超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件

超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事物超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事物超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療永順社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中醫(yī)科于波主要內(nèi)容超聲藥物透入療法作用機(jī)理臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療對(duì)臨床應(yīng)用超聲藥物透入治療的展望教育的本質(zhì)是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是尊重和重視每個(gè)學(xué)生的思維模式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以初中信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，那么才能很好地適應(yīng)日新月異的信息時(shí)代，表現(xiàn)出強(qiáng)的創(chuàng)新性思維。一、自主學(xué)習(xí)的定義與意義自主學(xué)習(xí)主要是一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠真正?⒂氳窖?習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真地探索、思考各種知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要是教師向?qū)W生講解傳授知識(shí)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課理解就可以了，這種方式完全顛倒了學(xué)生與教師的位置，嚴(yán)重抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能得不到充分地開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果不佳。而初中信息技術(shù)教學(xué)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)方式很顯然并不能真正讓學(xué)生理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。相較之下，自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多自主思考、自由發(fā)揮的空間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要問題1.自主學(xué)習(xí)觀念缺失中國受應(yīng)試教育的影響很深，因?yàn)閷W(xué)生無論在哪個(gè)階段都必須要面對(duì)嚴(yán)酷的升學(xué)考試，所以初中學(xué)校在衡量學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平一般以考試成績?yōu)橹笜?biāo)。但是初中學(xué)校犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，就是信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，不斷挖掘和拓展學(xué)生的思維發(fā)掘。初中學(xué)校采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)方式下只能被動(dòng)地接受晦澀難懂的信息技術(shù)語言，很難真正理解知識(shí)。又因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，所以學(xué)生在遇見問題時(shí)，也并不會(huì)深入研究，去思考解決問題的方法，從根本上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善新課改地不斷推進(jìn)，讓很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)教學(xué)上教學(xué)方式的錯(cuò)誤，但是即便如此，也不能找到有效地自主學(xué)習(xí)機(jī)制開展信息技術(shù)教學(xué)。正因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)制在教學(xué)中應(yīng)用途徑還沒有完全開發(fā)出來，各種實(shí)施細(xì)節(jié)還無法完全確定，所以自主學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生大幅度地提升對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。自主學(xué)習(xí)機(jī)制還存在許多現(xiàn)實(shí)問題，這些問題都是當(dāng)前迫切需要解決的。3.課程安排不足，內(nèi)容滯后初中學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)繁重，信息技術(shù)這門學(xué)科當(dāng)前并非中考考試學(xué)科，所以初中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視不夠，在課程安排上非常少。再加上信息技術(shù)這門學(xué)科的開展需要一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，但是對(duì)于某些貧困地區(qū)，有限的條件導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科不能在學(xué)校開展。同時(shí)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)使用的教材是非常落后的，教師傳授的信息知識(shí)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)于生活，與現(xiàn)實(shí)生活中使用的信息技術(shù)知識(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)好這門課程，在實(shí)際生活中也不能應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科極其枯燥，這主要是因?yàn)槠浣滩膬?nèi)容晦澀難懂，同時(shí)所授內(nèi)容很難具體應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，盡可能找到更多與生活息息相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如目前所有學(xué)生都會(huì)使用微信，那么教師可以讓學(xué)生介紹一些最基礎(chǔ)的關(guān)于微信的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的信息技術(shù)問題，讓學(xué)生自己去思考問題的答案，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在自主思考過程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的趣味性及實(shí)用性習(xí)的樂趣和深度。2.營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境在課堂上，教師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用探究教學(xué)模式，可以播放一個(gè)趣味短片，讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的知識(shí)；也可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生積極思考、積極討論，得出問題的答案。教師要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍下，潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，不管是引導(dǎo)短片、課堂提問，還是其他方式都應(yīng)當(dāng)盡可能開放，具有趣味性，讓學(xué)生能夠自主地參與到問題的思考當(dāng)中，同時(shí)摒棄對(duì)答案的刻板印象，能夠多層次、多角度地去思考問題，解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)地進(jìn)步，幾乎所有的教室都安裝了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)的教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂的趣味性。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到各種與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，充分拓展教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的內(nèi)涵。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用也可以在一定程度上降低教師在課堂教學(xué)中的作用，給予學(xué)生更多思考的空間，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考的意識(shí)。4.完善信息技術(shù)教材正如上文提到的當(dāng)前初中信息技術(shù)課程所配套的教材非常落后，并不符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變信息技術(shù)教材，充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)知識(shí)，特別是要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要充分貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。完善信息技術(shù)教材對(duì)于教師也提出了極高的要求，所以教師也應(yīng)當(dāng)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，始終保持對(duì)最新的信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并且有效地將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在初中語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分。在閱讀教學(xué)中如何做到有效教學(xué)？這是我們語文教師一直在探討的問題，這其中有突破，也有困境。鑒于此，筆者就結(jié)合自己在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，旨在為廣大一線教師如何在初中語文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效率提供理論上的參考和支持。一、初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境1.在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)位置偏移在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切活動(dòng)應(yīng)該積極地以學(xué)生為主體進(jìn)行展開，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，在這樣的一種雙邊活動(dòng)中，只有將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分地協(xié)調(diào)好，才能夠有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，我們的教師依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，以為教師就是課堂的中心，充分地將主導(dǎo)地位發(fā)揮好，卻偏移了主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體地位完全剝奪，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，教師完全成為權(quán)威，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2.在初中語文教學(xué)中，對(duì)情感的培養(yǎng)不足我們的傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)本位特別看重，故而在教育教學(xué)的過程中，對(duì)人的關(guān)注程度必然降低。在這樣的一種教育觀念影響下，我們的初中語文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，不是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是從書本出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在沒有積極性為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其思維活動(dòng)極其不活躍、情感不能夠得到有效的觸動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果必然就很低下。3.整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在我們的教育課堂里，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段就是一個(gè)很好的例子。多媒體在動(dòng)畫、聲頻以及視頻上所具有的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，給我們的課堂帶來了空前的活力，這是毋庸置疑的事實(shí)。但是，任何一種事物，有其有利的一面，也有不利的一面。在我們的初中語文閱讀教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一種有效的嘗試。但是我們的語文教師將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的作用過于看重，在閱讀教學(xué)中過多地使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不論何種課型，以為使用多媒體就是對(duì)接了現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中只是對(duì)一些表象的東西給予呈現(xiàn)，而忽視了對(duì)文本思想感情的有效分析，也就是說，在利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)步入南轅北轍的不良狀況。二、對(duì)初中閱讀教學(xué)中的困境給予突破策略1.還權(quán)于學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該積極地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行展開。但是我們的教師在發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的時(shí)候，偏離了主導(dǎo)性質(zhì)，完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小學(xué)活動(dòng)中沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的思維活動(dòng)必然不能夠很好地被促動(dòng)。所以，針對(duì)這種狀況，我們有必要還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地凸顯出學(xué)習(xí)的主體性。其方式，可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行生生交流活動(dòng)，或者師生進(jìn)行交流。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生為了交流必然要對(duì)文本給予深入理解，才能夠有交流的基礎(chǔ)，通過交流的形式促使學(xué)生對(duì)文本思想感情給予充分地理解。2.因材施教，進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教，指的是執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的教育活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最好的發(fā)展。這是孔子提出的教育觀點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)成績好的學(xué)生，我們盡可能地將一些比較難的問題交給他們，而將一些基礎(chǔ)性知識(shí)交給成績一般和比較差的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，保證學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠有思考內(nèi)容，也保證學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)。通過這樣有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所得，促進(jìn)初中學(xué)生閱讀能力的提高。3.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在初中語文教學(xué)中，積極提高初中學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期的努力。故而對(duì)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該積極地給予培養(yǎng)。那么如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些閱讀方法。比如，要求學(xué)生邊讀文本邊發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題給予積極地解決。同時(shí)，為了思考的需要，對(duì)一些暫時(shí)不能夠解決的問題，在書本上做好筆記，以便課后思考。還有書本上一些優(yōu)美的語句，都應(yīng)該積極地做好筆記。在課后，要求學(xué)生對(duì)文本做一些小練筆，積極地加深對(duì)文本的理解。綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)位置偏移、對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不足、整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差，這些不足給予清醒的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)性地還權(quán)于學(xué)生、進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才可以有效地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，繼而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事1超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療永順社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中醫(yī)科于波超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療2主要內(nèi)容超聲藥物透入療法作用機(jī)理臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療對(duì)臨床應(yīng)用超聲藥物透入治療的展望主要內(nèi)容3變瞬時(shí)高壓電脈沖產(chǎn)生針OOO電致孔膚時(shí)性水通道Oc細(xì)P|S(脈沖經(jīng)皮離子電滲治療系統(tǒng)改變分子排列產(chǎn)生生物超聲波孔道械效應(yīng)澀熱效化學(xué)促滲水化劑、剝離劑、促滲劑、中藥促滲劑變4臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療5項(xiàng)痹風(fēng)池頸夾脊項(xiàng)痹6阿是穴2016-1-7081阿是穴7項(xiàng)痹屬于“痹證”范疇,多因風(fēng)寒濕邪,閉阻經(jīng)絡(luò);或因勞損筋骨,氣滯血瘀;或因肝腎虧虛,精血不足,不能濡養(yǎng)筋骨,致局部筋絡(luò)空虛再感外邪,致使氣血不合,絡(luò)脈閉塞不通,不通則痛。臨床常辨證選用風(fēng)池、天柱、頸夾脊、頸百勞、大杼、阿是穴、天宗等穴?？赏瑫r(shí)應(yīng)用針刺、艾灸、拔罐等治療以增強(qiáng)療效。7-10次為一療程,要求配合頸肩部運(yùn)動(dòng),以鞏固療效。項(xiàng)痹屬于“痹證”范疇,多因風(fēng)寒濕邪,閉8肩痹肩痹9肩痹早期患者多伴隨疼痛,疼痛感明顯,夜間加重,肩部呈廣泛壓痛感;中期一般為關(guān)節(jié)活動(dòng)和功能受限,肌肉漸漸萎縮;后期疼痛感逐漸消失,關(guān)節(jié)活動(dòng)逐漸恢復(fù)。粘連期患者多因氣血不和,感受風(fēng)寒濕邪,閉阻經(jīng)絡(luò),致局部粘連,從而出現(xiàn)肩部局部疼痛、活動(dòng)受限等癥狀,多兼有冷重感。肩痹常用穴位:肩髑、肩髏、肩前、天宗、阿是穴等。肩痹早期患者多伴隨疼痛,疼痛感明顯,10腰痹2016-1-715:06腰痹11超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件12超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件13超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件14超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件15超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件16超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件17超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件18超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件19超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件20超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件21超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件22超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療課件236、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾24超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事物超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事物超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療永順社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中醫(yī)科于波主要內(nèi)容超聲藥物透入療法作用機(jī)理臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療對(duì)臨床應(yīng)用超聲藥物透入治療的展望教育的本質(zhì)是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是尊重和重視每個(gè)學(xué)生的思維模式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以初中信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，那么才能很好地適應(yīng)日新月異的信息時(shí)代，表現(xiàn)出強(qiáng)的創(chuàng)新性思維。一、自主學(xué)習(xí)的定義與意義自主學(xué)習(xí)主要是一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠真正?⒂氳窖?習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真地探索、思考各種知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要是教師向?qū)W生講解傳授知識(shí)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課理解就可以了，這種方式完全顛倒了學(xué)生與教師的位置，嚴(yán)重抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能得不到充分地開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果不佳。而初中信息技術(shù)教學(xué)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)方式很顯然并不能真正讓學(xué)生理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。相較之下，自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多自主思考、自由發(fā)揮的空間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要問題1.自主學(xué)習(xí)觀念缺失中國受應(yīng)試教育的影響很深，因?yàn)閷W(xué)生無論在哪個(gè)階段都必須要面對(duì)嚴(yán)酷的升學(xué)考試，所以初中學(xué)校在衡量學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平一般以考試成績?yōu)橹笜?biāo)。但是初中學(xué)校犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，就是信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，不斷挖掘和拓展學(xué)生的思維發(fā)掘。初中學(xué)校采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)方式下只能被動(dòng)地接受晦澀難懂的信息技術(shù)語言，很難真正理解知識(shí)。又因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，所以學(xué)生在遇見問題時(shí)，也并不會(huì)深入研究，去思考解決問題的方法，從根本上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善新課改地不斷推進(jìn)，讓很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)教學(xué)上教學(xué)方式的錯(cuò)誤，但是即便如此，也不能找到有效地自主學(xué)習(xí)機(jī)制開展信息技術(shù)教學(xué)。正因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)制在教學(xué)中應(yīng)用途徑還沒有完全開發(fā)出來，各種實(shí)施細(xì)節(jié)還無法完全確定，所以自主學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生大幅度地提升對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。自主學(xué)習(xí)機(jī)制還存在許多現(xiàn)實(shí)問題，這些問題都是當(dāng)前迫切需要解決的。3.課程安排不足，內(nèi)容滯后初中學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)繁重，信息技術(shù)這門學(xué)科當(dāng)前并非中考考試學(xué)科，所以初中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視不夠，在課程安排上非常少。再加上信息技術(shù)這門學(xué)科的開展需要一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，但是對(duì)于某些貧困地區(qū)，有限的條件導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科不能在學(xué)校開展。同時(shí)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)使用的教材是非常落后的，教師傳授的信息知識(shí)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)于生活，與現(xiàn)實(shí)生活中使用的信息技術(shù)知識(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)好這門課程，在實(shí)際生活中也不能應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科極其枯燥，這主要是因?yàn)槠浣滩膬?nèi)容晦澀難懂，同時(shí)所授內(nèi)容很難具體應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，盡可能找到更多與生活息息相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如目前所有學(xué)生都會(huì)使用微信，那么教師可以讓學(xué)生介紹一些最基礎(chǔ)的關(guān)于微信的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的信息技術(shù)問題，讓學(xué)生自己去思考問題的答案，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在自主思考過程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的趣味性及實(shí)用性習(xí)的樂趣和深度。2.營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境在課堂上，教師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用探究教學(xué)模式，可以播放一個(gè)趣味短片，讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的知識(shí)；也可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生積極思考、積極討論，得出問題的答案。教師要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍下，潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，不管是引導(dǎo)短片、課堂提問，還是其他方式都應(yīng)當(dāng)盡可能開放，具有趣味性，讓學(xué)生能夠自主地參與到問題的思考當(dāng)中，同時(shí)摒棄對(duì)答案的刻板印象，能夠多層次、多角度地去思考問題，解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)地進(jìn)步，幾乎所有的教室都安裝了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)的教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂的趣味性。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到各種與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，充分拓展教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用也可以在一定程度上降低教師在課堂教學(xué)中的作用，給予學(xué)生更多思考的空間，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考的意識(shí)。4.完善信息技術(shù)教材正如上文提到的當(dāng)前初中信息技術(shù)課程所配套的教材非常落后，并不符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變信息技術(shù)教材，充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)知識(shí)，特別是要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要充分貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。完善信息技術(shù)教材對(duì)于教師也提出了極高的要求，所以教師也應(yīng)當(dāng)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，始終保持對(duì)最新的信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并且有效地將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在初中語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)是其中重要的組成部分。在閱讀教學(xué)中如何做到有效教學(xué)？這是我們語文教師一直在探討的問題，這其中有突破，也有困境。鑒于此，筆者就結(jié)合自己在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，旨在為廣大一線教師如何在初中語文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效率提供理論上的參考和支持。一、初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境1.在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)位置偏移在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切活動(dòng)應(yīng)該積極地以學(xué)生為主體進(jìn)行展開，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，在這樣的一種雙邊活動(dòng)中，只有將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分地協(xié)調(diào)好，才能夠有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，我們的教師依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面，以為教師就是課堂的中心，充分地將主導(dǎo)地位發(fā)揮好，卻偏移了主導(dǎo)地位，將學(xué)生的主體地位完全剝奪，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，教師完全成為權(quán)威，不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2.在初中語文教學(xué)中，對(duì)情感的培養(yǎng)不足我們的傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)本位特別看重，故而在教育教學(xué)的過程中，對(duì)人的關(guān)注程度必然降低。在這樣的一種教育觀念影響下，我們的初中語文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，不是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是從書本出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在沒有積極性為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其思維活動(dòng)極其不活躍、情感不能夠得到有效的觸動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果必然就很低下。3.整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在我們的教育課堂里，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段就是一個(gè)很好的例子。多媒體在動(dòng)畫、聲頻以及視頻上所具有的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，給我們的課堂帶來了空前的活力，這是毋庸置疑的事實(shí)。但是，任何一種事物，有其有利的一面，也有不利的一面。在我們的初中語文閱讀教學(xué)中，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是一種有效的嘗試。但是我們的語文教師將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的作用過于看重，在閱讀教學(xué)中過多地使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不論何種課型，以為使用多媒體就是對(duì)接了現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中只是對(duì)一些表象的東西給予呈現(xiàn)，而忽視了對(duì)文本思想感情的有效分析，也就是說，在利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)步入南轅北轍的不良狀況。二、對(duì)初中閱讀教學(xué)中的困境給予突破策略1.還權(quán)于學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該積極地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行展開。但是我們的教師在發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的時(shí)候，偏離了主導(dǎo)性質(zhì)，完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小學(xué)活動(dòng)中沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的思維活動(dòng)必然不能夠很好地被促動(dòng)。所以，針對(duì)這種狀況，我們有必要還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地凸顯出學(xué)習(xí)的主體性。其方式，可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行生生交流活動(dòng)，或者師生進(jìn)行交流。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生為了交流必然要對(duì)文本給予深入理解，才能夠有交流的基礎(chǔ)，通過交流的形式促使學(xué)生對(duì)文本思想感情給予充分地理解。2.因材施教，進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教，指的是執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的教育活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最好的發(fā)展。這是孔子提出的教育觀點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地遵循這一原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)成績好的學(xué)生，我們盡可能地將一些比較難的問題交給他們，而將一些基礎(chǔ)性知識(shí)交給成績一般和比較差的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，保證學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠有思考內(nèi)容，也保證學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)。通過這樣有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所得，促進(jìn)初中學(xué)生閱讀能力的提高。3.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在初中語文教學(xué)中，積極提高初中學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要長期的努力。故而對(duì)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該積極地給予培養(yǎng)。那么如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些閱讀方法。比如，要求學(xué)生邊讀文本邊發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題給予積極地解決。同時(shí)，為了思考的需要，對(duì)一些暫時(shí)不能夠解決的問題，在書本上做好筆記，以便課后思考。還有書本上一些優(yōu)美的語句，都應(yīng)該積極地做好筆記。在課后，要求學(xué)生對(duì)文本做一些小練筆，積極地加深對(duì)文本的理解。綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，只有對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)位置偏移、對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不足、整合多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)偏差，這些不足給予清醒的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)性地還權(quán)于學(xué)生、進(jìn)行有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才可以有效地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，繼而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療服從真理，就能征服一切事25超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療永順社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中醫(yī)科于波超聲藥物透入療法對(duì)臨床常見痛癥的治療26主要內(nèi)容超聲藥物透入療法作用機(jī)理臨床常見痛癥的超聲藥物透入治療對(duì)臨床應(yīng)用超聲藥物透入治療的展望主要內(nèi)