早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理

早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心臟驟停的定義心臟驟停:指各種原因所致心臟射血功能的究傘終止?！ひ?guī)定:發(fā)病或受傷后24小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。美國AHA為冠心病患者心臟驟停所作的定義是:冠心病發(fā)病后1小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。21世紀(jì)是信息資源量急增的時(shí)代，也是閱讀的時(shí)代，閱讀對(duì)于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)人們閱讀能力也相應(yīng)提出了更高的要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！笨墒?，目前農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，其一是閱讀時(shí)間短，絕大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘；其二是閱讀途徑較為單一，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用；其三是閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠，對(duì)于魯迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入了解。對(duì)于一些外國作家(除童話作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有極少數(shù)學(xué)生閱讀過其作品。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，無論偏向哪一方，對(duì)于閱讀教學(xué)都是十分不利的。因此，把課內(nèi)外閱讀連接起來，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，是閱讀教學(xué)的重要策略；開放語文教學(xué)，多渠道地開展課外閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的接觸面和語文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是切實(shí)提高學(xué)生語文素質(zhì)和能力的根本途徑。如何讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)走向課外?如何將課內(nèi)外閱讀連接起來?實(shí)踐中我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子?！币虼耍虒W(xué)課文就是讓學(xué)生掌握一種閱讀的方法，讓學(xué)生憑借這個(gè)例子的知識(shí)來領(lǐng)會(huì)解決同一類文章的問題，由課內(nèi)到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。每教一篇課文，我都有目的地選擇一些類文讓學(xué)生進(jìn)行遷移閱讀，類文的選擇一般遵循以下三個(gè)原則：文體相同，構(gòu)思有異；題材相同，體裁有異；文體題材相同，角度有異。要求學(xué)生在學(xué)完課文后，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧去獨(dú)立自學(xué)，進(jìn)行比較閱讀，找出異同，這樣由此及彼，觸類旁通，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。同時(shí)，我還注重資料助讀和擴(kuò)展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容。通過各種途徑查找和搜集相關(guān)的資料。這樣，既可以增大信息量，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可謂一箭雙雕。二、推薦課外讀物，拓展閱讀空間學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了課文內(nèi)容之后，語文學(xué)習(xí)還并沒有結(jié)束。他們除了要對(duì)課文語言進(jìn)行積累、運(yùn)用以外，延伸性地閱讀仍是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法。在實(shí)踐中我首先讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容。進(jìn)行對(duì)比性鑒賞。如內(nèi)容相同的，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀一篇到閱讀多篇，從不同角度了解同一景物的描寫方法。其次讓學(xué)生抓住文章作者，閱讀他的其他作品。此外，我還從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生挑選有益讀物，確保學(xué)生能讀到健康有益的“閑書”。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)走向課外，目的就是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。但如果學(xué)生看一篇撂一篇，看一本丟一本，其結(jié)果往往是過眼煙云，收獲甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，或摘抄優(yōu)美的語句，或編寫內(nèi)容提要，或撰寫心得體會(huì)，還不定期地組織學(xué)生互相交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦自己閱讀過的最佳段落或文章，或開展一些書報(bào)知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，這樣，學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)越來越廣，積累的知識(shí)越來越多，興趣越來越濃，閱讀水平也就越來越高。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦進(jìn)行積累，也是我培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個(gè)有效的做法。朱熹曾說：“大體觀書，先須熟讀，使其皆若出自己之口?！边@就是說讀書要能熟讀成誦?？梢姡n外閱讀要想真正提高效率，必須重視背誦這一環(huán)，只有多讀多背。才能真正解決閱讀“腹中空”“根底淺”的弊端。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的那種苦學(xué)的精神，多讀多背，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀背習(xí)慣?？傊喿x教學(xué)中重視課內(nèi)外連接可以為學(xué)生開辟更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，對(duì)閱讀形勢(shì)嚴(yán)峻的農(nóng)村初中顯得尤為重要。教育家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲?！绷?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，這已成為人們的共識(shí)。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育去形成一種好的習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、研究的成因我在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作二十多年，熟悉農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展軌跡中存在的問題，幾經(jīng)梳理，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自家庭、社會(huì)和學(xué)校。當(dāng)前，更面臨留守兒童、單親家庭的社會(huì)問題，隔代教育也缺少與孩子情感的溝通，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)為以下幾種類型：1.家庭影響型?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)屬于普及義務(wù)教育前后的農(nóng)村公民，小學(xué)或初中文化，為生計(jì)奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕育”，忽略了對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。首先，社會(huì)的發(fā)展，讓一批又一批孩子的父母、長(zhǎng)輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了壞榜樣；其次，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏正確的引導(dǎo)，耐心的輔導(dǎo)，心理陰影越積越厚；最后，家庭結(jié)構(gòu)失衡，孩子缺少父愛或母愛，遠(yuǎn)離細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，孩子心靈創(chuàng)傷嚴(yán)重。2.社會(huì)因素型。人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人之初，性本善。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學(xué)生所不能防范的，不良的社會(huì)風(fēng)氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。3.學(xué)校失誤型。素質(zhì)教育希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而?yīng)試教育的指揮棒施壓學(xué)校，只能把大部分精力放在提高學(xué)生的成績(jī)上，立德樹人，德育為先，僅僅存在于形式，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。農(nóng)村學(xué)校教師無奈地做足智育功課，迎合學(xué)校和家長(zhǎng)取得最好回報(bào)，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了一些壞的行為習(xí)慣。二、解決策略1.家校合力。家庭教育是行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，學(xué)校應(yīng)該首當(dāng)其沖辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)，至少從學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)入手，教育引導(dǎo)助力家長(zhǎng)，檢點(diǎn)自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風(fēng)。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學(xué)習(xí)，自己就不可打牌搓麻將。學(xué)校要培訓(xùn)家長(zhǎng)與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長(zhǎng)的自信心，讓父母的一言一行總是情。學(xué)校要做實(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)作用，做真家長(zhǎng)會(huì)的效益，做好家訪、家長(zhǎng)開放日等渠道，暢通信息聯(lián)系，多元化地開發(fā)家校育人資源，建成監(jiān)督學(xué)生成長(zhǎng)的記錄卡，促使家長(zhǎng)成為扣好孩子每一天紐扣的主導(dǎo)者、主動(dòng)者，舍得為孩子的終身學(xué)習(xí)投資。2.教情懷。好老師成就好學(xué)生，教師要為每一級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)做規(guī)劃，各階段設(shè)計(jì)哪些主題實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練哪些成長(zhǎng)習(xí)慣，怎樣一步步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開發(fā)哪些方面的非智力因素，激活怎樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，事事有人做，一步步除去心靈上的荒草，扎下習(xí)慣的種子。3.學(xué)校文化。如，一二年級(jí)學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙；中年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)可通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。（本文系省級(jí)立項(xiàng)課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的行動(dòng)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB0625）早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺1心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)2心臟驟停的定義心臟驟停:指各種原因所致心臟射血功能的究傘終止?！ひ?guī)定:發(fā)病或受傷后24小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。美國AHA為冠心病患者心臟驟停所作的定義是:冠心病發(fā)病后1小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。心臟驟停的定義3心臟驟停的常見原因·成人常見原因心臟疾病(冠心病最多見)創(chuàng)傷、淹溺、藥物過量、窒息、出血·小兒常見原因非心臟性,如氣道梗阻、煙霧吸入溺水、感染,中毒等心臟驟停的常見原因4心臟驟停臨床表現(xiàn)三聯(lián)征:識(shí)突然喪失呼吸停北大動(dòng)脈搏動(dòng)消失心臟驟停臨床表現(xiàn)5心臟驟停的心電圖表現(xiàn)四種心律類型1、心寬顫:QRS坡、ST段與波兜金調(diào)失,代之以大小不、國事旬喬顫動(dòng)2、無性寶遠(yuǎn):脈搏消失的性心動(dòng)過遠(yuǎn)。心顫動(dòng)和無脈性應(yīng)立即行電除顫治!合~AAAANUAN產(chǎn)上室顫動(dòng)無脈性室速心臟驟停的心電圖表現(xiàn)6心臟驟停的心電圖表現(xiàn)3、無脈性電活動(dòng):過去稱電機(jī)械分髙,心臟有持續(xù)的電活動(dòng)但是沒有有效的機(jī)收鮪。心電表現(xiàn)為正?；?qū)挾诵?、操○幅較低的QRS波群,顏率多在30次/分以下(慢而無效的室性節(jié)律)。4、心室停搏:心肌完全失去電活動(dòng)能力,心電圖上表現(xiàn)為一條直線。洼:無脈性電活動(dòng)和心空序搏不能電除顫一4~444~44~4機(jī)械分高(上,心電圖:下,心肌收縮力)心室停博心臟驟停的心電圖表現(xiàn)7cnsphoto·2004年2008年北京馬拉松賽北京奧運(yùn)會(huì)一名大學(xué)生猝死·南非教練心跳驟停搶救成功cnsphoto8現(xiàn)在救護(hù)的要求急救現(xiàn)場(chǎng)化;民眾參與化;知識(shí)普及化;信息網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)在救護(hù)的要求92010版生存鏈(5早)美國心臟協(xié)會(huì)心血管急救成人生存鏈新的美國心臟協(xié)會(huì)心血管急救成人生存鏈中的環(huán)節(jié)包括1.立即識(shí)別心臟驟停并啟動(dòng)急救系統(tǒng)2.盡早進(jìn)行心肺復(fù)蘇,著重于胸外按壓3.快速除4.有效的高級(jí)生命支持5綜合的心臟獸停后治療2010版生存鏈(5早)10時(shí)間就是生命盡早CCPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)從理論上來說,對(duì)于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性:6心搏驟停1分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率>90%6心搏驟停4分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約60%6心搏驟停6分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約40%6心搏驟停8分鐘實(shí)施cPR-成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”6心搏驟停10分鐘實(shí)施CPR成功率幾乎為06白金時(shí)間1分鐘內(nèi)黃金時(shí)間4分鐘,白銀時(shí)間48分鐘白布單時(shí)間8-10分鐘后2018/3/19時(shí)間就是生命盡早C11早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理12早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理13早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理14早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理15早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理16早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理17早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理18早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理19早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理20早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理21早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理22早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理23早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理24早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理25早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理26早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理27早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理28早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理29早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理30早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理31早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理32早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理33早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理34早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理35早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理36早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理37早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理38早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理39早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理40早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理41早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理42早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理43早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理44早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理45早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理46早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理47早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理48早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理49早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理50早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理51早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理52早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)課件整理5341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心臟驟停的定義心臟驟停:指各種原因所致心臟射血功能的究傘終止?！ひ?guī)定:發(fā)病或受傷后24小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。美國AHA為冠心病患者心臟驟停所作的定義是:冠心病發(fā)病后1小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。21世紀(jì)是信息資源量急增的時(shí)代，也是閱讀的時(shí)代，閱讀對(duì)于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)人們閱讀能力也相應(yīng)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！笨墒?，目前農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，其一是閱讀時(shí)間短，絕大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘；其二是閱讀途徑較為單一，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用；其三是閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠，對(duì)于魯迅、老舍、安徒生等一些大家熟知的作家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入了解。對(duì)于一些外國作家(除童話作家)作品，如斯威夫特、海明威等，只有極少數(shù)學(xué)生閱讀過其作品。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，無論偏向哪一方，對(duì)于閱讀教學(xué)都是十分不利的。因此，把課內(nèi)外閱讀連接起來，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，是閱讀教學(xué)的重要策略；開放語文教學(xué)，多渠道地開展課外閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的接觸面和語文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是切實(shí)提高學(xué)生語文素質(zhì)和能力的根本途徑。如何讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)走向課外?如何將課內(nèi)外閱讀連接起來?實(shí)踐中我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子。”因此，教學(xué)課文就是讓學(xué)生掌握一種閱讀的方法，讓學(xué)生憑借這個(gè)例子的知識(shí)來領(lǐng)會(huì)解決同一類文章的問題，由課內(nèi)到課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。每教一篇課文，我都有目的地選擇一些類文讓學(xué)生進(jìn)行遷移閱讀，類文的選擇一般遵循以下三個(gè)原則：文體相同，構(gòu)思有異；題材相同，體裁有異；文體題材相同，角度有異。要求學(xué)生在學(xué)完課文后，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧去獨(dú)立自學(xué)，進(jìn)行比較閱讀，找出異同，這樣由此及彼，觸類旁通，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。同時(shí)，我還注重資料助讀和擴(kuò)展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容。通過各種途徑查找和搜集相關(guān)的資料。這樣，既可以增大信息量，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可謂一箭雙雕。二、推薦課外讀物，拓展閱讀空間學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了課文內(nèi)容之后，語文學(xué)習(xí)還并沒有結(jié)束。他們除了要對(duì)課文語言進(jìn)行積累、運(yùn)用以外，延伸性地閱讀仍是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法。在實(shí)踐中我首先讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容。進(jìn)行對(duì)比性鑒賞。如內(nèi)容相同的，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀一篇到閱讀多篇，從不同角度了解同一景物的描寫方法。其次讓學(xué)生抓住文章作者，閱讀他的其他作品。此外，我還從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生挑選有益讀物，確保學(xué)生能讀到健康有益的“閑書”。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身讓學(xué)生的閱讀由課內(nèi)走向課外，目的就是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。但如果學(xué)生看一篇撂一篇，看一本丟一本，其結(jié)果往往是過眼煙云，收獲甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，或摘抄優(yōu)美的語句，或編寫內(nèi)容提要，或撰寫心得體會(huì)，還不定期地組織學(xué)生互相交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦自己閱讀過的最佳段落或文章，或開展一些書報(bào)知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，這樣，學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)越來越廣，積累的知識(shí)越來越多，興趣越來越濃，閱讀水平也就越來越高。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦進(jìn)行積累，也是我培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個(gè)有效的做法。朱熹曾說：“大體觀書，先須熟讀，使其皆若出自己之口?！边@就是說讀書要能熟讀成誦?？梢姡n外閱讀要想真正提高效率，必須重視背誦這一環(huán)，只有多讀多背。才能真正解決閱讀“腹中空”“根底淺”的弊端。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的那種苦學(xué)的精神，多讀多背，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀背習(xí)慣。總之，閱讀教學(xué)中重視課內(nèi)外連接可以為學(xué)生開辟更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，對(duì)閱讀形勢(shì)嚴(yán)峻的農(nóng)村初中顯得尤為重要。教育家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲?！绷?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，這已成為人們的共識(shí)。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育去形成一種好的習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、研究的成因我在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作二十多年，熟悉農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展軌跡中存在的問題，幾經(jīng)梳理，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自家庭、社會(huì)和學(xué)校。當(dāng)前，更面臨留守兒童、單親家庭的社會(huì)問題，隔代教育也缺少與孩子情感的溝通，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)為以下幾種類型：1.家庭影響型?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)屬于普及義務(wù)教育前后的農(nóng)村公民，小學(xué)或初中文化，為生計(jì)奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕育”，忽略了對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。首先，社會(huì)的發(fā)展，讓一批又一批孩子的父母、長(zhǎng)輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了壞榜樣；其次，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏正確的引導(dǎo)，耐心的輔導(dǎo)，心理陰影越積越厚；最后，家庭結(jié)構(gòu)失衡，孩子缺少父愛或母愛，遠(yuǎn)離細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，孩子心靈創(chuàng)傷嚴(yán)重。2.社會(huì)因素型。人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人之初，性本善。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學(xué)生所不能防范的，不良的社會(huì)風(fēng)氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。3.學(xué)校失誤型。素質(zhì)教育希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而?yīng)試教育的指揮棒施壓學(xué)校，只能把大部分精力放在提高學(xué)生的成績(jī)上，立德樹人，德育為先，僅僅存在于形式，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。農(nóng)村學(xué)校教師無奈地做足智育功課，迎合學(xué)校和家長(zhǎng)取得最好回報(bào)，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了一些壞的行為習(xí)慣。二、解決策略1.家校合力。家庭教育是行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，學(xué)校應(yīng)該首當(dāng)其沖辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)，至少從學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)入手，教育引導(dǎo)助力家長(zhǎng)，檢點(diǎn)自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風(fēng)。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學(xué)習(xí)，自己就不可打牌搓麻將。學(xué)校要培訓(xùn)家長(zhǎng)與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長(zhǎng)的自信心，讓父母的一言一行總是情。學(xué)校要做實(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)作用，做真家長(zhǎng)會(huì)的效益，做好家訪、家長(zhǎng)開放日等渠道，暢通信息聯(lián)系，多元化地開發(fā)家校育人資源，建成監(jiān)督學(xué)生成長(zhǎng)的記錄卡，促使家長(zhǎng)成為扣好孩子每一天紐扣的主導(dǎo)者、主動(dòng)者，舍得為孩子的終身學(xué)習(xí)投資。2.教情懷。好老師成就好學(xué)生，教師要為每一級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)做規(guī)劃，各階段設(shè)計(jì)哪些主題實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練哪些成長(zhǎng)習(xí)慣，怎樣一步步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開發(fā)哪些方面的非智力因素，激活怎樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，事事有人做，一步步除去心靈上的荒草，扎下習(xí)慣的種子。3.學(xué)校文化。如，一二年級(jí)學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙；中年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)可通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。（本文系省級(jí)立項(xiàng)課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的行動(dòng)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB0625）早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)早期心肺55心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)心肺復(fù)蘇流程及注意事項(xiàng)56心臟驟停的定義心臟驟停:指各種原因所致心臟射血功能的究傘終止?！ひ?guī)定:發(fā)病或受傷后24小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。美國AHA為冠心病患者心臟驟停所作的定義是:冠心病發(fā)病后1小時(shí)內(nèi)心臟停搏,即為心臟驟停。心臟驟停的定義57心臟驟停的常見原因·成人常見原因心臟疾病(冠心病最多見)創(chuàng)傷、淹溺、藥物過量、窒息、出血·小兒常見原因非心臟性,如氣道梗阻、煙霧吸入溺水、感染,中毒等心臟驟停的常見原因58心臟驟停臨床表現(xiàn)三聯(lián)征:識(shí)突然喪失呼吸停北大動(dòng)脈搏動(dòng)消失心臟驟停臨床表現(xiàn)59心臟驟停的心電圖表現(xiàn)四種心律類型1、心寬顫:QRS坡、ST段與波兜金調(diào)失,代之以大小不、國事旬喬顫動(dòng)2、無性寶遠(yuǎn):脈搏消失的性心動(dòng)過遠(yuǎn)。心顫動(dòng)和無脈性應(yīng)立即行電除顫治!合~AAAANUAN產(chǎn)上室顫動(dòng)無脈性室速心臟驟停的心電圖表現(xiàn)60心臟驟停的心電圖表現(xiàn)3、無脈性電活動(dòng):過去稱電機(jī)械分髙,心臟有持續(xù)的電活動(dòng)但是沒有有效的機(jī)收鮪。心電表現(xiàn)為正?；?qū)挾诵巍⒉佟鸱^低的QRS波群,顏率多在30次/分以下(慢而無效的室性節(jié)律)。4、心室停搏:心肌完全失去電活動(dòng)能力,心電圖上表現(xiàn)為一條直線。洼:無脈性電活動(dòng)和心空序搏不能電除顫一4~444~44~4機(jī)械分高(上,心電圖:下,心肌收縮力)心室停博心臟驟停的心電圖表現(xiàn)61cnsphoto·2004年2008年北京馬拉松賽北京奧運(yùn)會(huì)一名大學(xué)生猝死·南非教練心跳驟停搶救成功cnsphoto62現(xiàn)在救護(hù)的要求急救現(xiàn)場(chǎng)化;民眾參與化;知識(shí)普及化;信息網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)在救護(hù)的要求632010版生存鏈(5早)美國心臟協(xié)會(huì)心血管急救成人生存鏈新的美國心臟協(xié)會(huì)心血管急救成人生存鏈中的環(huán)節(jié)包括1.立即識(shí)別心臟驟停并啟動(dòng)急救系統(tǒng)2.盡早進(jìn)行心肺復(fù)蘇,著重于胸外按壓3.快速除4.有效的高級(jí)生命支持5綜合的心臟獸停后治療2010版生存鏈(5早)64時(shí)間就是生命盡早CCPR成功率與開始搶救的時(shí)間密切相關(guān)從理論上來說,對(duì)于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性:6心搏驟停1分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率>90%6心搏驟停4分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約60%6心搏驟停6分鐘內(nèi)實(shí)施GPR一成功率約40%6心搏驟停8分鐘實(shí)施cPR-成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”6心搏驟停10分鐘實(shí)施CPR成功率幾乎為06白