骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理-002

骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜剩骨科學(xué)軀干骨1椎骨2胸骨3肋骨幼兒33~34塊成人26塊椎骨頸椎7頸椎7椎骨的數(shù)目和分部胸椎12胸椎12腰椎5腰椎5學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。一、角色扮演，引發(fā)共鳴近年來，有識之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。二、組織辯論，深化明理學(xué)生的道德認(rèn)識不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展認(rèn)識，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁征博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維、超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力?！盁舨粨懿幻鳎聿粻幉煌浮?。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來一個(gè)陌生人對小紅說：“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎?”小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎?我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辨能力和認(rèn)知水平。三、開展實(shí)踐，知行結(jié)合思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動(dòng)無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對勞動(dòng)的熱愛之情和對勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。四、換位體驗(yàn)，內(nèi)化認(rèn)識換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎?”的漫畫。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣?假如自己是這些勞動(dòng)者，會有什么感受?從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。初中數(shù)學(xué)對大多數(shù)初中生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，甚至很多學(xué)生會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，對于這種情況，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)。在教育改革的背景下，激勵(lì)教學(xué)被提倡，這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得信心。這種教學(xué)方法在各科教學(xué)中都可以加以應(yīng)用，下面是對激勵(lì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)分析。一、激勵(lì)教學(xué)法的作用激勵(lì)教學(xué)法在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。這種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了良好的運(yùn)用，其所起到的作用主要有以下兩方面：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣初中數(shù)學(xué)對大多數(shù)高中生而言有一定的難度，高中數(shù)學(xué)知識跟小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比更具抽象性，尤其是對于剛升入初中的學(xué)生而言還不適應(yīng)，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在初中教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在老師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生能以極大的熱情繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理，使學(xué)生以更加飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.體現(xiàn)人文關(guān)懷激勵(lì)教學(xué)這種教學(xué)方式可以體現(xiàn)出很濃厚的人文關(guān)懷。根據(jù)馬斯洛的需求理論，每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，希望能夠獲得別人的贊美。對于初中生而言，他們在學(xué)習(xí)中也非?？释軌虮焕蠋煴頁P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，不僅能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到一定的幫助作用，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生這方面的心理需求，對學(xué)生的身心發(fā)展和成長產(chǎn)生積極作用。處于初中階段的學(xué)生正好處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的叛逆性，如果不加以正確引導(dǎo)，會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。對學(xué)生采用激勵(lì)教學(xué)，這是一種正面強(qiáng)化，能對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者學(xué)生所取得的成績進(jìn)行肯定，可以使學(xué)生這方面繼續(xù)保持。這些都體現(xiàn)了在教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助，對幫助學(xué)生成長也大有裨益。二、激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的成長也有一定的幫助。在具體運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，可采取適當(dāng)?shù)拇胧ㄟ^具體的措施使這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到貫徹。1.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性的語言語言具有無窮的魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)恼Z言會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性的語言，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以肯定，給學(xué)生以鼓勵(lì)。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，這門學(xué)科具有深刻的邏輯性，不像語文和其他學(xué)科那樣可以通過語言給學(xué)生以感染。這也就要求數(shù)學(xué)教師能夠更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在運(yùn)用激勵(lì)性語言時(shí)，要講究運(yùn)用語言的技巧，首先可以多運(yùn)用一些比較親切的語言，運(yùn)用這樣的語言可以迅速拉近學(xué)生與老師距離，同時(shí)學(xué)生在心理上也更容易接受。其次，還可以運(yùn)用一些比較幽默的語言，幽默的語言不僅能使課堂氣氛更加活躍和放松，同時(shí)也可以拉近學(xué)生和老師的距離。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生題算錯(cuò)后，教師及時(shí)采用幽默的語言就可以使尷尬的氣氛得到緩解。這些充分彰顯出了語言的魅力，所以初中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用，力求對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論也是進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)的一種方法。學(xué)生在課堂討論中的積極性可以得到極大提高，同時(shí)在課堂討論中學(xué)生也能更好地展示自己。尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，讓這些學(xué)生積極參加課堂討論，能夠有效增強(qiáng)其自信心，克服畏懼心理，對學(xué)生的成長有一定的幫助。課堂討論中，學(xué)生和老師會共同營造一個(gè)比較輕松的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以更好地放松自己，也能夠更大膽地表達(dá)自己的一些看法，這也可以看作是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)。3.采用榜樣鼓勵(lì)法榜樣一般都會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，同時(shí)處于初中階段的學(xué)生更容易產(chǎn)生崇拜心理，運(yùn)用學(xué)生的這種心理，教師在組織教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生樹立一些榜樣，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的對象。榜樣可以是身邊的同學(xué)，同時(shí)也可以是一些名人，比如班里邊數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)，老師可以對其加以表揚(yáng)。對其他學(xué)生而言，不自覺間就會以這個(gè)學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣，希望也可以得到老師的肯定和贊揚(yáng)。有了榜樣之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了動(dòng)力，會自覺向榜樣看齊，自覺改善自己的學(xué)習(xí)。這樣的鼓勵(lì)方式比老師勸說學(xué)生可以起到更好的效果。老師勸說學(xué)生，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)生表面接受，但在內(nèi)心中并不一定認(rèn)可。而榜樣鼓勵(lì)法，學(xué)生是自覺向榜樣看齊，從內(nèi)心里愿意改善自己的學(xué)習(xí)，自然也就能更容易對學(xué)生產(chǎn)生積極作用?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)教育法可以多加運(yùn)用，這種教育法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自信心都有重要幫助。但是這種方法在運(yùn)用時(shí)也要注意一定的技巧，既不可或缺也不能濫用，如果使用過于頻繁，則只能起到相反的效果。骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩1剩骨科學(xué)軀干骨1椎骨2胸骨3肋骨剩骨科學(xué)軀干骨2幼兒33~34塊成人26塊椎骨頸椎7頸椎7椎骨的數(shù)目和分部胸椎12胸椎12腰椎5腰椎5幼兒33~34塊成人26塊3(一)椎骨一般形態(tài)椎弓板椎弓根橫突上關(guān)節(jié)突棘突椎弓FoveacostalistransversaliscesuravertebralFoveacostalissuperiustransversusopusvertebrIncisal棘突下關(guān)節(jié)突椎體椎孔橫突全部椎孔連成椎管(一)椎骨一般形態(tài)椎弓板椎弓根4椎上切跡椎間孔FoveacostalistransversalisvertebralissuperiorCorpusvertebraenFoveacostalisinieriorIneiravertebralisinferiorProcessusarticularis椎下切跡樂然制作車示然樂然椎上切跡椎間孔5)各部椎骨形態(tài)特征1.頸椎棘突分叉椎孔大三角形橫突孔Incisuravetebrali椎體小Faciesarticularissupenprsuperior椎體鉤Processus關(guān)節(jié)突水平位transversusamenvertebrate后結(jié)節(jié)脊N溝前結(jié)節(jié))各部椎骨形態(tài)特征6sterileleForamenvertebral鉤椎關(guān)節(jié)Luschka后鄰脊髓后外鄰頸N根外側(cè)鄰椎A(chǔ)sterile7幾個(gè)特殊頸椎第一頸椎一寰椎環(huán)形后弓SulcusarteriaevertebralisFoveaarticularissuperiorForamentransversarium齒突凹Foveadentis側(cè)塊Processuscostotransversariu幾個(gè)特殊頸椎8幾個(gè)特殊頸椎第二頸椎一樞椎制作樂齒突DengepistropheiFaciesarticularFaciesProcessusspinosus幾個(gè)特殊頸椎9幾個(gè)特殊頸椎第七頸椎一隆椎長是數(shù)桂骨、針負(fù)取穴標(biāo)志superiorProcesusspinosus幾個(gè)特殊頸椎102胸椎關(guān)節(jié)突冠狀位上肋凹椎孔小FoveacostalistransversaIncisuivertebralissuperiorcostalissuperiorCorpusvertebrae橫突肋凹棘突細(xì)長伸向后下eacostalisinferior疊瓦狀排列Processusarticularisinfer棘突間隙窄上肋凹2胸椎11骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00212骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00213骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00214骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00215骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00216骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00217骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00218骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00219骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00220骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_00221骨科學(xué)-軀干骨彩色圖譜課件整理_0022231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里23骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜剩骨科學(xué)軀干骨1椎骨2胸骨3肋骨幼兒33~34塊成人26塊椎骨頸椎7頸椎7椎骨的數(shù)目和分部胸椎12胸椎12腰椎5腰椎5學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。一、角色扮演，引發(fā)共鳴近年來，有識之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。二、組織辯論，深化明理學(xué)生的道德認(rèn)識不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展認(rèn)識，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁征博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維、超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力?！盁舨粨懿幻鳎聿粻幉煌浮?。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來一個(gè)陌生人對小紅說：“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎?”小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎?我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn)，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辨能力和認(rèn)知水平。三、開展實(shí)踐，知行結(jié)合思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動(dòng)無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對勞動(dòng)的熱愛之情和對勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！彼枷肫返抡n的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。四、換位體驗(yàn)，內(nèi)化認(rèn)識換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎?”的漫畫。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣?假如自己是這些勞動(dòng)者，會有什么感受?從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。初中數(shù)學(xué)對大多數(shù)初中生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，甚至很多學(xué)生會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，對于這種情況，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)。在教育改革的背景下，激勵(lì)教學(xué)被提倡，這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得信心。這種教學(xué)方法在各科教學(xué)中都可以加以應(yīng)用，下面是對激勵(lì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)分析。一、激勵(lì)教學(xué)法的作用激勵(lì)教學(xué)法在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。這種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了良好的運(yùn)用，其所起到的作用主要有以下兩方面：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣初中數(shù)學(xué)對大多數(shù)高中生而言有一定的難度，高中數(shù)學(xué)知識跟小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比更具抽象性，尤其是對于剛升入初中的學(xué)生而言還不適應(yīng)，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在初中教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在老師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生能以極大的熱情繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理，使學(xué)生以更加飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.體現(xiàn)人文關(guān)懷激勵(lì)教學(xué)這種教學(xué)方式可以體現(xiàn)出很濃厚的人文關(guān)懷。根據(jù)馬斯洛的需求理論，每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，希望能夠獲得別人的贊美。對于初中生而言，他們在學(xué)習(xí)中也非?？释軌虮焕蠋煴頁P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，不僅能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到一定的幫助作用，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生這方面的心理需求，對學(xué)生的身心發(fā)展和成長產(chǎn)生積極作用。處于初中階段的學(xué)生正好處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的叛逆性，如果不加以正確引導(dǎo)，會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。對學(xué)生采用激勵(lì)教學(xué)，這是一種正面強(qiáng)化，能對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者學(xué)生所取得的成績進(jìn)行肯定，可以使學(xué)生這方面繼續(xù)保持。這些都體現(xiàn)了在教學(xué)中對學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所幫助，對幫助學(xué)生成長也大有裨益。二、激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的成長也有一定的幫助。在具體運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，可采取適當(dāng)?shù)拇胧?，通過具體的措施使這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到貫徹。1.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性的語言語言具有無窮的魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)恼Z言會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性的語言，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以肯定，給學(xué)生以鼓勵(lì)。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，這門學(xué)科具有深刻的邏輯性，不像語文和其他學(xué)科那樣可以通過語言給學(xué)生以感染。這也就要求數(shù)學(xué)教師能夠更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在運(yùn)用激勵(lì)性語言時(shí)，要講究運(yùn)用語言的技巧，首先可以多運(yùn)用一些比較親切的語言，運(yùn)用這樣的語言可以迅速拉近學(xué)生與老師距離，同時(shí)學(xué)生在心理上也更容易接受。其次，還可以運(yùn)用一些比較幽默的語言，幽默的語言不僅能使課堂氣氛更加活躍和放松，同時(shí)也可以拉近學(xué)生和老師的距離。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生題算錯(cuò)后，教師及時(shí)采用幽默的語言就可以使尷尬的氣氛得到緩解。這些充分彰顯出了語言的魅力，所以初中數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用，力求對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論也是進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)的一種方法。學(xué)生在課堂討論中的積極性可以得到極大提高，同時(shí)在課堂討論中學(xué)生也能更好地展示自己。尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，讓這些學(xué)生積極參加課堂討論，能夠有效增強(qiáng)其自信心，克服畏懼心理，對學(xué)生的成長有一定的幫助。課堂討論中，學(xué)生和老師會共同營造一個(gè)比較輕松的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以更好地放松自己，也能夠更大膽地表達(dá)自己的一些看法，這也可以看作是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)。3.采用榜樣鼓勵(lì)法榜樣一般都會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，同時(shí)處于初中階段的學(xué)生更容易產(chǎn)生崇拜心理，運(yùn)用學(xué)生的這種心理，教師在組織教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生樹立一些榜樣，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的對象。榜樣可以是身邊的同學(xué)，同時(shí)也可以是一些名人，比如班里邊數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)，老師可以對其加以表揚(yáng)。對其他學(xué)生而言，不自覺間就會以這個(gè)學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣，希望也可以得到老師的肯定和贊揚(yáng)。有了榜樣之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了動(dòng)力，會自覺向榜樣看齊，自覺改善自己的學(xué)習(xí)。這樣的鼓勵(lì)方式比老師勸說學(xué)生可以起到更好的效果。老師勸說學(xué)生，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)生表面接受，但在內(nèi)心中并不一定認(rèn)可。而榜樣鼓勵(lì)法，學(xué)生是自覺向榜樣看齊，從內(nèi)心里愿意改善自己的學(xué)習(xí)，自然也就能更容易對學(xué)生產(chǎn)生積極作用?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)教育法可以多加運(yùn)用，這種教育法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自信心都有重要幫助。但是這種方法在運(yùn)用時(shí)也要注意一定的技巧，既不可或缺也不能濫用，如果使用過于頻繁，則只能起到相反的效果。骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩色圖譜骨科學(xué)軀干骨彩24剩骨科學(xué)軀干骨1椎骨2胸骨3肋骨剩骨科學(xué)軀干骨25幼兒33~34塊成人26塊椎骨頸椎7頸椎7椎骨的數(shù)目和分部胸椎12胸椎12腰椎5腰椎5幼兒33~34塊成人26塊26(一)椎骨一般形態(tài)椎弓板椎弓根橫突上關(guān)節(jié)突棘突椎弓FoveacostalistransversaliscesuravertebralFoveacostalissuperiustransversusopusvertebrIncisal棘突下關(guān)節(jié)突椎體椎孔橫突全部椎孔連成椎管(一)椎骨一般形態(tài)椎弓板椎弓根27椎上切跡椎間孔FoveacostalistransversalisvertebralissuperiorCorpusvertebraenFoveacostalisinieriorIneiravertebralisinferiorProcessusarticularis椎下切跡樂然制作車示然樂然椎上切跡椎間孔28)各部椎骨形態(tài)特征1.頸椎棘突分叉椎孔大三角形橫突孔Incisuravetebra