醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理

醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。抓好制度規(guī)范落實做好我院感染防控醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示◆感染防控是醫(yī)療質(zhì)量安全管理重要的本體構(gòu)成。健康保健實踐中的感染雖然難以避兔,但幾乎所有的感染暴發(fā)都存在有系統(tǒng)管理缺陷和人為過失因素—一其中的絕大多數(shù)可以通過科學(xué)、規(guī)范、循證、精準(zhǔn)的系統(tǒng)管理加以有效防控◆國內(nèi)外感控研究與實踐表明,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)許多感染暴發(fā)案例并非孤立的醫(yī)院感染防控事件,表面來看問題出在感染防控上,但認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn)問題根源往往歸于臨床。大多數(shù)情況下,與其說是因為感染防控工作沒做好導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量與安全管理出了問題,不如說是整體醫(yī)療質(zhì)量與安全管理不到位導(dǎo)致感染防控出現(xiàn)紕漏摘自《透過醫(yī)晥感染暴發(fā)案例審視醫(yī)療質(zhì)量與安全管理》前言A隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，心理健康教育已成為二十一世紀(jì)新課程理念下教育的重點。就如何在英語教學(xué)中開展心理健康教育，以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，形成正確的人生價值觀略述拙見以共同仁甄別。一、在英語教學(xué)中營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展人們常說：“環(huán)境可以改變一切?！奔词钦f環(huán)境對一個人的成長有直接的影響。人們的情緒也是隨著環(huán)境的改變而改變，好的環(huán)境有好的心情，壞的環(huán)境產(chǎn)生不好的心情。而我們英語教學(xué)是在一種沒有語言環(huán)境的情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往認(rèn)為英語就是背幾個單詞而已，而忽略英語跟漢語一樣有著豐富的語言環(huán)境體系，一樣的生動活潑，如果不調(diào)動學(xué)生的健康心理情緒就會造成課堂枯燥乏味，乃至造成很多學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至學(xué)生索性選擇放棄。因此，教師在教學(xué)中注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主動地、有目的地營造一些積極、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，可以消除學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)情緒。我給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，就給學(xué)生講：“你們覺得英語學(xué)習(xí)怎么樣？大多數(shù)學(xué)生說難。我說，學(xué)英語很簡單，就是26個字母的組合罷了。你們把每個單詞拆散了，是不是都認(rèn)識呀？學(xué)生一陣大笑。于是，我說，當(dāng)然學(xué)英語不是那樣。學(xué)英語和漢語一樣都要求講求方法，要日積月累，一天一點，語言與環(huán)境密切相關(guān)，天天講，天天說就會了，學(xué)起來就輕松了?！币惶谜n始終要讓學(xué)生覺得生動活潑，幽默風(fēng)趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。人們說第一堂課是關(guān)鍵，它會給后面的課堂做一個好的鋪墊。其實，本人發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課都是如此，要讓學(xué)生感覺天天都新鮮，他們的情緒才不會衰竭。為此，在課堂上我非常注重環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，風(fēng)趣幽默，以飽滿的熱情和愛生之情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，緩解他們的心理壓力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受，心理健康的升華，從而引導(dǎo)了學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展。二、注重中西方文化語言背景知識介紹，培養(yǎng)學(xué)生心理道德素質(zhì)英語是跨文化的學(xué)科語言，在過去的英語教學(xué)中，人們把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言文化學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯和熟練的語法知識運用，但卻缺乏在不同的環(huán)境、場合恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行交際的能力，造成很多學(xué)生不敢用英語與外國人交流，甚至產(chǎn)生彼此間的誤會。有這樣一個例子：一位中國學(xué)生陪一位外教到客人家吃飯，當(dāng)他們飽嘗了中國的美味菜肴之后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地用English問道：“Whatstaplefoodwouldyoulike？”意思是說：“您想吃點什么主食？”令美國人迷惑不解，因為美國人通常把一餐中吃得最多的食物稱為主食，他們已經(jīng)吃了許多以肉為主的菜肴，所以對這位學(xué)生的提問感到莫名其妙。而我們中國人則無論吃了多少菜，卻總是把米飯、面食做為主食。要是我們英語課堂多灌輸語言文化背景知識，讓學(xué)生懂得中西文化差異，學(xué)生在這樣的場合就不會找不到合適口頭交際用語了，也不會產(chǎn)生懼怕心理。中西方文化背景知識的傳授，有利于學(xué)生了解中西方人們的思想、風(fēng)俗、信仰及其語言習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生大膽用英語交際的能力，克服心理障礙和畏懼心理，在與外國朋友交流思想的同時宏揚祖國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國熱情，讓自己得到道德素質(zhì)修養(yǎng)。三、在英語教學(xué)中組織有益的課內(nèi)外活動，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，預(yù)防學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生在實際生活中，我們發(fā)現(xiàn)人際交往環(huán)境對一個人的心理健康有很大影響。良好的人際交往環(huán)境和情感溝通，會使人與人之間產(chǎn)生親切感和信任感，有利于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的良好發(fā)展。高中英語新課程理念下英語教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以人為本”的教育，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，同時，合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。英語教學(xué)中豐富多彩的活動正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。四、在英語教學(xué)中注意學(xué)困生的心理變化，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)困生的特點――基礎(chǔ)差、聽不懂、學(xué)習(xí)冷漠、無興趣、無目標(biāo)、缺乏自信等分析造成的原因，針對性地進(jìn)行矯正、補(bǔ)償性輔導(dǎo)教育。學(xué)困生一般有獨立的人格，有可開發(fā)的潛能。學(xué)困生有很強(qiáng)烈的自卑心，要注意親近他們，尊重他們的人格，提高自信心，發(fā)現(xiàn)表揚他們身上的閃光點，找回他們的自尊。不要把學(xué)困生的作業(yè)的錯誤視而不見，否則，學(xué)困生會感到倍受冷落，從而作業(yè)敷衍了事。所以，加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)和表揚有利于促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣和享受成功的喜悅。總之，二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生接觸的世界已經(jīng)不再是單一的書本知識，網(wǎng)絡(luò)新鮮事物對青少年有著極大的吸引力，不正常的社會溝通和人際交流對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了很大的影響。英語作為一門跨文化語言，我們要充分利用這一特點正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，形成正確的人生價值觀。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，學(xué)生們對學(xué)校的音樂課堂逐漸失去興趣，而一大部分家長想要提高學(xué)生的綜合能力，常?；ù髢r錢大力氣，從小將孩子送去各種音樂輔導(dǎo)班，主要學(xué)習(xí)各種樂器的演奏，一方面希望小孩能全面發(fā)展，提升自己的能力和素質(zhì)，更大一方面因素為參加升學(xué)考試增加籌碼。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校音樂課受到了各方面的沖擊，而在學(xué)校課堂上開展器樂教學(xué)顯得有些雞肋，特別是農(nóng)村中學(xué)，一大批小孩在小學(xué)音樂基本功都比較弱，稍強(qiáng)一點的都已選擇藝術(shù)考的方式擇校離開。剩下來的孩子沉浸在流行音樂的熏陶中，家長也完全不重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，要有效開展課堂器樂是難上加難。經(jīng)過一段時間的實踐探究，要有效開展課堂器樂需要克服以下幾個方面：二、有效開展器樂課堂的方法措施1、首先樂器的選擇要方便易于攜帶，同時演奏起來難度不能太高，當(dāng)然，價格也不能過高。現(xiàn)在的初中生自我意識比較強(qiáng)，對社會的認(rèn)知有一定能力，他們在崇拜偶像的同時也能看到偶像光環(huán)下的艱辛和部分實力藝人的音樂基本功，在有能力的前提下愿意參與到樂器演奏的學(xué)習(xí)中。另一方面，由于初中課程開設(shè)的增加，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，又不能將大部分精力投入到器樂學(xué)習(xí)中，所以常常不能?猿鄭?保持了三分鐘熱情就丟盔棄甲。因此在樂器的選擇上選擇方便攜帶的樂器能有效加強(qiáng)學(xué)生在課余的練習(xí)，比如大課間時間，課間十分鐘，午間休息時間，甚至在上學(xué)放學(xué)路上，只有當(dāng)他們在對基本功的不斷練習(xí)和熟練之后，才能充分體驗到樂器的美妙和魅力之后，才能更有信心和恒心堅持下去。價格也是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課堂器樂教學(xué)需要注意的一個環(huán)節(jié)，價格太高，家長不支持，如果不能讓每一個學(xué)生都能普及到樂器，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶武器，完全成為兒戲。2、其次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分利用該年齡段學(xué)生的心理特點和行為認(rèn)知特點，課堂上生動有趣，難易得當(dāng)，才不會打擊學(xué)習(xí)的積極性。課堂上分段進(jìn)行教學(xué)，十分鐘基本功的練習(xí)，十分鐘的技能指導(dǎo)，十分鐘分組合作練習(xí)學(xué)生自己喜歡的樂曲，最后讓他們相互展示競爭。在這樣的課堂模式下，學(xué)生會主動利用學(xué)過的知識和技能去嘗試和體驗演奏的樂趣，同時學(xué)會分工合作，逐漸養(yǎng)成欣賞和贊美的審美品質(zhì)。讓學(xué)生對每一次的音樂課堂充滿向往和期待，課下主動積極的參與到樂曲的收集和整理，并自覺的去練習(xí)，這樣堅持一段時間，學(xué)生會在器樂演奏的道路上堅持更久，走得更遠(yuǎn)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。3、再次，有效組織對學(xué)生器樂課堂學(xué)習(xí)情況的及時反饋。學(xué)校課堂器樂的教學(xué)，不同于社會器樂教學(xué)，不是一對一或者小班教學(xué)，基本上都是一個老師帶著一群學(xué)生，一個班級都是幾十人，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們對技能的掌握程度也會差異較大，老師不容易一一了解，更不可能一一對癥下藥。因此，要鼓勵學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師，師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，不要讓一部分學(xué)生放棄在起跑線上。同時，每周、每月定時開展有效的檢測活動，如班級演奏會、年級器樂大比拼、全校器樂展示活動等全面鋪開，要求每個學(xué)生都參與到演奏中來，讓各班級以小組的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)習(xí)能力快的擔(dān)任主要演奏任務(wù)，慢的進(jìn)行輔助演奏，盡量讓每個學(xué)生參與到演奏和展示的活動中來，全面體驗樂器的樂趣。而器樂教師對每次檢測活動做好分析，對相當(dāng)水平的學(xué)生進(jìn)行分階梯的歸納，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。開展2+1或者興趣小組等活動，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步聚攏提升能力，并利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行有點到面的帶動作用。三、結(jié)語總的來說，一般擔(dān)任器樂課堂推廣和普及工作的負(fù)責(zé)人都是農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，在教學(xué)第一線，而且人手比較欠缺，初期開展器樂課堂常常覺得力不從心，無法堅持首先放棄。其實，只要認(rèn)真持久的開展此項工作三年，一切都會得心應(yīng)手，很多困難迎刃而解。學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)來，寫滿五彩繽紛的音符快樂走出初中校園，對他們的終生發(fā)展有積極影響。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感1抓好制度規(guī)范落實做好我院感染防控抓好制度規(guī)范落實2醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示◆感染防控是醫(yī)療質(zhì)量安全管理重要的本體構(gòu)成。健康保健實踐中的感染雖然難以避兔,但幾乎所有的感染暴發(fā)都存在有系統(tǒng)管理缺陷和人為過失因素—一其中的絕大多數(shù)可以通過科學(xué)、規(guī)范、循證、精準(zhǔn)的系統(tǒng)管理加以有效防控◆國內(nèi)外感控研究與實踐表明,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)許多感染暴發(fā)案例并非孤立的醫(yī)院感染防控事件,表面來看問題出在感染防控上,但認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn)問題根源往往歸于臨床。大多數(shù)情況下,與其說是因為感染防控工作沒做好導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量與安全管理出了問題,不如說是整體醫(yī)療質(zhì)量與安全管理不到位導(dǎo)致感染防控出現(xiàn)紕漏摘自《透過醫(yī)晥感染暴發(fā)案例審視醫(yī)療質(zhì)量與安全管理》前言A醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示3國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與痙制工作的通知國衛(wèi)力醫(yī)函[2019]480號◆總體框架◆進(jìn)一步提高對感控工作重要性的認(rèn)識醫(yī)政醫(yī)管局強(qiáng)化責(zé)任意識,落實感控制度要求◆認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制基本制工作|關(guān)于!專欄度(試行)》(見附件),根據(jù)本機(jī)構(gòu)實際情況細(xì)化具體制度措施,加強(qiáng)全過程管理國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制突出工作重點,做好重點科室感控工作工作的通知開展主動監(jiān)測,及時評估,降低潛在感染風(fēng)險國衛(wèi)辦醫(yī)函[2019)480號◆開展全員培訓(xùn),全面提升感控能力水平◆增強(qiáng)敏感性,做好感染暴發(fā)報告及處置工作各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)衛(wèi)生健康要◆加強(qiáng)監(jiān)督管理,督促各項要求有效落實HA國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)4新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控目標(biāo)問題:健康保健相關(guān)感染患者入院時既不存在、亦不處于潛伏期,而在醫(yī)院內(nèi)天院愿染發(fā)生的感染,包括在醫(yī)院獲得而于出院后發(fā)病的感染不同定義(判定依據(jù):感染獲得場所邊界”源性是染在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播引起的感染帶來防控(判定依據(jù):感染獲得途徑)范圍、模來性疾病由病原微生物引起的疾病。其中傳染性強(qiáng),可引起宿式的不同主間相互傳播的稱為傳染病(判定依據(jù):感染獲得與否)保健美國CDC首先提出的醫(yī)院感染監(jiān)測相關(guān)概念,國內(nèi)目前尚無確切定義,但總體上看,是由關(guān)注醫(yī)院感染向關(guān)注感染性疾病,進(jìn)而向關(guān)注感染風(fēng)險轉(zhuǎn)變A新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控目標(biāo)問題:健康保健相關(guān)感染5健康保健相關(guān)感染的發(fā)生與傳播◆防控客觀要求全員參與自身內(nèi)源性)感染醫(yī)防結(jié)合感染源交叉源性感染環(huán)境(外源性)感染技術(shù)管理并重流行病學(xué)工具疾病分布病因查找數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)疾病指標(biāo)計算空氣傳播放化療治療因果推斷免疫缺陷患者易感人群感染途徑飛沫傳播老人、嬰幼兒接觸傳播A健康保健相關(guān)感染的發(fā)生與傳播6準(zhǔn)確認(rèn)知新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制◆感控,基于防范感染性疾病發(fā)生、傳播的醫(yī)療機(jī)構(gòu)與外部社會的互動◆“醫(yī)院”感染一一全過程、全環(huán)節(jié)、全要素◆醫(yī)源性感染醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控特點包含于所有臨床專業(yè)/領(lǐng)域,卻又不感染性疾病能為任何一個臨床專業(yè)/領(lǐng)域所全部含蓋◆健康保健相關(guān)感染一一全社會、全人群、全周MmA期準(zhǔn)確認(rèn)知新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制7聚焦感染防控nfectionPreventionandControl,C◆請洗德滅●人員◆患者、醫(yī)者、訪者社會相關(guān)者◆實驗室檢測,等接觸/暴露IPC空間◆感染發(fā)生風(fēng)險)全過程●°診療建筑區(qū)域布◆感染傳播(風(fēng)險)全環(huán)節(jié)◆聚集/疑似)暴發(fā)/流行全要素臨床各專業(yè)科室、管理系統(tǒng)(體系)浦助科室及支持時間保障部門◆制度體系◆事行為操作)前◆組織體系◆事(行為操作中培訓(xùn)體系◆事行為操作后控制持續(xù)改進(jìn))體系◆覆蓋全生命周期健康照護(hù)A聚焦感染防控nfectionPreventionand8以問題為導(dǎo)向改進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制◆問題導(dǎo)向∶提出規(guī)范要求和篩選基本制度的依據(jù),在對既往制度規(guī)定加以梳理、調(diào)整和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)全面落實基礎(chǔ)感控要求◆制度規(guī)范建設(shè)相對滯后于感控實踐,規(guī)范數(shù)量多但規(guī)定分散,一些條款表述不一致,影響操作◆相對于制度規(guī)范建設(shè)缺陷,主要問題是有規(guī)不依、執(zhí)規(guī)不嚴(yán)、違規(guī)不糾,放任或者容忍,時間久了僥幸心理滋生滋長,將不正確當(dāng)成正確而習(xí)以為?！魧Ω锌睾诵睦砟钆c基本防控流程存在誤解、曲解,感控實踐中的形式主義實用主義、功利主義問題突出,科學(xué)性、循證性不足◆本末倒置,一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員面對感染事件的發(fā)生,不及時履行依法報告之職責(zé),而是熱衷于發(fā)表SCI文章◆衛(wèi)生健康行政部門和負(fù)有監(jiān)督監(jiān)管責(zé)任的機(jī)構(gòu)履職不力,作用發(fā)揮不足A以問題為導(dǎo)向改進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制9重在強(qiáng)化醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控風(fēng)險早識別、早干預(yù)理念先判斷聚集(臨床癥候群),再判斷暴發(fā)(病原學(xué)檢測)(2)先判斷個體臨床病例),再判斷群體聚集傳播R共同導(dǎo)露因素先判斷感染,再判斷獲得性(醫(yī)源性/醫(yī)院感◆每個層級的“先判斷”與“再判斷”之間都需要一段時間,存在時間差,而這段時間差往往是早發(fā)現(xiàn)、早報告、早干預(yù)的最佳時機(jī),一旦錯過往往會錯失有效處置的良機(jī),不僅會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果酮影響程且會大幅增加應(yīng)對處置難度HA重在強(qiáng)化醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控風(fēng)險早識別、早干預(yù)理念10進(jìn)一步提高對感控工作重要性的認(rèn)識◆做好感控工作是保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的底線要求,是醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展診療活動中必須履行的基本職責(zé)◆地方各級衛(wèi)生健康行政部門和各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)要以高度的責(zé)任感和敏感性,提高政治站位,樹立底線意識,重視并做好感控工作◆要嚴(yán)格落實相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),采取有力有效措施,提高感染性疾病診療防控能力,預(yù)防和控制感染性疾病傳播,杜絕醫(yī)源性感染發(fā)生,防范化解感染暴發(fā)風(fēng)險,以對人民健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,切實加強(qiáng)感控管理,為人民群眾提供安全、高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)A進(jìn)一步提高對感控工作重要性的認(rèn)識11醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理12醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理13醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理14醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理15醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理16醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理17醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理18醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理19醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理20醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理21醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理22醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理23醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理24醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理25醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理26醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理27醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理28醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理29醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理30醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理31醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理32醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理33醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理34醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理35醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理36醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理37醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理38醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理39醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理40醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理41醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理42醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理43醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)課件整理4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特45醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。抓好制度規(guī)范落實做好我院感染防控醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示◆感染防控是醫(yī)療質(zhì)量安全管理重要的本體構(gòu)成。健康保健實踐中的感染雖然難以避兔,但幾乎所有的感染暴發(fā)都存在有系統(tǒng)管理缺陷和人為過失因素—一其中的絕大多數(shù)可以通過科學(xué)、規(guī)范、循證、精準(zhǔn)的系統(tǒng)管理加以有效防控◆國內(nèi)外感控研究與實踐表明,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)許多感染暴發(fā)案例并非孤立的醫(yī)院感染防控事件,表面來看問題出在感染防控上,但認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn)問題根源往往歸于臨床。大多數(shù)情況下,與其說是因為感染防控工作沒做好導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量與安全管理出了問題,不如說是整體醫(yī)療質(zhì)量與安全管理不到位導(dǎo)致感染防控出現(xiàn)紕漏摘自《透過醫(yī)晥感染暴發(fā)案例審視醫(yī)療質(zhì)量與安全管理》前言A隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，心理健康教育已成為二十一世紀(jì)新課程理念下教育的重點。就如何在英語教學(xué)中開展心理健康教育，以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，形成正確的人生價值觀略述拙見以共同仁甄別。一、在英語教學(xué)中營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展人們常說：“環(huán)境可以改變一切?！奔词钦f環(huán)境對一個人的成長有直接的影響。人們的情緒也是隨著環(huán)境的改變而改變，好的環(huán)境有好的心情，壞的環(huán)境產(chǎn)生不好的心情。而我們英語教學(xué)是在一種沒有語言環(huán)境的情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往認(rèn)為英語就是背幾個單詞而已，而忽略英語跟漢語一樣有著豐富的語言環(huán)境體系，一樣的生動活潑，如果不調(diào)動學(xué)生的健康心理情緒就會造成課堂枯燥乏味，乃至造成很多學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至學(xué)生索性選擇放棄。因此，教師在教學(xué)中注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主動地、有目的地營造一些積極、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，可以消除學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)情緒。我給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，就給學(xué)生講：“你們覺得英語學(xué)習(xí)怎么樣？大多數(shù)學(xué)生說難。我說，學(xué)英語很簡單，就是26個字母的組合罷了。你們把每個單詞拆散了，是不是都認(rèn)識呀？學(xué)生一陣大笑。于是，我說，當(dāng)然學(xué)英語不是那樣。學(xué)英語和漢語一樣都要求講求方法，要日積月累，一天一點，語言與環(huán)境密切相關(guān)，天天講，天天說就會了，學(xué)起來就輕松了。”一堂課始終要讓學(xué)生覺得生動活潑，幽默風(fēng)趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。人們說第一堂課是關(guān)鍵，它會給后面的課堂做一個好的鋪墊。其實，本人發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課都是如此，要讓學(xué)生感覺天天都新鮮，他們的情緒才不會衰竭。為此，在課堂上我非常注重環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，風(fēng)趣幽默，以飽滿的熱情和愛生之情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，緩解他們的心理壓力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受，心理健康的升華，從而引導(dǎo)了學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展。二、注重中西方文化語言背景知識介紹，培養(yǎng)學(xué)生心理道德素質(zhì)英語是跨文化的學(xué)科語言，在過去的英語教學(xué)中，人們把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言文化學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯和熟練的語法知識運用，但卻缺乏在不同的環(huán)境、場合恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行交際的能力，造成很多學(xué)生不敢用英語與外國人交流，甚至產(chǎn)生彼此間的誤會。有這樣一個例子：一位中國學(xué)生陪一位外教到客人家吃飯，當(dāng)他們飽嘗了中國的美味菜肴之后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地用English問道：“Whatstaplefoodwouldyoulike？”意思是說：“您想吃點什么主食？”令美國人迷惑不解，因為美國人通常把一餐中吃得最多的食物稱為主食，他們已經(jīng)吃了許多以肉為主的菜肴，所以對這位學(xué)生的提問感到莫名其妙。而我們中國人則無論吃了多少菜，卻總是把米飯、面食做為主食。要是我們英語課堂多灌輸語言文化背景知識，讓學(xué)生懂得中西文化差異，學(xué)生在這樣的場合就不會找不到合適口頭交際用語了，也不會產(chǎn)生懼怕心理。中西方文化背景知識的傳授，有利于學(xué)生了解中西方人們的思想、風(fēng)俗、信仰及其語言習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生大膽用英語交際的能力，克服心理障礙和畏懼心理，在與外國朋友交流思想的同時宏揚祖國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國熱情，讓自己得到道德素質(zhì)修養(yǎng)。三、在英語教學(xué)中組織有益的課內(nèi)外活動，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，預(yù)防學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生在實際生活中，我們發(fā)現(xiàn)人際交往環(huán)境對一個人的心理健康有很大影響。良好的人際交往環(huán)境和情感溝通，會使人與人之間產(chǎn)生親切感和信任感，有利于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的良好發(fā)展。高中英語新課程理念下英語教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以人為本”的教育，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會競爭將日趨激烈，同時，合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。英語教學(xué)中豐富多彩的活動正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。四、在英語教學(xué)中注意學(xué)困生的心理變化，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)困生的特點――基礎(chǔ)差、聽不懂、學(xué)習(xí)冷漠、無興趣、無目標(biāo)、缺乏自信等分析造成的原因，針對性地進(jìn)行矯正、補(bǔ)償性輔導(dǎo)教育。學(xué)困生一般有獨立的人格，有可開發(fā)的潛能。學(xué)困生有很強(qiáng)烈的自卑心，要注意親近他們，尊重他們的人格，提高自信心，發(fā)現(xiàn)表揚他們身上的閃光點，找回他們的自尊。不要把學(xué)困生的作業(yè)的錯誤視而不見，否則，學(xué)困生會感到倍受冷落，從而作業(yè)敷衍了事。所以，加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)和表揚有利于促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣和享受成功的喜悅?？傊?，二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生接觸的世界已經(jīng)不再是單一的書本知識，網(wǎng)絡(luò)新鮮事物對青少年有著極大的吸引力，不正常的社會溝通和人際交流對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了很大的影響。英語作為一門跨文化語言，我們要充分利用這一特點正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，形成正確的人生價值觀。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，學(xué)生們對學(xué)校的音樂課堂逐漸失去興趣，而一大部分家長想要提高學(xué)生的綜合能力，常常花大價錢大力氣，從小將孩子送去各種音樂輔導(dǎo)班，主要學(xué)習(xí)各種樂器的演奏，一方面希望小孩能全面發(fā)展，提升自己的能力和素質(zhì)，更大一方面因素為參加升學(xué)考試增加籌碼。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校音樂課受到了各方面的沖擊，而在學(xué)校課堂上開展器樂教學(xué)顯得有些雞肋，特別是農(nóng)村中學(xué)，一大批小孩在小學(xué)音樂基本功都比較弱，稍強(qiáng)一點的都已選擇藝術(shù)考的方式擇校離開。剩下來的孩子沉浸在流行音樂的熏陶中，家長也完全不重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，要有效開展課堂器樂是難上加難。經(jīng)過一段時間的實踐探究，要有效開展課堂器樂需要克服以下幾個方面：二、有效開展器樂課堂的方法措施1、首先樂器的選擇要方便易于攜帶，同時演奏起來難度不能太高，當(dāng)然，價格也不能過高?，F(xiàn)在的初中生自我意識比較強(qiáng)，對社會的認(rèn)知有一定能力，他們在崇拜偶像的同時也能看到偶像光環(huán)下的艱辛和部分實力藝人的音樂基本功，在有能力的前提下愿意參與到樂器演奏的學(xué)習(xí)中。另一方面，由于初中課程開設(shè)的增加，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，又不能將大部分精力投入到器樂學(xué)習(xí)中，所以常常不能?猿鄭?保持了三分鐘熱情就丟盔棄甲。因此在樂器的選擇上選擇方便攜帶的樂器能有效加強(qiáng)學(xué)生在課余的練習(xí)，比如大課間時間，課間十分鐘，午間休息時間，甚至在上學(xué)放學(xué)路上，只有當(dāng)他們在對基本功的不斷練習(xí)和熟練之后，才能充分體驗到樂器的美妙和魅力之后，才能更有信心和恒心堅持下去。價格也是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課堂器樂教學(xué)需要注意的一個環(huán)節(jié)，價格太高，家長不支持，如果不能讓每一個學(xué)生都能普及到樂器，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶武器，完全成為兒戲。2、其次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分利用該年齡段學(xué)生的心理特點和行為認(rèn)知特點，課堂上生動有趣，難易得當(dāng)，才不會打擊學(xué)習(xí)的積極性。課堂上分段進(jìn)行教學(xué)，十分鐘基本功的練習(xí)，十分鐘的技能指導(dǎo)，十分鐘分組合作練習(xí)學(xué)生自己喜歡的樂曲，最后讓他們相互展示競爭。在這樣的課堂模式下，學(xué)生會主動利用學(xué)過的知識和技能去嘗試和體驗演奏的樂趣，同時學(xué)會分工合作，逐漸養(yǎng)成欣賞和贊美的審美品質(zhì)。讓學(xué)生對每一次的音樂課堂充滿向往和期待，課下主動積極的參與到樂曲的收集和整理，并自覺的去練習(xí)，這樣堅持一段時間，學(xué)生會在器樂演奏的道路上堅持更久，走得更遠(yuǎn)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。3、再次，有效組織對學(xué)生器樂課堂學(xué)習(xí)情況的及時反饋。學(xué)校課堂器樂的教學(xué)，不同于社會器樂教學(xué)，不是一對一或者小班教學(xué)，基本上都是一個老師帶著一群學(xué)生，一個班級都是幾十人，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們對技能的掌握程度也會差異較大，老師不容易一一了解，更不可能一一對癥下藥。因此，要鼓勵學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師，師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，不要讓一部分學(xué)生放棄在起跑線上。同時，每周、每月定時開展有效的檢測活動，如班級演奏會、年級器樂大比拼、全校器樂展示活動等全面鋪開，要求每個學(xué)生都參與到演奏中來，讓各班級以小組的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)習(xí)能力快的擔(dān)任主要演奏任務(wù)，慢的進(jìn)行輔助演奏，盡量讓每個學(xué)生參與到演奏和展示的活動中來，全面體驗樂器的樂趣。而器樂教師對每次檢測活動做好分析，對相當(dāng)水平的學(xué)生進(jìn)行分階梯的歸納，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。開展2+1或者興趣小組等活動，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步聚攏提升能力，并利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行有點到面的帶動作用。三、結(jié)語總的來說，一般擔(dān)任器樂課堂推廣和普及工作的負(fù)責(zé)人都是農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，在教學(xué)第一線，而且人手比較欠缺，初期開展器樂課堂常常覺得力不從心，無法堅持首先放棄。其實，只要認(rèn)真持久的開展此項工作三年，一切都會得心應(yīng)手，很多困難迎刃而解。學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)來，寫滿五彩繽紛的音符快樂走出初中校園，對他們的終生發(fā)展有積極影響。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。醫(yī)療機(jī)構(gòu)感46抓好制度規(guī)范落實做好我院感染防控抓好制度規(guī)范落實47醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示◆感染防控是醫(yī)療質(zhì)量安全管理重要的本體構(gòu)成。健康保健實踐中的感染雖然難以避兔,但幾乎所有的感染暴發(fā)都存在有系統(tǒng)管理缺陷和人為過失因素—一其中的絕大多數(shù)可以通過科學(xué)、規(guī)范、循證、精準(zhǔn)的系統(tǒng)管理加以有效防控◆國內(nèi)外感控研究與實踐表明,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)許多感染暴發(fā)案例并非孤立的醫(yī)院感染防控事件,表面來看問題出在感染防控上,但認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn)問題根源往往歸于臨床。大多數(shù)情況下,與其說是因為感染防控工作沒做好導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量與安全管理出了問題,不如說是整體醫(yī)療質(zhì)量與安全管理不到位導(dǎo)致感染防控出現(xiàn)紕漏摘自《透過醫(yī)晥感染暴發(fā)案例審視醫(yī)療質(zhì)量與安全管理》前言A醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染暴發(fā)事件重要教訓(xùn)與啟示48國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與痙制工作的通知國衛(wèi)力醫(yī)函[2019]480號◆總體框架◆進(jìn)一步提高對感控工作重要性的認(rèn)識醫(yī)政醫(yī)管局強(qiáng)化責(zé)任意識,落實感控制度要求◆認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制基本制工作|關(guān)于!專欄度(試行)》(見附件),根據(jù)本機(jī)構(gòu)實際情況細(xì)化具體制度措施,加強(qiáng)全過程管理國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制突出工作重點,做好重點科室感控工作工作的通知開展主動監(jiān)測,及時評估,降低潛在感染風(fēng)險國衛(wèi)辦醫(yī)函[2019)480號◆開展全員培訓(xùn),全面提升感控能力水平◆增強(qiáng)敏感性,做好感染暴發(fā)報告及處置工作各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)衛(wèi)生健康要◆加強(qiáng)監(jiān)督管理,督促各項要求有效落實HA國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)49新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控目標(biāo)問題:健康保健相關(guān)感染患者入院時既不存在、亦不處于潛伏期,而在醫(yī)院內(nèi)天院愿染發(fā)生的感染,包括在醫(yī)院獲得而于出院后發(fā)病的感染不同定義(判定依據(jù):感染獲得場所邊界”源性是染在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播引起的感染帶來防控(判定依據(jù):感染獲得途徑)范圍、模來性疾病由病原微生物引起的疾病。其中傳染性強(qiáng),可引起宿式的不同主間相互傳播的稱為傳染病(判定依據(jù):感染獲得與否)保健美國CDC首先提出的醫(yī)院感染監(jiān)測相關(guān)概念,國內(nèi)目前尚無確切定義,但總體上看,是由關(guān)注醫(yī)院感染向關(guān)注感染性疾病,進(jìn)而向關(guān)注感染風(fēng)險轉(zhuǎn)變A新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控目標(biāo)問題:健康保健相關(guān)感染50健康保健相關(guān)感染的發(fā)生與傳播◆防控客觀要求全員參與自身內(nèi)源性)感染醫(yī)防結(jié)合感染源交叉源性感染環(huán)境(外源性)感染技術(shù)管理并重流行病學(xué)工具疾病分布病因查找數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)疾病指標(biāo)計算空氣傳播放化療治療因果推斷免疫缺陷患者易感人群感染途徑飛沫傳播老人、嬰幼兒接觸傳播A健康保健相關(guān)感染的發(fā)生與傳播51準(zhǔn)確認(rèn)知新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制◆感控,基于防范感染性疾病發(fā)生、傳播的醫(yī)療機(jī)構(gòu)與外部社會的互動◆“醫(yī)院”感染一一全過程、全環(huán)節(jié)、全要素◆醫(yī)源性感染醫(yī)療機(jī)構(gòu)感控特點包含于所有臨床專業(yè)/領(lǐng)域,卻又不感染性疾病能為任何一個臨床專業(yè)/領(lǐng)域所全部含蓋◆健康保健相關(guān)感染一一全社會、全人群、全周MmA期準(zhǔn)確認(rèn)知新時期醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制52聚焦感染防控nfectionPreventionandControl,C◆請洗德滅●人員◆患者、醫(yī)者、訪者社會相關(guān)者◆實驗室檢測,等接觸/暴露IPC空間◆感染發(fā)生風(fēng)險)全過程●°診療建筑區(qū)域布◆感染傳播(風(fēng)險)全環(huán)節(jié)◆聚集/疑似)暴發(fā)/流行全要素臨床各專業(yè)科室、管理系統(tǒng)(體系)浦助科室及支持時間保障部門◆制度體系◆事行為操作)前◆組織體系◆事(行為操作中培訓(xùn)體系◆事行為操作后控制持續(xù)改進(jìn))體系◆覆蓋全生命周期健康照護(hù)A聚焦感染防控nfectionPreventionand53以問題為導(dǎo)向改進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染預(yù)防與控制◆問題導(dǎo)向∶提出規(guī)范要求和篩選基本制度的依據(jù),在對既往制度規(guī)定加以梳理、調(diào)整和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)全面落實