高中生物不同版本新教材習題設計的比較研究

高中生物不同版本新教材習題設計的比較研究

許群玉【Summary】習題一方面起到復習、鞏固知識，加深學生對知識理解和記憶的作用；另一方面是培養(yǎng)學生能力的重要載體。研究教科書中習題是如何設計的，對深刻理解新教材、用好新教材很有必要，本文從文本角度對各版本教科書從習題設計的位置、數(shù)量、類型、特點等角度進行了剖析?！綤ey】高中生物習題比較習題是生物教科書的重要組成部分，是生物教學過程中組織學生學習實踐活動的一種重要形式（另一種重要形式是實驗）。學生在生物學習中運用理論知識分析和解決的實際問題，主要的不是生產、生活或科學技術中的現(xiàn)實問題，而是生物習題。中學生物習題類型有那些？在教材中如何編制呢？為了探悉高中生物新教材習題設置的一些特點，本文以人民教育出版社、浙江科技出版社、江蘇教育出版社、中國地圖出版社等四個版本（以下簡稱人教版、浙科版、蘇教版、地圖版）的高中生物課程標準實驗教科書中的習題為研究對象，從文本的角度對以上四個版本新教材的習題數(shù)量、習題類型、習題素材等方面進行比較，為更好地理解新教材提供一些參考。1.各版本教科書習題數(shù)量設計比較?，F(xiàn)代認知心理學研究表明，要真正掌握、牢固記住4至20個組塊（一個產生式）需要反復20次，才能貯存運用?，斒脖却牡难芯勘砻鳎骸霸趯σ粋€典型問題的運算形成解法之前，無論在什么學科中，不同的學生需要1～22次練習不等。”可見，要掌握某個知識點離不開一定量的練習，而過量的練習又有可能會加重學生的負擔。所以，要讓習題能在鞏固知識、技能，培養(yǎng)學生的能力方面發(fā)揮應有的作用，在習題的數(shù)量上應該給予保證，而且數(shù)量要恰當。由表1比較可以看出：人教版的習題數(shù)量最多，地圖版最少，蘇教版和浙科版相當。而最多與最少之間相差350題。可見，人們對于教科書中習題數(shù)量的認知還存在很大差異，究竟習題數(shù)量設置多少才能夠最佳促進學生的發(fā)展，習題數(shù)量對學生的認知、評價等方面有多大的影響等，有待我們在實踐中進一步探索。2.各版本教科書習題位置設計比較。在習題設計方面，各個版本的教材也是各具特色。見表2。如表中所示，課程標準實驗教科書中只有人教版習題設計了“節(jié)后練習和章后復習題”兩部分，體現(xiàn)了層次性；其余版本都是在節(jié)后設置了習題，雖然名稱各不相同，功能基本相同。3.各版本教科書習題類型設計比較。由表3可以看出，浙科版、蘇教版、地圖版的習題類型名稱類似，只是在習題類型歸類時，有些不同，如蘇教版、地圖版教科書的簡答題中包括分析說明題、探索題等，這些繼承了2003版本的習題類型能夠很好的促進鞏固知識，發(fā)展學生分析問題和解決問題的品質等。三個版本不同的是：地圖版以簡答題為主；蘇教版習題的名稱為“評價指南”；浙科版習題類型更多樣，但是以選擇題、簡答題以及識圖填充題為主。人教版名稱上有了很大的變化，出現(xiàn)了概念檢測、知識遷移、技能應用、思維拓展等新提法；在這些新分類基礎上又有一些分類，如“概念檢測”又包括“判斷題”、“選擇題”和“畫概念圖”?？梢钥闯觯@些名稱體現(xiàn)了很強的層次性，也還體現(xiàn)了習題的功能性，即完成習題在檢測知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)情感方面的功能。另外，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。在習題設計方面體現(xiàn)出的層次性，給習題的研究構建了一個新的平臺。四個版本的共同特點是：各版本教材的習題都盡量避免學生對知識的機械記憶，而是強調對知識的靈活運用，一些習題的開放性較強，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，有利于學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，同時，習題也注重了學生在知識、技能以及情感態(tài)度方面等三個維度的和諧發(fā)展。4.各版本教科書習題特點設計比較。5.比較后的一點思考。本文只是從以上幾個角度進行了粗淺的比較，關于教學中習題內容設計方面，如怎樣設置習題的難度才能適應不同層次學生的需要？怎樣編擬習題才能有效地促進學生的學習？在實際教學中，師生對習題應當怎樣進行取舍？習題難度與例題難度差異過大，如何處理？……還有教師和學生如何對待教科書的習題等方面，有待于進一步去探討。“有比較才有鑒別”。比較只不過是手段，發(fā)現(xiàn)各個版本教材的優(yōu)點并將其