精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件

精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾教育精準(zhǔn)扶貧一一教育資助政策培訓(xùn)資助政策簡介目前各學(xué)段的資助政策建檔立卡學(xué)生資助政策、學(xué)前教育學(xué)生資助政策三、義務(wù)教育學(xué)生資助政策四、普通高中學(xué)生資助政策五、中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生資助政策六、高校(包含高職)在校學(xué)生資助政策七、其它資助政策一、面臨的困難(一)教師的問題現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit》教材中每個單元都有聽力練習(xí),內(nèi)容大多圍繞本單元的主題。這些材料內(nèi)容豐富、題型多樣,為教師提供了系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力的好材料。但許多教師認(rèn)為,教材中這些訓(xùn)練題的題型不符合中考聽力題型,因而采用“聽錄音,對答案”式的簡單訓(xùn)練方法;也有一些教師認(rèn)為這些聽力材料語速太快、難度大,太費時,不適合學(xué)生使用。(二)學(xué)生的問題'進入初中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)科目增多,英語課難度大,對學(xué)生要求高,但英語課課時不多,一般每周五至六節(jié)英語課,為了趕進度,教師在課堂中給予學(xué)生聽英語的時間極少,從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語聽力。而且,在農(nóng)村初中,學(xué)生根本沒條件在課外練習(xí)英語聽力,幾乎沒有訓(xùn)練聽力的環(huán)境。首先是語言基礎(chǔ)知識缺陷,語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低;其次是詞匯、邏輯關(guān)系和語法知識的缺乏,要正確理解所聽到的話語,僅有辨音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞。如當(dāng)聽到"He’sreadthebook”這一串語音信息時,有些同學(xué)也許會誤解為"Hisredthebook",而正確的理解為"Hehasreadthebook";第三是聽力習(xí)慣欠佳,學(xué)生聽英語時習(xí)慣于看著文字聽錄音,總是把聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語,借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容,而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景,這樣就勢必延長反應(yīng)時間,造成跟不上講話人的局面;第四是文化背景知識缺乏,造成理解障礙,學(xué)生必須了解和熟悉一些英美國家人民生活習(xí)慣、背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生缺乏這方面的知識,聽力理解時便產(chǎn)生了歧義或一定困難。二、聽力訓(xùn)練的策略(一)培養(yǎng)聽的興趣,增強學(xué)生聽的信心興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認(rèn)知、加工時心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學(xué)事實。只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望的時候,他才能專心地去聽。因此,培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、克服消極心理因素對于聽力教學(xué)有著重要的意義。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師可以嘗試:1、精心選擇訓(xùn)練材料教師要充分利用教材資源,并利用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生了解英語國家的日常生活、文化教育、風(fēng)土人情等方面。選好適合的聽力材料,對有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。2、善用激勵與評價手段教師可以在課堂上引人競爭機制,激發(fā)學(xué)生聽的興趣;看到學(xué)生一點一滴的進步,要適時予以表揚。如:在聽力理解訓(xùn)練時,可采用搶答方式,看誰反應(yīng)迅速又答得正確。(二)抓好常規(guī)教學(xué),強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練要有效提高學(xué)生的聽力水平,在日常教學(xué)中就一定要切實落實語言基礎(chǔ)知識時教學(xué)。第一,要認(rèn)真教好音標(biāo),教會學(xué)生有關(guān)語音知識,打好語音基礎(chǔ)。第二,要加強學(xué)生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練,使他們達(dá)到切實掌握和熟練應(yīng)用的程度。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞,以擴大詞匯量。第四,讓學(xué)生熟悉和了解一些常用的套話,即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。如訓(xùn)練學(xué)生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè),并且明白說話人的意圖,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就斷定說話者是秘書;聽到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建議等。(三)寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)之中訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。首先,教師要盡量使用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境,使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響。其次,教師應(yīng)充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間,讓學(xué)生聽一聽有關(guān)材料,作為“熱身運動”,教師也可利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽力練習(xí)。(四)重視學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練。常見的技巧大致有,對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估,對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測,找主題大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。在教學(xué)中教師有目的;有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。首先是聽前要做好心理準(zhǔn)備,一定要放松心情去聽;其次是聽的時候要集中注意力,聽好每段材料的第一句和最后一句,因為這兩處是情景信息集中的地方;第三是隨聽隨記,教師可以要求學(xué)生在長期的聽力訓(xùn)練中自己摸索一套快速筆記法(包括一些簡筆畫);第四是合理猜測,根據(jù)語音或者上下文猜測。三、結(jié)束語總之,聽力訓(xùn)練作為中學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)該引起教師的足夠重視。英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠長期艱苦的訓(xùn)練,還要掌握一些策略和技巧,堅持多聽――聽課文錄音、聽廣播,常聽――堅持天天聽,反復(fù)聽――聽不懂的詞、句要多聽幾遍,并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練,把聽與說結(jié)合起來,循序漸進,逐步提高聽力能力。引言化學(xué)用語是初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，如果學(xué)生們未能充分掌握化學(xué)用語，會對其后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來諸多影響。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生普遍在知識基礎(chǔ)方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學(xué)用語的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取針對性措施，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)用語教學(xué)的實際現(xiàn)狀化學(xué)用語本身十分抽象，種類較多，關(guān)系復(fù)雜，極易混淆，學(xué)習(xí)難度較大。農(nóng)村學(xué)生并未接受過方法訓(xùn)練，知識積累少，學(xué)習(xí)方法單一，因此在進行化學(xué)用語學(xué)習(xí)時，通常仍然采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是對于學(xué)習(xí)能力不強的中等生，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，其難度更高，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，化學(xué)用語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點，成為學(xué)生難以逾越的一道障礙。二、農(nóng)村化學(xué)用語學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵策略1.在課前進行知識滲透化學(xué)用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應(yīng)的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農(nóng)村學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對新知識學(xué)習(xí)的時候，往往只會選擇死記硬背的方式。然而，化學(xué)用語和文科知識有著非常大的差別，從而導(dǎo)致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識內(nèi)容的順序，盡可能幫助學(xué)生分散記憶的難度。目前來看，當(dāng)前教材中的化學(xué)用語學(xué)習(xí)全部集中在了一個單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學(xué)時進行知識灌輸，由于內(nèi)容數(shù)量過多，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法接受，甚至還會產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征和性格特點，充分調(diào)動學(xué)生在接觸化學(xué)知識初期產(chǎn)生的興趣，從第一節(jié)課教學(xué)時便開始進行滲透。如此一來，原本看似海量的知識內(nèi)容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識記憶的難度。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到元素符號的知識時，此時其已經(jīng)提前積累了大量化學(xué)基礎(chǔ)用于的知識。久而久之，教學(xué)的難點將會被克服，并且將興趣學(xué)習(xí)貫徹整個化學(xué)教學(xué)的始終[1]。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在進行化學(xué)用語教學(xué)的時候，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對金屬的活動性進行記憶時，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”，學(xué)生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進行復(fù)分解反應(yīng)的講解時，可以將其比喻成舞池中的進行舞伴交換的行為，兩種物質(zhì)的成分交換其實在某種程度上能夠等價位位置的交換，其實其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識的形象更為想象豐滿。（1）進行課堂猜謎活動教師可以將一些基礎(chǔ)化學(xué)知識改變成生動的謎語，通過提問的方式讓學(xué)生們進行猜測，在得到最終答案的時候便會恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經(jīng)過大量的記憶，學(xué)生們便會逐漸提高對于化學(xué)知識的興趣，甚至還會根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設(shè)謎題，并讓其他同學(xué)猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進行化學(xué)用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學(xué)符號、化學(xué)公式?；蟽r以及相關(guān)方程式按照競賽題的方式進行呈現(xiàn)。例如可以采用化學(xué)式填空的方式，將班級分成兩個小組，每組輪流安排一名學(xué)生提問，并讓對面小組的學(xué)生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學(xué)生的答題情況進行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學(xué)生們能夠積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了自身集體榮譽感，并且為了獲勝從而不斷學(xué)習(xí)更多的化學(xué)公式，進而提升了學(xué)習(xí)效果。（3）開展化學(xué)卡牌游戲近幾年來，“化學(xué)桌游”的形式逐漸在學(xué)校中流行。然而由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們很少有機會接觸這些新型事物，因此導(dǎo)致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學(xué)生的注意力，進而加深化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。例如“化學(xué)翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學(xué)爭上游”則又能班主學(xué)生們在腦海中樹立化學(xué)概念分類的價值觀，從而能夠更好地理解反應(yīng)規(guī)律[3]。（4）化學(xué)方程式接龍教師在進行課堂教學(xué)的時候，還可以嘗試開展“化學(xué)方程式接龍”的活動。同樣可以將班級分為多個小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎(chǔ)進行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學(xué)生的求知欲。（5）化學(xué)方程式“飛花令”模仿中央電視臺《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設(shè)置一個關(guān)鍵物質(zhì)（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對抗，參賽選手必須在極短時間內(nèi)完整說出一含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式。這不僅考察選手的化學(xué)方程式儲備，更是臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量，因而“飛花令”的競賽感很強，觀賞性很高，極易激起學(xué)生的參與欲望。3.將化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活進行聯(lián)系化學(xué)本身便來源于生活，因此所有知識概念均與學(xué)生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農(nóng)村學(xué)生普遍見識較淺，因此教師便需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學(xué)用語知識。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關(guān)性質(zhì)以及對于人體產(chǎn)生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學(xué)生們加深記憶。三、結(jié)束語綜上所述，為了能夠讓學(xué)生們更好地完成化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，將原本看似十分枯燥的學(xué)習(xí)活動變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合多種不同的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法1教育精準(zhǔn)扶貧一一教育資助政策培訓(xùn)教育精準(zhǔn)扶貧2資助政策簡介目前各學(xué)段的資助政策建檔立卡學(xué)生資助政策、學(xué)前教育學(xué)生資助政策三、義務(wù)教育學(xué)生資助政策四、普通高中學(xué)生資助政策五、中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生資助政策六、高校(包含高職)在校學(xué)生資助政策七、其它資助政策資助政策簡介3建檔立卡學(xué)生資助政策一、建檔立卡資助政策從2016年秋季學(xué)期起,對在我省普通高中就讀具有全日制學(xué)歷教育正式注冊學(xué)籍的建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生(含非建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難殘疾學(xué)生和經(jīng)濟困難殘疾人家庭的學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生農(nóng)村特困救助供養(yǎng)學(xué)生);在省內(nèi)公辦中等職業(yè)學(xué)校、普通高校(不含獨立學(xué)院)就讀,具有全日制學(xué)歷教育正式注冊學(xué)籍的我省建檔立卡貧困家庭子女,實施免學(xué)費、免住宿費、免費提供教科書資助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根據(jù)國家助學(xué)金評選要求,所有建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生均需履行助學(xué)金評選程序,符合條件的享受國家助學(xué)金。建檔立卡學(xué)生資助政策4建檔立卡學(xué)生資助政策學(xué)段對象免費標(biāo)準(zhǔn)助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)究免學(xué)費8000元,住宿費800元,教科書費500元高生教本建檔立卡家庭學(xué)生學(xué)費400元,住80救教科書費50元每生每年平均不低于3000元育科?？泼鈱W(xué)費5000元,住宿費800元,教科書費500元建檔立卡家庭學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、殘疾高高學(xué)生(《或殘疾家庭學(xué)0學(xué)費20300費0中生)、農(nóng)村特困供養(yǎng)學(xué)每生每年平均不低于2000元段中建檔立卡家庭學(xué)生市區(qū)免學(xué)費2300元、其他地區(qū)1600元職住宿費500元,教科書費300元教階段、學(xué)前教育階段按照現(xiàn)有政策執(zhí)行建檔立卡學(xué)生資助政策5建檔立卡學(xué)生資助政策建檔立卡學(xué)生申請時間1、每年秋季學(xué)期開學(xué)后至9月15日前,學(xué)生向?qū)W校提出申請,并填寫《河北省建檔立卡等貧困家庭學(xué)生資助申請表》,同時提供扶貧手冊農(nóng)村低保證、殘疾人證、農(nóng)村特困供養(yǎng)證等原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證明材料。2、其他時間,學(xué)生(有關(guān)部門新識別的)也可以向?qū)W校提出免學(xué)雜費申請。學(xué)校對提出申請的學(xué)生,學(xué)校暫緩收取學(xué)費、住宿費、教科書費,待相關(guān)部門審核后,予以免除或補收。建檔立卡學(xué)生資助政策6建檔立卡學(xué)生資助政策建檔立卡學(xué)生提交材料學(xué)段提交材料生高等提供扶貧手冊原件和復(fù)印件教育本或相關(guān)部門證明材料扶貧手冊對于無法提供證明材料的高中學(xué)段學(xué)生,請學(xué)生提供家長(或監(jiān)護人)的身份證號建檔立卡家庭學(xué)生提供扶貧手冊:農(nóng)村低保家庭學(xué)生提供農(nóng)村碼、聯(lián)系電話,到扶高低保證、殘疾學(xué)生(或殘疾家庭學(xué)生)提供殘疾人證、農(nóng)村特貧、民政、殘聯(lián)等部高中中困供養(yǎng)學(xué)生提供農(nóng)村特困供養(yǎng)證等原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證門核實、確定身份階段月材料提供扶貧手冊原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證明材料扶貧手冊建檔立卡學(xué)生資助政策7建檔立卡學(xué)生資助政策學(xué)校工作流程1、有關(guān)學(xué)校在發(fā)放錄取通知書時,通過致家長一封信形式,將建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策告知學(xué)生和家長。并提供《河北省建檔立卡等貧困家庭學(xué)生資助申請表》。2、每年9月15日前,收集、整理申請學(xué)生上交證明材料,學(xué)校初步審核后,填報《河北省建檔立卡等貧困家庭學(xué)生資助信息審核表》(見附件2),加蓋公章后于報縣級教育部門(含電子版)3、10月底前,學(xué)校根據(jù)縣教育部門提供的享受普通高中(或中職)免除學(xué)雜費政策學(xué)生名單,完成學(xué)生免除學(xué)雜費、住宿費和免費提供教科書或補收工作教育局沒有反饋審核結(jié)果前學(xué)校不能收取學(xué)生的學(xué)費、住宿費、教科書費建檔立卡學(xué)生資助政策8建檔立卡學(xué)生資助政策縣教育局工作流程1、縣教育部門將各學(xué)校報送的《河北省建檔立卡等貧困家庭學(xué)生資助信息審核表》按照建檔立卡、農(nóng)村低保、殘疾學(xué)生(或殘疾家庭學(xué)生)、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)學(xué)生分類匯總2、9月20日前將分類匯總后的審核表加蓋公章后(含電子版)分別提供同級扶貧、民政部門和殘聯(lián)進行審核確認(rèn)。3、11月10日前,各縣教育局根據(jù)實際享受資助學(xué)生情況,匯總填報《河北省建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助情況匯總表》(見附件3,含電子版數(shù)據(jù)),加蓋公章后報送保定市教育局學(xué)生資助管理中心。各縣上報材料時間會因省資助中心通知變化而變化!建檔立卡學(xué)生資助政策9建檔立卡學(xué)生資助政策工作全流程圖學(xué)校宣傳政策學(xué)生申請并提將審核結(jié)宜傳下一學(xué)交證明材料匯總學(xué)生信息并上報果上報段資助政策上摩學(xué)生二一李縣教市教本學(xué)段段學(xué)校育局育局免除費用反饋審核結(jié)果或補收,指導(dǎo)資助I作對畢業(yè)生宣傳下段資助政策申核教前局上的將學(xué)收上報的信同級扶貧、信息分類并反息分類并上報」民政、殘聯(lián)建檔立卡學(xué)生資助政策10建檔立卡學(xué)生資助政策建檔立卡學(xué)生助學(xué)金工作嚴(yán)格執(zhí)行國家助學(xué)金評審程序,不得將國家助學(xué)金的評定與學(xué)生成績掛鉤。對于經(jīng)履行國家助學(xué)金評選程序,未評選上助學(xué)金的建檔立卡學(xué)生,學(xué)校按照最低檔次國家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)給予等額補助,所需資金八學(xué)校提取的事業(yè)收入中列支。建檔立卡學(xué)生資助政策11精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件12精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件13精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件14精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件15精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件16精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件17精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件18精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件19精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件20精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件21精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件22精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件23精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件24精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件25精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件26精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件27精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件28精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件29精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件30精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件31精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件32精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件33精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件34精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件35精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件36精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件37精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件38精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件39精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件40精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件41精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件42精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾教育精準(zhǔn)扶貧一一教育資助政策培訓(xùn)資助政策簡介目前各學(xué)段的資助政策建檔立卡學(xué)生資助政策、學(xué)前教育學(xué)生資助政策三、義務(wù)教育學(xué)生資助政策四、普通高中學(xué)生資助政策五、中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生資助政策六、高校(包含高職)在校學(xué)生資助政策七、其它資助政策一、面臨的困難(一)教師的問題現(xiàn)行初中英語人教版《Goforit》教材中每個單元都有聽力練習(xí),內(nèi)容大多圍繞本單元的主題。這些材料內(nèi)容豐富、題型多樣,為教師提供了系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力的好材料。但許多教師認(rèn)為,教材中這些訓(xùn)練題的題型不符合中考聽力題型,因而采用“聽錄音,對答案”式的簡單訓(xùn)練方法;也有一些教師認(rèn)為這些聽力材料語速太快、難度大,太費時,不適合學(xué)生使用。(二)學(xué)生的問題'進入初中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)科目增多,英語課難度大,對學(xué)生要求高,但英語課課時不多,一般每周五至六節(jié)英語課,為了趕進度,教師在課堂中給予學(xué)生聽英語的時間極少,從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語聽力。而且,在農(nóng)村初中,學(xué)生根本沒條件在課外練習(xí)英語聽力,幾乎沒有訓(xùn)練聽力的環(huán)境。首先是語言基礎(chǔ)知識缺陷,語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低;其次是詞匯、邏輯關(guān)系和語法知識的缺乏,要正確理解所聽到的話語,僅有辨音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞。如當(dāng)聽到"He’sreadthebook”這一串語音信息時,有些同學(xué)也許會誤解為"Hisredthebook",而正確的理解為"Hehasreadthebook";第三是聽力習(xí)慣欠佳,學(xué)生聽英語時習(xí)慣于看著文字聽錄音,總是把聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語,借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容,而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景,這樣就勢必延長反應(yīng)時間,造成跟不上講話人的局面;第四是文化背景知識缺乏,造成理解障礙,學(xué)生必須了解和熟悉一些英美國家人民生活習(xí)慣、背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少學(xué)生缺乏這方面的知識,聽力理解時便產(chǎn)生了歧義或一定困難。二、聽力訓(xùn)練的策略(一)培養(yǎng)聽的興趣,增強學(xué)生聽的信心興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認(rèn)知、加工時心理過程;它是主動的解釋,而不是被動的感知,更不是單純的聲學(xué)事實。只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望的時候,他才能專心地去聽。因此,培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、克服消極心理因素對于聽力教學(xué)有著重要的意義。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師可以嘗試:1、精心選擇訓(xùn)練材料教師要充分利用教材資源,并利用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生了解英語國家的日常生活、文化教育、風(fēng)土人情等方面。選好適合的聽力材料,對有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。2、善用激勵與評價手段教師可以在課堂上引人競爭機制,激發(fā)學(xué)生聽的興趣;看到學(xué)生一點一滴的進步,要適時予以表揚。如:在聽力理解訓(xùn)練時,可采用搶答方式,看誰反應(yīng)迅速又答得正確。(二)抓好常規(guī)教學(xué),強化語音基礎(chǔ)訓(xùn)練要有效提高學(xué)生的聽力水平,在日常教學(xué)中就一定要切實落實語言基礎(chǔ)知識時教學(xué)。第一,要認(rèn)真教好音標(biāo),教會學(xué)生有關(guān)語音知識,打好語音基礎(chǔ)。第二,要加強學(xué)生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練,使他們達(dá)到切實掌握和熟練應(yīng)用的程度。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞,以擴大詞匯量。第四,讓學(xué)生熟悉和了解一些常用的套話,即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。如訓(xùn)練學(xué)生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業(yè),并且明白說話人的意圖,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就斷定說話者是秘書;聽到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建議等。(三)寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)之中訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。首先,教師要盡量使用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境,使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響。其次,教師應(yīng)充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間,讓學(xué)生聽一聽有關(guān)材料,作為“熱身運動”,教師也可利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽力練習(xí)。(四)重視學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練。常見的技巧大致有,對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估,對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測,找主題大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。在教學(xué)中教師有目的;有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。首先是聽前要做好心理準(zhǔn)備,一定要放松心情去聽;其次是聽的時候要集中注意力,聽好每段材料的第一句和最后一句,因為這兩處是情景信息集中的地方;第三是隨聽隨記,教師可以要求學(xué)生在長期的聽力訓(xùn)練中自己摸索一套快速筆記法(包括一些簡筆畫);第四是合理猜測,根據(jù)語音或者上下文猜測。三、結(jié)束語總之,聽力訓(xùn)練作為中學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)該引起教師的足夠重視。英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠長期艱苦的訓(xùn)練,還要掌握一些策略和技巧,堅持多聽――聽課文錄音、聽廣播,常聽――堅持天天聽,反復(fù)聽――聽不懂的詞、句要多聽幾遍,并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練,把聽與說結(jié)合起來,循序漸進,逐步提高聽力能力。引言化學(xué)用語是初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，如果學(xué)生們未能充分掌握化學(xué)用語，會對其后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來諸多影響。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生普遍在知識基礎(chǔ)方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學(xué)用語的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取針對性措施，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)用語教學(xué)的實際現(xiàn)狀化學(xué)用語本身十分抽象，種類較多，關(guān)系復(fù)雜，極易混淆，學(xué)習(xí)難度較大。農(nóng)村學(xué)生并未接受過方法訓(xùn)練，知識積累少，學(xué)習(xí)方法單一，因此在進行化學(xué)用語學(xué)習(xí)時，通常仍然采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是對于學(xué)習(xí)能力不強的中等生，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，其難度更高，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，化學(xué)用語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點，成為學(xué)生難以逾越的一道障礙。二、農(nóng)村化學(xué)用語學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵策略1.在課前進行知識滲透化學(xué)用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應(yīng)的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農(nóng)村學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對新知識學(xué)習(xí)的時候，往往只會選擇死記硬背的方式。然而，化學(xué)用語和文科知識有著非常大的差別，從而導(dǎo)致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識內(nèi)容的順序，盡可能幫助學(xué)生分散記憶的難度。目前來看，當(dāng)前教材中的化學(xué)用語學(xué)習(xí)全部集中在了一個單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學(xué)時進行知識灌輸，由于內(nèi)容數(shù)量過多，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法接受，甚至還會產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征和性格特點，充分調(diào)動學(xué)生在接觸化學(xué)知識初期產(chǎn)生的興趣，從第一節(jié)課教學(xué)時便開始進行滲透。如此一來，原本看似海量的知識內(nèi)容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識記憶的難度。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到元素符號的知識時，此時其已經(jīng)提前積累了大量化學(xué)基礎(chǔ)用于的知識。久而久之，教學(xué)的難點將會被克服，并且將興趣學(xué)習(xí)貫徹整個化學(xué)教學(xué)的始終[1]。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在進行化學(xué)用語教學(xué)的時候，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對金屬的活動性進行記憶時，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”，學(xué)生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進行復(fù)分解反應(yīng)的講解時，可以將其比喻成舞池中的進行舞伴交換的行為，兩種物質(zhì)的成分交換其實在某種程度上能夠等價位位置的交換，其實其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識的形象更為想象豐滿。（1）進行課堂猜謎活動教師可以將一些基礎(chǔ)化學(xué)知識改變成生動的謎語，通過提問的方式讓學(xué)生們進行猜測，在得到最終答案的時候便會恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經(jīng)過大量的記憶，學(xué)生們便會逐漸提高對于化學(xué)知識的興趣，甚至還會根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設(shè)謎題，并讓其他同學(xué)猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進行化學(xué)用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學(xué)符號、化學(xué)公式?；蟽r以及相關(guān)方程式按照競賽題的方式進行呈現(xiàn)。例如可以采用化學(xué)式填空的方式，將班級分成兩個小組，每組輪流安排一名學(xué)生提問，并讓對面小組的學(xué)生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學(xué)生的答題情況進行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學(xué)生們能夠積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了自身集體榮譽感，并且為了獲勝從而不斷學(xué)習(xí)更多的化學(xué)公式，進而提升了學(xué)習(xí)效果。（3）開展化學(xué)卡牌游戲近幾年來，“化學(xué)桌游”的形式逐漸在學(xué)校中流行。然而由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們很少有機會接觸這些新型事物，因此導(dǎo)致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學(xué)生的注意力，進而加深化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。例如“化學(xué)翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學(xué)爭上游”則又能班主學(xué)生們在腦海中樹立化學(xué)概念分類的價值觀，從而能夠更好地理解反應(yīng)規(guī)律[3]。（4）化學(xué)方程式接龍教師在進行課堂教學(xué)的時候，還可以嘗試開展“化學(xué)方程式接龍”的活動。同樣可以將班級分為多個小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎(chǔ)進行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學(xué)生的求知欲。（5）化學(xué)方程式“飛花令”模仿中央電視臺《中國詩詞大會》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設(shè)置一個關(guān)鍵物質(zhì)（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對抗，參賽選手必須在極短時間內(nèi)完整說出一含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式。這不僅考察選手的化學(xué)方程式儲備，更是臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量，因而“飛花令”的競賽感很強，觀賞性很高，極易激起學(xué)生的參與欲望。3.將化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活進行聯(lián)系化學(xué)本身便來源于生活，因此所有知識概念均與學(xué)生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農(nóng)村學(xué)生普遍見識較淺，因此教師便需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學(xué)用語知識。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關(guān)性質(zhì)以及對于人體產(chǎn)生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學(xué)生們加深記憶。三、結(jié)束語綜上所述，為了能夠讓學(xué)生們更好地完成化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，將原本看似十分枯燥的學(xué)習(xí)活動變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合多種不同的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。精準(zhǔn)脫貧(教育)培訓(xùn)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法45教育精準(zhǔn)扶貧一一教育資助政策培訓(xùn)教育精準(zhǔn)扶貧46資助政策簡介目前各學(xué)段的資助政策建檔立卡學(xué)生資助政策、學(xué)前教育學(xué)生資助政策三、義務(wù)教育學(xué)生資助政策四、普通高中學(xué)生資助政策五、中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生資助政策六、高校(包含高職)在校學(xué)生資助政策七、其它資助政策資助政策簡介47建檔立卡學(xué)生資助政策一、建檔立卡資助政策從2016年秋季學(xué)期起,對在我省普通高中就讀具有全日制學(xué)歷教育正式注冊學(xué)籍的建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生(含非建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難殘疾學(xué)生和經(jīng)濟困難殘疾人家庭的學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生農(nóng)村特困救助供養(yǎng)學(xué)生);在省內(nèi)公辦中等職業(yè)學(xué)校、普通高校(不含獨立學(xué)院)就讀,具有全日制學(xué)歷教育正式注冊學(xué)籍的我省建檔立卡貧困家庭子女,實施免學(xué)費、免住宿費、免費提供教科書資助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根據(jù)國家助學(xué)金評選要求,所有建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生均需履行助學(xué)金評選程序,符合條件的享受國家助學(xué)金。建檔立卡學(xué)生資助政策48建檔立卡學(xué)生資助政策學(xué)段對象免費標(biāo)準(zhǔn)助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)究免學(xué)費8000元,住宿費800元,教科書費500元高生教本建檔立卡家庭學(xué)生學(xué)費400元,住80救教科書費50元每生每年平均不低于3000元育科?？泼鈱W(xué)費5000元,住宿費800元,教科書費500元建檔立卡家庭學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、殘疾高高學(xué)生(《或殘疾家庭學(xué)0學(xué)費20300費0中生)、農(nóng)村特困供養(yǎng)學(xué)每生每年平均不低于2000元段中建檔立卡家庭學(xué)生市區(qū)免學(xué)費2300元、其他地區(qū)1600元職住宿費500元,教科書費300元教階段、學(xué)前教育階段按照現(xiàn)有政策執(zhí)行建檔立卡學(xué)生資助政策49建檔立卡學(xué)生資助政策建檔立卡學(xué)生申請時間1、每年秋季學(xué)期開學(xué)后至9月15日前,學(xué)生向?qū)W校提出申請,并填寫《河北省建檔立卡等貧困家庭學(xué)生資助申請表》,同時提供扶貧手冊農(nóng)村低保證、殘疾人證、農(nóng)村特困供養(yǎng)證等原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證明材料。2、其他時間,學(xué)生(有關(guān)部門新識別的)也可以向?qū)W校提出免學(xué)雜費申請。學(xué)校對提出申請的學(xué)生,學(xué)校暫緩收取學(xué)費、住宿費、教科書費,待相關(guān)部門審核后,予以免除或補收。建檔立卡學(xué)生資助政策50建檔立卡學(xué)生資助政策建檔立卡學(xué)生提交材料學(xué)段提交材料生高等提供扶貧手冊原件和復(fù)印件教育本或相關(guān)部門證明材料扶貧手冊對于無法提供證明材料的高中學(xué)段學(xué)生,請學(xué)生提供家長(或監(jiān)護人)的身份證號建檔立卡家庭學(xué)生提供扶貧手冊:農(nóng)村低保家庭學(xué)生提供農(nóng)村碼、聯(lián)系電話,到扶高低保證、殘疾學(xué)生(或殘疾家庭學(xué)生)提供殘疾人證、農(nóng)村特貧、民政、殘聯(lián)等部高中中困供養(yǎng)學(xué)生提供農(nóng)村特困供養(yǎng)證等原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證門核實、確定身份階段月材料提供扶貧手冊原件和復(fù)印件或相關(guān)部門證明材料扶貧手冊建檔立卡學(xué)生資助政策51建檔立卡學(xué)生資助政策學(xué)校工作流程1、有關(guān)學(xué)校在發(fā)放錄取通知書時,通過致家長一封信形式,將建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策告知學(xué)生