2021海南特崗教師招聘考試試卷及答案

2021海南特崗教師招聘考試試卷及答案20240話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010--202*年)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題( )。A.德育為先B.能力為重C.終身學(xué)習(xí)D.全面發(fā)展()。A.加快薄弱學(xué)校改造BC.鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D.促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育(2006年訂)》規(guī)定的( )。C.國家鼓勵教科書循環(huán)使用D.縣級教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)( 為依據(jù)A.課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)B.期中期末考試成績C.學(xué)生在課堂上的情感參與D.學(xué)生在課堂上的思維參與“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者( )A.孔子B.柏拉圖CD人們看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀是利用知覺( )。BCA.有意想象CD機(jī)械學(xué)習(xí)C.態(tài)度學(xué)習(xí)D.價值學(xué)習(xí)9.“舉一反三”“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)?( A.學(xué)習(xí)的遷移B.高原期C.元認(rèn)知D.記憶有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3×7=?時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受( )影的表現(xiàn)。定勢C.正遷移D《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)作應(yīng)遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律( )。A.順序性B.互補(bǔ)性CD.個別差異性初中教師根據(jù)初中生的年齡特征和個體差異進(jìn)行不同的德教育，遵循的( )。A.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則B.疏導(dǎo)原則C.集體中教育的原則D.因材施教原則“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法( )A.榜樣示范法BCBCDA.實物直觀CD兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩游戲的令，這屬( 。消退B.懲罰C.泛化D辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型( A.空間知覺CD.錯覺A.差異律B.活動律C.強(qiáng)度律D.組合律A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.法律的道德情感6若要達(dá)到的記憶效果，該生需再( )。A.2B.3C.6D.9二、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞五個方面內(nèi)容( )勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是人的平均展。( )教導(dǎo)主任對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用( )教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀( )國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)教育制度( )6.1902年俄國的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象( )布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”和“道領(lǐng)域”三個方面( )作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，用的是創(chuàng)造性思維( )的聯(lián)合體是非正式群體( )就教育內(nèi)部而言，建立良好師生關(guān)系更重要的在于學(xué)生的現(xiàn)。( )“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)( )組織教學(xué)是教學(xué)開始的組織活動( )負(fù)遷移是指一種知識技能對另一種知識技能的形成起到促用。( )教育發(fā)展水平歸根結(jié)底是由社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約和的。( )學(xué)生每天早上做廣播體操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象( )人的心理過程包括氣質(zhì)、注意、人性心理特征( )教學(xué)設(shè)計首先要考慮的問題就是教學(xué)方法的選擇( )素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能和創(chuàng)新精神為側(cè)重點的教育( )思維定勢在學(xué)習(xí)遷移中起阻礙作用( )從評價的功能上區(qū)分中小學(xué)教育評價的類型可分為正式評與非正式評價( )210201.閱讀下列材料，并回答問題。下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也?！狈▏鴨⒚伤枷爰冶R梭說：“植物的形成由于栽培。人的形成由于教育?！笨档抡f：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！庇Y產(chǎn)階級哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?1)根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。(2)分析上述材料，試述教育對人的發(fā)展有什么作用。2.閱讀下列材料，并回答問題。材料一：女生康某將一封“情書”交給班主任趙老師，離開教師辦公室的康某心理疑慮重重，又返回到辦公室門口，卻聽到趙老師有聲有色地朗讀著“情書”，其他老師發(fā)出怪異的笑聲，康某羞愧難當(dāng)，再也不來上學(xué)。的友誼?！倍嗌倌旰?，獲得碩士學(xué)位的楊某拜訪退休在家的吳老打開塵封多年的“情書”，發(fā)出陣陣笑聲。結(jié)合教師職業(yè)道德的內(nèi)容評價兩位教師的行為。四、論述題(本大題共15分)簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。五、教學(xué)設(shè)計題(本大題共15分)請認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。問題：161共要進(jìn)行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊?11688844422115×(8+4+2+1)場比賽，才能產(chǎn)生1支冠軍隊。2161151115×(16-11?(2?(3標(biāo)。(5依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(5分)六、作文(本大題共40分)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。“古本上的祭文是刊定的，無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人?！币螅赫堄靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料的內(nèi)容或含800一、單項選擇題1.【答案】A【答案】D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--202*年)》提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展：加快薄弱學(xué)校改【答案】C(2006鼓勵教科書循環(huán)使用;第三十二條規(guī)定：縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。【答案】A。【答案】D是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童差異就是最近發(fā)展區(qū)?！敬鸢浮緼出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆畫出重點，有利于在重新閱讀時幫助學(xué)生優(yōu)先選擇閱讀內(nèi)容，屬于知覺選擇性的體現(xiàn)。故選?！敬鸢浮緾在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？葱≌f就是依據(jù)詞語描述，產(chǎn)生了有關(guān)小說人物的新形象。故屬于再造想象?！敬鸢浮緽意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么，是一種事實性知識性學(xué)習(xí)?！敬鸢浮緼【答案】?！敬鸢浮?。解析：“時過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”是指了不同時期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性?！敬鸢浮?。解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展?！敬鸢浮俊！敬鸢浮俊＝馕觯骸痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國理和評價課程的基礎(chǔ)?！敬鸢浮??！敬鸢浮俊＝馕觯贺?fù)強(qiáng)化是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤高?！敬鸢浮俊＝馕觯嚎臻g知覺是對物體的大小、形狀、距是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺?！敬鸢浮俊＝馕觯簩Ρ桓兄氖挛?，必須達(dá)到一定的強(qiáng)察。教師課件字不宜太小是運(yùn)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律?！敬鸢浮?。解析：道德情感從層次上分為三級水平：第一級水平是直覺的道德情感體驗;第二級水平是與具體的道德形象相聯(lián)系的想象性道德情感體驗;第三級水平是意識到道德理論的倫理性道德情感體驗?！敬鸢浮亢扑固岢龅模话阏J(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時，識記和保持的效果。二、判斷題【答案】√。固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。具體負(fù)責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作?！敬鸢浮俊?。解析：這是傳統(tǒng)教學(xué)的觀點。而新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：(1【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。作技能三大領(lǐng)域。【答案】×。解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造想象的過程。而創(chuàng)造性思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。重要的在于教師的主導(dǎo)地位。定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是：氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征.是描寫人的性格的。貫穿于教學(xué)過程的始終。的是積極促進(jìn)作用?！敬鸢浮俊獭１容^持久的變化。容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等要素。最先要考慮的是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)?！敬鸢浮俊獭Ｗ饔??！敬鸢浮俊?。解析：教學(xué)評價從功能上可以分為診斷性評進(jìn)行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。也稱為終結(jié)性評價。三、案例分析題1的觀點，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。這種觀點雖然意識到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認(rèn)識到人的主觀能動性，也是片面的?？档碌挠^點過分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同樣沒有認(rèn)識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。規(guī)范。②教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。③基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。2.【答案要點】材料一和材料二中給出兩位老師截然相反的做法對兩位同學(xué)的影響是非常巨大的。趙老師的做法嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊.違背了職業(yè)道德規(guī)范中教師要關(guān)愛學(xué)生的要求，吳老師則很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊并開導(dǎo)學(xué)生.既遵循了關(guān)愛學(xué)生的要求，同時也體現(xiàn)了教書育人的規(guī)范?！督處熉殬I(yè)道德規(guī)范》中提出，教師應(yīng)遵循的六大職業(yè)道德規(guī)范為愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。在上述兩個案例中，趙老師違背了關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生就是要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。吳老師的做法遵循了關(guān)愛學(xué)生的要求，同時也為學(xué)生良好品德的形成，健全人格的塑造起到了有力的促進(jìn)作用，踐行了教師教書育人的天職。四、論述題【答案要點】(2)環(huán)境管理策略注意調(diào)節(jié)自然條件(如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等);設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間(如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放)。努力管理策略激發(fā)內(nèi)在動機(jī);樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識成敗的原因;自我獎勵。資源利用策略學(xué)習(xí)工具的利用：社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等)。五、教學(xué)設(shè)計題【參考設(shè)計】12極為重要的解決問題的策略，是重要的數(shù)學(xué)思想方法“化歸思想”的具體表現(xiàn)。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想去處理問題，可以使問題化難為易，化繁為簡，化未知為已知，其關(guān)鍵是要能根據(jù)具體的問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和具體的轉(zhuǎn)化方法。教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。②過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在具體問題的解決過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識，體會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法.增強(qiáng)克服困難的勇氣。獲得成功的體驗。創(chuàng)設(shè)情境，揭示“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)是和生活密切聯(lián)系的，課的開始，先跟學(xué)生講愛迪生和他的助手測量燈泡體積的故事。助手花了幾個小時的時間來計算燈泡的體積，也沒有算出來，愛迪生能很快地算出來，讓學(xué)生猜一猜愛迪生是用的什么方法?根據(jù)學(xué)生的回答.適時小結(jié)：把燈泡的體積轉(zhuǎn)化成水的體積，就是一種非常重要的解決問題的策略，叫做“轉(zhuǎn)化”。六、作文【寫作指導(dǎo)】本題是材料作文。需要理解故事內(nèi)涵，提煉中心思想。題目通過一則寓言，體現(xiàn)了私塾先生奉書本為“圣經(jīng)”的錯誤教書觀念?！皶鲜遣粫e的，錯誤在人”“書本上的一切都是修訂好的，不會有任何差池”“人應(yīng)