聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件

聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心兒聽(tīng)力言康復(fù)目標(biāo)根據(jù)聾兒的生理和心理特點(diǎn),用科學(xué)的方法發(fā)掘聾兒的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),觸覺(jué)等其它感官代償功的作用。建立聾兒的有聲語(yǔ)言體系,發(fā)展聾兒的語(yǔ)言交往能力,補(bǔ)償其聽(tīng)覺(jué)缺陷,使聾兒接受教育,獲得知識(shí),促使其德、智、體、美全面發(fā)展。最終能與健全兒童一樣學(xué)習(xí)和生活,回歸主流社會(huì)。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了UG課程，該課程已經(jīng)成為機(jī)械、模具及數(shù)控等專業(yè)的主干課程。由于高職院校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，如何使不同層次學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握UG課程成為筆者思考的問(wèn)題。基于幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，筆者認(rèn)為在UG軟件教學(xué)中合理使用分層教學(xué)法，可使課堂教學(xué)效率明顯提高。一、UG軟件簡(jiǎn)介UG軟件是一項(xiàng)交互式的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造和計(jì)算機(jī)輔助工程的系統(tǒng)。功能強(qiáng)大，能夠輕松實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的造型，幫助人們進(jìn)行產(chǎn)品制造和運(yùn)動(dòng)仿真等。在其誕生之初，主要用于工作站，但隨著PC硬件的快速發(fā)展及個(gè)人用戶不斷增多，UG軟件被廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶和機(jī)械行業(yè)。二、分層教學(xué)法的定義所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、記憶接受能力的不同，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、對(duì)象、要求及目標(biāo)進(jìn)行分層要求、分層教學(xué)及分類指導(dǎo)，同時(shí)讓不同層次教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)要求和不同層次教學(xué)對(duì)象相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合能力的提高。三、分層教學(xué)法的應(yīng)用分層教學(xué)法在UG軟件教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層及評(píng)價(jià)分層，具體如下：（一）學(xué)生的分層學(xué)生分層指教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而明確每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，開(kāi)展好分層教學(xué)。1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查與任課老師和班主任溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在本課程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，例如：有的學(xué)生在“二維草圖”這一章節(jié)存在問(wèn)題，教師可以把這類學(xué)生分為一類；有的學(xué)生對(duì)“實(shí)體建?！边@一章節(jié)沒(méi)有掌握，教師可以把這些學(xué)生歸分為一類。之后，教師可以結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。2.明確學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，適合的學(xué)習(xí)類型也不一樣，例如：有的學(xué)生是視覺(jué)學(xué)習(xí)型，喜歡看圖片和圖表；有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型，喜歡聽(tīng)講；有的學(xué)生是讀書(shū)學(xué)習(xí)型，可以通過(guò)讀書(shū)方式輕松學(xué)到許多知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，明確每位學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)模式。（二）教學(xué)目標(biāo)的分層教師可以將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生不同水平進(jìn)行合理分層，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行擬定時(shí)，教師要做到具體問(wèn)題具體分析，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的分層更適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。例如：對(duì)于A層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，只要學(xué)生基本掌握UG軟件操作，能夠完成較復(fù)雜零件的造型及加工即可；對(duì)于B層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)熟練掌握UG軟件操作，充分理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于C層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，除了要掌握課堂知識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面。（三）授課內(nèi)容的分層教師應(yīng)在UG課堂教學(xué)過(guò)程中，把不同層面教學(xué)內(nèi)容介紹給相應(yīng)層面學(xué)生。首先，可以進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，教師可以針對(duì)不同層面學(xué)生設(shè)置不同預(yù)習(xí)范圍，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)內(nèi)容盡量以問(wèn)題形式提出來(lái)；其次，進(jìn)行集體講授，教師應(yīng)明確不同層面內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，在各個(gè)層面之間尋求結(jié)合點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：優(yōu)秀學(xué)生不僅能有更大收獲，成績(jī)差的學(xué)生也能掌握相關(guān)知識(shí)；再次，就是分層質(zhì)疑，教師應(yīng)在課堂上留有一部分時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并互相解答，提高思維能力和參與性；最后，可以分類輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)的目的是以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨，以學(xué)生互幫互助為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓不同層面知識(shí)在學(xué)生之間得以傳遞，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。（四）評(píng)價(jià)的分層不同學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)有不同教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分層進(jìn)行，考核方式可以結(jié)合隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試及期末考試進(jìn)行。例如：對(duì)于A層學(xué)生應(yīng)側(cè)重UG軟件基本操作的考核；對(duì)B層學(xué)生要進(jìn)行操作和相關(guān)理論知識(shí)考核；對(duì)C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力考核?？己私Y(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)那些不達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)促其達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)UG軟件課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試不同教學(xué)方法，設(shè)法提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量提升?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒(méi)有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，解決新問(wèn)題。自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。學(xué)生一旦具備了良好的自學(xué)能力，將會(huì)受益終生，所以，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就具有非常重要意義。一、明確訓(xùn)練目標(biāo)及層次依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的思想，由易到難、逐步培養(yǎng)。我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書(shū)自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導(dǎo)。通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法――五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。三、加強(qiáng)基本自學(xué)能力的訓(xùn)練在學(xué)生了解了一些自主學(xué)習(xí)的方法后，教師就要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的基本能力的訓(xùn)練了。教師要按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力后，教師要注意自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)師生教與學(xué)的需要，靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手――工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：（1）自學(xué)生字、新詞。（2）了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。（3）閱讀后，就工具書(shū)的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。（4）說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。（5）談?wù)勛x后感。學(xué)生通過(guò)分析、討論、借助參考書(shū)得出答案，談出感想，便達(dá)到了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對(duì)于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺(tái)講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺(tái)講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達(dá)到教師講譯的要求，會(huì)在課外加強(qiáng)自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺(tái)上給大家講解釋譯。這樣，不但訓(xùn)練了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)變得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是教師的主要任務(wù)。聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。聾兒聽(tīng)1聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練2聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件3聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件4聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件5聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件6訓(xùn)練內(nèi)容:聲音的刺激樂(lè)音的刺激辨音圳練1)整體聲音的分辨(2)語(yǔ)音的辦別訓(xùn)練內(nèi)容:7聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)1.聲音的刺激要適度。2.持之以恒,堅(jiān)持訓(xùn)練.。3.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要和日常生活相結(jié)合。4.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,語(yǔ)音訓(xùn),發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合相輔相乘缺一不可。5聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要在游戲活動(dòng)中進(jìn)行。6聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是在使用好助聽(tīng)器的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)8費(fèi)音訓(xùn)練

目的內(nèi)容心注意事項(xiàng)費(fèi)音訓(xùn)練9語(yǔ)音是有聲語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)語(yǔ)音在發(fā)音訓(xùn)練中完成。詞匯在語(yǔ)言訓(xùn)練中完成。語(yǔ)法語(yǔ)音是有聲語(yǔ)言101.通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音要領(lǐng),學(xué)會(huì)發(fā)音技巧。2.養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,為正確清晰的發(fā)出語(yǔ)音,打下良好的基礎(chǔ)出1.通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音11聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件12聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件13聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件14聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件15聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件16聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件17聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件18聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件19聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件20聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件21聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件22聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件23聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件24聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件25聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件26聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件27聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件28聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件29聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件30聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件31聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件32聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件33聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件34聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件35聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件36聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件37聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件38聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件39聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件40謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷41聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心兒聽(tīng)力言康復(fù)目標(biāo)根據(jù)聾兒的生理和心理特點(diǎn),用科學(xué)的方法發(fā)掘聾兒的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),觸覺(jué)等其它感官代償功的作用。建立聾兒的有聲語(yǔ)言體系,發(fā)展聾兒的語(yǔ)言交往能力,補(bǔ)償其聽(tīng)覺(jué)缺陷,使聾兒接受教育,獲得知識(shí),促使其德、智、體、美全面發(fā)展。最終能與健全兒童一樣學(xué)習(xí)和生活,回歸主流社會(huì)?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了UG課程，該課程已經(jīng)成為機(jī)械、模具及數(shù)控等專業(yè)的主干課程。由于高職院校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，如何使不同層次學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握UG課程成為筆者思考的問(wèn)題。基于幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，筆者認(rèn)為在UG軟件教學(xué)中合理使用分層教學(xué)法，可使課堂教學(xué)效率明顯提高。一、UG軟件簡(jiǎn)介UG軟件是一項(xiàng)交互式的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造和計(jì)算機(jī)輔助工程的系統(tǒng)。功能強(qiáng)大，能夠輕松實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的造型，幫助人們進(jìn)行產(chǎn)品制造和運(yùn)動(dòng)仿真等。在其誕生之初，主要用于工作站，但隨著PC硬件的快速發(fā)展及個(gè)人用戶不斷增多，UG軟件被廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶和機(jī)械行業(yè)。二、分層教學(xué)法的定義所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、記憶接受能力的不同，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、對(duì)象、要求及目標(biāo)進(jìn)行分層要求、分層教學(xué)及分類指導(dǎo)，同時(shí)讓不同層次教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)要求和不同層次教學(xué)對(duì)象相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合能力的提高。三、分層教學(xué)法的應(yīng)用分層教學(xué)法在UG軟件教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層及評(píng)價(jià)分層，具體如下：（一）學(xué)生的分層學(xué)生分層指教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而明確每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，開(kāi)展好分層教學(xué)。1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查與任課老師和班主任溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在本課程中的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，例如：有的學(xué)生在“二維草圖”這一章節(jié)存在問(wèn)題，教師可以把這類學(xué)生分為一類；有的學(xué)生對(duì)“實(shí)體建?！边@一章節(jié)沒(méi)有掌握，教師可以把這些學(xué)生歸分為一類。之后，教師可以結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。2.明確學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，適合的學(xué)習(xí)類型也不一樣，例如：有的學(xué)生是視覺(jué)學(xué)習(xí)型，喜歡看圖片和圖表；有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型，喜歡聽(tīng)講；有的學(xué)生是讀書(shū)學(xué)習(xí)型，可以通過(guò)讀書(shū)方式輕松學(xué)到許多知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，明確每位學(xué)生適合的學(xué)習(xí)類型，設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)模式。（二）教學(xué)目標(biāo)的分層教師可以將教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生不同水平進(jìn)行合理分層，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行擬定時(shí)，教師要做到具體問(wèn)題具體分析，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的分層更適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。例如：對(duì)于A層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，只要學(xué)生基本掌握UG軟件操作，能夠完成較復(fù)雜零件的造型及加工即可；對(duì)于B層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)熟練掌握UG軟件操作，充分理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于C層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生，除了要掌握課堂知識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面。（三）授課內(nèi)容的分層教師應(yīng)在UG課堂教學(xué)過(guò)程中，把不同層面教學(xué)內(nèi)容介紹給相應(yīng)層面學(xué)生。首先，可以進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，教師可以針對(duì)不同層面學(xué)生設(shè)置不同預(yù)習(xí)范圍，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)內(nèi)容盡量以問(wèn)題形式提出來(lái)；其次，進(jìn)行集體講授，教師應(yīng)明確不同層面內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，在各個(gè)層面之間尋求結(jié)合點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：優(yōu)秀學(xué)生不僅能有更大收獲，成績(jī)差的學(xué)生也能掌握相關(guān)知識(shí)；再次，就是分層質(zhì)疑，教師應(yīng)在課堂上留有一部分時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并互相解答，提高思維能力和參與性；最后，可以分類輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)的目的是以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨，以學(xué)生互幫互助為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓不同層面知識(shí)在學(xué)生之間得以傳遞，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。（四）評(píng)價(jià)的分層不同學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)有不同教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)分層進(jìn)行，考核方式可以結(jié)合隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試及期末考試進(jìn)行。例如：對(duì)于A層學(xué)生應(yīng)側(cè)重UG軟件基本操作的考核；對(duì)B層學(xué)生要進(jìn)行操作和相關(guān)理論知識(shí)考核；對(duì)C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力考核。考核結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)那些不達(dá)標(biāo)的學(xué)生制定新的教學(xué)目標(biāo)促其達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)UG軟件課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試不同教學(xué)方法，設(shè)法提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量提升?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒(méi)有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能，解決新問(wèn)題。自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。學(xué)生一旦具備了良好的自學(xué)能力，將會(huì)受益終生，所以，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就具有非常重要意義。一、明確訓(xùn)練目標(biāo)及層次依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的思想，由易到難、逐步培養(yǎng)。我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書(shū)和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問(wèn)題。②能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題。③能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說(shuō)出中心思想。⑤對(duì)課文有一些思想，能提出一些問(wèn)題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫(xiě)出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說(shuō)明教材特點(diǎn)。④能提出一些有意義的問(wèn)題。⑤能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。③借助參考書(shū)自譯文言文。④提出有一定深度的問(wèn)題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。有了這樣一個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次具體的目標(biāo)及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不能只依靠在潛移默化中形成，需要教師給予一定的方法指導(dǎo)。通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法――五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì)并描述詩(shī)句表達(dá)的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。然后，對(duì)照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。三、加強(qiáng)基本自學(xué)能力的訓(xùn)練在學(xué)生了解了一些自主學(xué)習(xí)的方法后，教師就要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的基本能力的訓(xùn)練了。教師要按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標(biāo)、自讀要求，對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力后，教師要注意自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)師生教與學(xué)的需要，靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如，在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手――工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標(biāo)：（1）自學(xué)生字、新詞。（2）了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)。（3）閱讀后，就工具書(shū)的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。（4）說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例。（5）談?wù)勛x后感。學(xué)生通過(guò)分析、討論、借助參考書(shū)得出答案，談出感想，便達(dá)到了訓(xùn)練的目的。文言文教學(xué)中，對(duì)于文字通俗易懂的文章，最好叫學(xué)生自己上講臺(tái)講譯，當(dāng)小老師。翻譯不是太難的事，可上講臺(tái)講譯，這就增加了難度。學(xué)生為達(dá)到教師講譯的要求，會(huì)在課外加強(qiáng)自學(xué)，查找資料，然后第二天到講臺(tái)上給大家講解釋譯。這樣，不但訓(xùn)練了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)變得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是教師的主要任務(wù)。聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。聾兒聽(tīng)42聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練主講:陳露鎮(zhèn)江市特教中心聳兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練43聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件44聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課件45聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練