產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計實踐理論課件

產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計實踐機械基礎(chǔ)教學與實驗中心機械創(chuàng)新設(shè)計12學時WorkingModel軟件模擬分析4學時優(yōu)耐美機床加工制造8學時產(chǎn)品設(shè)計及加工制造試驗8學時教材機械創(chuàng)新設(shè)計（作者:張美麟,化工工業(yè)出版社,2005年7月一版）我的要求1、考核方式:理論課程成績：由平時課上回答問題、考勤、課堂紀律等決定；WorkingModel軟件上機：軟件分析水平；機床加工制造實驗：產(chǎn)品設(shè)計水平及加工制作質(zhì)量。2、課堂紀律——課堂應(yīng)當記筆記.杜絕交頭接耳，隨機點名三次不到者取消考試資格。創(chuàng)新的內(nèi)涵及其意義（1）創(chuàng)新的提出：美一經(jīng)濟學家J.A.舒彼特最早提出。他將創(chuàng)新的內(nèi)容概括為：生產(chǎn)一種新產(chǎn)品；運用一種新技術(shù)；開拓或利用一種新材料；開辟一個新市場；采用一種新的管理模式。并指出：“所謂創(chuàng)新是指一種生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)移”。（2）創(chuàng)新的特征：創(chuàng)新的特征是創(chuàng)造和創(chuàng)效。創(chuàng)新是集科學性、技術(shù)性、社會性、經(jīng)濟性于一身，并貫穿于科學技術(shù)實踐、生產(chǎn)經(jīng)營實踐、社會活動實踐的一種橫向性實踐活動。（3）創(chuàng)新理論體系的內(nèi)容框架：二、創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品創(chuàng)新工藝創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)新精神價值觀念創(chuàng)新政策規(guī)劃創(chuàng)新制度創(chuàng)新經(jīng)濟制度創(chuàng)新經(jīng)濟體制創(chuàng)新市場創(chuàng)新創(chuàng)造需求開辟新市場營銷方式創(chuàng)新管理創(chuàng)新管理模式創(chuàng)新組織形式創(chuàng)新管理方法創(chuàng)新主導地位先導作用保證和促進作用導向和檢驗作用協(xié)調(diào)和整合作用（4）創(chuàng)新的內(nèi)涵：創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造新東西的縮寫，而是具有特定的經(jīng)濟學內(nèi)涵，即把新的構(gòu)想創(chuàng)造性的引入社會、經(jīng)濟系統(tǒng)，并獲得綜合效益的動態(tài)過程。三、創(chuàng)新設(shè)計屬于技術(shù)創(chuàng)新范疇，要求比設(shè)計提高了很多。特點：（1）涉及到多學科，結(jié)果評價多指標、多角度；（2）相當部分工作非數(shù)據(jù)性、非計算性；（3）更重要的是提出問題和解決問題；（4）多層次，注重的是新穎、獨創(chuàng)和及時；（5）最終目的在于應(yīng)用。

1.2創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新人才的特點

（1）具備廣博深厚的知識，以及汲取知識的欲望和興趣（丹麥諾貝爾醫(yī)學獎獲得者芬森的例子）

（2）具備強烈的創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新的熱情和勇氣

（愛迪生發(fā)明電燈）

（3）具備創(chuàng)新思維的能力，以及開拓進取的膽識與魄力，敢于冒險的勇氣和意志；（諾貝爾發(fā)明火藥）

影響觀察能力的因素：感覺器官、知識與經(jīng)驗。

提高觀察能力的途徑：良好的觀察習慣，科學的觀察方法，時刻做有心人，讓感覺處于積極狀態(tài)。防礙觀察能力的因素：錯誤理論與觀念的束縛，錯覺導致，儀器誤差，觀察不細致，觀察角度有問題。

◆環(huán)境障礙：

外部環(huán)境自然條件文化：中庸、守舊、平均主義制度：計劃經(jīng)濟的等、靠、要僵化的人事制度內(nèi)部環(huán)境：心理、信息、情感、文化等認識、第二章

創(chuàng)新設(shè)計的理論基礎(chǔ)

2.1創(chuàng)新思維

1.

創(chuàng)新思維的特點

（1）

是開放性的而不是封閉性的

封閉性——習慣于從已知經(jīng)驗和知識中求解，偏于繼承傳統(tǒng)，照本宣科。

開放性——敢于突破定勢思維，富有改革精神。

（2）

是求異性的而不是求同性的

求同性——人云亦云，照葫蘆畫瓢。

求異性——與眾人、前人不同，獨具卓實的思維。

（3）

是突發(fā)性的

直覺——對問題的答案直接做出的合理的猜測、設(shè)想。

靈感——由人們的潛意識與顯意識多次疊加思維而形成。

2.

創(chuàng)新思維的過程

（1）

準備階段：發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→搜集問題→形成課題。

（2）

醞釀階段：明確創(chuàng)新目標→繼續(xù)收集資料→從事試驗或研究→嘗試各種想法的可行性。

若問題簡單，可能會很快找到解決問題的辦法；若問題復雜，可能要經(jīng)歷多次失敗的探求；當阻力很大時，則中斷思維，但潛意識仍在大腦深層活動，等待時機。

（3）

頓悟階段：是創(chuàng)造性思維的突破階段。創(chuàng)造主題在特定情境下得到特定的啟發(fā)，被喚醒。

該階段的作用機制比較復雜，一般認為是與長期醞釀所積蓄的思維能量有關(guān)，這種能量會沖破思維定勢和障礙，使思維獲得開放性、求異性、非顯而易見性。

（4）

驗證階段：創(chuàng)造性思維不僅注重形式上標新立異，內(nèi)容上也要求精確可靠。

3.

創(chuàng)新思維的突變方式

（1）

聯(lián)想思維：指思路由此及彼的連接，既由所感知或由所思的事物、概念或現(xiàn)象中，而想到其他與之有關(guān)的事物。是正常人都具有的思維本能。

一個人要會聯(lián)想，要善于聯(lián)想，必須要掌握一定的聯(lián)想方式：

?相似聯(lián)想——由一事物或現(xiàn)象刺激，想起與其相似的事物或現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在時間、空間、功能、形態(tài)等方面相似。相似中很可能隱含著事物之間難以覺察的聯(lián)系。?相關(guān)聯(lián)想——利用事物之間存在著某種連鎖關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)的進行聯(lián)想，是思考逐步地進行逐步的深入，從而引發(fā)出某種新的設(shè)想。

?對比聯(lián)想——在頭腦中可以根據(jù)事物之間在形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用等某個方面存在著的互不相同，或彼此相反的情況進行聯(lián)想，從而引發(fā)出某種新設(shè)想來。

（2）

想象思維：人在頭腦中塑造過去未曾感觸過的事物的形象，或?qū)聿趴赡軐崿F(xiàn)的事物的形象。想象思維可以幫助人發(fā)現(xiàn)問題，依靠想象的概括作用，可幫助人們在頭腦中塑造新概念、新設(shè)想；想象是理性的先驅(qū)，想象可以幫助人們反思過去，展望未來。埃因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”想象的類型包括：

?組合想象——指在思維者的頭腦中對某些事物形象，或者整個的、或者部分的抽取，再根據(jù)某種需要將其組成另一種有自身結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能與特征的新事物形象。

?充填想象——指思維者在僅僅認識了某事物的某些組成部分或某些發(fā)展環(huán)節(jié)的情況下，頭腦中通過想象，對該事物的其他組成部分或其他發(fā)展環(huán)節(jié)加以填充補實，從而構(gòu)成一個完整的事物形象。

?預示想象——根據(jù)思維者已有的知識、經(jīng)驗和形象積累，在頭腦中構(gòu)成一定設(shè)想或愿望的，雖然還不存在，以后卻有可能產(chǎn)生的某種事物形象。(幻想)

?導引想象——思維者通過在頭腦中具體細致的想象和體驗自己完成某一復雜艱巨任務(wù)正進行頑強努力，以及完成任務(wù)后的成功情景與喜悅心情，從而高度協(xié)調(diào)發(fā)揮自身潛在的智力與體力，以促進任務(wù)的順利完成。（意念）★

激發(fā)靈感的方式：

?自發(fā)靈感——是指在對問題進行較長時間思考的執(zhí)著的探索過程中，需隨時留心或警覺，所思考問題的答案或啟示，有可能在某一時刻在頭腦中突然閃現(xiàn)。

?誘發(fā)靈感——是指思維者根據(jù)自身生理、愛好、習慣等諸方面的特點，采取某種方式或選擇某種場合（例如散步，沐浴聽音樂或演奏等，西方有所謂三B思考法，即bed（床），bath（沐?。?，bus(公共汽車)，有意識地促使所思考問題的某種答案或啟示在頭腦中出現(xiàn)。

?觸發(fā)靈感——是指思維者在對問題已進行較長時間思考的執(zhí)著探索過程中，需隨時留心和警覺，在接觸某些相關(guān)或不相關(guān)的事物時，有可能引發(fā)所思考問題的某種答案或啟示在頭腦中突然閃現(xiàn)。根據(jù)多人經(jīng)驗，同人交談，經(jīng)常能起到觸發(fā)靈感的作用。

?逼發(fā)靈感——指情急能生智，在緊急情況下，不可驚慌失措，要鎮(zhèn)靜思考，謀求對策，解決某種問題的答案或啟示，此時有可能在頭腦中突然閃現(xiàn)。被西方譽為創(chuàng)造學之父的美國人奧斯本曾說過：“舒適的生活常使我們創(chuàng)造力貧乏，而苦難的磨練卻能使之豐富?！痹诟星榫o張狀態(tài)下，構(gòu)想的涌出多數(shù)比平時快?！斠粋€人面臨危機之時，想象力就會發(fā)揮最高的效用。”

?逆向思維——是相對正向思維而言，正向思維是一種“合情合理”的思維方式，而逆向思經(jīng)常有悖情理，在突破傳統(tǒng)思路的過程中力求標新立異。運用逆向思維時，首先要明確問題求解的傳統(tǒng)思路，再以此為參照，嘗試著從影響事物發(fā)展的諸要素方面（如原理、結(jié)構(gòu)、性能、方位、時序等）進行思維反轉(zhuǎn)或悖逆，以尋求的創(chuàng)見。

2.2創(chuàng)新技法

1.

觀察法：創(chuàng)造性觀察是一種有目的、有計劃、有步驟的感知活動，觀是指用敏銳眼光去看，察是指用科學思維去想。

（1）

觀察三要素：

?觀察者——應(yīng)具備科學知識、實踐經(jīng)驗、觀察技法。

?觀察對象——觀察實物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、位置等；觀察事件的發(fā)生、發(fā)展、運動過程等；觀察事物的起源、發(fā)生、結(jié)果，即在整個時空領(lǐng)域出現(xiàn)的變化。

?觀察工具——應(yīng)有利于擴大觀察范圍，獲得可靠、準確地觀察結(jié)果。

2.

類比法：把兩類事務(wù)進行比較，從比較中找到對象的相似點或不同點，并進行邏輯推理，在同中求異或異中求同中實現(xiàn)創(chuàng)新。具體做法有：

（1）

相似類比——一般指形態(tài)上、功能上、空間上、時間上的相似。

（2）

對稱類比——利用逆向思維或?qū)Ρ嚷?lián)想的方法進行創(chuàng)造。

（3）

因果類比——有某一事物的因果關(guān)系推出另一類事務(wù)的因果關(guān)系。

（4）擬人類比——從人類本身或動物、昆蟲等結(jié)構(gòu)及功能上進行類比和模擬。3.

移植法：借用某一領(lǐng)域的成果，引用、滲透到其他領(lǐng)域，用以變革和創(chuàng)新。主要方法有：

（1）

原理的移植——將某種科學技術(shù)原理向新的領(lǐng)域類推或外延。

（2）方法的移植——指操作手段與技術(shù)的移植。

（3）結(jié)構(gòu)的移植——指結(jié)構(gòu)形式或結(jié)構(gòu)特征。（4）材料的移植——例如把陶瓷材料引入發(fā)動機；4.

仿生法：模仿自然物種或現(xiàn)象，但不是自然的再現(xiàn)，而是對自然的一種超越。包括原理、結(jié)構(gòu)、信息采集擬人等仿生。6.

組合法：運用創(chuàng)造性思維將已知事務(wù)珠聯(lián)璧合，已產(chǎn)生新的事物或功能。常用技法有：

（1）

功能組合——指多種功能組和為一體的產(chǎn)品。

（2）

材料組合——合金、合成纖維、導電塑料（3）

同類組合——將兩個或兩個以上同類事務(wù)進行組合，用以創(chuàng)新。

（4）

異類組合——將兩個或兩個以上異類事務(wù)進行組合，進行創(chuàng)新。

（5）

主體添加——以某事務(wù)為主體，在添加另一附屬事務(wù)，以實現(xiàn)組合創(chuàng)造的方式。

7.

希望點列舉法：列舉、發(fā)現(xiàn)、或揭示希望有待創(chuàng)造的方向或目標。

（1）

希望點的特性——目的性：是創(chuàng)造課題的客觀基礎(chǔ)；

動態(tài)性：隨社會發(fā)展而發(fā)展；

關(guān)聯(lián)性：各希望點是相互關(guān)聯(lián)的。

（2）

希望點的分類——

?按對象分：物質(zhì)需要（衣、食、住、行等），精神需要（知識、娛樂等）。

?按用途分：消費需要，生產(chǎn)需要。

?按時差分：現(xiàn)實需要，潛在需要。

?按層次分：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、成就需要等。

（3）

希望點與創(chuàng)造的關(guān)系——產(chǎn)生需要→創(chuàng)造→滿足需要；希望點是創(chuàng)造的動力，但一般是通過壓力來傳遞的（面臨自然壓力、社會壓力、競爭壓力、環(huán)境污染壓力等）。8.

缺點列舉法：揭露事務(wù)的不足之處，向創(chuàng)造者提出應(yīng)解決的問題，指明創(chuàng)新方向。具體技法有：

（1）

用戶意見法——設(shè)計好用戶調(diào)查表，以便引導用戶列舉缺點，并便于分類統(tǒng)計。

（2）

對比分析法——先確定可比參照物，在確定比較的項目（如功能、性能、質(zhì)量、價格等）。

9.

群體集智法：集中大家智慧，并激勵智慧，進行創(chuàng)新。常用技法有：

（1）

會議式——可實現(xiàn)知識互補、智力互激、信息增值。具體做法是：

?會議準備：確定會議主持人，會議主題，參會人（5~15人為佳，且專業(yè)構(gòu)成要合理）；

?熱身運動：看一段創(chuàng)造錄像，講一個創(chuàng)造技法故事，出幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎題目。