“白色瘟疫”-肺結(jié)核課件

“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核分枝桿菌屬包頭醫(yī)學(xué)院于敬達(dá)結(jié)核分枝桿菌結(jié)核病是一種古老的疾病。從新石器時代人類的遺骨和古代木乃伊的骨關(guān)節(jié)的病理組織中,已發(fā)現(xiàn)人類在史前時代已患過結(jié)核病。作為一名教師，每上一節(jié)課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學(xué)實踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內(nèi)在水平和自身素質(zhì)。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點，記下自己對每堂課的教學(xué)反饋也就是所謂的課后記?？蓮南旅鎺c來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要思考課堂教學(xué)中得到的收獲，也就是自己在教學(xué)中的成功做法。教師在每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、巧妙新穎的引入、教學(xué)難點的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)膸熒印⒔虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進(jìn)、完善，推陳出新，達(dá)到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學(xué)設(shè)計、再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點與難點、師生互動不當(dāng)?shù)龋ㄟ^“思失”可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施。一般來說，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問題就愈準(zhǔn)，補(bǔ)救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學(xué)中要思考改進(jìn)的方法。常言道：“失敗是成功之母。”課后記要對形成失敗的原因進(jìn)行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學(xué)中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學(xué)過程中糾正和改進(jìn)。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學(xué)靈感再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感。如新教材要求將所學(xué)知識用于交際及實際生活中，要求以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同參與來完成教學(xué)內(nèi)容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復(fù)朗讀anapple，讓學(xué)生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學(xué)生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復(fù)多次操練，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復(fù)數(shù)也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉(zhuǎn)瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學(xué)生獨(dú)到的見解和問題要記下教學(xué)過程中的迷惑點、作業(yè)中暴露的欠缺點以及在考試中出現(xiàn)的失分點，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧之花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、forexample和suchas的區(qū)別不清、also在句子中的位置經(jīng)常放錯、不會正確表達(dá)時間、漢語式英語時有出現(xiàn)等。學(xué)生存在的這些問題，正是學(xué)生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點撥，結(jié)果收效十分明顯。除此之外，與學(xué)生閑聊，能得到作業(yè)中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學(xué)生聊聊，這時學(xué)生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學(xué)習(xí)過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經(jīng)過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學(xué)質(zhì)量、積累教學(xué)經(jīng)驗都是非常重要的?？傊?，“課后記”無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)，對于執(zhí)教者來說都是財富，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學(xué)論文提供了充實的素材。教學(xué)中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。希望大家擠出時間認(rèn)真寫寫課后反饋，通過反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師、受學(xué)生歡迎的教師！隨著社會的轉(zhuǎn)型，特別是經(jīng)濟(jì)的市場化、競爭的激烈化、教育成本的高昂化，教育作為就業(yè)門檻和競爭力的象征性提高，增加了農(nóng)民工子女通過教育改變命運(yùn)的難度。保障農(nóng)民工子女受教育權(quán)利的實現(xiàn)，促進(jìn)社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和諧，是政府和社會必須解決的問題。一農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的打破，農(nóng)民開始到城市中謀求生存和發(fā)展。大量涌入城市的農(nóng)民工確實給城市的現(xiàn)代化注入了新的活力，實現(xiàn)了勞動力的市場配置，但與農(nóng)民工緊密相連的農(nóng)民工子女教育問題也日益凸顯，亟須解決。本文所指的農(nóng)民工子女指的是農(nóng)民工流出地的留守兒童和流入地的外來農(nóng)民工子女。1.留守兒童家庭關(guān)愛的缺失和學(xué)校教育的不足城鎮(zhèn)化的發(fā)展致使大量農(nóng)村青壯年離開農(nóng)村進(jìn)入城市工作，留下大量的兒童在農(nóng)村，成為缺少父母關(guān)愛和教育的留守兒童。全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國農(nóng)村留守兒童為6102.55萬人，其中義務(wù)教育階段的留守兒童為2948萬人。留守兒童的教育問題是隨著城鎮(zhèn)化過程中流動勞動力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。留守兒童大多在家和祖父母或者外祖父母一起生活，祖輩是他們的臨時監(jiān)管人。由于長期缺少父母的關(guān)愛，無法和父母進(jìn)行有效的溝通交流，使留守兒童容易產(chǎn)生心理問題。在學(xué)習(xí)上缺少父母的指導(dǎo)監(jiān)督，作為祖輩的祖父母無法對兒童進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)校無法及時與父母進(jìn)行溝通，父母無法及時有效地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。我國農(nóng)村現(xiàn)有的教育條件、教育資源和教育環(huán)境有限，無法為農(nóng)村孩子提供與城市孩子同等的學(xué)習(xí)資源，且學(xué)校要獨(dú)自承擔(dān)對留守學(xué)生的教育和人生觀的塑造，稍有引導(dǎo)不力就會導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)的荒廢、人生觀的歪曲和道德的缺失。2.城市農(nóng)民工子弟學(xué)校教育的缺陷城市外來務(wù)工人員的子女大部分就讀于城市中的農(nóng)民工子弟學(xué)校，雖然近年來國家更加重視和不斷加大對城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的關(guān)注和投入，但是農(nóng)民工子弟學(xué)校仍然在教育機(jī)制、資源配置等問題上存在缺失。農(nóng)民工子弟學(xué)校大多是私立學(xué)校，收費(fèi)低廉，且位于流動人口聚集的地區(qū)，農(nóng)村孩子到城市中可以很快地轉(zhuǎn)變；且學(xué)生都來自于農(nóng)村，所以不存在歧視和隔閡。但是必須看到農(nóng)民工子弟學(xué)校與城市公立學(xué)校在教育水平、教育資源、教育體制上還存在差距。比如缺乏高質(zhì)量的教師隊伍，教師的學(xué)歷和專業(yè)知識有限；學(xué)校的教育環(huán)境惡劣，學(xué)生的生活環(huán)境較差；教育管理制度不健全，學(xué)生紀(jì)律性較差，不易監(jiān)管；缺少正規(guī)的教育考核機(jī)制，無法保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在農(nóng)民工子弟學(xué)校成長起來的孩子未能享受公平的教育，自然就大大降低了與城市居民子女競爭的機(jī)會和實力。3.公辦學(xué)校對農(nóng)民工子女的教育問題現(xiàn)在的教育制度允許農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)，但是需要各種手續(xù)和證件，很多地區(qū)要求農(nóng)民工子女就讀公立學(xué)校必須有“五證”，即原居住地?zé)o人監(jiān)護(hù)證明、城市務(wù)工證、城市暫住證、戶口本、實際居住地證明，否則需要繳納高額的“借讀費(fèi)”才能入學(xué)。這種要求大大限制了農(nóng)民工子女進(jìn)入公立學(xué)校的可能性，很多農(nóng)民工子女無法取得相應(yīng)的證件而被公辦學(xué)校拒之門外。而順利進(jìn)入公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀也不容樂觀，公立學(xué)校里把農(nóng)民工子女和城市居民子女以插班的形式混合教學(xué)，以求教育權(quán)利和條件的平等。但是農(nóng)民工子女在這種環(huán)境下常常處于被忽視的地位。由于升學(xué)率和教育評比的影響，有的學(xué)校不把農(nóng)民工子女列入教育績效考核范圍，部分老師對城市居民子女和農(nóng)民工子女采取區(qū)別對待的原則。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)民工子女的自尊心和人格，使之產(chǎn)生自卑感并逐步與同學(xué)產(chǎn)生疏離感，對城市生活產(chǎn)生防衛(wèi)和抵觸心理，很難融入城市生活中。二農(nóng)民工子女教育問題的對策在社會貧富分化加劇和社會結(jié)構(gòu)分化日益緊迫的今天，保障農(nóng)民工子女享有與城市居民子女平等的教育權(quán)利，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的必然要求，也是優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)、促進(jìn)社會人員流動的重要內(nèi)容。如何立足于我國現(xiàn)階段的教育城鄉(xiāng)二元化體制和農(nóng)村教育所面對的教育環(huán)境惡劣、教育資源短缺等問題，做出相應(yīng)的對策和管理辦法，是構(gòu)建社會主義和諧社會的前提，是政府創(chuàng)新社會管理職能的需求。1.打破城鄉(xiāng)教育二元格局，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育結(jié)構(gòu)二元化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的流動對教育公平化的限制越來越強(qiáng)，必須盡快改變城鄉(xiāng)子女入學(xué)的不同待遇，使農(nóng)民工子女能夠和城市居民子女一樣享受城市教育并得到適當(dāng)?shù)恼疹?。在教育領(lǐng)域，正是因為城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在導(dǎo)致城鄉(xiāng)子女在教育上被差別對待，解決這一問題需要破除城鄉(xiāng)人口流動的戶籍限制，健全對流動人口的人性管理制度，消除與戶口緊密相連的社會附加功能，即戶口與住房、入學(xué)、醫(yī)療、就業(yè)、社會保障等方面掛鉤的現(xiàn)象。2.政府設(shè)立專項財政資金，致力于教育事業(yè)的發(fā)展解決農(nóng)民工子女的教育問題最緊迫的是改變農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀，只有充足的教育經(jīng)費(fèi)才能提供良好的教育環(huán)境和充足的教育資源。政府要想致力于解決農(nóng)村教育的落后現(xiàn)象，必須在財政上設(shè)立專項資金為教育體制的改革提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。政府要設(shè)立農(nóng)民工子女教育專項資金，專款專用，將農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費(fèi)列入教育支出的預(yù)算中，保障農(nóng)村學(xué)校和城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3.增強(qiáng)農(nóng)民工家庭的教育理念，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的家庭教育政府應(yīng)該逐步提高農(nóng)民工的教育水平和專業(yè)素質(zhì)，加大對農(nóng)民工群體的教育投資，對農(nóng)民工進(jìn)行教育和培訓(xùn)工作，使其獲得更好的生存環(huán)境和生活質(zhì)量。隨著農(nóng)民工自身教育水平的提高，他們會逐步重視子女的教育問題，增加對教育的投資和支持，增強(qiáng)對子女的教育監(jiān)督意識，為農(nóng)民工子女的教育提供一個良好的家庭環(huán)境，預(yù)防子女厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，農(nóng)民工子女的教育問題成為社會領(lǐng)域的重點和難點，政府和社會應(yīng)該明確自己在農(nóng)民工子女教育問題上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，保障農(nóng)民工子女平等受教育的權(quán)利，促進(jìn)社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人民生活的和諧與安穩(wěn)?！鞍咨烈摺薄谓Y(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——1分枝桿菌屬包頭醫(yī)學(xué)院于敬達(dá)分枝桿菌屬2結(jié)核分枝桿菌結(jié)核病是一種古老的疾病。從新石器時代人類的遺骨和古代木乃伊的骨關(guān)節(jié)的病理組織中,已發(fā)現(xiàn)人類在史前時代已患過結(jié)核病。結(jié)核分枝桿菌3結(jié)核分枝桿菌視中國醫(yī)史中,結(jié)核病最早記載于《內(nèi)經(jīng)》并形容為“虛癆”之癥。古代文獻(xiàn)有提及肺癆為癆蟲于肺所致,但能確定致病的成因。結(jié)核分枝桿菌4結(jié)核分枝桿菌19世紀(jì),結(jié)核病在歐洲和北美大肆流行,散布到社會的各個階層,生活困頓的人群成了結(jié)核病的溫床。而且是當(dāng)時造成死亡的主要原因,被人們稱為“巨大的白色瘟疫”。結(jié)核分枝桿菌5結(jié)核分枝桿菌◆許多當(dāng)年杰出的人物罹患結(jié)核病:席勒、勃朗寧、梭羅等。結(jié)核病的流行甚至影響了詩人和藝術(shù)家的思想◆|fwintercomes,canspringbefarbehind?結(jié)核分枝桿菌6結(jié)核分枝桿菌◆德國科學(xué)家RobertKoch在1882年發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病的致病細(xì)菌—結(jié)核桿菌。并證明了這種微生物是可以在培養(yǎng)基里培養(yǎng)出來的。這一發(fā)現(xiàn)使得結(jié)核的實驗研究成為現(xiàn)實。結(jié)核分枝桿菌7世界結(jié)核病防治現(xiàn)狀●自發(fā)現(xiàn)MB以來,全球約有兩億人死于TB,且疫情發(fā)展日趨嚴(yán)重。WH0已將TB作為重點控制的傳染病之并于1995年起將每年的3月24日定為“世界防治結(jié)核病日”,以提醒公眾加深對TB的認(rèn)識。世界結(jié)核病防治現(xiàn)狀8據(jù)H0預(yù)計,目前全球約20億人已感染了MTB?！羧颥F(xiàn)有TB病人2000萬?！鬞B的死亡將達(dá)歷史最高水平,全球每天有8000人死于TB,每年約300萬人死于TB。特別是在發(fā)展中國家,TB的形勢尤其嚴(yán)峻,全球98%的TB死亡和95%的新發(fā)TB都是在發(fā)展中國家據(jù)H0預(yù)計,目前全球約20億人已感染9Tuberculosis.2000Etimatedincidentrtes(pcrI0ooo)Tuberculosis.200010我國屬于全球22個TB高負(fù)擔(dān)國家之一,TB的患病人數(shù)在世界各國中居于第2位。我國TB的流行具有“五多一高”的特點:◆MTB感染人數(shù)多?！衄F(xiàn)患肺TB病人多。◆TB死亡人數(shù)多?！衲退嶵B人多?！艮r(nóng)村TB人多。傳染性肺TB患者疫情居高不下。我國屬于全球22個TB高負(fù)擔(dān)國家之一,TB的11“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件12“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件13“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件14“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件15“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件16“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件17“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件18“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件19“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件20“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件21“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件22“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件23“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件24“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件25“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件26“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件27“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件28“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件29“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件30“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件31“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件32“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件33“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件34“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件35“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件36“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件37“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件38“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件39“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件40“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件41“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件42“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件43“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件44“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件45“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件46“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件47“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件48“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件49“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件50“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件51“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件52“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件53“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件54“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件55“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件56“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件57“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件58“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件59“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件60“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件61“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件62“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件63“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件64“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件65“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件66“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件67“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件68“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件69“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件70“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件71“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件72“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件73“白色瘟疫”——肺結(jié)核課件7466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核分枝桿菌屬包頭醫(yī)學(xué)院于敬達(dá)結(jié)核分枝桿菌結(jié)核病是一種古老的疾病。從新石器時代人類的遺骨和古代木乃伊的骨關(guān)節(jié)的病理組織中,已發(fā)現(xiàn)人類在史前時代已患過結(jié)核病。作為一名教師，每上一節(jié)課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學(xué)實踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內(nèi)在水平和自身素質(zhì)。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點，記下自己對每堂課的教學(xué)反饋也就是所謂的課后記。可從下面幾點來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要思考課堂教學(xué)中得到的收獲，也就是自己在教學(xué)中的成功做法。教師在每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、巧妙新穎的引入、教學(xué)難點的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)膸熒印⒔虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進(jìn)、完善，推陳出新，達(dá)到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學(xué)設(shè)計、再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點與難點、師生互動不當(dāng)?shù)?，通過“思失”可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施。一般來說，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問題就愈準(zhǔn)，補(bǔ)救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學(xué)中要思考改進(jìn)的方法。常言道：“失敗是成功之母?！闭n后記要對形成失敗的原因進(jìn)行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學(xué)中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學(xué)過程中糾正和改進(jìn)。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學(xué)靈感再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感。如新教材要求將所學(xué)知識用于交際及實際生活中，要求以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同參與來完成教學(xué)內(nèi)容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復(fù)朗讀anapple，讓學(xué)生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學(xué)生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復(fù)多次操練，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復(fù)數(shù)也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉(zhuǎn)瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學(xué)生獨(dú)到的見解和問題要記下教學(xué)過程中的迷惑點、作業(yè)中暴露的欠缺點以及在考試中出現(xiàn)的失分點，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧之花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、forexample和suchas的區(qū)別不清、also在句子中的位置經(jīng)常放錯、不會正確表達(dá)時間、漢語式英語時有出現(xiàn)等。學(xué)生存在的這些問題，正是學(xué)生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點撥，結(jié)果收效十分明顯。除此之外，與學(xué)生閑聊，能得到作業(yè)中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學(xué)生聊聊，這時學(xué)生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學(xué)習(xí)過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經(jīng)過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學(xué)質(zhì)量、積累教學(xué)經(jīng)驗都是非常重要的?？傊?，“課后記”無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)，對于執(zhí)教者來說都是財富，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學(xué)論文提供了充實的素材。教學(xué)中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。希望大家擠出時間認(rèn)真寫寫課后反饋，通過反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師、受學(xué)生歡迎的教師！隨著社會的轉(zhuǎn)型，特別是經(jīng)濟(jì)的市場化、競爭的激烈化、教育成本的高昂化，教育作為就業(yè)門檻和競爭力的象征性提高，增加了農(nóng)民工子女通過教育改變命運(yùn)的難度。保障農(nóng)民工子女受教育權(quán)利的實現(xiàn)，促進(jìn)社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和諧，是政府和社會必須解決的問題。一農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的打破，農(nóng)民開始到城市中謀求生存和發(fā)展。大量涌入城市的農(nóng)民工確實給城市的現(xiàn)代化注入了新的活力，實現(xiàn)了勞動力的市場配置，但與農(nóng)民工緊密相連的農(nóng)民工子女教育問題也日益凸顯，亟須解決。本文所指的農(nóng)民工子女指的是農(nóng)民工流出地的留守兒童和流入地的外來農(nóng)民工子女。1.留守兒童家庭關(guān)愛的缺失和學(xué)校教育的不足城鎮(zhèn)化的發(fā)展致使大量農(nóng)村青壯年離開農(nóng)村進(jìn)入城市工作，留下大量的兒童在農(nóng)村，成為缺少父母關(guān)愛和教育的留守兒童。全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國農(nóng)村留守兒童為6102.55萬人，其中義務(wù)教育階段的留守兒童為2948萬人。留守兒童的教育問題是隨著城鎮(zhèn)化過程中流動勞動力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。留守兒童大多在家和祖父母或者外祖父母一起生活，祖輩是他們的臨時監(jiān)管人。由于長期缺少父母的關(guān)愛，無法和父母進(jìn)行有效的溝通交流，使留守兒童容易產(chǎn)生心理問題。在學(xué)習(xí)上缺少父母的指導(dǎo)監(jiān)督，作為祖輩的祖父母無法對兒童進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)校無法及時與父母進(jìn)行溝通，父母無法及時有效地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。我國農(nóng)村現(xiàn)有的教育條件、教育資源和教育環(huán)境有限，無法為農(nóng)村孩子提供與城市孩子同等的學(xué)習(xí)資源，且學(xué)校要獨(dú)自承擔(dān)對留守學(xué)生的教育和人生觀的塑造，稍有引導(dǎo)不力就會導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)的荒廢、人生觀的歪曲和道德的缺失。2.城市農(nóng)民工子弟學(xué)校教育的缺陷城市外來務(wù)工人員的子女大部分就讀于城市中的農(nóng)民工子弟學(xué)校，雖然近年來國家更加重視和不斷加大對城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的關(guān)注和投入，但是農(nóng)民工子弟學(xué)校仍然在教育機(jī)制、資源配置等問題上存在缺失。農(nóng)民工子弟學(xué)校大多是私立學(xué)校，收費(fèi)低廉，且位于流動人口聚集的地區(qū)，農(nóng)村孩子到城市中可以很快地轉(zhuǎn)變；且學(xué)生都來自于農(nóng)村，所以不存在歧視和隔閡。但是必須看到農(nóng)民工子弟學(xué)校與城市公立學(xué)校在教育水平、教育資源、教育體制上還存在差距。比如缺乏高質(zhì)量的教師隊伍，教師的學(xué)歷和專業(yè)知識有限；學(xué)校的教育環(huán)境惡劣，學(xué)生的生活環(huán)境較差；教育管理制度不健全，學(xué)生紀(jì)律性較差，不易監(jiān)管；缺少正規(guī)的教育考核機(jī)制，無法保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在農(nóng)民工子弟學(xué)校成長起來的孩子未能享受公平的教育，自然就大大降低了與城市居民子女競爭的機(jī)會和實力。3.公辦學(xué)校對農(nóng)民工子女的教育問題現(xiàn)在的教育制度允許農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)，但是需要各種手續(xù)和證件，很多地區(qū)要求農(nóng)民工子女就讀公立學(xué)校必須有“五證”，即原居住地?zé)o人監(jiān)護(hù)證明、城市務(wù)工證、城市暫住證、戶口本、實際居住地證明，否則需要繳納高額的“借讀費(fèi)”才能入學(xué)。這種要求大大限制了農(nóng)民工子女進(jìn)入公立學(xué)校的可能性，很多農(nóng)民工子女無法取得相應(yīng)的證件而被公辦學(xué)校拒之門外。而順利進(jìn)入公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀也不容樂觀，公立學(xué)校里把農(nóng)民工子女和城市居民子女以插班的形式混合教學(xué)，以求教育權(quán)利和條件的平等。但是農(nóng)民工子女在這種環(huán)境下常常處于被忽視的地位。由于升學(xué)率和教育評比的影響，有的學(xué)校不把農(nóng)民工子女列入教育績效考核范圍，部分老師對城市居民子女和農(nóng)民工子女采取區(qū)別對待的原則。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)民工子女的自尊心和人格，使之產(chǎn)生自卑感并逐步與同學(xué)產(chǎn)生疏離感，對城市生活產(chǎn)生防衛(wèi)和抵觸心理，很難融入城市生活中。二農(nóng)民工子女教育問題的對策在社會貧富分化加劇和社會結(jié)構(gòu)分化日益緊迫的今天，保障農(nóng)民工子女享有與城市居民子女平等的教育權(quán)利，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的必然要求，也是優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)、促進(jìn)社會人員流動的重要內(nèi)容。如何立足于我國現(xiàn)階段的教育城鄉(xiāng)二元化體制和農(nóng)村教育所面對的教育環(huán)境惡劣、教育資源短缺等問題，做出相應(yīng)的對策和管理辦法，是構(gòu)建社會主義和諧社會的前提，是政府創(chuàng)新社會管理職能的需求。1.打破城鄉(xiāng)教育二元格局，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的教育結(jié)構(gòu)二元化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的流動對教育公平化的限制越來越強(qiáng)，必須盡快改變城鄉(xiāng)子女入學(xué)的不同待遇，使農(nóng)民工子女能夠和城市居民子女一樣享受城市教育并得到適當(dāng)?shù)恼疹?。在教育領(lǐng)域，正是因為城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在導(dǎo)致城鄉(xiāng)子女在教育上被差別對待，解決這一問題需要破除城鄉(xiāng)人口流動的戶籍限制，健全對流動人口的人性管理制度，消除與戶口緊密相連的社會附加功能，即戶口與住房、入學(xué)、醫(yī)療、就業(yè)、社會保障等方面掛鉤的現(xiàn)象。2.政府設(shè)立專項財政資金，致力于教育事業(yè)的發(fā)展解決農(nóng)民工子女的教育問題最緊迫的是改變農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀，只有充足的教育經(jīng)費(fèi)才能提供良好的教育環(huán)境和充足的教育資源。政府要想致力于解決農(nóng)村教育的落后現(xiàn)象，必須在財政上設(shè)立專項資金為教育體制的改革提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。政府要設(shè)立農(nóng)民工子女教育專項資金，?？顚Ｓ?，將農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費(fèi)列入教育支出的預(yù)算中，保障農(nóng)村學(xué)校和城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3.增強(qiáng)農(nóng)民工家庭的教育理念，加強(qiáng)農(nóng)民工子女的家庭教育政府應(yīng)該逐步提高農(nóng)民工的教育水平和專業(yè)素質(zhì)，加大對農(nóng)民工群體的教育投資，對農(nóng)民工進(jìn)行教育和培訓(xùn)工作，使其獲得更好的生存環(huán)境和生活質(zhì)量。隨著農(nóng)民工自身教育水平的提高，他們會逐步重視子女的教育問題，增加對教育的投資和支持，增強(qiáng)對子女的教育監(jiān)督意識，為農(nóng)民工子女的教育提供一個良好的家庭環(huán)境，預(yù)防子女厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。在構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，農(nóng)民工子女的教育問題成為社會領(lǐng)域的重點和難點，政府和社會應(yīng)該明確自己在農(nóng)民工子女教育問題上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，保障農(nóng)民工子女平等受教育的權(quán)利，促進(jìn)社會結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人民生活的和諧與安穩(wěn)?！鞍咨烈摺薄谓Y(jié)核“白色瘟疫”——肺結(jié)核“白色瘟疫”——76分枝桿菌屬包頭醫(yī)學(xué)院于敬達(dá)分枝桿菌屬77結(jié)核分枝桿菌結(jié)核病是一種古老的疾病。從新石器時代人類的遺骨和古代木乃伊的骨關(guān)節(jié)的病理組織中,已發(fā)現(xiàn)人類在史前時代已患過結(jié)核病。結(jié)核分枝桿菌78結(jié)核分枝桿菌視中國醫(yī)史中,結(jié)核病最早記載于《內(nèi)經(jīng)》并形容為“虛癆”之癥。古代文獻(xiàn)有提及肺癆為癆蟲于肺所致,但能確定致病的成因。結(jié)核分枝桿菌79結(jié)核分枝桿菌19世紀(jì),結(jié)核病在歐洲和北美大肆流行,散布到社會的各個階層,生活困頓的人群成了結(jié)核病的溫床。而且是當(dāng)時造成死亡的主要原因,被人們稱為“巨大的白色瘟疫”。結(jié)核分枝桿菌80結(jié)核分枝桿菌◆許多當(dāng)年杰出的人物罹患結(jié)核病:席勒、勃朗寧、梭羅等。結(jié)核病的流行甚至影響了詩人和藝術(shù)家的思想◆|fwintercomes,canspringbefarbehind?結(jié)核分枝桿菌81結(jié)核分枝桿菌◆德國科學(xué)家RobertKoch在1882年發(fā)現(xiàn)了結(jié)核病的致病細(xì)菌—結(jié)核桿菌。并證明了這種微生物是可以在培養(yǎng)基里培養(yǎng)出來的。這一發(fā)現(xiàn)使得結(jié)核的實驗研究成為現(xiàn)實。結(jié)核分枝桿菌82世界結(jié)核病防治現(xiàn)狀●自發(fā)現(xiàn)MB以來,全球約有兩億人死于TB,且疫情發(fā)展日趨嚴(yán)重。WH0已將TB作為重點控制的傳染病之并于1995年起將每年的3月24日定為“世界防治結(jié)核病日”,以提醒公眾加深對TB的認(rèn)識。世界結(jié)核病防治現(xiàn)狀83據(jù)H0預(yù)計,目前全球約20億人已感染了MTB?！羧颥F(xiàn)有TB病人2000萬?！鬞B的死亡將達(dá)歷史最高水平,全球每天有8000人死于TB,每年約300萬人死于TB。特別是在發(fā)展中國家,TB的形勢尤其嚴(yán)峻,全球98%的TB死亡和95%的新發(fā)TB都是在發(fā)展中國家據(jù)H0預(yù)計,目前全球約20億人已感染84Tuberculosis.2000Etimatedincidentrtes(pcrI0ooo)Tuberculosis.200085我國屬于全球22個TB高負(fù)擔(dān)國家之一,TB的患病人數(shù)在世界各國中居于第2位。我國TB的流行具有“五多一高”的特點:◆MTB感染人數(shù)多?！衄F(xiàn)患肺TB病人多?！鬞B死亡人數(shù)多?！衲退嶵B人多?！艮r(nóng)村TB人多。傳染性肺TB患