《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)趙聰玲趙會絨趙聰玲趙會絨點(diǎn)評：靈寶市尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。2、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3、 有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！薄拔以?jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪，你在哪里，你在哪里？”師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對,是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧！回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事）【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝詩導(dǎo)入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待。】品味永生，感受語言美、人性美1、 了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有：母親、父親、溫迪2、 體會作者的感情變化：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。3、 品讀感悟作者的感情變化聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們一起回到 1965年那個(gè)炎熱的夏日，當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是：生：強(qiáng)烈反對，你是從課文的哪些句子感受到的？學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了一一完整地離去。”b、 當(dāng)你最摯愛的親人一一媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情？這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣？帶著這種感受讀讀這幾句話：評價(jià)：孩子，我聽出了你對母親深深的愛！從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？是誰改變了她的看法？感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)a、 請同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。b、 當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會。教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的？這樣的死有怎樣的意義？C、孩子們，你們最珍貴的東西是什么？生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎？生：愿意d大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎？預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。e、 這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響？預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語是：振聾發(fā)聵你怎么理解“振聾發(fā)聵”預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。評價(jià)：理解得非常透徹！帶著你的理解自己再讀讀父親的話。f、 父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響？生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪， 況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會多么驕傲。g、 像溫迪一樣是哪樣呢？能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎？“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會多么驕傲?！闭l為誰驕傲呢？師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面！那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了一一生：五顏六色的花兒；看到了一一生：明媚的陽光；看到了一一生：夢中的親人；看到了 h、 多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：生齊讀課件二的句子。i、 此時(shí)此刻，你覺得這是怎樣的一位老人？生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)j、 讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。k、 多可敬的老人啊，此時(shí)你對這句話又有什么新的理解？課件出示句子：如果 ，那么我們的死也是有意義的。生補(bǔ)充句子?？偨Y(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，令琳達(dá)感動的不僅是她的父親，還有誰？感悟溫迪的懂事與善良a、 請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么？生找出句子：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?。“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”“?dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！眀、 溫迪以外公的什么感到驕傲？以母親的什么感到驕傲？C、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧！師生配合讀母女的對話。d在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)！感悟作者的自豪與安慰a、 失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀！可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。b、 對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒；對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：出示課件四：親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛一一一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。C、誰能聲音響亮地讀給他們聽？師接讀最后一段。【評析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文，讀中談感受，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染?！空n外拓展，抒寫感悟1、 其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：2、 通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例？生匯報(bào)3、 孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個(gè)人物說，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

4、生與完后匯報(bào)。【評析：課上到這兒，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟(jì)，牽引著師生的情感，那一刻，從學(xué)生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西 愛的傳遞。 情到深處自然流，此時(shí)，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練，也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。 】點(diǎn)明主題，升華情感14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，此時(shí)，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的114歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，此時(shí)，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么？談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻Ｖ该卮稹?、 “永生的”是什么？捐獻(xiàn)的精神一一“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”；捐獻(xiàn)的精神一一“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn)，表達(dá)了作者對無私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！靠偨Y(jié)全文，深化主題角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意！全體敬禮！【板書設(shè)計(jì)】【總評】本節(jié)課趙老師以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對重點(diǎn)詞句的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一、 品讀感悟，朗讀聲中體會愛課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地讀?！白x出你的心情！”“讀出你的體會！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對話，與人物對話，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力，又落實(shí)了本單元“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)人間真情?！钡挠?xùn)練重點(diǎn)。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會到一位父親偉大的愛。二、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者感受愛在學(xué)文過程中，老師注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的精神。首先創(chuàng)設(shè)情景抓住主人公琳達(dá)對捐獻(xiàn)器官的不理解，讓學(xué)生設(shè)身處地體會主人公當(dāng)時(shí)的心情，然后抓住琳達(dá)態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻(xiàn)的盲童，重見光明后會看到什么，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，更是一種無私奉獻(xiàn)的人間大愛！三、 對比理解，解讀文本升華愛文章有兩處對比，教師緊緊抓住這兩處矛盾，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話，感悟人物思想變化。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話展開討論，并結(jié)合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過“我”和父親聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)的神態(tài)、語言對比，使學(xué)生很自然地體會到父輩的高大形象，對父親產(chǎn)生敬意；琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的理解的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到溫迪的善良可愛，使學(xué)生受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓“愛