阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理

阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿司匹林相關(guān)潰瘍阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿司匹林相關(guān)潰瘍北京世紀壇醫(yī)院消化內(nèi)科吳靜劉紅心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因動脈粥樣硬化血栓形成是病理基礎(chǔ)血小板激活和聚集在其形成過程中起核心作用抗血小板治療有助于減少心血管不良事件的發(fā)生【課題項目】白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2014年度〈關(guān)于中小學(xué)生心理健康的問題的研究〉課題（課題批號BY【2014】G054）成果。教育部于2002年8月制定印發(fā)了《中中、小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強調(diào)開展中、小學(xué)心理健康教育要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性，要面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，中、小學(xué)生心理問題的“低齡化”趨勢明顯。中、小學(xué)生的心理健康狀況受到極大的重視。一、試卷測試本文使用的測試問卷采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人主修的《心理健康診斷測驗》（MHT）《心理健康診斷測驗》（MHT）是周步成等人于1991年5月在日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》（GAT）基礎(chǔ)上修訂而成，并制訂了中國常模。該問卷適用于中、小學(xué)四年級至高中三年級的學(xué)生，主要用于診斷情緒困擾和適應(yīng)不良，而且對教師和家長正確地了解并指導(dǎo)孩子，以及針對中中、小學(xué)生心理鍵康的科學(xué)研究，均具有很高價值。本測驗共包括8個維度量表，分別為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動傾向；此外還設(shè)置了效度量表（說謊量表）。全量表的折半信度為0.91。各維度量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達到0.70以上，內(nèi)部一致性較好[4]。測驗分數(shù)以得分表示，可與其他測驗結(jié)果進行比較。將受試者8個維度量表的得分加起來就是量表總分。量表總分在64以上者或各維度量表得分在8分以上者，就需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。這也是本問卷與其他問卷不同的地方，它保證了測驗的有效度，可以更準確更有效地反映出中、小學(xué)生存在的心理問題。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康的基本情況被試總體的焦慮總分均值為41.22分，未超過正常焦慮總分，且心理正常的學(xué)生占總體的85.78%，說明被試為一個低焦慮群體。該表顯示心理健康問題較嚴重者有12人，占總體的2.84%；心理健康有問題的有48人，占總體的11.37%；至少在一個分量表上顯示有問題者有251人，占總體的59.48%，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃，以幫助他們排除心理障礙，提高心理健康水平。2.農(nóng)村中、小學(xué)生各維度得分情況分析為了進一步確定被試心理問題具體分布情況，以下對各維度的成績進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，中、小學(xué)生在MHT的學(xué)習(xí)焦慮維度上平均分大于8分，為8.36分，在其他維度上的得分均小于8分。這說明中、小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在適應(yīng)不良的情況。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。被試心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)占比例前三位的是學(xué)習(xí)焦慮（N=215人，占被試總體的50.95%）、身體癥狀（N=80人，占被試總體的18.95%）、自責(zé)傾向（N=55人，占被試總體的13.03%）。各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)從多到少排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。三、討論與建議1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康基本情況農(nóng)村中、小學(xué)生的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總分>64分的占被試總體2.84%的那部分農(nóng)村中、小學(xué)生，也包括雖然總分為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，會計學(xué)雙語教學(xué)目前已經(jīng)成為我國高校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)前的會計學(xué)雙語教學(xué)實踐中，如何科學(xué)合理地安排組織課堂教學(xué)已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。教學(xué)的核心是課堂，經(jīng)過合理設(shè)計、科學(xué)組織的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合筆者從事會計學(xué)雙語教學(xué)的多年實踐，本文認為在雙語教學(xué)中教師應(yīng)該認真研究并實施課堂組織的技巧與方法，包括以下幾個方面：一、制定合適的教學(xué)進度安排新學(xué)期開始之際，在開展雙語教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時總量科學(xué)安排好教學(xué)進度，計劃好每堂課的授課內(nèi)容，從而把握好教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)內(nèi)容按時完成。一般而言，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識的中文課程，加上信息量比較大，雙語教學(xué)的節(jié)奏往往要比對應(yīng)的中文專業(yè)課程進度要快一些。而考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在具體實踐中可以按照如下規(guī)律進行：課程開始時，每節(jié)課可以安排較少的內(nèi)容，使學(xué)生盡快適應(yīng)本課程雙語教學(xué)的特點，節(jié)奏略微放慢；隨著課程內(nèi)容的進行，學(xué)生的聽課能力、外語交流能力逐步增強，每節(jié)課可以安排相對較多的內(nèi)容，節(jié)奏適度加快。在這一過程中還要考慮學(xué)生的聽說能力，在具體執(zhí)行教學(xué)進度安排的過程中可以根據(jù)每堂課的具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。此外，每堂課的授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量保持邏輯上的完整。二、充分備課對于教師而言，選擇了合適的教材后，還應(yīng)提前吃透教材，注意教學(xué)內(nèi)容的適度發(fā)揮，兼顧中西方教材的特點和優(yōu)勢。除了在已有的外語水平上熟悉課堂中將涉及的英文字句，還要提前對這門課程所涉及的專業(yè)知識進行充分的理解與掌握，只有經(jīng)過課前的充分準備才能在授課中做到靈活自如。而在平時，雙語教學(xué)教師就應(yīng)該加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)φn程中所有知識點進行舉一反三，避免學(xué)生提出疑問時不能正確答復(fù)。三、教學(xué)語言的運用會計學(xué)雙語教學(xué)中涉及到漢語和英語兩種語言，如何協(xié)調(diào)兩種語言在授課過程中的比例非常重要。筆者認為，具體應(yīng)根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際情況來權(quán)衡。對于那些用母語來理解和把握相對更直接更容易的專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)盡可能使用漢語來表達，從而使學(xué)生快速地理解和掌握會計知識。而對于那些用英語來理解更恰當(dāng)?shù)闹R點，尤其是在學(xué)習(xí)一些概念性的內(nèi)容以及介紹一些起源于英語環(huán)境的專業(yè)知識時，就應(yīng)當(dāng)采用英語來表達。當(dāng)某一部分授課內(nèi)容理論性較強或比較枯燥時，可以用中文列舉學(xué)生熟知的具體案例，這樣有助于加深學(xué)生對知識的理解。在兩種語言的運用過程中，還涉及到英語和漢語的銜接和過渡問題。在教學(xué)實踐中，涉及到定義、原理的一些描述應(yīng)當(dāng)主要采用英文來表述，同時用中文進行解釋；一些簡單的詞匯、句子、專業(yè)術(shù)語也應(yīng)采用英文表述；而對于一些解釋、論證、推導(dǎo)過程等則應(yīng)采用中文進行解釋，這樣會方便學(xué)生理解。尤其當(dāng)某些內(nèi)容學(xué)生難以理解時，一般用中文來解釋效果會比較好。這個過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋意見，以便及時調(diào)整語言。在兩種語言的銜接上，力求做到過渡自然。四、采用適宜的教學(xué)方法在雙語教學(xué)中，由于信息量大、課時一般較少，教師常常是自己講得比較多，板書非常少甚至幾乎沒有。教師講得多，使得課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常是在盲目跟進度。有時教師語速掌握不好加上部分學(xué)生聽力不好，則會導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂授課內(nèi)容。而很多有板書的雙語教學(xué)，板書內(nèi)容基本是英文的或是少數(shù)英文板書中夾帶中文，書寫內(nèi)容往往僅僅體現(xiàn)了教材內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不多，這使得課堂常常缺乏足夠的吸引力。此外，很多教師在使用多媒體課件以后，幾乎不用黑板，通過播放幻燈片逐頁講解幻燈片中的內(nèi)容，這種做法解決了雙語課程信息量大可能講不完的困難，但單純按照幻燈片講解會使得授課過程變得機械化。這些情況都將影響到雙語教學(xué)的教學(xué)效果，甚至有學(xué)生認為教師用中文講課效果會好很多。鑒于此，本文認為，在提倡多媒體授課的今天，教師應(yīng)該適當(dāng)進行板書。一方面，在涉及某些發(fā)音較難的詞匯時，為了照顧到一些聽力不好的學(xué)生，可以將其寫在黑板上讓學(xué)生知道具體是什么；另一方面，通過寫板書可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩沖學(xué)生在聽課過程中的壓力，緩和教學(xué)氣氛。通過寫板書可以克服單純使用多媒體授課的單一性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，并帶動學(xué)生動手書寫。此外，必要的時候教師還可以使用案例資料，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和外語能力選擇適宜的案例資源。五、增強師生間的互動在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響下，很多雙語教學(xué)的教師在課堂上基本上以自己講為主，甚至可能因為自身口語水平的限制將雙語教學(xué)變成了翻譯課，只是將授課內(nèi)容解釋一遍，和學(xué)生進行溝通討論的并不多。此外，一些學(xué)生口語表達能力有限，往往也不愿意開口。在這種模式下，雙語課程就變成了教師講、學(xué)生聽的方式，缺乏互動，課堂氣氛非常沉悶。為了提高課堂教學(xué)的效率，增強師生之間的互動交流就非常重要。通過教學(xué)互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情。具體可以采用以下形式：（1）學(xué)生講解。教師可以選擇某些知識點，提前或者臨時安排學(xué)生到講臺上進行講解，其他同學(xué)和授課教師進行提問或是點評。這種做法有利于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的語言表達水平與組織知識點的能力，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，積極參與到課堂中來。（2）小組討論。對一些重點或是難點的知識點，可以組織學(xué)生在課堂上進行討論，然后以小組為單位進行發(fā)言，最后由教師歸納總結(jié)。這種方式可以使大多數(shù)學(xué)生參與思考，通過多人觀點的碰撞深化對知識的理解，并結(jié)合老師的解釋發(fā)現(xiàn)小組討論時的不足。六、及時了解學(xué)生對教學(xué)效果的意見在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的聽課反應(yīng)并做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，目前許多學(xué)校讓學(xué)生課后對老師打分，或者由教學(xué)督導(dǎo)員聽課后給老師打分，這些教學(xué)監(jiān)督方法往往具有時滯性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施將意見盡快反饋給教師，以便及時改進。阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。阿司匹林相關(guān)潰瘍阿司匹1阿司匹林相關(guān)潰瘍北京世紀壇醫(yī)院消化內(nèi)科吳靜劉紅阿司匹林相關(guān)潰瘍2心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因動脈粥樣硬化血栓形成是病理基礎(chǔ)血小板激活和聚集在其形成過程中起核心作用抗血小板治療有助于減少心血管不良事件的發(fā)生心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因3抗血小板藥物血栓素A2(XA2)抑制劑:小劑量阿司匹林磷酸二酯酶抑制劑雙嘧達莫(潘生丁)西洛他唑(培達)二磷酸腺苷受體阻滯劑:噻氯匹定(抵克力得)氯吡格雷(波立維)纖維蛋白原受體阻滯劑:阿昔單抗(ReoPro)(糖蛋白Ib/IIla受體阻滯劑)其它:TXA2合成酶抑制劑奧扎格雷抗血小板藥物4阿司匹林—歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林在臨床應(yīng)用最為廣泛阿司匹林—歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥5阿司匹林面世阿司匹林于1889年三月六日獲專利,于1899年由Bayer藥業(yè)生產(chǎn)。Felixhoffmann阿司匹林面世6阿斯匹林的適應(yīng)癥肌一骨骼疾病冠心病腦血管疾病痛經(jīng)ⅴ預(yù)防癌腫感冒阿斯匹林的適應(yīng)癥7中國人服用阿司匹林的主要原因抗風(fēng)濕治療48.46%止痛21.57%抗血小板治療18.66%發(fā)熱感冒10.63%《復(fù)且學(xué)報(醫(yī)學(xué)版)》2004中國人服用阿司匹林的主要原因8不同劑量阿斯匹林的不同效應(yīng)小劑量阿斯匹林(50~300mg/d)具有抗血小板作用中等劑量阿斯匹林(300mg~3g/d具有解熱鎮(zhèn)痛效應(yīng)大劑量阿斯匹林(>4g/d)具有消炎及抗風(fēng)濕作用NSAID藥物不同劑量阿斯匹林的不同效應(yīng)9阿司匹林抑制血小板作用的特點對血小板COX-1的滅活作用可以累積作用可達到飽和低劑量阿司匹林對COX-1有選擇性阿司匹林30mg/d連續(xù)一周可完全抑制血小板TXA2的生成臨床上75-100mgQd足夠有效,且允許一定的個體差異阿司匹林抑制血小板作用的特點10阿司匹林的副作用阿司匹林的11阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理12阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理13阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理14阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理15阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理16阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理17阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理18阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理19阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理20阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理21阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理22阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理23阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理24阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理25阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理26阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理27阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理28阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理29阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理30阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理31阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理32阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理33阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理34阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理35阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理36阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理37阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理38阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理39阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理40阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理41阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理42阿司匹林相關(guān)潰瘍課件整理43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿司匹林相關(guān)潰瘍阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。阿司匹林相關(guān)潰瘍北京世紀壇醫(yī)院消化內(nèi)科吳靜劉紅心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因動脈粥樣硬化血栓形成是病理基礎(chǔ)血小板激活和聚集在其形成過程中起核心作用抗血小板治療有助于減少心血管不良事件的發(fā)生【課題項目】白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2014年度〈關(guān)于中小學(xué)生心理健康的問題的研究〉課題（課題批號BY【2014】G054）成果。教育部于2002年8月制定印發(fā)了《中中、小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強調(diào)開展中、小學(xué)心理健康教育要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性，要面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，中、小學(xué)生心理問題的“低齡化”趨勢明顯。中、小學(xué)生的心理健康狀況受到極大的重視。一、試卷測試本文使用的測試問卷采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人主修的《心理健康診斷測驗》（MHT）《心理健康診斷測驗》（MHT）是周步成等人于1991年5月在日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》（GAT）基礎(chǔ)上修訂而成，并制訂了中國常模。該問卷適用于中、小學(xué)四年級至高中三年級的學(xué)生，主要用于診斷情緒困擾和適應(yīng)不良，而且對教師和家長正確地了解并指導(dǎo)孩子，以及針對中中、小學(xué)生心理鍵康的科學(xué)研究，均具有很高價值。本測驗共包括8個維度量表，分別為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動傾向；此外還設(shè)置了效度量表（說謊量表）。全量表的折半信度為0.91。各維度量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達到0.70以上，內(nèi)部一致性較好[4]。測驗分數(shù)以得分表示，可與其他測驗結(jié)果進行比較。將受試者8個維度量表的得分加起來就是量表總分。量表總分在64以上者或各維度量表得分在8分以上者，就需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。這也是本問卷與其他問卷不同的地方，它保證了測驗的有效度，可以更準確更有效地反映出中、小學(xué)生存在的心理問題。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康的基本情況被試總體的焦慮總分均值為41.22分，未超過正常焦慮總分，且心理正常的學(xué)生占總體的85.78%，說明被試為一個低焦慮群體。該表顯示心理健康問題較嚴重者有12人，占總體的2.84%；心理健康有問題的有48人，占總體的11.37%；至少在一個分量表上顯示有問題者有251人，占總體的59.48%，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃，以幫助他們排除心理障礙，提高心理健康水平。2.農(nóng)村中、小學(xué)生各維度得分情況分析為了進一步確定被試心理問題具體分布情況，以下對各維度的成績進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，中、小學(xué)生在MHT的學(xué)習(xí)焦慮維度上平均分大于8分，為8.36分，在其他維度上的得分均小于8分。這說明中、小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在適應(yīng)不良的情況。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。被試心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)占比例前三位的是學(xué)習(xí)焦慮（N=215人，占被試總體的50.95%）、身體癥狀（N=80人，占被試總體的18.95%）、自責(zé)傾向（N=55人，占被試總體的13.03%）。各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)從多到少排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。三、討論與建議1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康基本情況農(nóng)村中、小學(xué)生的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總分>64分的占被試總體2.84%的那部分農(nóng)村中、小學(xué)生，也包括雖然總分為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，會計學(xué)雙語教學(xué)目前已經(jīng)成為我國高校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)前的會計學(xué)雙語教學(xué)實踐中，如何科學(xué)合理地安排組織課堂教學(xué)已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。教學(xué)的核心是課堂，經(jīng)過合理設(shè)計、科學(xué)組織的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合筆者從事會計學(xué)雙語教學(xué)的多年實踐，本文認為在雙語教學(xué)中教師應(yīng)該認真研究并實施課堂組織的技巧與方法，包括以下幾個方面：一、制定合適的教學(xué)進度安排新學(xué)期開始之際，在開展雙語教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時總量科學(xué)安排好教學(xué)進度，計劃好每堂課的授課內(nèi)容，從而把握好教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)內(nèi)容按時完成。一般而言，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識的中文課程，加上信息量比較大，雙語教學(xué)的節(jié)奏往往要比對應(yīng)的中文專業(yè)課程進度要快一些。而考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在具體實踐中可以按照如下規(guī)律進行：課程開始時，每節(jié)課可以安排較少的內(nèi)容，使學(xué)生盡快適應(yīng)本課程雙語教學(xué)的特點，節(jié)奏略微放慢；隨著課程內(nèi)容的進行，學(xué)生的聽課能力、外語交流能力逐步增強，每節(jié)課可以安排相對較多的內(nèi)容，節(jié)奏適度加快。在這一過程中還要考慮學(xué)生的聽說能力，在具體執(zhí)行教學(xué)進度安排的過程中可以根據(jù)每堂課的具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。此外，每堂課的授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量保持邏輯上的完整。二、充分備課對于教師而言，選擇了合適的教材后，還應(yīng)提前吃透教材，注意教學(xué)內(nèi)容的適度發(fā)揮，兼顧中西方教材的特點和優(yōu)勢。除了在已有的外語水平上熟悉課堂中將涉及的英文字句，還要提前對這門課程所涉及的專業(yè)知識進行充分的理解與掌握，只有經(jīng)過課前的充分準備才能在授課中做到靈活自如。而在平時，雙語教學(xué)教師就應(yīng)該加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，能夠?qū)φn程中所有知識點進行舉一反三，避免學(xué)生提出疑問時不能正確答復(fù)。三、教學(xué)語言的運用會計學(xué)雙語教學(xué)中涉及到漢語和英語兩種語言，如何協(xié)調(diào)兩種語言在授課過程中的比例非常重要。筆者認為，具體應(yīng)根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際情況來權(quán)衡。對于那些用母語來理解和把握相對更直接更容易的專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)盡可能使用漢語來表達，從而使學(xué)生快速地理解和掌握會計知識。而對于那些用英語來理解更恰當(dāng)?shù)闹R點，尤其是在學(xué)習(xí)一些概念性的內(nèi)容以及介紹一些起源于英語環(huán)境的專業(yè)知識時，就應(yīng)當(dāng)采用英語來表達。當(dāng)某一部分授課內(nèi)容理論性較強或比較枯燥時，可以用中文列舉學(xué)生熟知的具體案例，這樣有助于加深學(xué)生對知識的理解。在兩種語言的運用過程中，還涉及到英語和漢語的銜接和過渡問題。在教學(xué)實踐中，涉及到定義、原理的一些描述應(yīng)當(dāng)主要采用英文來表述，同時用中文進行解釋；一些簡單的詞匯、句子、專業(yè)術(shù)語也應(yīng)采用英文表述；而對于一些解釋、論證、推導(dǎo)過程等則應(yīng)采用中文進行解釋，這樣會方便學(xué)生理解。尤其當(dāng)某些內(nèi)容學(xué)生難以理解時，一般用中文來解釋效果會比較好。這個過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋意見，以便及時調(diào)整語言。在兩種語言的銜接上，力求做到過渡自然。四、采用適宜的教學(xué)方法在雙語教學(xué)中，由于信息量大、課時一般較少，教師常常是自己講得比較多，板書非常少甚至幾乎沒有。教師講得多，使得課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常是在盲目跟進度。有時教師語速掌握不好加上部分學(xué)生聽力不好，則會導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂授課內(nèi)容。而很多有板書的雙語教學(xué)，板書內(nèi)容基本是英文的或是少數(shù)英文板書中夾帶中文，書寫內(nèi)容往往僅僅體現(xiàn)了教材內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不多，這使得課堂常常缺乏足夠的吸引力。此外，很多教師在使用多媒體課件以后，幾乎不用黑板，通過播放幻燈片逐頁講解幻燈片中的內(nèi)容，這種做法解決了雙語課程信息量大可能講不完的困難，但單純按照幻燈片講解會使得授課過程變得機械化。這些情況都將影響到雙語教學(xué)的教學(xué)效果，甚至有學(xué)生認為教師用中文講課效果會好很多。鑒于此，本文認為，在提倡多媒體授課的今天，教師應(yīng)該適當(dāng)進行板書。一方面，在涉及某些發(fā)音較難的詞匯時，為了照顧到一些聽力不好的學(xué)生，可以將其寫在黑板上讓學(xué)生知道具體是什么；另一方面，通過寫板書可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩沖學(xué)生在聽課過程中的壓力，緩和教學(xué)氣氛。通過寫板書可以克服單純使用多媒體授課的單一性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，并帶動學(xué)生動手書寫。此外，必要的時候教師還可以使用案例資料，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和外語能力選擇適宜的案例資源。五、增強師生間的互動在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響下，很多雙語教學(xué)的教師在課堂上基本上以自己講為主，甚至可能因為自身口語水平的限制將雙語教學(xué)變成了翻譯課，只是將授課內(nèi)容解釋一遍，和學(xué)生進行溝通討論的并不多。此外，一些學(xué)生口語表達能力有限，往往也不愿意開口。在這種模式下，雙語課程就變成了教師講、學(xué)生聽的方式，缺乏互動，課堂氣氛非常沉悶。為了提高課堂教學(xué)的效率，增強師生之間的互動交流就非常重要。通過教學(xué)互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情。具體可以采用以下形式：（1）學(xué)生講解。教師可以選擇某些知識點，提前或者臨時安排學(xué)生到講臺上進行講解，其他同學(xué)和授課教師進行提問或是點評。這種做法有利于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的語言表達水平與組織知識點的能力，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，積極參與到課堂中來。（2）小組討論。對一些重點或是難點的知識點，可以組織學(xué)生在課堂上進行討論，然后以小組為單位進行發(fā)言，最后由教師歸納總結(jié)。這種方式可以使大多數(shù)學(xué)生參與思考，通過多人觀點的碰撞深化對知識的理解，并結(jié)合老師的解釋發(fā)現(xiàn)小組討論時的不足。六、及時了解學(xué)生對教學(xué)效果的意見在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的聽課反應(yīng)并做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，目前許多學(xué)校讓學(xué)生課后對老師打分，或者由教學(xué)督導(dǎo)員聽課后給老師打分，這些教學(xué)監(jiān)督方法往往具有時滯性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施將意見盡快反饋給教師，以便及時改進。阿司匹林相關(guān)潰瘍11、不為五斗米折腰。阿司匹林相關(guān)潰瘍阿司匹45阿司匹林相關(guān)潰瘍北京世紀壇醫(yī)院消化內(nèi)科吳靜劉紅阿司匹林相關(guān)潰瘍46心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因動脈粥樣硬化血栓形成是病理基礎(chǔ)血小板激活和聚集在其形成過程中起核心作用抗血小板治療有助于減少心血管不良事件的發(fā)生心血管疾病是導(dǎo)致人類死亡的主要病因47抗血小板藥物血栓素A2(XA2)抑制劑:小劑量阿司匹林磷酸二酯酶抑制劑雙嘧達莫(潘生丁)西洛他唑(培達)二磷酸腺苷受體阻滯劑:噻氯匹定(抵克力得)氯吡格雷(波立維)纖維蛋白原受體阻滯劑:阿昔單抗(ReoPro)(糖蛋白Ib/IIla受體阻滯劑)其它:TXA2合成酶抑制劑奧扎格雷抗血小板藥物48阿司匹林—歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林在臨床應(yīng)用最為廣泛阿司匹林—歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥49阿司匹林面世阿司匹林于1889年三月六日獲專利,于1899年由Bayer藥業(yè)生產(chǎn)。Felixhoffmann阿司匹林面世50阿斯匹林的適應(yīng)癥肌一骨骼疾病冠心病腦血管疾病痛經(jīng)ⅴ預(yù)防癌腫感冒阿斯匹林的適應(yīng)癥51中國人服用阿司匹林