在感受深深母愛的同時，也激發(fā)他們做一個懂事、孝敬父母的好孩子。六、板書設(shè)計美麗：眼睛眉毛臉?gòu)寢屗藴厝幔鹤彀脱劢悄缸忧樯詈美郏汉粑^發(fā)額頭|說課稿篇5《畫楊桃》是小學語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。新課標要求：引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。根據(jù)課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會什么事都要實事求是的道理。。為切實突破教學難重點，我在教學中采用討論，實物觀察，舉例說明，電話輔助等教法。指導(dǎo)學生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學習方法，實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習難重點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片，投影機。在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學生增強感性認識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。其次，充分發(fā)揮學生的自主探究的學習主體性，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題，推舉代表在班上發(fā)言。在解決重點問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態(tài)變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。板書設(shè)計形式的設(shè)計主要是來突出反映課文的重點同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。課后布置是根據(jù)所學來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。|說課稿篇6今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文一年級下冊中的一篇課文一一（板書）《司馬光》。這是一篇歷史人物故事，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。故事的插圖生動、形象，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，我制定了以下教學目標：.學會本課生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，體會司馬光沉著、機智的品質(zhì)。其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。第一課時，我采用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題后告訴學生司馬是復(fù)姓，光是名，并簡要介紹一下司馬光，然后讓學生拼音，自瀆課文，自學生字。把課文讀得正確，順暢。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“假”的音，在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，可讓孩子聯(lián)系課題說說自己通過讀課文知道司馬光的什么事，讓學生對課文有一個大概的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學生學習“爬、哭、園和流”，尤其是“爬和哭”帶有新的偏旁“爪字旁和犬字底”，兩個字中容易多一點和少一點，因此我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導(dǎo)。下面，著重談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計。這一課時，主要通過“從課件中質(zhì)疑；通過自讀、討論，突破重點解疑；創(chuàng)造性思維的訓練”三個環(huán)節(jié)進行教學，通過具體的語言文字體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。一、從課件中質(zhì)疑。興趣是學習的最好老師，剛一上課，我就出示課件來吸引學生的注意力，使學生很快進入課堂情景，然后提問：.從課件中你都觀察到了什么？學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。.你有哪些不明白的地方？學生可能會提出的問題有：(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？(2)是誰救的他，他是怎樣救的？學生所提問題正是目標3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題。二、通過自讀、討論，突破重點解疑。.在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。.讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。司馬光說課稿相關(guān)內(nèi)容：《兩只小獅子》教學案例《影子》教學設(shè)計97秋姑娘的信《漢語拼音8zhchsh上〉教學案例及評析《大家都說普通話》教學反思12失物招領(lǐng)教學設(shè)計《語文園地三》第一課時教學設(shè)計全國優(yōu)質(zhì)課《小魚的夢》實錄與感想查看更多〉〉小學一年級語文教案.再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。(1)經(jīng)過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？(2)再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。三、創(chuàng)造性思維的訓練。.為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。.學生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈…….同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。|說課稿篇7大家好!我說課的題目是：山東教育出版社小學《品德與社會》教科書五年級下冊第二單元《我們生活的地球》第四課《當災(zāi)害降臨的時候》中的第一課時《無情的災(zāi)害》。一、說教學內(nèi)容本單元以人類的家園為主線，引導(dǎo)學生認識人類與賴以生存的地球之間的關(guān)系，通過了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些存在問題，在災(zāi)難面前人們所做的努力，讓學生心中形成環(huán)保意識，感受我們在自然災(zāi)害面前所帶來的損害，以及在人類自救互救中閃現(xiàn)的真情。本節(jié)課“自然災(zāi)害”對于社會生活范圍不斷擴大的五年級學生來說，雖然有所了解，但對自然災(zāi)害的無情以及造成的巨大損失的認識比較膚淺，對于人與自然環(huán)境相互依存的關(guān)系認識不足。而本課的活動目標之一就是讓學生深刻感受自然災(zāi)害帶來的危害性。到底怎樣才能拉近學生與話題間的距離，讓學生能有所感悟呢？找準切入點顯得尤其重要。二、說教學目標基于對教材的理解和分析，結(jié)合學情我將本節(jié)課教學目標定位為以下兩條：1、在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，了解其到給人類和社會的危害。2、小組合作利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理資料，提高閱讀地圖的能力。3、認識自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。三、說教學重難點結(jié)合課程標準、學生的學習實際，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我把本課的重、難點確立為：在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜集曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，了解其給人類和社會的危害。學生社會實踐經(jīng)驗少，綜合能力不夠全面，這堂課需要學生收集有關(guān)自然災(zāi)害方面的資料，很多資料在書籍或上都有，但是有些學生因家庭條件限制，也許還有相當一部分學生無法完成，因此培養(yǎng)學生的實踐能力是本課的教學難點。四、說教法、學法為了落實突破教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教法上談?wù)劊骸镀返屡c社會》課，是“學”的課程而非“教”的課程，因此這堂課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過圖片向?qū)W生展示災(zāi)害的冷酷無情。在學法上我注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的現(xiàn)代生活，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們不可或缺的搜集資料的重要渠道，而五年級的孩子往往只對網(wǎng)絡(luò)中的游戲功能感興趣。對于利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料應(yīng)該說還是一個盲區(qū)。因此，本節(jié)課我決定充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，讓學生在老師的指導(dǎo)下，學會如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，整理資料，學會科學合理的分工合作，讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，學會尋找解決問題的方法，將單純的接受式學習變?yōu)橹鲃訁⑴c式學習。學生通過搜集、匯報的方式，在活動中自主體味、自主探究。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：五、說教學過程本節(jié)課我從學科特點和孩子的認知現(xiàn)狀出發(fā)，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。擬定了以下教學框架：（一）談話導(dǎo)入這學期我們學校少先隊都開展了哪些活動？學生交流到給雅安地區(qū)的同學捐款引出最近四川發(fā)生的雅安地震。（二）從印象最深的地震談起觀看雅安地震發(fā)生時的學生逃生視頻讓學生認識到地震的可怕危害。之后拋出問題：“地震給人類到來了無盡的災(zāi)難，那同學們，你們知道這無情的地震是怎樣形成的嗎？”激發(fā)學生的求知期望?？催^《地震小百科》視頻，教師通過學生的匯報過程，認真地傾聽，適時總結(jié)。并通過同桌合作網(wǎng)絡(luò)搜索、填寫調(diào)查表，了解歷史上發(fā)生的大地震帶來的損失使學生深入感受地震災(zāi)害的危害之大。然后相機指導(dǎo)學生閱讀《中國地震帶分布圖》，看看哪些地區(qū)易發(fā)生地震，從地圖上找到我們的家鄉(xiāng)，了解我們威海與曾經(jīng)發(fā)生過唐山大地震的京津唐渤張地震帶近在咫尺。（三）擴展到其它自然災(zāi)害針對威海本地頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災(zāi)害，學生自主分成小組，每組圍繞一種自然災(zāi)害通過網(wǎng)絡(luò)搜索展開專題研究，之后上臺通過調(diào)查表、圖片、視頻等形式匯報交流。讓孩子們明白除了地震之外，還有一些像水災(zāi)、旱災(zāi)、火山等自然災(zāi)害也給人民的生命、財產(chǎn)帶來巨大的威脅。以圖片配字和視頻的形式出示各種災(zāi)害所帶來的傷害，讓孩子們重溫那悲慘的一幕一幕，給學生帶來強大的視覺沖擊，意識到自然災(zāi)害的無情。（四）拓展延伸，情感升華“我們應(yīng)該如何看待災(zāi)害？作為小學生我們能做些什么？”提出質(zhì)疑，激發(fā)起學生的主人翁責任感，升華學生愛護地球、保護環(huán)境的情感，發(fā)自內(nèi)心地想要去保護我們賴以生存的地球，我們都是地球的主人，防災(zāi)、減災(zāi)是我們每個人的義務(wù)，應(yīng)該從我們每個人做起。課后作業(yè)是用搜集到的資料來出一期“自然災(zāi)害報”，并向周圍的人宣傳自然災(zāi)害的危害和減少自然災(zāi)害的知識，讓學生把課堂上學到的運用到實際生活中。六、說板書板書是畫了一個破碎的心的簡筆畫，將學生交流到的各種災(zāi)害寫在上面，簡單明了，突出了本課的教學內(nèi)容。本節(jié)課，我通過圖片及影象資料，為學生再現(xiàn)了災(zāi)害的場面。了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，及其帶給人類和社會的危害。認識自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，同時樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。但畢竟“學無止境”，我的教學設(shè)計還有待于改進，懇請各位專家給予指點。|說課稿篇8教學設(shè)計特色小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學過程中我們要注重培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在本課的教學中我依據(jù)本課教學的教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)有知識和認知水平，在設(shè)計過程中主要體現(xiàn)以下幾個特色：一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導(dǎo)入。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風景。進而學習新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學生打開思維，說出生活中對四季認知的積累，關(guān)注學生生活經(jīng)驗的知識基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。二是讓學生自主猜測四季的成因。給學生一個實實在在的探究問題，而后引導(dǎo)學生做出對四季成因的假設(shè)，同時鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。使學生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進行驗證的。三是對所做假設(shè)逐一進行驗證。排除錯誤假設(shè)，并通過設(shè)計對比實驗驗證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。在組織學生進行對比實驗的過程中，使學生養(yǎng)成科學探究的習慣，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。為此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設(shè)。大多數(shù)學生的前概念認為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關(guān)，針對這一點，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學生認識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設(shè)。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態(tài)度。在組織學生分組進行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進行對比實驗，使學生在贊嘆古人智慧的同時，根據(jù)古人的研究結(jié)果進行實驗推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。在實驗后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學生充分認識到科學的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學生的空間想象能力。通過教師引導(dǎo)，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關(guān)。四是總結(jié)擴展。通過歸納總結(jié)加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。通過上面的教學活動，學生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題f猜想f實驗驗證f得出結(jié)論f應(yīng)用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。授課效果《為什么一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。在此之前學生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認為地球在公轉(zhuǎn)時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。引導(dǎo)學生探究四季的成因是本課重點，通過讓學生根據(jù)模擬實驗來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠近沒有直接關(guān)系。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。一、通過做對比實驗讓學生觀察不同位置桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關(guān)的錯誤認識。學生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公平，必須保證標桿長度相同、測量時間相同、立標桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置。這一過程使學生認識到控制變量法是探究科學知識的一種重要方法，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，提高學生的科學素養(yǎng)。三、在實驗后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學生充分認識到科學的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。這一過程也讓學生更加深刻地意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理，同時在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。四、自制教具保證實驗的順利進行，為得出正確的結(jié)論提供了準確的數(shù)據(jù)。課后反思這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準備難度大。2、實驗操作難。3、學生理解難。在介紹古人研究四季的方法時，我引導(dǎo)學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人方法中蘊涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。在模擬實驗部分，為了便于學生觀察，我就自制教具：地球公轉(zhuǎn)軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實驗時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，為了得到比較準確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點，測量時刻度尺0刻度對準標桿底部，支點輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標桿的垂直測量。實驗前讓每一位學生都了解怎樣進行操作，并清楚地知道操作時應(yīng)注意哪些問題。然后讓學生用手電筒和地球儀進行模擬實驗。分別將地球儀放置在相對應(yīng)的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實驗的結(jié)果，學生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。學生們此時基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學生才能明白，最后讓學生對結(jié)論進行總結(jié)。通過這節(jié)課的教學，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時間和精力去準備，從實驗的器材，實驗方法的指導(dǎo)，到學生交流匯報時的引導(dǎo)，無一不需要教師的精心準備，只有這樣才能取得較好的教學效果。|說課稿篇9尊敬的各位評委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、最后進行小結(jié)。一、說教材《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品之一。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。二、說教學目標知識與能力目標：學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學生的語言能力和欣賞文學作品的能力。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。情感與態(tài)度目標:通過學習陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學情確立重難點：因為我們學生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學習，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是—教學難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。三、說教法、學法本著注重創(chuàng)設(shè)教學情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學手段，采用“情景導(dǎo)入一整體感知一精讀品析一欣賞體味一拓展遷移”的教學模式，從必要的牽引到放手、到學生“自主、合作、探究”學習方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。學法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。在整個教學過程中，重視讓學生參與和互相學習。同時注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習步驟，提供預(yù)習方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。四、說教學過程教學過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學目標和教學重難點分二學時，五個步驟講析。（一）情景導(dǎo)入好的開頭是成功的一半，鑒于—的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學生接受美的熏陶。從初中時學過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學生的學習熱情，同時也為教學設(shè)計了一個良好的環(huán)境。抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的形式進行點撥，讓學生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學生，激發(fā)學生地求知欲，為課文教學做了情感鋪墊。簡介背景時讓學生知道—滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學生準確地把握那個時代的脈搏，為學生理解課文做了知識鋪墊。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學生聆聽名家朗誦全文，把握—的感情基調(diào)。聽 這樣學生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學生容易困惑的地方設(shè)疑：—的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學生思考后，播放課件，引導(dǎo)學生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書，完成后看課件彌不足。這是第這樣同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學生_抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是—的重點段落，要求學生進行背誦。至此第一學時結(jié)束。（四）欣賞體味是在第二學時完成的，首先檢查學生背誦的情況，接著引導(dǎo)學生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在—的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。聽后讓學生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學生容易忽略的地方利用多媒體進行點撥，增加學生的形象感知能力，讓學生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：1。曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。2。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強烈。3。月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊含。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。為突破難點，讓學生思考：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3?！谩段髦耷分袑懖缮彽氖虑?，有什么作用？這一過程也主要是學生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學內(nèi)容。（五）拓展遷移語文學習源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學生補充相關(guān)的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當告訴學生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等—來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。教學過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學情分層設(shè)計了三道題：1。引導(dǎo)學生從內(nèi)容到形式進行總結(jié)；2。寫一篇描寫校園景物的短文；3。以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學生分享合作地快樂。學生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解—一鑒賞—一評價—一創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學生的思維能力。第一道題在課上完成，學生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此第二學時結(jié)束。最后，我把本次課的教學思路進行小結(jié)。五、小結(jié)過去教師包辦一切，學生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學生當成學習的“主人”，學生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學設(shè)計時，我盡可能考慮技校學生的求知特點和新課標倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學生閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。我的說課完畢，感謝各位評委！|說課稿篇10一、說教材《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元路這一主題單元的一篇課文?！詺v史上記載的一個小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學生的民族