肺癌化療病人護(hù)理查房課件

肺癌化療病人護(hù)理查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴肺癌化療病人護(hù)理查房肺癌化療病人護(hù)理查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴OGO肺癌護(hù)理查房113病區(qū)唐鄭LoGo護(hù)理查房肺癌的相關(guān)知識病歷介紹護(hù)理診斷護(hù)理目標(biāo)護(hù)理措施評價隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，被留在農(nóng)村的兒童越來越多，他們有一個特殊的稱呼――留守兒童。由于家庭教育缺失、學(xué)校教育不全面等因素影響，農(nóng)村留守兒童在受教育過程中出現(xiàn)了一些問題，需要全社會的共同關(guān)注和努力。一、農(nóng)村留守兒童受教育的現(xiàn)狀（一）家庭生活情況。留守兒童的主要形式分別為父母一方外出，一方與孩子一同留守，以及父母雙方均外出工作。父母大多從事體力勞動，收入微薄。父母外出打工后，留守兒童日常和監(jiān)護(hù)人生活或獨(dú)立生活，分擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任，經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，生活條件偏低。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)僅能維持基本溫飽水平，某些家長只看重眼前利益，無力支付教育費(fèi)用便迫使孩子輟學(xué)，回家干農(nóng)活、打工掙錢。由于農(nóng)村留守兒童年齡偏小，安全意識淡薄。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，可供留守兒童娛樂的場所甚少，在水庫等危險地帶都沒有明顯的安全警示標(biāo)志或護(hù)欄隔離，埋下了安全隱患。（二）心理狀況。因為父母不在身邊，留守兒童往往會感到缺乏親情和安全感，缺乏家庭歸屬感，缺乏父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。當(dāng)他們有快樂、悲傷、恐懼、焦慮等情緒體驗時不能及時得到父母的疏導(dǎo)和安慰，久而久之不愿意向周圍的人訴說，容易造成性格內(nèi)向、孤僻、膽小、自卑，長期積壓在心中，會造成一定程度的心理障礙。然而，他們往往意識不到自身存在的問題，表現(xiàn)為以自我為中心、合群性低。（三）學(xué)習(xí)情況。根據(jù)監(jiān)護(hù)類型的差異，可以將農(nóng)村留守兒童分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)四種類型，據(jù)調(diào)查隔代監(jiān)護(hù)的情形占比約70%。與正常環(huán)境下成長的孩子相比，某些隔代監(jiān)護(hù)下的留守兒童由于長期與父母分居，缺乏父母的有效指導(dǎo)，祖輩知識水平有限、精力有限，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如逃課曠課、作業(yè)不認(rèn)真完成、遲到早退等。隨著科目增多、課程?y度增大、成績偏差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)信心。即使在一方外出打工的情形下，留在家中的成年男性或女性要承擔(dān)家庭生活的全部勞動，沒有時間管理孩子的學(xué)習(xí)，也不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。某些偏遠(yuǎn)地區(qū)群眾教育觀念滯后，對教育問題重視程度不高。某些家長對孩子的期望值過低，認(rèn)為只要完成九年義務(wù)教育，掌握一門賺錢技術(shù)就夠了，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，對孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)不夠。二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。農(nóng)村留守兒童教育問題的可追溯至城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及由此對應(yīng)的城市和農(nóng)村相隔離的戶籍制度及學(xué)籍制度。在這一體制的引導(dǎo)下，一方面教育資源向城市傾斜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元教育格局的形成。通過城鄉(xiāng)對比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童教育起點不公平的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在入學(xué)率、在校率、輟學(xué)率方面都處于不利境地?；凇榜R太效應(yīng)”，某些農(nóng)村留守兒童成年后只能從事一些相對低端的職業(yè)。（二）學(xué)校教育不到位。目前，我國的學(xué)校大致可以分為三類：城市公立學(xué)校、城鎮(zhèn)私立學(xué)校、鄉(xiāng)村中小學(xué)。相比而言，城市公立學(xué)校遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，教學(xué)資源和教學(xué)條件最優(yōu)越，是城市兒童的首選，這意味著農(nóng)村留守兒童如果要選擇公立學(xué)校，將付出遠(yuǎn)比城市兒童大的上學(xué)難度、高的成本和久的時間。城鎮(zhèn)私立學(xué)校相較鄉(xiāng)村中小學(xué)而言學(xué)費(fèi)高。綜合考慮多方面因素，大多數(shù)留守兒童更傾向于選擇門檻低、收費(fèi)低的鄉(xiāng)村中小學(xué)就讀。但是鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量卻難以得到保障，這主要體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)管理、學(xué)校環(huán)境等方面。目前，農(nóng)村教師隊伍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等矛盾。鄉(xiāng)村學(xué)校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，教師工資相對偏低，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師不愿意在鄉(xiāng)村從事教育工作。鄉(xiāng)村學(xué)校僅能開設(shè)最基本的課程，很多教師一個人即負(fù)責(zé)一個年級的所有課程，學(xué)科教師嚴(yán)重缺編，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。學(xué)生在這種情形下容易造成素質(zhì)教育的單向發(fā)展，無法接受較好的德育教育和心理輔導(dǎo)。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校管理水平整體偏低。（三）家庭教育缺失。每個孩子的健康成長都離不開家人的關(guān)愛，更離不開家庭教育對其潛移默化的影響。但父母在外打工，與留守孩子僅能通過電話、書信等方式交流。留守兒童在成長過程中缺少父母的陪伴與關(guān)愛，長期處于親情饑渴狀態(tài)，久而久之與父母之間產(chǎn)生隔閡感。而隔代教育往往因為祖輩與孩子的思維方式有代溝，教育觀念和方式滯后，通常只是照顧孩子的衣食起居，沒有精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，忽略孩子身心的全面健康發(fā)展。從發(fā)展心理學(xué)角度講，兒童在發(fā)展過程中往往模仿父母的行為及為人方式，而某些留守兒童因與父母日常交流不多，缺乏家長的榜樣教育，對于他們?nèi)松^、價值觀的塑造產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。（四）某些社會環(huán)境不良因素的影響。留守兒童處于身心發(fā)展的重要階段，由于自控能力差、分辨能力弱，在家庭管理方面有所疏忽，校園文化建設(shè)相對薄弱的情況下，他們?nèi)菀资艿缴鐣涣家蛩氐挠绊?。一些自律性差的留守兒童沉溺在網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等場所，導(dǎo)致品行和學(xué)業(yè)下滑。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策（一）政府發(fā)揮職能，促進(jìn)教育公平。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，須破除城鄉(xiāng)二元機(jī)制，加快戶籍制度改革，改革我國目前的義務(wù)教育管理體制，逐步消除城鄉(xiāng)差別。重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，對農(nóng)村固有的學(xué)校設(shè)施進(jìn)行改善，改善辦學(xué)條件和教師待遇；發(fā)展寄宿制學(xué)校，切實解決留守兒童離家較遠(yuǎn)帶來的一系列問題，實行對學(xué)生的集中管理，統(tǒng)一安排學(xué)生的作息時間，整體協(xié)調(diào)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和課后活動，既可以促進(jìn)老師對學(xué)生的關(guān)懷和日常交流，又可以減少留守兒童接觸不良風(fēng)氣的機(jī)會，減少安全問題的發(fā)生。在具有較多農(nóng)民工的城市，建設(shè)相應(yīng)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，讓孩子盡可能在父母的身邊上學(xué)。鼓勵有條件的學(xué)校出臺減免學(xué)雜費(fèi)等留守兒童就近入學(xué)的優(yōu)惠政策，對特別困難的家庭予以資助，對表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童予以獎勵；強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)的服務(wù)意識，將對留守兒童管理狀況的關(guān)注納入考核體系。（二）學(xué)校完善教育管理體制。重視農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展，合理配置教學(xué)資源，設(shè)置必要的教學(xué)設(shè)備，合理安排留守兒童的課程設(shè)置。學(xué)校要通過考核、培訓(xùn)等渠道提高教師素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，使每位教師切實給予每一位留守兒童學(xué)習(xí)生活上的必要幫助。特別是德育教育和心理健康教育不容忽視，因此教師要及時了解關(guān)心學(xué)生的心理?羈觶?定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，使留守兒童掌握調(diào)節(jié)心理的方法。積極開展對留守兒童的關(guān)愛教育活動，對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理；建立學(xué)校與家長和監(jiān)護(hù)人定期溝通的制度，確保雙方聯(lián)系渠道暢通，充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童家長會，進(jìn)行面對面的交流。（三）注重發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育是一個人成長過程中不可或缺的部分，家長的責(zé)任不僅僅是簡單提供滿足生活需要的物質(zhì)條件，孩子情感的訴求也應(yīng)得到滿足。留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，樹立正確的教育觀念，保證孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利；盡量避免父母雙方同時外出務(wù)工，注意回家的頻率，定期與子女通過電話、信件交流和溝通，聽取孩子匯報的同時讓孩子了解父母在外情況，加強(qiáng)父母子女之間的情感交流；主動與學(xué)校保持聯(lián)系，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，夫妻雙方都在外打工的家長在監(jiān)護(hù)人選定問題上應(yīng)優(yōu)先將孩子寄放在教育氛圍較好、責(zé)任心較強(qiáng)的家庭中。（四）全社會的共同關(guān)注。留守兒童教育問題是一個綜合性的社會問題，要發(fā)揮各方面力量，整合社會資源，引導(dǎo)社會力量關(guān)注留守兒童，合力解決留守兒童親情缺失、家教缺乏、監(jiān)護(hù)不力等實際問題。如村委會可組織黨員與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展交流談心，通過家訪向監(jiān)護(hù)人宣傳家教知識；借助種類繁多的教學(xué)媒體，加快發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，為農(nóng)村留守兒童提供更好的資源，提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣；規(guī)范和支持社會愛心行動，充分發(fā)揮宣傳媒體的作用，提高社會參與程度，改善農(nóng)村人文環(huán)境，優(yōu)化文化教育氛圍。一、積累遴選求創(chuàng)新中學(xué)生的生活范圍以學(xué)校、家庭為主，社會領(lǐng)域的接觸相對較少，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文的教學(xué)要求和考查要求看，他們的生活積累是能夠適應(yīng)正常的寫作要求的，因為初中生的作文范圍也多以學(xué)校生活、家庭生活為背景，抒發(fā)親情、友情、師生情，反映成長中的喜怒哀樂。但在作文教學(xué)實踐中，為什么常會出現(xiàn)不少學(xué)生無“米”下鍋的現(xiàn)象呢？這就是因為他們不善于積累寫作需要的素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。學(xué)生積累素材要經(jīng)歷一個由量的積累到質(zhì)的提高的過程。一開始要允許學(xué)生廣種薄收，把生活中對自己有一點感觸的事記下來，把書本中可能用得著的東西摘下來，做學(xué)習(xí)、生活的有心人。這樣也不至于到寫作時臨事而迷，手足無措。例如初中生寫議論文時最頭痛的是找不到有力的論據(jù)，其實，我們初中語文教材和六本自讀課本中就有大量的典型的理論和事例可以運(yùn)用。在做了大量的積累的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象多提為什么，多想又如何，在不斷的發(fā)問、求解、聯(lián)想過程中擦出創(chuàng)新的火花。例如見到大堤坍塌，探究其原因是蟻穴作祟，不禁會使人聯(lián)想到“千里之堤，毀于蟻穴”的成語，聯(lián)想到一個人良好品格的形成可能會因一時的意志不堅而前功盡棄，聯(lián)想到腐敗現(xiàn)象給社會帶來的危害。有一位叫劉殿學(xué)的作者，他由一個朋友在“核查辦”工作（“核實檢查企業(yè)平調(diào)財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”的簡稱）想到了“喝茶辦”，想到了當(dāng)前人浮于事、機(jī)構(gòu)精而不簡的社會弊病，創(chuàng)作了一篇微型諷刺小說《茶王》。這樣的題材就是來源于生活，而又創(chuàng)新于生活。作為語文老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生做生活的“接收器”，更要做生活的“提煉器”，讓大量的生活素材為我所用。二、命題立意求創(chuàng)新我們曾做了一次半命題作文“××，我想對你說”，收到了很大的成功，原因就是這樣的作文題給學(xué)生較廣闊的思維空間，讓學(xué)生有話可說，絕大多數(shù)同學(xué)在橫線上填“老師”、“爸爸”、“媽媽”、“同桌”等談自己成長的喜悅，生活的煩惱。但也有少部分同學(xué)大膽地填上了“日本首相”，和他談侵華歷史，談釣魚島的前世今身；填上了“美國總統(tǒng)”，和“人權(quán)衛(wèi)士”談人權(quán)，談中國的民主進(jìn)程；填上了“李洪志”，和這位邪教魔頭談科學(xué)，談?wù)胬?。如此等等。而其中不乏驚人之語，成功之作。這件事啟發(fā)了我們，只有我們以適當(dāng)?shù)男问剑o學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生才會說真話，吐真情，才會說好話，作好文。題目會對學(xué)生具有很強(qiáng)的暗示性和誘導(dǎo)性，我們在作文教學(xué)時命題的形式要靈活多樣，可全命題，可半命題，可自擬題。命題的范圍既要不脫離學(xué)生生活，又要給學(xué)生廣闊的思維空間，讓每一類學(xué)生調(diào)動自己的生活積累都能寫出作文來，不妨每次給學(xué)生2-3道深淺相當(dāng)、體裁有變的題目，讓學(xué)生自選。例如從藝術(shù)美和生活美的區(qū)別的角度為“葉公好龍”中的葉公翻案；從遇險不慌、沉著機(jī)智、善于利用對方弱點保全自己的角度為“狐假虎威”中的狐貍翻案。當(dāng)然，這一類的“反彈琵琶”式的作文，一定要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辨證的思想分析問題，要言之成理，切不可為了創(chuàng)新而鉆“牛角尖”，那就成了詭辯了。三、布局謀篇求創(chuàng)新“文似看山喜不平”，作文貴在能尺水興波，這就是布局謀篇上的功夫了。明代畫家唐伯虎曾作詩戲弄一位向他索畫為母祝壽的富翁，他畫成了《蟠桃獻(xiàn)壽》之后，在畫上題詩，第一句：“這個婦人不是人”，舉座皆驚，第二句“九天仙女下凡塵”，人們轉(zhuǎn)驚為喜；第三句“兒孫個個都是賊”，富翁怒目圓睜，第四句“偷得蟠桃獻(xiàn)大人”人們才長舒一口氣，連連贊許。這就是打破一般的布局思維習(xí)慣，富有創(chuàng)意，別具一格。再看范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)寫到“前人之述備矣”時，文章似乎到了“山重水復(fù)疑無路”的絕境，高明的作家卻從“覽物”之“異”情，而獨(dú)辟蹊徑，使文章“柳暗花明又一村”。但當(dāng)抒寫“感極而悲者”和“喜洋洋者”兩種不同的覽物之情后，作者卻以“或異二者之為”，引出了“不以物喜，不以已悲”這一高尚的生活情操，使文章別有洞天，再登勝境。對教材中這樣巧妙布局以收尺水興波之效的典范之作，教師要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，以便有寫作時借鑒。對學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)布局，我們要堅持“抓兩端，補(bǔ)中間”，既要認(rèn)真推敲開頭，以收先聲奪人之效，對不同的文體，要研究不同的開頭形式。四、語言表達(dá)求創(chuàng)新有一個小學(xué)生用“活潑”造句說：“小魚在水里游著，水很活潑?！苯Y(jié)果被老師判了低分，只好改為“小魚在水里游著，顯得很活潑”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？那是因為人們語言運(yùn)用的思維定勢而造成的，就這樣，一束寶貴的創(chuàng)新的火花被掐滅了。語言表達(dá)的創(chuàng)新，實際早就為古代名家所重視，在文學(xué)史上，因煉一字而全篇生輝的例子屢見不鮮?！巴魄谩钡牡涔示褪且焕?；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，“兩山排闥送青來”中的“綠、送”堪稱語言創(chuàng)新的上乘之作；朱自清的《春》中“小草兒也青得逼你的眼”中的“逼”也頗有化靜為動，變平淡為神奇之效。語言表達(dá)的創(chuàng)新途徑有多種：當(dāng)然，初中學(xué)生作文語言表達(dá)的要求首先是連貫、流暢、簡潔、得體。我們并不是要求學(xué)生象王安石那樣去煉定，但作為我們語文教師來說，不僅要允許學(xué)生遣詞造句有創(chuàng)新表現(xiàn)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表述中的創(chuàng)新點，以鼓勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，新大綱就提出“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”。當(dāng)然，這種語言表述的創(chuàng)新是以符合基本的語言規(guī)范為前提的。肺癌化療病人護(hù)理查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1OGO肺癌護(hù)理查房113病區(qū)唐鄭OGO2LoGo護(hù)理查房肺癌的相關(guān)知識病歷介紹護(hù)理診斷護(hù)理目標(biāo)護(hù)理措施評價LoGo護(hù)理查房3LOGO肺的解剖左肺:上葉下葉右肺:上葉中葉下葉3LOGO4LOGO定義原發(fā)性支氣管肺癌簡稱肺癌,起源于支氣管粘膜或腺體,常有區(qū)域性淋巴轉(zhuǎn)移和血行轉(zhuǎn)移,早起有刺激性干咳和疫中帶血的呼吸道癥狀。4LOGO5LoGo病因與發(fā)病機(jī)制長期大量吸煙2職業(yè)致癌因子空氣污染4電離輻射5飲食與營養(yǎng)LoGo病因與發(fā)病機(jī)制6LoGo病理和分類解剖學(xué)分類中央型肺癌2周圍型肺癌組織學(xué)分類3非小細(xì)胞癌:鱗癌惡性程度低腺癌大細(xì)胞癌4小細(xì)胞癌惡性程度最高LoGo病理和分類7LoGo轉(zhuǎn)移途徑直接擴(kuò)散2淋巴轉(zhuǎn)移最常見3血行轉(zhuǎn)移LoGo轉(zhuǎn)移途徑8肺癌化療病人護(hù)理查房課件9肺癌化療病人護(hù)理查房課件10肺癌化療病人護(hù)理查房課件11肺癌化療病人護(hù)理查房課件12肺癌化療病人護(hù)理查房課件13肺癌化療病人護(hù)理查房課件14肺癌化療病人護(hù)理查房課件15肺癌化療病人護(hù)理查房課件16肺癌化療病人護(hù)理查房課件17肺癌化療病人護(hù)理查房課件18肺癌化療病人護(hù)理查房課件19肺癌化療病人護(hù)理查房課件20肺癌化療病人護(hù)理查房課件21肺癌化療病人護(hù)理查房課件22肺癌化療病人護(hù)理查房課件23肺癌化療病人護(hù)理查房課件24肺癌化療病人護(hù)理查房課件25肺癌化療病人護(hù)理查房課件26肺癌化療病人護(hù)理查房課件27肺癌化療病人護(hù)理查房課件28肺癌化療病人護(hù)理查房課件29謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，30肺癌化療病人護(hù)理查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴肺癌化療病人護(hù)理查房肺癌化療病人護(hù)理查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴OGO肺癌護(hù)理查房113病區(qū)唐鄭LoGo護(hù)理查房肺癌的相關(guān)知識病歷介紹護(hù)理診斷護(hù)理目標(biāo)護(hù)理措施評價隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，被留在農(nóng)村的兒童越來越多，他們有一個特殊的稱呼――留守兒童。由于家庭教育缺失、學(xué)校教育不全面等因素影響，農(nóng)村留守兒童在受教育過程中出現(xiàn)了一些問題，需要全社會的共同關(guān)注和努力。一、農(nóng)村留守兒童受教育的現(xiàn)狀（一）家庭生活情況。留守兒童的主要形式分別為父母一方外出，一方與孩子一同留守，以及父母雙方均外出工作。父母大多從事體力勞動，收入微薄。父母外出打工后，留守兒童日常和監(jiān)護(hù)人生活或獨(dú)立生活，分擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任，經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，生活條件偏低。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)僅能維持基本溫飽水平，某些家長只看重眼前利益，無力支付教育費(fèi)用便迫使孩子輟學(xué)，回家干農(nóng)活、打工掙錢。由于農(nóng)村留守兒童年齡偏小，安全意識淡薄。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，可供留守兒童娛樂的場所甚少，在水庫等危險地帶都沒有明顯的安全警示標(biāo)志或護(hù)欄隔離，埋下了安全隱患。（二）心理狀況。因為父母不在身邊，留守兒童往往會感到缺乏親情和安全感，缺乏家庭歸屬感，缺乏父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。當(dāng)他們有快樂、悲傷、恐懼、焦慮等情緒體驗時不能及時得到父母的疏導(dǎo)和安慰，久而久之不愿意向周圍的人訴說，容易造成性格內(nèi)向、孤僻、膽小、自卑，長期積壓在心中，會造成一定程度的心理障礙。然而，他們往往意識不到自身存在的問題，表現(xiàn)為以自我為中心、合群性低。（三）學(xué)習(xí)情況。根據(jù)監(jiān)護(hù)類型的差異，可以將農(nóng)村留守兒童分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)四種類型，據(jù)調(diào)查隔代監(jiān)護(hù)的情形占比約70%。與正常環(huán)境下成長的孩子相比，某些隔代監(jiān)護(hù)下的留守兒童由于長期與父母分居，缺乏父母的有效指導(dǎo)，祖輩知識水平有限、精力有限，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如逃課曠課、作業(yè)不認(rèn)真完成、遲到早退等。隨著科目增多、課程?y度增大、成績偏差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)信心。即使在一方外出打工的情形下，留在家中的成年男性或女性要承擔(dān)家庭生活的全部勞動，沒有時間管理孩子的學(xué)習(xí)，也不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。某些偏遠(yuǎn)地區(qū)群眾教育觀念滯后，對教育問題重視程度不高。某些家長對孩子的期望值過低，認(rèn)為只要完成九年義務(wù)教育，掌握一門賺錢技術(shù)就夠了，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，對孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)不夠。二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因（一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。農(nóng)村留守兒童教育問題的可追溯至城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及由此對應(yīng)的城市和農(nóng)村相隔離的戶籍制度及學(xué)籍制度。在這一體制的引導(dǎo)下，一方面教育資源向城市傾斜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元教育格局的形成。通過城鄉(xiāng)對比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童教育起點不公平的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在入學(xué)率、在校率、輟學(xué)率方面都處于不利境地?；凇榜R太效應(yīng)”，某些農(nóng)村留守兒童成年后只能從事一些相對低端的職業(yè)。（二）學(xué)校教育不到位。目前，我國的學(xué)校大致可以分為三類：城市公立學(xué)校、城鎮(zhèn)私立學(xué)校、鄉(xiāng)村中小學(xué)。相比而言，城市公立學(xué)校遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，教學(xué)資源和教學(xué)條件最優(yōu)越，是城市兒童的首選，這意味著農(nóng)村留守兒童如果要選擇公立學(xué)校，將付出遠(yuǎn)比城市兒童大的上學(xué)難度、高的成本和久的時間。城鎮(zhèn)私立學(xué)校相較鄉(xiāng)村中小學(xué)而言學(xué)費(fèi)高。綜合考慮多方面因素，大多數(shù)留守兒童更傾向于選擇門檻低、收費(fèi)低的鄉(xiāng)村中小學(xué)就讀。但是鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量卻難以得到保障，這主要體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)管理、學(xué)校環(huán)境等方面。目前，農(nóng)村教師隊伍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等矛盾。鄉(xiāng)村學(xué)校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，教師工資相對偏低，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師不愿意在鄉(xiāng)村從事教育工作。鄉(xiāng)村學(xué)校僅能開設(shè)最基本的課程，很多教師一個人即負(fù)責(zé)一個年級的所有課程，學(xué)科教師嚴(yán)重缺編，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。學(xué)生在這種情形下容易造成素質(zhì)教育的單向發(fā)展，無法接受較好的德育教育和心理輔導(dǎo)。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校管理水平整體偏低。（三）家庭教育缺失。每個孩子的健康成長都離不開家人的關(guān)愛，更離不開家庭教育對其潛移默化的影響。但父母在外打工，與留守孩子僅能通過電話、書信等方式交流。留守兒童在成長過程中缺少父母的陪伴與關(guān)愛，長期處于親情饑渴狀態(tài)，久而久之與父母之間產(chǎn)生隔閡感。而隔代教育往往因為祖輩與孩子的思維方式有代溝，教育觀念和方式滯后，通常只是照顧孩子的衣食起居，沒有精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，忽略孩子身心的全面健康發(fā)展。從發(fā)展心理學(xué)角度講，兒童在發(fā)展過程中往往模仿父母的行為及為人方式，而某些留守兒童因與父母日常交流不多，缺乏家長的榜樣教育，對于他們?nèi)松^、價值觀的塑造產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。（四）某些社會環(huán)境不良因素的影響。留守兒童處于身心發(fā)展的重要階段，由于自控能力差、分辨能力弱，在家庭管理方面有所疏忽，校園文化建設(shè)相對薄弱的情況下，他們?nèi)菀资艿缴鐣涣家蛩氐挠绊?。一些自律性差的留守兒童沉溺在網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等場所，導(dǎo)致品行和學(xué)業(yè)下滑。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策（一）政府發(fā)揮職能，促進(jìn)教育公平。要從根本上解決農(nóng)村留守兒童的問題，須破除城鄉(xiāng)二元機(jī)制，加快戶籍制度改革，改革我國目前的義務(wù)教育管理體制，逐步消除城鄉(xiāng)差別。重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加大對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，對農(nóng)村固有的學(xué)校設(shè)施進(jìn)行改善，改善辦學(xué)條件和教師待遇；發(fā)展寄宿制學(xué)校，切實解決留守兒童離家較遠(yuǎn)帶來的一系列問題，實行對學(xué)生的集中管理，統(tǒng)一安排學(xué)生的作息時間，整體協(xié)調(diào)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和課后活動，既可以促進(jìn)老師對學(xué)生的關(guān)懷和日常交流，又可以減少留守兒童接觸不良風(fēng)氣的機(jī)會，減少安全問題的發(fā)生。在具有較多農(nóng)民工的城市，建設(shè)相應(yīng)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，讓孩子盡可能在父母的身邊上學(xué)。鼓勵有條件的學(xué)校出臺減免學(xué)雜費(fèi)等留守兒童就近入學(xué)的優(yōu)惠政策，對特別困難的家庭予以資助，對表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童予以獎勵；強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)的服務(wù)意識，將對留守兒童管理狀況的關(guān)注納入考核體系。（二）學(xué)校完善教育管理體制。重視農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展，合理配置教學(xué)資源，設(shè)置必要的教學(xué)設(shè)備，合理安排留守兒童的課程設(shè)置。學(xué)校要通過考核、培訓(xùn)等渠道提高教師素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，使每位教師切實給予每一位留守兒童學(xué)習(xí)生活上的必要幫助。特別是德育教育和心理健康教育不容忽視，因此教師要及時了解關(guān)心學(xué)生的心理?羈觶?定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，使留守兒童掌握調(diào)節(jié)心理的方法。積極開展對留守兒童的關(guān)愛教育活動，對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理；建立學(xué)校與家長和監(jiān)護(hù)人定期溝通的制度，確保雙方聯(lián)系渠道暢通，充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童家長會，進(jìn)行面對面的交流。（三）注重發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育是一個人成長過程中不可或缺的部分，家長的責(zé)任不僅僅是簡單提供滿足生活需要的物質(zhì)條件，孩子情感的訴求也應(yīng)得到滿足。留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，樹立正確的教育觀念，保證孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利；盡量避免父母雙方同時外出務(wù)工，注意回家的頻率，定期與子女通過電話、信件交流和溝通，聽取孩子匯報的同時讓孩子了解父母在外情況，加強(qiáng)父母子女之間的情感交流；主動與學(xué)校保持聯(lián)系，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，夫妻雙方都在外打工的家長在監(jiān)護(hù)人選定問題上應(yīng)優(yōu)先將孩子寄放在教育氛圍較好、責(zé)任心較強(qiáng)的家庭中。（四）全社會的共同關(guān)注。留守兒童教育問題是一個綜合性的社會問題，要發(fā)揮各方面力量，整合社會資源，引導(dǎo)社會力量關(guān)注留守兒童，合力解決留守兒童親情缺失、家教缺乏、監(jiān)護(hù)不力等實際問題。如村委會可組織黨員與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展交流談心，通過家訪向監(jiān)護(hù)人宣傳家教知識；借助種類繁多的教學(xué)媒體，加快發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，為農(nóng)村留守兒童提供更好的資源，提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣；規(guī)范和支持社會愛心行動，充分發(fā)揮宣傳媒體的作用，提高社會參與程度，改善農(nóng)村人文環(huán)境，優(yōu)化文化教育氛圍。一、積累遴選求創(chuàng)新中學(xué)生的生活范圍以學(xué)校、家庭為主，社會領(lǐng)域的接觸相對較少，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文的教學(xué)要求和考查要求看，他們的生活積累是能夠適應(yīng)正常的寫作要求的，因為初中生的作文范圍也多以學(xué)校生活、家庭生活為背景，抒發(fā)親情、友情、師生情，反映成長中的喜怒哀樂。但在作文教學(xué)實踐中，為什么常會出現(xiàn)不少學(xué)生無“米”下鍋的現(xiàn)象呢？這就是因為他們不善于積累寫作需要的素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。學(xué)生積累素材要經(jīng)歷一個由量的積累到質(zhì)的提高的過程。一開始要允許學(xué)生廣種薄收，把生活中對自己有一點感觸的事記下來，把書本中可能用得著的東西摘下來，做學(xué)習(xí)、生活的有心人。這樣也不至于到寫作時臨事而迷，手足無措。例如初中生寫議論文時最頭痛的是找不到有力的論據(jù)，其實，我們初中語文教材和六本自讀課本中就有大量的典型的理論和事例可以運(yùn)用。在做了大量的積累的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象多提為什么，多想又如何，在不斷的發(fā)問、求解、聯(lián)想過程中擦出創(chuàng)新的火花。例如見到大堤坍塌，探究其原因是蟻穴作祟，不禁會使人聯(lián)想到“千里之堤，毀于蟻穴”的成語，聯(lián)想到一個人良好品格的形成可能會因一時的意志不堅而前功盡棄，聯(lián)想到腐敗現(xiàn)象給社會帶來的危害。有一位叫劉殿學(xué)的作者，他由一個朋友在“核查辦”工作（“核實檢查企業(yè)平調(diào)財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”的簡稱）想到了“喝茶辦”，想到了當(dāng)前人浮于事、機(jī)構(gòu)精而不簡的社會弊病，創(chuàng)作了一篇微型諷刺小說《茶王》。這樣的題材就是來源于生活，而又創(chuàng)新于生活。作為語文老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生做生活的“接收器”，更要做生活的“提煉器”，讓大量的生活素材為我所用。二、命題立意求創(chuàng)新我們曾做了一次半命題作文“××，我想對你說”，收到了很大的成功，原因就是這樣的作文題給學(xué)生較廣闊的思維空間，讓學(xué)生有話可說，絕大多數(shù)同學(xué)在橫線上填“老師”、“爸爸”、“媽媽”、“同桌”等談自己成長的喜悅，生活的煩惱。但也有少部分同學(xué)大膽地填上了“日本首相”，和他談侵華歷史，談釣魚島的前世今身；填上了“美國總統(tǒng)”，和“人權(quán)衛(wèi)士”談人權(quán)，談中國的民主進(jìn)程；填上了“李洪志”，和這位邪教魔頭談科學(xué)，談?wù)胬?。如此等等。而其中不乏驚人之語，成功之作。這件事啟發(fā)了我們，只有我們以適當(dāng)?shù)男问?，給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生才會說真話，吐真情，才會說好話，作好文。題目會對學(xué)生具有很強(qiáng)的暗示性和誘導(dǎo)性，我們在作文教學(xué)時命題的形式要靈活多樣，可全命題，可半命題，可自擬題。命題的范圍既要不脫離學(xué)生生活，又要給學(xué)生廣闊的思維空間，讓每一類學(xué)生調(diào)動自己的生活積累都能寫出作文來，不妨每次給學(xué)生2-3道深淺相當(dāng)、體裁有變的題目，讓學(xué)生自選。例如從藝術(shù)美和生活美的區(qū)別的角度為“葉公好龍”中的葉公翻案；從遇險不慌、沉著機(jī)智、善于利用對方弱點保全自己的角度為“狐假虎威”中的狐貍翻案。當(dāng)然，這一類的“反彈琵琶”式的作文，一定要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辨證的思想分析問題，要言之成理，切不可為了創(chuàng)新而鉆“牛角尖”，那就成了詭辯了。三、布局謀篇求創(chuàng)新“文似看山喜不平”，作文貴在能尺水興波，這就是布局謀篇上的功夫了。明代畫家唐伯虎曾作詩戲弄一位向他索畫為母祝壽的富翁，他畫成了《蟠桃獻(xiàn)壽》之后，在畫上題詩，第一句：“這個婦人不是人”，舉座皆驚，第二句“九天仙女下凡塵”，人們轉(zhuǎn)驚為喜；第三句“兒孫個個都是賊”，富翁怒目圓睜，第四句“偷得蟠桃獻(xiàn)大人”人們才長舒一口氣，連連贊許。這就是打破一般的布局思維習(xí)慣，富有創(chuàng)意，別具一格。再看范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)寫到“前人之述備矣”時，文章似乎到了“山重水復(fù)疑無路”的絕境，高明的作家卻從“覽物”之“異”情，而獨(dú)辟蹊徑，使文章“柳暗花明又一村”。但當(dāng)抒寫“感極而悲者”和“喜洋洋者”兩種不同的覽物之情后，作者卻以“或異二者之為”，引出了“不以物喜，不以已悲”這一高尚的生活情操，使文章別有洞天，再登勝境。對教材中這樣巧妙布局以收尺水興波之效的典范之作，教師要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，以便有寫作時借鑒。對學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)布局，我們要堅持“抓兩端，補(bǔ)中間”，既要認(rèn)真推敲開頭，以收先聲奪人之效，對不同的文體，要研究不同的開頭形式。四、語言表達(dá)求創(chuàng)新有一個小學(xué)生用“活潑”造句說：“小魚在水里游著，水很活潑?！苯Y(jié)果被老師判了低分，只好改為“小魚在水