艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件

艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置鹽城市CDC俞文祥2012年5月15日艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義是指實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)護(hù)、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,在從事艾滋病防治工作及相關(guān)工作的過(guò)程中意外被艾滋病毒感染者或艾滋病患者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,而具有被艾滋病病毒感染的可能性的情況1.引言素質(zhì)教育包括素質(zhì)和教育兩部分：素質(zhì)是指人所具有的某一種或多種積極向上的品質(zhì)或行為，包括創(chuàng)新創(chuàng)造、全面發(fā)展、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面；教育是指在學(xué)校這種特殊的環(huán)境下，教師通過(guò)教育教學(xué)的方式教會(huì)學(xué)生懂得世界觀和方法論，可以自我獨(dú)自去認(rèn)識(shí)世界中的每一個(gè)角落，每一片樹葉，形成自我獨(dú)立的判斷力，指導(dǎo)人生的發(fā)展路徑，給予人生意義。自素質(zhì)教育成為我國(guó)新時(shí)代教育的重要內(nèi)容，逐步開始在各個(gè)領(lǐng)域得到實(shí)施，更為普遍地應(yīng)用到教學(xué)中去，在教育教學(xué)中理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生的重要性以及如何提升素質(zhì)教育水平，是每個(gè)教師應(yīng)該思考并深入研究的目標(biāo)，因?yàn)檫@不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界的能力、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力、培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)，一方面是教學(xué)的基本要求，另一方面也是有助于形成教師自身的教學(xué)體系，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師自己都是有著潛移默化的積極影響。所以學(xué)校以及大眾老師應(yīng)該在素質(zhì)教育教學(xué)方面努力。素質(zhì)教育中很重要的一部分就是音樂(lè)教育。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱表明，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)新一代人才有著重要的作用，對(duì)于推動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義精神文明是一個(gè)重要的突破。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措，也是提升學(xué)校教學(xué)水平和效率的手段。音樂(lè)教育對(duì)于被實(shí)施主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣重要，可以教導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)法認(rèn)知到深刻理解，從理論到實(shí)踐的應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操，這就是音樂(lè)教育帶來(lái)的精神境界的提高，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也是無(wú)比重要。教育教學(xué)中不可能片面的只進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的開展，要想全面發(fā)展一代人，培養(yǎng)一批人，也需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去豐富課程，去引導(dǎo)教學(xué)，去幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)各門知識(shí)的興趣及習(xí)慣，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有影響。如何將音樂(lè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)發(fā)展，發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的作用，是值得所有的教學(xué)工作者思考的，本文從二者關(guān)系角度出發(fā)闡述。2.中學(xué)音樂(lè)教育的特征音樂(lè)教育的內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，音樂(lè)教育有不同的發(fā)展階段，隨著學(xué)生的年齡成長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知力提升，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，因此在學(xué)生受教育的不同階段也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)教育，那么中學(xué)音樂(lè)教育有什么特點(diǎn)呢？其一，育人性。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確指出，通過(guò)音樂(lè)教育“使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”?？梢姡魳?lè)教育的目標(biāo)對(duì)人的素質(zhì)的培育，具有育人性的特點(diǎn)。其二，審美創(chuàng)造性。指通過(guò)音樂(lè)教育的審美及創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的鑒賞和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。主要表現(xiàn)為形象性和情感性。音樂(lè)中的旋律的起伏，節(jié)奏的強(qiáng)弱，聲音的張弛，音色的變化，都能流露出人的情感，塑造美的形象，以情動(dòng)人，以美感人。其三，社會(huì)實(shí)踐性。音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)音樂(lè)操作的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。所以在音樂(lè)教學(xué)中要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生在節(jié)奏、速度、力度、音高、音色、曲式等方面的操作技能，以便為更好地在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在歌唱、奏樂(lè)、欣賞、創(chuàng)作活動(dòng)中?^表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)情感、發(fā)展個(gè)性，并能其中接受教育。其四，愉悅性。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，悅耳的曲調(diào)，優(yōu)美的旋律，律動(dòng)的音符，讓學(xué)生沉侵在曼妙的音樂(lè)世界中，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情。音樂(lè)是一種藝術(shù)，健康、高雅的藝術(shù)會(huì)使感知愉悅提升為審美愉悅，在精神上獲得一種幸福感。3.中學(xué)音樂(lè)教育的作用音樂(lè)大師貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切哲學(xué)、一切智慧更高的啟示。誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難?！币魳?lè)教育在提高中學(xué)生素質(zhì)教育方面有著不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1音樂(lè)教育提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)《樂(lè)記》載：“審樂(lè)以知政，而治道備矣?！避髯泳驼J(rèn)為音樂(lè)可以用來(lái)“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。然事實(shí)也的確如此，優(yōu)美的音樂(lè)基本都會(huì)蘊(yùn)含著高尚的情操，因此形象的音樂(lè)藝術(shù)對(duì)塑造學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的手段，它們對(duì)學(xué)生的精神層面有著激勵(lì)作用。也能使學(xué)生逐漸形成一個(gè)正確的審美觀，提高分辨“真善美”的能力。這可以使學(xué)生們?cè)谒枷氲赖?、性格、修養(yǎng)等方面都發(fā)生巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有愛憎分明的道德情感以及自覺(jué)的道德信念。3.2音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展愛因斯坦就有說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成績(jī)有很多都是從音樂(lè)的啟發(fā)中得來(lái)的。”蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“在影響青年人心靈的不同方式中，音樂(lè)占據(jù)了非常重要的地位，成為思維的源泉。”有實(shí)踐可以證明，音樂(lè)能夠開發(fā)智力，并在提高創(chuàng)造力等方面也有很重要的作用。現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子們買樂(lè)器，進(jìn)行各種音樂(lè)智能方面的投資。其實(shí)家長(zhǎng)們就是為了用樂(lè)器來(lái)開發(fā)孩子的智力。家長(zhǎng)還會(huì)特地去請(qǐng)家教來(lái)教孩子，為的是在演奏的時(shí)候，孩子的手腦眼耳要能夠相協(xié)調(diào)配合，提高反應(yīng)能力以及肢體靈敏度。在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生們的理解力、想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。在演奏的時(shí)候，手指動(dòng)作的靈活復(fù)雜程度，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)有不同程度的鍛煉。與此同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生們?nèi)ヂ牰魳?lè)，感受音樂(lè)的美好，讓感受者能夠產(chǎn)生想象以及聯(lián)想，進(jìn)而形成富有情感的意象，同時(shí)也能促進(jìn)想象力以及思維力的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)抑揚(yáng)起伏的旋律、緩急的節(jié)奏以及強(qiáng)弱的力度，都可以塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)形象。音樂(lè)不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯能力，豐富孩子們的想象力，也能促進(jìn)學(xué)生們的德智體美全面發(fā)展。農(nóng)村高中寄宿生作為學(xué)校的特殊學(xué)生群體，對(duì)其的心理健康教育要高度重視。我校確立的省級(jí)課題“農(nóng)村高中寄宿生管理方法實(shí)踐研究”，?難?校管理建設(shè)出發(fā)，把寄宿生的心理健康教育作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，想方設(shè)法、多方位、多角度地積極引導(dǎo)寄宿生正確對(duì)待心理和生理問(wèn)題，使他們能快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。為此，這就需要各方同心協(xié)力，防微杜漸，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。本文從農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面談些自己的體會(huì)。一、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題現(xiàn)狀1.生活習(xí)慣差寄宿生大多時(shí)間都在學(xué)校，由于來(lái)自不同的地方，他們的休息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面都有較大的差異，普遍存在著生活能力差、生活習(xí)慣差等缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：午休晚寢太隨意，遲睡晚起不守時(shí)；亂丟果皮和紙屑，浪費(fèi)水電意識(shí)差；互相攀比亂花錢，購(gòu)買飯菜不排隊(duì)；走路說(shuō)話不知輕，亂涂亂畫垃圾多。這些不良的生活習(xí)慣往往會(huì)造成各種心理疾患，也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。2.意志力差，心理脆弱心理學(xué)認(rèn)為意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。寄宿生原來(lái)在?？拷處煿苁?，在家依賴父母，現(xiàn)在只能依靠自己，生活節(jié)奏快、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、缺失家庭親情，這都給他們?cè)斐刹煌潭鹊男睦砑不?，抗御挫折的能力比較低。主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴、倔強(qiáng)固執(zhí)、氣餒、缺少毅力等。他們遇到困難，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理脆弱、壓抑，耐挫能力差，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。3.戀家情緒嚴(yán)重，易兩極分化寄宿生與其父母溝通交流少，他們?cè)谛睦砩先鄙訇P(guān)愛、體貼、疏導(dǎo)，加之學(xué)業(yè)壓力大，生活需要自理，感到緊張和焦慮，產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)。他們?cè)谛袨樯先鄙俦O(jiān)管，易養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，自控能力差，不思學(xué)習(xí)，常常歸家心切，戀家思鄉(xiāng)情緒濃烈，不求進(jìn)?。坏搅烁叨?、高三年級(jí)，已適應(yīng)了學(xué)校的寄宿生活，與同學(xué)相處融洽，吃穿不愁，很開心。于是又走向另一個(gè)極端，常常有家不歸，淡化了親情，忽視了家庭，令家長(zhǎng)和學(xué)校擔(dān)憂，嚴(yán)重地影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)。4.價(jià)值觀、人生觀缺失學(xué)生進(jìn)入寄宿制中學(xué)，缺少父母的監(jiān)管，而他們正處在自制力較差的階段。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，使孩子缺少關(guān)愛，再加上監(jiān)管不到位，孩子在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為精力不集中、好玩好動(dòng)、懶散、自控力差等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)過(guò)多次努力仍然難以提高，于是怨天尤人，自暴自棄，破罐子破摔，最后形成隨心所欲的無(wú)所謂心理。還有部分父母不能在精神上給予關(guān)愛，就在物質(zhì)上補(bǔ)償，盡量滿足子女對(duì)物質(zhì)和金錢的需求，使子女擁有過(guò)度自由的空間，養(yǎng)成亂花零錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的陋習(xí)，造成教育的缺失與放縱，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)而無(wú)用，影響正確價(jià)值觀、人生觀的形成。二、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析1.自身原因?qū)W生由初中升入高中，特別是寄宿制高中，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了根本變化。學(xué)生原來(lái)所處的教育集體改變和所接受的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于封閉式管理的新環(huán)境不適應(yīng)，加之對(duì)于新伙伴、新教育教學(xué)方法、新知識(shí)容量深度的增加不適應(yīng)，導(dǎo)致自身心理產(chǎn)生矛盾。2.家庭原因?qū)W生的第一任老師是父母，父母的言行直接影響孩子的行為習(xí)慣、身心健康和人格品質(zhì)。在農(nóng)村，有的家長(zhǎng)過(guò)于注重對(duì)孩子物質(zhì)的滿足，有求必應(yīng)，過(guò)于寵愛孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)什么事都滿不在乎，好或壞都無(wú)所謂。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于外出打工，由祖父母輩負(fù)責(zé)管教孩子。祖輩缺乏與孩子情感上、心理上的交流，只注重生活方面的照顧，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為、心理方面的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要么過(guò)高，過(guò)分挑剔；要么過(guò)低，漫不經(jīng)心，使孩子產(chǎn)生消極的體驗(yàn)。3.學(xué)校原因一是班主任對(duì)寄宿生心理教育不重視。對(duì)寄宿生中出現(xiàn)的問(wèn)題不能一分為二地看待，教育方法單一，缺乏正常的師生間的情感交流，把心理有障礙的寄宿生看成包袱。二是由于部分教師對(duì)寄宿生的情況缺乏了解，不能對(duì)癥下藥，方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的自尊心被嚴(yán)重刺傷，情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)。三是有的教師為了片面追求升學(xué)率，只關(guān)注尖子生，對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)心和愛護(hù)，致使這些學(xué)生失去信心和自尊心，產(chǎn)生自卑心理和對(duì)立情緒。4.社會(huì)原因社會(huì)變革和社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣中不良因素的誘惑對(duì)學(xué)生影響很大，很容易使學(xué)生的心理和行為受到不好的影響。社會(huì)環(huán)境中一些群體的不良語(yǔ)言和行為，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，如農(nóng)村嚴(yán)重的迷信風(fēng)和賭博風(fēng)，“一切向錢看”的思潮等沖擊著青少年身心，導(dǎo)致新的“讀書無(wú)用論”思想泛濫，學(xué)生出現(xiàn)了“在校一周，不如離校兩天”的想法。三、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)宣傳監(jiān)督，養(yǎng)成良好習(xí)慣充分利用高一年級(jí)軍訓(xùn)、主題班會(huì)等活動(dòng)積極宣傳實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在宿舍里如何保持衛(wèi)生清潔、如何整理床鋪、學(xué)會(huì)按時(shí)就寢、懂得尊重別人，在日復(fù)一日、年復(fù)一年中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)住宿生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，更需要強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校制定了《公寓樓值班管理制度》等制度，一方面增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理。2.加強(qiáng)心理教育，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)通過(guò)心理健康教育課，普及心理健康教育基本知識(shí)，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識(shí)。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)師生所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，通過(guò)加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，讓學(xué)生從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，使學(xué)生的校園生活更加充實(shí)。這些活動(dòng)不僅會(huì)豐富寄宿生的生活，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，更重要的是輕松解決了學(xué)生心理上對(duì)家人和親人的依賴，讓他們?cè)趯W(xué)校輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，使他們愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。3.家校攜手，合力育人學(xué)校要充分發(fā)揮好紐帶作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。通過(guò)有目的家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念，普及心理健康常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理需求和身心發(fā)展規(guī)律。設(shè)立家長(zhǎng)聽課日，重大活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，建立家校聯(lián)系卡等等，與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互通信息，合力育人?？傊?，農(nóng)村高中寄宿生的心理健康問(wèn)題，值得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的高度關(guān)注。要讓寄宿生喜愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，同時(shí)勿忘家庭親情，使學(xué)校既成為他們獲取知識(shí)的園地，更成為他們身心健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋1艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置鹽城市CDC俞文祥2012年5月15日艾滋病病毒職業(yè)暴露2艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義是指實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)護(hù)、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,在從事艾滋病防治工作及相關(guān)工作的過(guò)程中意外被艾滋病毒感染者或艾滋病患者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,而具有被艾滋病病毒感染的可能性的情況艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義3WHo、英美微生物的指導(dǎo)性分類第一類,不引起人類疾病;第二類,可以引起人類疾病,并具有危險(xiǎn)性,但不會(huì)傳播;>第三類,可以引起嚴(yán)重的人類疾病,并具有危險(xiǎn)性,還可以傳播;第四類,可以引起人類疾病,具有很大危險(xiǎn)性及傳播性,而且沒(méi)有預(yù)防及治療措施,如埃博拉病毒、拉沙熱病毒)HIV被分在第三類WHo、英美微生物的指導(dǎo)性分類4我國(guó)HIV職業(yè)暴露事故統(tǒng)計(jì)(1997-2005)150100職業(yè)暴露數(shù)350300150100199719981999200020012002200320042005我國(guó)HIV職業(yè)暴露事故統(tǒng)計(jì)5我國(guó)防疫、醫(yī)院、公安系統(tǒng)HIV職業(yè)暴露事故發(fā)生比例(1997-2005)80.00%70.00%60.00%50.00%口防疫40.00%口醫(yī)院30.00%公安口不詳20.00%10.00%0.00%l99719981999200020012002200320042005我國(guó)防疫、醫(yī)院、公安系統(tǒng)HIV職業(yè)暴露事故發(fā)生比例(62005年度職業(yè)暴露統(tǒng)計(jì)>2005年度各省上報(bào)的職業(yè)暴露總數(shù)為403例>其中醫(yī)院系統(tǒng)245例(61%),公安系統(tǒng)106例(26%),>CDC系統(tǒng)22例(5%),>不詳30例(7%)。81%及時(shí)服用藥物。2005年度職業(yè)暴露統(tǒng)計(jì)7HIv在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1996年美國(guó))工作類型已確診感染可能發(fā)生感染合計(jì)口摩科醫(yī)師(包括助理)尸體腐/太平間醫(yī)務(wù)人員0具/nL10家庭護(hù)理員1213女管家/保潔工7臨床實(shí)驗(yàn)室技師1632非臨床實(shí)驗(yàn)室技師護(hù)士非外科醫(yī)師617外科醫(yī)師呼吸內(nèi)科透析室技術(shù)人員外科技術(shù)人員技術(shù)人員/理療師等其他工作崗位2009T7798633351總數(shù)52111163HIv在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1996年美國(guó))8HIV在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1998年美國(guó))工作類型已確診感染可能發(fā)生感染合計(jì)口腔科醫(yī)師包括助理尸體防腐/太平間醫(yī)務(wù)人員急教人員/醫(yī)士010131212家庭護(hù)理員14女管家/保潔工12臨床實(shí)驗(yàn)室技師非臨床實(shí)驗(yàn)室技師3033非外科系統(tǒng)1218外科醫(yī)師6呼吸內(nèi)科26011透析室技術(shù)人員6232外科技術(shù)人員344技術(shù)人員/理療師等其他工作崗位2001010總數(shù)5434HIV在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1998年美國(guó))9原則>堅(jiān)持預(yù)防為主和安全操作是避免艾滋病防治工作中職業(yè)暴露感染艾滋病毒的基本保證。一切血液和體液,不論來(lái)源如何,都應(yīng)視作有潛在傳染性的物質(zhì)。各有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格內(nèi)部安全防護(hù)管理制度,認(rèn)真執(zhí)行各規(guī)范及安全操作的有關(guān)規(guī)定。必須堅(jiān)持普遍性預(yù)防原則。原則10衛(wèi)生部文件>為保障工作人員的職業(yè)安全,預(yù)防和控制在工作中發(fā)生職業(yè)暴露感染艾滋病病毒,衛(wèi)生部下發(fā)了《醫(yī)務(wù)人員艾滋病病毒職業(yè)暴露防護(hù)工作指導(dǎo)原則(試行)》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)(2004)108號(hào))共5章19條,從2004年6月1日起實(shí)施。衛(wèi)生部文件11艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件12艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件13艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件14艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件15艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件16艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件17艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件18艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件19艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件20艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件21艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件22艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件23艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件24艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件25艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件26艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件27艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件28艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件29艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件30艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件31艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件32艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件33艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件34艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件35艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件36艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件37艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件38艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件39艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件40艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件41艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件42艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件43艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件44艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件45艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件46艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件47艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件48艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件49艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件50艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件51艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件52艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件53艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件54艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件55艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件56艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件57艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件58艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件59艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件60艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件61艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件62艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件63艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件64艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件65艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件66艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件67艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件68艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件69艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件70艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件71艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件72艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件73艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件74艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、76艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置鹽城市CDC俞文祥2012年5月15日艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義是指實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)護(hù)、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,在從事艾滋病防治工作及相關(guān)工作的過(guò)程中意外被艾滋病毒感染者或艾滋病患者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,而具有被艾滋病病毒感染的可能性的情況1.引言素質(zhì)教育包括素質(zhì)和教育兩部分：素質(zhì)是指人所具有的某一種或多種積極向上的品質(zhì)或行為，包括創(chuàng)新創(chuàng)造、全面發(fā)展、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面；教育是指在學(xué)校這種特殊的環(huán)境下，教師通過(guò)教育教學(xué)的方式教會(huì)學(xué)生懂得世界觀和方法論，可以自我獨(dú)自去認(rèn)識(shí)世界中的每一個(gè)角落，每一片樹葉，形成自我獨(dú)立的判斷力，指導(dǎo)人生的發(fā)展路徑，給予人生意義。自素質(zhì)教育成為我國(guó)新時(shí)代教育的重要內(nèi)容，逐步開始在各個(gè)領(lǐng)域得到實(shí)施，更為普遍地應(yīng)用到教學(xué)中去，在教育教學(xué)中理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生的重要性以及如何提升素質(zhì)教育水平，是每個(gè)教師應(yīng)該思考并深入研究的目標(biāo)，因?yàn)檫@不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界的能力、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力、培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)，一方面是教學(xué)的基本要求，另一方面也是有助于形成教師自身的教學(xué)體系，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師自己都是有著潛移默化的積極影響。所以學(xué)校以及大眾老師應(yīng)該在素質(zhì)教育教學(xué)方面努力。素質(zhì)教育中很重要的一部分就是音樂(lè)教育。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱表明，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)新一代人才有著重要的作用，對(duì)于推動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義精神文明是一個(gè)重要的突破。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措，也是提升學(xué)校教學(xué)水平和效率的手段。音樂(lè)教育對(duì)于被實(shí)施主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣重要，可以教導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)法認(rèn)知到深刻理解，從理論到實(shí)踐的應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操，這就是音樂(lè)教育帶來(lái)的精神境界的提高，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也是無(wú)比重要。教育教學(xué)中不可能片面的只進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的開展，要想全面發(fā)展一代人，培養(yǎng)一批人，也需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去豐富課程，去引導(dǎo)教學(xué)，去幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)各門知識(shí)的興趣及習(xí)慣，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有影響。如何將音樂(lè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)發(fā)展，發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的作用，是值得所有的教學(xué)工作者思考的，本文從二者關(guān)系角度出發(fā)闡述。2.中學(xué)音樂(lè)教育的特征音樂(lè)教育的內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，音樂(lè)教育有不同的發(fā)展階段，隨著學(xué)生的年齡成長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知力提升，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，因此在學(xué)生受教育的不同階段也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)教育，那么中學(xué)音樂(lè)教育有什么特點(diǎn)呢？其一，育人性。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確指出，通過(guò)音樂(lè)教育“使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”?？梢姡魳?lè)教育的目標(biāo)對(duì)人的素質(zhì)的培育，具有育人性的特點(diǎn)。其二，審美創(chuàng)造性。指通過(guò)音樂(lè)教育的審美及創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的鑒賞和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。主要表現(xiàn)為形象性和情感性。音樂(lè)中的旋律的起伏，節(jié)奏的強(qiáng)弱，聲音的張弛，音色的變化，都能流露出人的情感，塑造美的形象，以情動(dòng)人，以美感人。其三，社會(huì)實(shí)踐性。音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)音樂(lè)操作的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。所以在音樂(lè)教學(xué)中要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生在節(jié)奏、速度、力度、音高、音色、曲式等方面的操作技能，以便為更好地在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在歌唱、奏樂(lè)、欣賞、創(chuàng)作活動(dòng)中?^表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)情感、發(fā)展個(gè)性，并能其中接受教育。其四，愉悅性。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，悅耳的曲調(diào)，優(yōu)美的旋律，律動(dòng)的音符，讓學(xué)生沉侵在曼妙的音樂(lè)世界中，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情。音樂(lè)是一種藝術(shù)，健康、高雅的藝術(shù)會(huì)使感知愉悅提升為審美愉悅，在精神上獲得一種幸福感。3.中學(xué)音樂(lè)教育的作用音樂(lè)大師貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切哲學(xué)、一切智慧更高的啟示。誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。”音樂(lè)教育在提高中學(xué)生素質(zhì)教育方面有著不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1音樂(lè)教育提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)《樂(lè)記》載：“審樂(lè)以知政，而治道備矣?！避髯泳驼J(rèn)為音樂(lè)可以用來(lái)“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。然事實(shí)也的確如此，優(yōu)美的音樂(lè)基本都會(huì)蘊(yùn)含著高尚的情操，因此形象的音樂(lè)藝術(shù)對(duì)塑造學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的手段，它們對(duì)學(xué)生的精神層面有著激勵(lì)作用。也能使學(xué)生逐漸形成一個(gè)正確的審美觀，提高分辨“真善美”的能力。這可以使學(xué)生們?cè)谒枷氲赖?、性格、修養(yǎng)等方面都發(fā)生巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有愛憎分明的道德情感以及自覺(jué)的道德信念。3.2音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展愛因斯坦就有說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成績(jī)有很多都是從音樂(lè)的啟發(fā)中得來(lái)的?！碧K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“在影響青年人心靈的不同方式中，音樂(lè)占據(jù)了非常重要的地位，成為思維的源泉?！庇袑?shí)踐可以證明，音樂(lè)能夠開發(fā)智力，并在提高創(chuàng)造力等方面也有很重要的作用?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子們買樂(lè)器，進(jìn)行各種音樂(lè)智能方面的投資。其實(shí)家長(zhǎng)們就是為了用樂(lè)器來(lái)開發(fā)孩子的智力。家長(zhǎng)還會(huì)特地去請(qǐng)家教來(lái)教孩子，為的是在演奏的時(shí)候，孩子的手腦眼耳要能夠相協(xié)調(diào)配合，提高反應(yīng)能力以及肢體靈敏度。在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生們的理解力、想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。在演奏的時(shí)候，手指動(dòng)作的靈活復(fù)雜程度，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)有不同程度的鍛煉。與此同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生們?nèi)ヂ牰魳?lè)，感受音樂(lè)的美好，讓感受者能夠產(chǎn)生想象以及聯(lián)想，進(jìn)而形成富有情感的意象，同時(shí)也能促進(jìn)想象力以及思維力的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)抑揚(yáng)起伏的旋律、緩急的節(jié)奏以及強(qiáng)弱的力度，都可以塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)形象。音樂(lè)不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯能力，豐富孩子們的想象力，也能促進(jìn)學(xué)生們的德智體美全面發(fā)展。農(nóng)村高中寄宿生作為學(xué)校的特殊學(xué)生群體，對(duì)其的心理健康教育要高度重視。我校確立的省級(jí)課題“農(nóng)村高中寄宿生管理方法實(shí)踐研究”，?難?校管理建設(shè)出發(fā)，把寄宿生的心理健康教育作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，想方設(shè)法、多方位、多角度地積極引導(dǎo)寄宿生正確對(duì)待心理和生理問(wèn)題，使他們能快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。為此，這就需要各方同心協(xié)力，防微杜漸，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。本文從農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面談些自己的體會(huì)。一、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題現(xiàn)狀1.生活習(xí)慣差寄宿生大多時(shí)間都在學(xué)校，由于來(lái)自不同的地方，他們的休息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面都有較大的差異，普遍存在著生活能力差、生活習(xí)慣差等缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：午休晚寢太隨意，遲睡晚起不守時(shí)；亂丟果皮和紙屑，浪費(fèi)水電意識(shí)差；互相攀比亂花錢，購(gòu)買飯菜不排隊(duì)；走路說(shuō)話不知輕，亂涂亂畫垃圾多。這些不良的生活習(xí)慣往往會(huì)造成各種心理疾患，也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。2.意志力差，心理脆弱心理學(xué)認(rèn)為意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。寄宿生原來(lái)在?？拷處煿苁诩乙蕾嚫改?，現(xiàn)在只能依靠自己，生活節(jié)奏快、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、缺失家庭親情，這都給他們?cè)斐刹煌潭鹊男睦砑不?，抗御挫折的能力比較低。主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴、倔強(qiáng)固執(zhí)、氣餒、缺少毅力等。他們遇到困難，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理脆弱、壓抑，耐挫能力差，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。3.戀家情緒嚴(yán)重，易兩極分化寄宿生與其父母溝通交流少，他們?cè)谛睦砩先鄙訇P(guān)愛、體貼、疏導(dǎo)，加之學(xué)業(yè)壓力大，生活需要自理，感到緊張和焦慮，產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)。他們?cè)谛袨樯先鄙俦O(jiān)管，易養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，自控能力差，不思學(xué)習(xí)，常常歸家心切，戀家思鄉(xiāng)情緒濃烈，不求進(jìn)取；但到了高二、高三年級(jí)，已適應(yīng)了學(xué)校的寄宿生活，與同學(xué)相處融洽，吃穿不愁，很開心。于是又走向另一個(gè)極端，常常有家不歸，淡化了親情，忽視了家庭，令家長(zhǎng)和學(xué)校擔(dān)憂，嚴(yán)重地影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)。4.價(jià)值觀、人生觀缺失學(xué)生進(jìn)入寄宿制中學(xué)，缺少父母的監(jiān)管，而他們正處在自制力較差的階段。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，使孩子缺少關(guān)愛，再加上監(jiān)管不到位，孩子在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為精力不集中、好玩好動(dòng)、懶散、自控力差等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)過(guò)多次努力仍然難以提高，于是怨天尤人，自暴自棄，破罐子破摔，最后形成隨心所欲的無(wú)所謂心理。還有部分父母不能在精神上給予關(guān)愛，就在物質(zhì)上補(bǔ)償，盡量滿足子女對(duì)物質(zhì)和金錢的需求，使子女擁有過(guò)度自由的空間，養(yǎng)成亂花零錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的陋習(xí)，造成教育的缺失與放縱，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)而無(wú)用，影響正確價(jià)值觀、人生觀的形成。二、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析1.自身原因?qū)W生由初中升入高中，特別是寄宿制高中，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了根本變化。學(xué)生原來(lái)所處的教育集體改變和所接受的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于封閉式管理的新環(huán)境不適應(yīng)，加之對(duì)于新伙伴、新教育教學(xué)方法、新知識(shí)容量深度的增加不適應(yīng)，導(dǎo)致自身心理產(chǎn)生矛盾。2.家庭原因?qū)W生的第一任老師是父母，父母的言行直接影響孩子的行為習(xí)慣、身心健康和人格品質(zhì)。在農(nóng)村，有的家長(zhǎng)過(guò)于注重對(duì)孩子物質(zhì)的滿足，有求必應(yīng)，過(guò)于寵愛孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)什么事都滿不在乎，好或壞都無(wú)所謂。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于外出打工，由祖父母輩負(fù)責(zé)管教孩子。祖輩缺乏與孩子情感上、心理上的交流，只注重生活方面的照顧，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為、心理方面的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要么過(guò)高，過(guò)分挑剔；要么過(guò)低，漫不經(jīng)心，使孩子產(chǎn)生消極的體驗(yàn)。3.學(xué)校原因一是班主任對(duì)寄宿生心理教育不重視。對(duì)寄宿生中出現(xiàn)的問(wèn)題不能一分為二地看待，教育方法單一，缺乏正常的師生間的情感交流，把心理有障礙的寄宿生看成包袱。二是由于部分教師對(duì)寄宿生的情況缺乏了解，不能對(duì)癥下藥，方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的自尊心被嚴(yán)重刺傷，情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)。三是有的教師為了片面追求升學(xué)率，只關(guān)注尖子生，對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)心和愛護(hù)，致使這些學(xué)生失去信心和自尊心，產(chǎn)生自卑心理和對(duì)立情緒。4.社會(huì)原因社會(huì)變革和社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣中不良因素的誘惑對(duì)學(xué)生影響很大，很容易使學(xué)生的心理和行為受到不好的影響。社會(huì)環(huán)境中一些群體的不良語(yǔ)言和行為，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，如農(nóng)村嚴(yán)重的迷信風(fēng)和賭博風(fēng)，“一切向錢看”的思潮等沖擊著青少年身心，導(dǎo)致新的“讀書無(wú)用論”思想泛濫，學(xué)生出現(xiàn)了“在校一周，不如離校兩天”的想法。三、農(nóng)村高中寄宿生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)宣傳監(jiān)督，養(yǎng)成良好習(xí)慣充分利用高一年級(jí)軍訓(xùn)、主題班會(huì)等活動(dòng)積極宣傳實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在宿舍里如何保持衛(wèi)生清潔、如何整理床鋪、學(xué)會(huì)按時(shí)就寢、懂得尊重別人，在日復(fù)一日、年復(fù)一年中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)住宿生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，更需要強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校制定了《公寓樓值班管理制度》等制度，一方面增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理。2.加強(qiáng)心理教育，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)通過(guò)心理健康教育課，普及心理健康教育基本知識(shí)，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識(shí)。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)師生所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，通過(guò)加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，讓學(xué)生從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，使學(xué)生的校園生活更加充實(shí)。這些活動(dòng)不僅會(huì)豐富寄宿生的生活，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，更重要的是輕松解決了學(xué)生心理上對(duì)家人和親人的依賴，讓他們?cè)趯W(xué)校輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，使他們愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。3.家校攜手，合力育人學(xué)校要充分發(fā)揮好紐帶作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。通過(guò)有目的家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念，普及心理健康常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理需求和身心發(fā)展規(guī)律。設(shè)立家長(zhǎng)聽課日，重大活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，建立家校聯(lián)系卡等等，與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互通信息，合力育人?？傊?，農(nóng)村高中寄宿生的心理健康問(wèn)題，值得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的高度關(guān)注。要讓寄宿生喜愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，同時(shí)勿忘家庭親情，使學(xué)校既成為他們獲取知識(shí)的園地，更成為他們身心健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋77艾滋病病毒職業(yè)暴露的預(yù)防和處置鹽城市CDC俞文祥2012年5月15日艾滋病病毒職業(yè)暴露78艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義是指實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)護(hù)、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,在從事艾滋病防治工作及相關(guān)工作的過(guò)程中意外被艾滋病毒感染者或艾滋病患者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,而具有被艾滋病病毒感染的可能性的情況艾滋病病毒職業(yè)暴露的定義79WHo、英美微生物的指導(dǎo)性分類第一類,不引起人類疾病;第二類,可以引起人類疾病,并具有危險(xiǎn)性,但不會(huì)傳播;>第三類,可以引起嚴(yán)重的人類疾病,并具有危險(xiǎn)性,還可以傳播;第四類,可以引起人類疾病,具有很大危險(xiǎn)性及傳播性,而且沒(méi)有預(yù)防及治療措施,如埃博拉病毒、拉沙熱病毒)HIV被分在第三類WHo、英美微生物的指導(dǎo)性分類80我國(guó)HIV職業(yè)暴露事故統(tǒng)計(jì)(1997-2005)150100職業(yè)暴露數(shù)350300150100199719981999200020012002200320042005我國(guó)HIV職業(yè)暴露事故統(tǒng)計(jì)81我國(guó)防疫、醫(yī)院、公安系統(tǒng)HIV職業(yè)暴露事故發(fā)生比例(1997-2005)80.00%70.00%60.00%50.00%口防疫40.00%口醫(yī)院30.00%公安口不詳20.00%10.00%0.00%l99719981999200020012002200320042005我國(guó)防疫、醫(yī)院、公安系統(tǒng)HIV職業(yè)暴露事故發(fā)生比例(822005年度職業(yè)暴露統(tǒng)計(jì)>2005年度各省上報(bào)的職業(yè)暴露總數(shù)為403例>其中醫(yī)院系統(tǒng)245例(61%),公安系統(tǒng)106例(26%),>CDC系統(tǒng)22例(5%),>不詳30例(7%)。81%及時(shí)服用藥物。2005年度職業(yè)暴露統(tǒng)計(jì)83HIv在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1996年美國(guó))工作類型已確診感染可能發(fā)生感染合計(jì)口摩科醫(yī)師(包括助理)尸體腐/太平間醫(yī)務(wù)人員0具/nL10家庭護(hù)理員1213女管家/保潔工7臨床實(shí)驗(yàn)室技師1632非臨床實(shí)驗(yàn)室技師護(hù)士非外科醫(yī)師617外科醫(yī)師呼吸內(nèi)科透析室技術(shù)人員外科技術(shù)人員技術(shù)人員/理療師等其他工作崗位2009T7798633351總數(shù)52111163HIv在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1996年美國(guó))84HIV在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1998年美國(guó))工作類型已確診感染可能發(fā)生感染合計(jì)口腔科醫(yī)師包括助理尸體防腐/太平間醫(yī)務(wù)人員急教人員/醫(yī)士010131212家庭護(hù)理員14女管家/保潔工12臨床實(shí)驗(yàn)室技師非臨床實(shí)驗(yàn)室技師3033非外科系統(tǒng)1218外科醫(yī)師6呼吸內(nèi)科26011透析室技術(shù)人員6232外科技術(shù)人員344技術(shù)人員/理療師等其他工作崗位2001010總數(shù)5434HIV在醫(yī)務(wù)人員中的暴露感染(1998年美國(guó))85原則>堅(jiān)持預(yù)防為主和安全操作是避免艾滋病防治工作中職業(yè)暴露感染艾滋病毒的基本保證。一切血液和體液,不論來(lái)源如何,都應(yīng)視作有潛在傳染性的物質(zhì)。各有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格內(nèi)部安全防護(hù)管理制度,認(rèn)真執(zhí)行各規(guī)范及安全操作的有關(guān)規(guī)定。必須堅(jiān)持普遍性預(yù)防原則。原則86衛(wèi)生部文件>為保障工作人員的職業(yè)安全,預(yù)防和控制在工作中發(fā)生職業(yè)暴