淺析“小學(xué)主題大單元德育裸程的校本開(kāi)發(fā)”成果報(bào)告

淺析“小學(xué)主題大單元德育裸程的校本開(kāi)發(fā)〞成果報(bào)告小學(xué)主題大單元德育課程的校本開(kāi)發(fā)系昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)、昆山市朱小敏名師工作室成員學(xué)校歷時(shí)12年完成的德育成果。核心理念是:以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，探究小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑，使小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成可以真正根植心靈、浸潤(rùn)課堂、天天理論、隨處呈現(xiàn)、與日俱進(jìn)。一、問(wèn)題的提出小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)開(kāi)展的起步階段，也是德育的根基階段，但是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)德育總不盡如人意。原因很多，主要表如今:1小學(xué)德育理念跟不上現(xiàn)實(shí)需要的變化雖然課改已經(jīng)走過(guò)13個(gè)年頭，當(dāng)前小學(xué)德育仍然存在過(guò)于理想化和簡(jiǎn)單政治化的傾向，目的要求過(guò)高且缺少層次要求，內(nèi)容無(wú)所不包，過(guò)程重知輕行。主要采取的還是學(xué)習(xí)道德知識(shí)、典范典型引導(dǎo)、集體進(jìn)展活動(dòng)等方法。這些方法無(wú)視了學(xué)生的深層思想情感、意志信念、道德品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成，不能把思想道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)、外化為學(xué)生的行動(dòng)，因此在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上一直事倍功半?，F(xiàn)代社會(huì)由于比傳統(tǒng)社會(huì)更加開(kāi)放，交往的節(jié)奏更快，對(duì)每個(gè)人的舉止文明、老實(shí)守信、尊重別人、懂得感恩、節(jié)省節(jié)約、遵守秩序、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等，比傳統(tǒng)社會(huì)都有更高的要求。小學(xué)德育必須直面現(xiàn)實(shí)，直接指向良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，才能把小學(xué)生真正培養(yǎng)成為將來(lái)社會(huì)所需要的合格公民。2小學(xué)生行為習(xí)慣知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重所有的德育，假設(shè)不重視習(xí)慣養(yǎng)成，就可能只是紙上談兵，如同小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心;所有的德育，假設(shè)不落實(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成，不僅沒(méi)有實(shí)效，而且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生落下言行不一甚至口是心非的病根。如今每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)都高度重視，提出了很多要求，在實(shí)際操作過(guò)程中也費(fèi)盡心思，但收效甚微，學(xué)生身上常常出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象:一個(gè)懂得保護(hù)環(huán)境的學(xué)生，在家里、在大街上、在沒(méi)有教師看見(jiàn)的時(shí)候會(huì)隨地亂扔紙屑;一個(gè)懂得尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，在家無(wú)禮頂撞長(zhǎng)輩，不愿意整理自己的房間;一個(gè)懂得文明禮貌的學(xué)生，對(duì)同學(xué)卻滿口臟話諸如此類的現(xiàn)象都說(shuō)明小學(xué)德育在知而不行上已經(jīng)走得太遠(yuǎn)。3小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)和反復(fù)強(qiáng)化如今的小學(xué)德育整體上是跟景式的，通常逢重大節(jié)日進(jìn)展，或者是按照上面設(shè)計(jì)的活動(dòng)如雛鷹爭(zhēng)章等開(kāi)展，J十沒(méi)有根據(jù)學(xué)生身心及德育開(kāi)展規(guī)律進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而小學(xué)德育國(guó)家課程(品德)雖有詳細(xì)要求，小學(xué)各種班隊(duì)、心理安康等地方課程也有明確目的，但都不直接指向?qū)W生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)德育對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練上更沒(méi)有明確詳細(xì)的要求。因此小學(xué)德育，花費(fèi)了不少時(shí)間，開(kāi)展了很多活動(dòng)，卻總不能深人人心，沒(méi)有收到實(shí)際成效。4.}J學(xué)德育校本課程隨意性太大德育與學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際關(guān)系親密，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求在城鄉(xiāng)不同區(qū)域?qū)W校會(huì)有所不同，因此，只有校本德育課程才能植根于本校學(xué)生、教師內(nèi)心和理論。目前很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本德育課程根本上是零散的，或者是單一的，有的開(kāi)展生命教育，有的開(kāi)展生態(tài)教育，有的開(kāi)展環(huán)境教育等。這外表上使得某種教育成為學(xué)校的特色，但實(shí)際上弱化了德育課程的整體性，造成學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的偏頗及缺失。二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法1起步階段:以培養(yǎng)勞動(dòng)自理等習(xí)慣為目的，初步形成六個(gè)主題四大活動(dòng)課程的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成推進(jìn)方式1998年在蘇州市教育局提出的主題德育工作形式框架下，我根據(jù)當(dāng)時(shí)所在昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)生的特點(diǎn)如浪費(fèi)嚴(yán)重、普遍比較冷漠、不堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有責(zé)任心、住宿焦慮等間題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了快樂(lè)禮儀愛(ài)心感恩責(zé)任自理六大好習(xí)慣養(yǎng)成主題，逐步形成了有學(xué)校特色的四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)課程。第一，希爾頓逸林酒店一國(guó)際學(xué)校關(guān)愛(ài)課程:做曲奇餅送敬老院老人、做月餅義賣、捐罐頭送社區(qū)貧困家庭等。第二，生活自理技能課程:低年級(jí)學(xué)生疊被子、梳辮子、疊衣服比賽，中年級(jí)學(xué)生做點(diǎn)心、水果拼盤(pán)等技能學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)展小廚師技藝展示等。第三，小學(xué)生禮儀風(fēng)采課程:借助活動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生禮儀行為習(xí)慣。因此成為昆山電視臺(tái)指定合作單位，舉辦昆山市一年一度的小學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽。第四，主題單元感恩課程:以感恩親人、感恩教師、感恩朋友、感恩集體、感恩社會(huì)、感恩生活、感恩祖國(guó)、感恩自然為八個(gè)單元施行感恩教育。通過(guò)以上四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)課程，昆山國(guó)際學(xué)校的小學(xué)生以有禮儀、有愛(ài)心、知感恩、自理才能強(qiáng)的好習(xí)慣標(biāo)識(shí)具有與眾不同的氣質(zhì)，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)，學(xué)校成了家長(zhǎng)首選的熱門(mén)學(xué)校。在總結(jié)愛(ài)心感恩等六大習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)歷的根底上，2002,2003年我們又進(jìn)一步從小學(xué)心理安康教育方面進(jìn)展加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究研究，少歸}{版了小學(xué)心理安康活動(dòng)課校本課程1套6冊(cè)?快樂(lè)de成長(zhǎng)?和故事晨會(huì)課程?第二顆太陽(yáng)100個(gè)生活哲理小故事?。?快樂(lè)de成長(zhǎng)?在2007年江蘇省教研室組織的江蘇省小學(xué)優(yōu)秀校本課程評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2003年年底，我們承辦江蘇省心理學(xué)會(huì)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在省內(nèi)有了一定的影響。團(tuán)隊(duì)核心成員朱小敏、尹弘敏、王琴等參與編寫(xiě)廣西版的?中小學(xué)生心理安康教育?教材，其中愛(ài)心感恩責(zé)任自理等習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)歷得到應(yīng)用及推廣。2開(kāi)展階段:以完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容為目的，逐步形成每月一事訓(xùn)練形式2003-2021年，我調(diào)任昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，兼仟昆山市教育學(xué)會(huì)德育分會(huì)理事長(zhǎng)。我們以裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校為根據(jù)地，深化理論小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑。我們發(fā)現(xiàn)六大主題需要細(xì)化內(nèi)容與目的，建構(gòu)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主的系列校本德育課程。經(jīng)過(guò)多年理論，我們形成每月一事訓(xùn)練形式，將六大習(xí)慣養(yǎng)成主題開(kāi)展為12個(gè)每月一事主題:每月一事訓(xùn)練形式的主要特色有:第一，主題選擇立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣。第二，主題內(nèi)容從一件小事展開(kāi)，詳細(xì)落實(shí)時(shí)要求在更高層面不斷豐富完善。第三，主題活動(dòng)以為一個(gè)板塊主題閱讀、主題課程、主題理論、主題展示、主題反思為主體，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中創(chuàng)造性施行。我們的理論得到了同行及上級(jí)的認(rèn)同，蘇州市教育局政宣處將2021年定為習(xí)慣養(yǎng)成年，要求全市小學(xué)向昆山學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主題化的做法。2021年11月，我們承辦理想德育每月一事全國(guó)開(kāi)放周活動(dòng)，活動(dòng)歷時(shí)一周，來(lái)自全國(guó)的400多名代表全方位檢閱了我們的系列做法，教育在線網(wǎng)站、蘇州電視臺(tái)均進(jìn)展了報(bào)道。3提升階段:以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有系統(tǒng)有落實(shí)為重點(diǎn)，建構(gòu)小學(xué)主題大單元校本德育課程辦學(xué)特色2021年9月，我被評(píng)為江蘇省品德學(xué)科特級(jí)教師，兼任蘇州市名師共同體品德組組長(zhǎng)，昆山市教育局批準(zhǔn)成立昆山市朱小敏名師工作室。2021年8月，我擔(dān)任昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，申報(bào)并通過(guò)江蘇省規(guī)劃辦二五立項(xiàng)課題?小學(xué)主題大單元德育課程的校本開(kāi)發(fā)?。我們繼續(xù)堅(jiān)持把習(xí)慣養(yǎng)成作為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)昆山市朱小敏名師工作室團(tuán)隊(duì)和蘇州市品德組名師共同體成員學(xué)校共同合作，對(duì)多年來(lái)各學(xué)校小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課例和活動(dòng)案例進(jìn)展梳理提煉，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，深化小學(xué)主題大單元校本德育課程的開(kāi)發(fā)和建構(gòu)，表達(dá)了教育理念，獲得了顯著成效，彰顯了辦學(xué)特色。三、成果的主要內(nèi)容以學(xué)生一生受用為根基，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，按每月一個(gè)主題，用大單元形式，把校內(nèi)所有德育課程和常規(guī)活動(dòng)都聚焦到習(xí)慣養(yǎng)成，探究了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)形式上，形成了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑。1確定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的12個(gè)主題心理學(xué)家認(rèn)為，人的習(xí)慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過(guò)21天的重復(fù)練習(xí)，所以我們用每月一個(gè)主題的方式來(lái)保障習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。同時(shí)遵循關(guān)注內(nèi)容，講究方式;考慮時(shí)節(jié)，照應(yīng)常規(guī);強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重理論導(dǎo)行三大原那么，提煉并確定12個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成主題，即節(jié)約、規(guī)那么、公益、自然、勞動(dòng)、藝術(shù)、健身、交往、求知、感恩、自信、自省。建構(gòu)一門(mén)以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育課程，為正處于人格形成時(shí)期的孩子播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料材下做嘆的底子，使每位學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。2研制了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的根本內(nèi)容及課程交融方案小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需依托德育課程方能獲得實(shí)效。德育課程包括國(guó)家課程(品德)和地方課程(晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、心育)以及主題德育活動(dòng)等。在這些課程中，只有品德課程有統(tǒng)一教材，其他課程都是八仙過(guò)海，各顯神通。由于這些課程通常都是兼職教師，不少兼職教師不知道上什么、怎么上，也就很容易會(huì)偏離學(xué)科要求，有些學(xué)校甚至直接用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課。我們以12個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成為主題，將德育背景、內(nèi)容、形式等信息中的相似塊整合在一起，以德育課堂教學(xué)為中心，兼顧低、中、高年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融通課堂教育、課外教育和野外教育，結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個(gè)分立的課程進(jìn)展優(yōu)化組合，確保德育課程有內(nèi)容可上，上出實(shí)效。根據(jù)小學(xué)兒童身心開(kāi)展規(guī)律和不同的德育單元課程特點(diǎn)，我們還改變了傳統(tǒng)小學(xué)每節(jié)課40分鐘的規(guī)定，施行長(zhǎng)短課時(shí)有機(jī)結(jié)合的彈性化時(shí)間制度，分別按照微型課(15分鐘晨會(huì))、小課時(shí)(30分鐘心理安康教育)、中課時(shí)(40分鐘班隊(duì)會(huì))和大課時(shí)(60分鐘大德育活動(dòng))等不同時(shí)間長(zhǎng)度靈敏安排課時(shí)，從而打破了傳統(tǒng)的單一化課時(shí)制度。3探究了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效教學(xué)形式(1)主題閱讀讓良好習(xí)慣根植心靈以12個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成為主題，選擇與主題相關(guān)的詩(shī)詞、美文等，按年段進(jìn)展階梯式編稿。建立晨誦、午讀的長(zhǎng)效機(jī)制，每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定知識(shí)和情感根底，讓良好習(xí)慣根植心靈。(2)主題課程讓良好習(xí)慣浸潤(rùn)課堂每個(gè)月不僅所有班級(jí)課表中的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德、心育課均圍繞該月主題統(tǒng)籌安排，在理論中我們還探究了多種德育課教學(xué)形式:如心育課的心靈點(diǎn)擊一心靈探究一心靈導(dǎo)航一心靈牧場(chǎng)教學(xué)形式;班會(huì)課的常規(guī)活動(dòng)、專題活動(dòng)、特色活動(dòng)活動(dòng)形式;晨會(huì)課的故事晨會(huì)、游戲晨會(huì)、誦讀晨會(huì)教學(xué)形式;品德課的聯(lián)、動(dòng)、悟、行(聯(lián)一勾聯(lián)整合，動(dòng)一活動(dòng)構(gòu)建，悟一體驗(yàn)內(nèi)化，行一有效踐行)教學(xué)形式。因此，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)在各具特色的德育課程教學(xué)中得到浸潤(rùn)，融人生命。(3)主題理論讓良好習(xí)慣天天理論知行結(jié)合是習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，理論體驗(yàn)是生命成長(zhǎng)中不可或缺的獨(dú)特享受，在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和理論過(guò)程中，各成員學(xué)校結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和師生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，按低、中、高階梯式設(shè)計(jì)理論性活動(dòng)，給學(xué)生提供多樣化的體驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)進(jìn)一步整合學(xué)校特色活動(dòng)、綜合理論活動(dòng)等板塊，使習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校常規(guī)管理、主題活動(dòng)等融為一體。有生活回家作業(yè)，有小組合作活動(dòng)，有班級(jí)年級(jí)理論基地體驗(yàn)，有走進(jìn)社區(qū)社會(huì)活動(dòng)等，讓好習(xí)慣天天理論。(4)主題展示讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)將培養(yǎng)良好習(xí)慣過(guò)程中的學(xué)生理論活動(dòng)照片、日記、畫(huà)作、小報(bào)、卡片、實(shí)物作品等成果通過(guò)豐富多彩的形式展示。展示平臺(tái)有:班級(jí)展示墻、學(xué)校展示園、專題展板、主題播送，及校園電視臺(tái)、?昆山日?qǐng)?bào)?、學(xué)校網(wǎng)站等。同時(shí)與聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建立數(shù)碼社區(qū)等行動(dòng)交融，讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)。各成員學(xué)校結(jié)合開(kāi)展的主題月展示曾經(jīng)轟動(dòng)昆山教育，在蘇州電視臺(tái)屢次報(bào)道。隨處呈現(xiàn)的好習(xí)慣在展示中得到強(qiáng)化，孩子們?cè)谂e手投足間、在班級(jí)校園里、在社會(huì)言論中、在家長(zhǎng)的贊賞下隨時(shí)享受著習(xí)慣帶來(lái)的喜悅和收獲。(5)主題反思讓良好習(xí)慣與日俱進(jìn)主題反思包括評(píng)價(jià)策略和師生隨筆兩大板塊。評(píng)價(jià)策略指每月均設(shè)計(jì)該月習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)表、過(guò)程性評(píng)價(jià)要點(diǎn)等。師生隨筆表達(dá)每日一省，以學(xué)生隨筆和教師隨筆為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)詳細(xì)生動(dòng)的案例，向大家提供可借鑒、可操作的理論途徑和智慧經(jīng)歷。面對(duì)千差萬(wàn)別的生命個(gè)體，各成員學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)化操作流程，及時(shí)記錄典型個(gè)案，組織有效反思，不斷進(jìn)步習(xí)慣養(yǎng)成的針對(duì)性和實(shí)效性，讓良好習(xí)慣與時(shí)俱進(jìn)。四、成效與反思(一)成效1真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀教育最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣是規(guī)訓(xùn)的結(jié)果，是濡染的結(jié)果，也是引領(lǐng)的結(jié)果。我們建構(gòu)的以培養(yǎng)習(xí)慣為主的課程:如以不闖紅燈培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)那么習(xí)慣等，以一件小事作為引子，指向培養(yǎng)學(xué)生的終身習(xí)慣，然后，分年段編撰校本德育課程，教給學(xué)生一生有用的東西，使德育內(nèi)容從大而空變?yōu)樾《鴮?shí)，從灌輸變?yōu)轶w驗(yàn)，真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀。2有效養(yǎng)成了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而提升了學(xué)生的公民素質(zhì)好習(xí)慣培養(yǎng)不能突擊也不能隨機(jī)，必須進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化。我們以12個(gè)好習(xí)慣為根底，從將來(lái)社會(huì)所需要的合格公民素養(yǎng)層面進(jìn)展整體設(shè)計(jì)和施行，讓小學(xué)生在一個(gè)個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中形成良好素養(yǎng)。讓每個(gè)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生個(gè)人終身受益，也使整個(gè)民族的素質(zhì)整體提升。工程學(xué)校學(xué)生的良好行為習(xí)慣在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面都有充分表達(dá)，學(xué)生的形象和素質(zhì)都耳目一新，在升人中學(xué)甚至大學(xué)后仍然可以保持，家長(zhǎng)、社會(huì)亦贊不絕口。3初步掌握了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的根本規(guī)律和有效形式從講道理式的說(shuō)教、間隙性的突擊活動(dòng);從六大主題到12類好習(xí)慣養(yǎng)成;從學(xué)生被動(dòng)承受到積極參與，主體踐行。在12年的探究中，我們逐步掌握了小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的根本規(guī)律和有效形式。我們通過(guò)主題閱讀豐富知識(shí)和情感，通過(guò)主題課程浸潤(rùn)洗禮心靈，通過(guò)主題理論訓(xùn)練強(qiáng)化行為，通過(guò)主題展示顯示品行德性，通過(guò)主題反思提煉升華智慧，這些對(duì)品德教育規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和形式的建構(gòu)，使我們不但收獲了學(xué)生在行為習(xí)慣上的良性固化，也收獲了對(duì)品德教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化。(二)反思1對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性需要進(jìn)展更加詳細(xì)細(xì)致的認(rèn)知和探究從心理機(jī)制上說(shuō)，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期屢次強(qiáng)化和積累而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很困難的，只要有一回禁不起誘惑就可能失去對(duì)道德的堅(jiān)守。良好行為習(xí)慣的形成具有反復(fù)性、曲折性、長(zhǎng)期性。目前我們所做的只是依靠外力的催促教育，不斷強(qiáng)化，形成習(xí)慣。但習(xí)慣成為小學(xué)生的自覺(jué)行為，要