齲病的臨床特征和診斷課件

齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病的臨床特征和診斷齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理分層次教學(xué)是在集體教學(xué)的時候，教師可針對學(xué)生不同的能力水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素來采取因材施教、分類推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對于學(xué)生培養(yǎng)獨立的個性、激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力具有非常大的作用。目前分層次教學(xué)在我國教學(xué)實施中被廣泛應(yīng)用。一、職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀目前，在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師基本都是依靠教學(xué)大綱及教材?熱堇賜騁喚?行教學(xué)。然而往往忽視的重要問題就是學(xué)生家庭、學(xué)校、社會等不同環(huán)境因素的影響，每個學(xué)生的個性也是不盡相同的，而英語知識的基礎(chǔ)水平及能力差異性更大。面對這種分化形式越來越嚴(yán)重的情況，更有一部分英語知識薄弱的學(xué)生完全放棄了英語，處于中間狀態(tài)的學(xué)生也慢慢地對英語失去了興趣。就目前這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須找到突破性的方案來解決這一難題，對于教師而言，在一個人數(shù)較多的班級，根據(jù)不同水平、不同個性的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一手段、統(tǒng)一內(nèi)容的方法授課，上述現(xiàn)狀將難以改變。想要改革職業(yè)高中目前英語教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教必須要重視起來。分層次教學(xué)思想就是源于因材施教的原理，將分層次教學(xué)運用到職業(yè)高中英語教學(xué)中，將是改變職業(yè)高中英語陷入被動狀況、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。二、職業(yè)高中英語分層次教學(xué)的方法實施想要提高職業(yè)高中英語整體水平及教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)被動教學(xué)的局面，首先要打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的形式，做到既不壓制基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)，教師要掌握分層次教學(xué)的原理，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平能力來進(jìn)行分層次教學(xué)。1.合理分層在不更改原教學(xué)班級編制的前提下，對學(xué)生進(jìn)行動員，讓學(xué)生理解分層教學(xué)的意義及重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三層。并對A、B、C三層內(nèi)容加以定義分配，A層聚集的是愛好廣泛，并且有扎實英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績也相對較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度也是較好的學(xué)生；B層學(xué)生是在學(xué)習(xí)英語方面相對較為自主，但是學(xué)習(xí)成績卻不穩(wěn)定，忽高忽低，是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ?；C層學(xué)生是那些對英語相對抵觸，學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)自主性也較差，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，得到的成績也不太理想的。2.分層教學(xué)通過合理的分層，緊接著便可以對應(yīng)層次進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實施主要體現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)的分層。職業(yè)高中英語教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定上要注意到經(jīng)過分層之后層次的差異性。首先要統(tǒng)一設(shè)立一個定向目標(biāo)，其次就是在大目標(biāo)下面設(shè)立每一層的子目標(biāo)，在原來的基礎(chǔ)上都能有自己的提高，子目標(biāo)根據(jù)不同的層次分別設(shè)定。A層學(xué)生的目標(biāo)要相對超前，此類學(xué)生本身成績就相對較好，對英語的學(xué)習(xí)也具有濃厚的興趣，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)對英語成績有很大的信心，更渴望將英語學(xué)習(xí)的更好。B層學(xué)生目標(biāo)設(shè)定要精準(zhǔn)，這層學(xué)生人數(shù)占比大，他們的設(shè)定目標(biāo)要立足根本，積極參與課堂討論等活動，逐漸形成自覺參與的習(xí)慣，扎實他們的基本功，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，爭取向著A層目標(biāo)靠近。C層學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定要立足實際，首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次讓他們掌握最基礎(chǔ)的理論知識，把在之前學(xué)習(xí)中沒有掌握的英語基礎(chǔ)知識慢慢彌補(bǔ)上來。第二，教學(xué)內(nèi)容的分層。根據(jù)教學(xué)層次目標(biāo)的不同教學(xué)內(nèi)容也不相同。A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，對于他們的教學(xué)進(jìn)度也相對較快，并需要適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識面，及時培養(yǎng)他們自主學(xué)歷的能力，給他們提供更多的提高知識的資料。B層學(xué)生要啟發(fā)點撥，提示指導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材及教學(xué)內(nèi)容相對要簡單一點，重要是將基礎(chǔ)知識抓牢。第三，輔導(dǎo)練習(xí)的分層。對于A層學(xué)生的練習(xí)和輔導(dǎo)著重要給他們創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會，最好讓他們獨立完成任務(wù)。輔導(dǎo)上要指導(dǎo)其橫向拓寬、夯實英語語音詞匯和語法等基礎(chǔ)的同時，積極鼓勵他們向靈活運用語言能力方面發(fā)展。B層在做教材配套練習(xí)的同時，A層學(xué)習(xí)可以對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，A層學(xué)生可以在檢查中進(jìn)一步鞏固自己的知識。B層學(xué)生再完成作業(yè)的同時還能了解A層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以自用。教師對于B層學(xué)生的輔導(dǎo)要側(cè)重開發(fā)他們非智力因素，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成績逐漸提高且穩(wěn)定。C層學(xué)生配套練習(xí)主要是基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。老師在指導(dǎo)C層學(xué)生要多傾注愛心，從最基礎(chǔ)的語音、詞匯來進(jìn)行，多多鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，彌補(bǔ)自身缺陷，使他們的英語成績逐漸提高。第四，評價手段的分層。各層次學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)之后，應(yīng)進(jìn)行分層評價。不同層次的學(xué)生及時采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。A層學(xué)生可采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求的態(tài)度，促使他們更加謙虛謹(jǐn)慎，超越自己。B層學(xué)生可采用激勵性評價，既要指出他們的不足，還要指明其應(yīng)該努力的方向，促進(jìn)他們積極向上。C層學(xué)生應(yīng)多采用表揚(yáng)式評價，因C層學(xué)生自信最為不足，老師要尋找其閃光的地方加以進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們努力的結(jié)果，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。通過一系列的評價，主要是為了使學(xué)生能夠更好地提高自己，逐步形成競爭，體驗超越自我、超越他人的成功喜悅?？傮w來說，分層次教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的有力手段，雖在實施中存在一定的難度，但通過整體梳理，把握得當(dāng)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展是非常有作用的，這也將會是高中職業(yè)學(xué)校發(fā)展的未來。孩子剛剛邁入初中，很難適應(yīng)這么多學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)，跨度很大，學(xué)生很難銜接上，而初一年數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，對將來初三的綜合學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，由于每個學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，理解認(rèn)識問題的程度也不一樣，給教學(xué)帶來很大難度，只能采取因材施教，所以本文就“分層目標(biāo)教學(xué)”談一點自己的看法。一、“分層目標(biāo)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)“分層目標(biāo)教學(xué)”就是把學(xué)生按理解認(rèn)識問題能力和基礎(chǔ)知識掌握程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我采取新的高校課堂的教學(xué)辦法，把學(xué)生分成幾個小組，好中差在一組，以好帶差，鼓勵中等生，一起制定學(xué)習(xí)計劃，制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同參與，每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)和組織能力，增強(qiáng)差生參與的自信心，消除自卑感；最終使學(xué)生們達(dá)到牢固掌握初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，縮短層次差距，全面進(jìn)步，整體提高的目的。二、“層次”和“目標(biāo)”的確定初一學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不穩(wěn)定，我一般都在上課一個月以后漸漸熟悉了每個學(xué)生，初步了解了他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平再分組，一般都是6個人一組是最適合的，也可多可少，但能力較強(qiáng)的學(xué)生最好有2個，因為他們在有意見的時候可以互相討論研究，但做結(jié)論的時候還是一個人拿主意，初一的學(xué)生認(rèn)知能力較差，而數(shù)學(xué)比較抽象，所以在做出結(jié)論以后，組長要及時幫助小組中能力稍差的同學(xué)，而處在中間的同學(xué)可以互相討論商量再得出結(jié)論，組長講解之后可以再預(yù)習(xí)下一課，也可以給其他學(xué)生一個反思的機(jī)會。一組6人都會以后，班級的其他各組就可以到已經(jīng)準(zhǔn)備好的各大板塊進(jìn)行比賽，組長和組長，一一對應(yīng)，看那個組進(jìn)步的最快，每個星期進(jìn)行評比，一定要有獎懲，效果能更好。但是在此期間，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級差別，而是按客觀存在的學(xué)習(xí)成績差異，采取不同教學(xué)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到整體優(yōu)化的目的。因為現(xiàn)在的學(xué)生有個性，有些孩子不承認(rèn)自身的差異，損傷他們的自尊心，力求他們同意的情況下，會收到意想不到的效果。用集體的智慧攻克難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。三、“分層目標(biāo)教學(xué)”的具體操作1、教師備課按成績的高低把班級分成幾個小組，每個小組各有好中差共6人，在黑板上給各個小組提出同樣的問題，每個問題層層深入，由淺入深，每個小組的組長起著決定性的作用，讓個個組都能夠很好的解答每個問題。2、課堂設(shè)計主要以每個小組的討論為主，能力稍差的同學(xué)解答簡單的問題，中等的學(xué)生做監(jiān)督，組長來引導(dǎo)他們共同解決難題，這樣使他們每個學(xué)生都認(rèn)為自己有能力完成自己的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的發(fā)散思維，能更加專注解決數(shù)學(xué)中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強(qiáng)他們的競爭心里，以及集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊精神。3、作業(yè)分層次配置，作業(yè)配置一定要適量，學(xué)生作業(yè)我主要指導(dǎo)組長留給本組同學(xué)作業(yè)，難易有度，并備有答案，各組第二天同學(xué)互批，我隨時抽查檢測，這樣就避免了同學(xué)互相抄襲，但有的個別同學(xué)就“走關(guān)系”不寫作業(yè)了。所以我加強(qiáng)了對小組長的管理，先抽查組長的作業(yè)，對他們進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，以示警戒。4、周周測試，期待進(jìn)步。幾節(jié)課講完之后，我都及時進(jìn)行測試，對他們進(jìn)行點評，對考試沒有進(jìn)步的同學(xué)不采取批評的態(tài)度，而是與其一起找成績沒有提高的原因，再給組長施加壓力，責(zé)任下放，組員的失誤就是組長的責(zé)任，這樣能力稍差的同學(xué)不僅不自卑，還感覺對不起這個組的每個成員，給他們抹黑了，所以會更加努力，只要功夫深，鐵杵一定磨成針。而組長會更加牢記自己的責(zé)任，帶動組員一起成長。而對于成績一直沒有進(jìn)步的一定要鼓勵，進(jìn)步大的就升級為副組長，讓他們及時看到自己的進(jìn)步?！胺謱幽繕?biāo)教學(xué)”是一種新的教學(xué)方法，需要在高校課堂實踐中不斷改進(jìn)和完善，分層沒有分等級，是在目標(biāo)不同的情況下，取得共同的進(jìn)步，只有認(rèn)識到自己的不足，才能在學(xué)習(xí)的道路上不斷成長。齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1齲病齲病2齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲3齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲4齲病概念01定義:齲病(dentalcaries,toothdecay)是牙齒在以細(xì)菌為主的多種因素影響下,發(fā)生的慢性進(jìn)行性破壞性的疾病。齲病概念5齲病概念2齲病的臨床特征:牙體硬組織即牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)和牙骨質(zhì)在顏色、形態(tài)和質(zhì)地等方面均發(fā)生變化。初期齲壞的硬組織發(fā)生脫礦,牙釉質(zhì)呈白堊色。繼之病變部位有色素沉著,局部呈黃褐色或棕褐色。隨著無機(jī)成分脫礦、有機(jī)成分分解的不斷進(jìn)行,牙體組織疏松軟化,發(fā)生缺損,形成齲洞。牙齒一旦形成齲壞,則缺乏自身修復(fù)能力齲病概念6齲病概念齲病是人類的常見病、多發(fā)病之一,由于其病程進(jìn)展緩慢,因此不易受到人們重視。實際上齲病給人類造成的危害甚大,特別是病變向牙體深部發(fā)展后,可引起牙髓病、根尖周病、頜骨炎癥等系列并發(fā)癥,以至嚴(yán)重影響全身健康。隨著牙體硬組織的不斷破壞,逐漸造成牙冠缺損,形成殘根,甚至牙喪失,破壞咀嚼器官的完整性齲病概念7齲病一、概述8二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲8二。齲病病因8化學(xué)細(xì)菌學(xué)說蛋白溶解學(xué)說蛋白溶解--螯合學(xué)說齲病病因的現(xiàn)代概念--三聯(lián)因素四聯(lián)因素二。齲病病因9二。齲病病因四聯(lián)因素細(xì)菌●食物宿主●時間二。齲病病因10四聯(lián)因素微生物食物齒《主牙齒時間四聯(lián)因素11齲病的臨床特征和診斷課件12齲病的臨床特征和診斷課件13齲病的臨床特征和診斷課件14齲病的臨床特征和診斷課件15齲病的臨床特征和診斷課件16齲病的臨床特征和診斷課件17齲病的臨床特征和診斷課件18齲病的臨床特征和診斷課件19齲病的臨床特征和診斷課件20齲病的臨床特征和診斷課件21齲病的臨床特征和診斷課件22齲病的臨床特征和診斷課件23齲病的臨床特征和診斷課件24齲病的臨床特征和診斷課件25齲病的臨床特征和診斷課件26齲病的臨床特征和診斷課件27齲病的臨床特征和診斷課件28齲病的臨床特征和診斷課件29齲病的臨床特征和診斷課件30齲病的臨床特征和診斷課件31齲病的臨床特征和診斷課件32齲病的臨床特征和診斷課件33齲病的臨床特征和診斷課件34齲病的臨床特征和診斷課件35齲病的臨床特征和診斷課件36齲病的臨床特征和診斷課件37齲病的臨床特征和診斷課件38齲病的臨床特征和診斷課件39齲病的臨床特征和診斷課件40齲病的臨床特征和診斷課件41齲病的臨床特征和診斷課件42齲病的臨床特征和診斷課件43齲病的臨床特征和診斷課件44齲病的臨床特征和診斷課件45齲病的臨床特征和診斷課件46齲病的臨床特征和診斷課件47齲病的臨床特征和診斷課件48齲病的臨床特征和診斷課件49齲病的臨床特征和診斷課件50齲病的臨床特征和診斷課件51齲病的臨床特征和診斷課件52齲病的臨床特征和診斷課件53齲病的臨床特征和診斷課件54齲病的臨床特征和診斷課件55齲病的臨床特征和診斷課件56齲病的臨床特征和診斷課件57齲病的臨床特征和診斷課件58齲病的臨床特征和診斷課件59齲病的臨床特征和診斷課件60齲病的臨床特征和診斷課件61齲病的臨床特征和診斷課件62齲病的臨床特征和診斷課件63齲病的臨床特征和診斷課件64齲病的臨床特征和診斷課件65齲病的臨床特征和診斷課件66齲病的臨床特征和診斷課件67齲病的臨床特征和診斷課件68齲病的臨床特征和診斷課件69齲病的臨床特征和診斷課件70齲病的臨床特征和診斷課件71齲病的臨床特征和診斷課件72齲病的臨床特征和診斷課件73齲病的臨床特征和診斷課件7426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病的臨床特征和診斷齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理分層次教學(xué)是在集體教學(xué)的時候，教師可針對學(xué)生不同的能力水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素來采取因材施教、分類推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對于學(xué)生培養(yǎng)獨立的個性、激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力具有非常大的作用。目前分層次教學(xué)在我國教學(xué)實施中被廣泛應(yīng)用。一、職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀目前，在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師基本都是依靠教學(xué)大綱及教材?熱堇賜騁喚?行教學(xué)。然而往往忽視的重要問題就是學(xué)生家庭、學(xué)校、社會等不同環(huán)境因素的影響，每個學(xué)生的個性也是不盡相同的，而英語知識的基礎(chǔ)水平及能力差異性更大。面對這種分化形式越來越嚴(yán)重的情況，更有一部分英語知識薄弱的學(xué)生完全放棄了英語，處于中間狀態(tài)的學(xué)生也慢慢地對英語失去了興趣。就目前這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須找到突破性的方案來解決這一難題，對于教師而言，在一個人數(shù)較多的班級，根據(jù)不同水平、不同個性的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一手段、統(tǒng)一內(nèi)容的方法授課，上述現(xiàn)狀將難以改變。想要改革職業(yè)高中目前英語教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教必須要重視起來。分層次教學(xué)思想就是源于因材施教的原理，將分層次教學(xué)運用到職業(yè)高中英語教學(xué)中，將是改變職業(yè)高中英語陷入被動狀況、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。二、職業(yè)高中英語分層次教學(xué)的方法實施想要提高職業(yè)高中英語整體水平及教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)被動教學(xué)的局面，首先要打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的形式，做到既不壓制基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)，教師要掌握分層次教學(xué)的原理，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平能力來進(jìn)行分層次教學(xué)。1.合理分層在不更改原教學(xué)班級編制的前提下，對學(xué)生進(jìn)行動員，讓學(xué)生理解分層教學(xué)的意義及重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三層。并對A、B、C三層內(nèi)容加以定義分配，A層聚集的是愛好廣泛，并且有扎實英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績也相對較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度也是較好的學(xué)生；B層學(xué)生是在學(xué)習(xí)英語方面相對較為自主，但是學(xué)習(xí)成績卻不穩(wěn)定，忽高忽低，是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ?；C層學(xué)生是那些對英語相對抵觸，學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)自主性也較差，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，得到的成績也不太理想的。2.分層教學(xué)通過合理的分層，緊接著便可以對應(yīng)層次進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實施主要體現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)的分層。職業(yè)高中英語教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定上要注意到經(jīng)過分層之后層次的差異性。首先要統(tǒng)一設(shè)立一個定向目標(biāo)，其次就是在大目標(biāo)下面設(shè)立每一層的子目標(biāo)，在原來的基礎(chǔ)上都能有自己的提高，子目標(biāo)根據(jù)不同的層次分別設(shè)定。A層學(xué)生的目標(biāo)要相對超前，此類學(xué)生本身成績就相對較好，對英語的學(xué)習(xí)也具有濃厚的興趣，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)對英語成績有很大的信心，更渴望將英語學(xué)習(xí)的更好。B層學(xué)生目標(biāo)設(shè)定要精準(zhǔn)，這層學(xué)生人數(shù)占比大，他們的設(shè)定目標(biāo)要立足根本，積極參與課堂討論等活動，逐漸形成自覺參與的習(xí)慣，扎實他們的基本功，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，爭取向著A層目標(biāo)靠近。C層學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定要立足實際，首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次讓他們掌握最基礎(chǔ)的理論知識，把在之前學(xué)習(xí)中沒有掌握的英語基礎(chǔ)知識慢慢彌補(bǔ)上來。第二，教學(xué)內(nèi)容的分層。根據(jù)教學(xué)層次目標(biāo)的不同教學(xué)內(nèi)容也不相同。A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，對于他們的教學(xué)進(jìn)度也相對較快，并需要適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識面，及時培養(yǎng)他們自主學(xué)歷的能力，給他們提供更多的提高知識的資料。B層學(xué)生要啟發(fā)點撥，提示指導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材及教學(xué)內(nèi)容相對要簡單一點，重要是將基礎(chǔ)知識抓牢。第三，輔導(dǎo)練習(xí)的分層。對于A層學(xué)生的練習(xí)和輔導(dǎo)著重要給他們創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會，最好讓他們獨立完成任務(wù)。輔導(dǎo)上要指導(dǎo)其橫向拓寬、夯實英語語音詞匯和語法等基礎(chǔ)的同時，積極鼓勵他們向靈活運用語言能力方面發(fā)展。B層在做教材配套練習(xí)的同時，A層學(xué)習(xí)可以對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，A層學(xué)生可以在檢查中進(jìn)一步鞏固自己的知識。B層學(xué)生再完成作業(yè)的同時還能了解A層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以自用。教師對于B層學(xué)生的輔導(dǎo)要側(cè)重開發(fā)他們非智力因素，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使之成績逐漸提高且穩(wěn)定。C層學(xué)生配套練習(xí)主要是基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。老師在指導(dǎo)C層學(xué)生要多傾注愛心，從最基礎(chǔ)的語音、詞匯來進(jìn)行，多多鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，彌補(bǔ)自身缺陷，使他們的英語成績逐漸提高。第四，評價手段的分層。各層次學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)之后，應(yīng)進(jìn)行分層評價。不同層次的學(xué)生及時采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。A層學(xué)生可采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求的態(tài)度，促使他們更加謙虛謹(jǐn)慎，超越自己。B層學(xué)生可采用激勵性評價，既要指出他們的不足，還要指明其應(yīng)該努力的方向，促進(jìn)他們積極向上。C層學(xué)生應(yīng)多采用表揚(yáng)式評價，因C層學(xué)生自信最為不足，老師要尋找其閃光的地方加以進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們努力的結(jié)果，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。通過一系列的評價，主要是為了使學(xué)生能夠更好地提高自己，逐步形成競爭，體驗超越自我、超越他人的成功喜悅?？傮w來說，分層次教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的有力手段，雖在實施中存在一定的難度，但通過整體梳理，把握得當(dāng)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展是非常有作用的，這也將會是高中職業(yè)學(xué)校發(fā)展的未來。孩子剛剛邁入初中，很難適應(yīng)這么多學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)，跨度很大，學(xué)生很難銜接上，而初一年數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，對將來初三的綜合學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，由于每個學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，理解認(rèn)識問題的程度也不一樣，給教學(xué)帶來很大難度，只能采取因材施教，所以本文就“分層目標(biāo)教學(xué)”談一點自己的看法。一、“分層目標(biāo)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)“分層目標(biāo)教學(xué)”就是把學(xué)生按理解認(rèn)識問題能力和基礎(chǔ)知識掌握程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我采取新的高校課堂的教學(xué)辦法，把學(xué)生分成幾個小組，好中差在一組，以好帶差，鼓勵中等生，一起制定學(xué)習(xí)計劃，制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同參與，每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)和組織能力，增強(qiáng)差生參與的自信心，消除自卑感；最終使學(xué)生們達(dá)到牢固掌握初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，縮短層次差距，全面進(jìn)步，整體提高的目的。二、“層次”和“目標(biāo)”的確定初一學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不穩(wěn)定，我一般都在上課一個月以后漸漸熟悉了每個學(xué)生，初步了解了他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平再分組，一般都是6個人一組是最適合的，也可多可少，但能力較強(qiáng)的學(xué)生最好有2個，因為他們在有意見的時候可以互相討論研究，但做結(jié)論的時候還是一個人拿主意，初一的學(xué)生認(rèn)知能力較差，而數(shù)學(xué)比較抽象，所以在做出結(jié)論以后，組長要及時幫助小組中能力稍差的同學(xué)，而處在中間的同學(xué)可以互相討論商量再得出結(jié)論，組長講解之后可以再預(yù)習(xí)下一課，也可以給其他學(xué)生一個反思的機(jī)會。一組6人都會以后，班級的其他各組就可以到已經(jīng)準(zhǔn)備好的各大板塊進(jìn)行比賽，組長和組長，一一對應(yīng)，看那個組進(jìn)步的最快，每個星期進(jìn)行評比，一定要有獎懲，效果能更好。但是在此期間，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級差別，而是按客觀存在的學(xué)習(xí)成績差異，采取不同教學(xué)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到整體優(yōu)化的目的。因為現(xiàn)在的學(xué)生有個性，有些孩子不承認(rèn)自身的差異，損傷他們的自尊心，力求他們同意的情況下，會收到意想不到的效果。用集體的智慧攻克難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。三、“分層目標(biāo)教學(xué)”的具體操作1、教師備課按成績的高低把班級分成幾個小組，每個小組各有好中差共6人，在黑板上給各個小組提出同樣的問題，每個問題層層深入，由淺入深，每個小組的組長起著決定性的作用，讓個個組都能夠很好的解答每個問題。2、課堂設(shè)計主要以每個小組的討論為主，能力稍差的同學(xué)解答簡單的問題，中等的學(xué)生做監(jiān)督，組長來引導(dǎo)他們共同解決難題，這樣使他們每個學(xué)生都認(rèn)為自己有能力完成自己的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的發(fā)散思維，能更加專注解決數(shù)學(xué)中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強(qiáng)他們的競爭心里，以及集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊精神。3、作業(yè)分層次配置，作業(yè)配置一定要適量，學(xué)生作業(yè)我主要指導(dǎo)組長留給本組同學(xué)作業(yè)，難易有度，并備有答案，各組第二天同學(xué)互批，我隨時抽查檢測，這樣就避免了同學(xué)互相抄襲，但有的個別同學(xué)就“走關(guān)系”不寫作業(yè)了。所以我加強(qiáng)了對小組長的管理，先抽查組長的作業(yè)，對他們進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，以示警戒。4、周周測試，期待進(jìn)步。幾節(jié)課講完之后，我都及時進(jìn)行測試，對他們進(jìn)行點評，對考試沒有進(jìn)步的同學(xué)不采取批評的態(tài)度，而是與其一起找成績沒有提高的原因，再給組長施加壓力，責(zé)任下放，組員的失誤就是組長的責(zé)任，這樣能力稍差的同學(xué)不僅不自卑，還感覺對不起這個組的每個成員，給他們抹黑了，所以會更加努力，只要功夫深，鐵杵一定磨成針。而組長會更加牢記自己的責(zé)任，帶動組員一起成長。而對于成績一直沒有進(jìn)步的一定要鼓勵，進(jìn)步大的就升級為副組長，讓他們及時看到自己的進(jìn)步。“分層目標(biāo)教學(xué)”是一種新的教學(xué)方法，需要在高校課堂實踐中不斷改進(jìn)和完善，分層沒有分等級，是在目標(biāo)不同的情況下，取得共同的進(jìn)步，只有認(rèn)識到自己的不足，才能在學(xué)習(xí)的道路上不斷成長。齲病的臨床特征和診斷26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力76齲病齲病77齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲78齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲79齲病概念01定義:齲病(dentalcaries,toothdecay)是牙齒在以細(xì)菌為主的多種因素影響下,發(fā)生的慢性進(jìn)行性破壞性的疾病。齲病概念80齲病概念2齲病的臨床特征:牙體硬組織即牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)和牙骨質(zhì)在顏色、形態(tài)和質(zhì)地等方面均發(fā)生變化。初期齲壞的硬組織發(fā)生脫礦,牙釉質(zhì)呈白堊色。繼之病變部位有色素沉著,局部呈黃褐色或棕褐色。隨著無機(jī)成分脫礦、有機(jī)成分分解的不斷進(jìn)行,牙體組織疏松軟化,發(fā)生缺損,形成齲洞。牙齒一旦形成齲壞,則缺乏自身修復(fù)能力齲病概念81齲病概念齲病是人類的常見病、多發(fā)病之一,由于其病程進(jìn)展緩慢,因此不易受到人們重視。實際上齲病給人類造成的危害甚大,特別是病變向牙體深部發(fā)展后,可引起牙髓病、根尖周病、頜骨炎癥等系列并發(fā)癥,以至嚴(yán)重影響全身健康。隨著牙體硬組織的不斷破壞,逐漸造成牙冠缺損,形成殘根,甚至牙喪失,破壞咀嚼器官的完整性齲病概念82齲病一、概述8二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲83二。齲病病因8化學(xué)細(xì)菌學(xué)說蛋白溶解學(xué)說蛋白溶解--螯合學(xué)說齲病病因的現(xiàn)代概念--三聯(lián)因素四聯(lián)因素二。齲病病因84二。齲病病因四聯(lián)因素細(xì)菌●食物宿主●時間二。齲病病因85四聯(lián)因素微生物食物齒《主牙齒時間四聯(lián)因素86齲病的臨床特征和診斷課件87齲病的臨床特征和診斷課件88齲病的臨床特征和診斷課件89齲病的臨