小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄

1、第 第 頁(yè)小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？生：養(yǎng)。師：養(yǎng)的什么鳥(niǎo)呀？生：鸚鵡生：黃鸝鳥(niǎo)師：你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你家是怎么養(yǎng)鳥(niǎo)的呀？生：早晨，我爺爺會(huì)提著鳥(niǎo)籠去公園溜鳥(niǎo)，中午，會(huì)喂鳥(niǎo)兒特地的飼料。師：是呀，養(yǎng)鳥(niǎo)是一種樂(lè)趣。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章。(同學(xué)齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))評(píng)：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用同學(xué)的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，能把同學(xué)和教材的距離拉近，引起同學(xué)和的共鳴?！袄蠋熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”在此時(shí)就表達(dá)出來(lái)了。師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來(lái)溝通讀書(shū)的狀況，課文共有7節(jié)，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽(tīng)聽(tīng)他們是否讀正確、讀通順了。師：下面請(qǐng)同學(xué)觀(guān)測(cè)

2、插圖，看看與珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？生：他們的關(guān)系特別親密。師：從哪兒看出來(lái)的呢？生：我從圖上珍珠鳥(niǎo)站在的肩上，而臉帶微笑地看著珍珠鳥(niǎo)這幅情景看出，他們的關(guān)系特別親密。評(píng)：此時(shí)，老師主要引導(dǎo)同學(xué)從動(dòng)物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。老師要努力發(fā)覺(jué)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫(xiě)了它們之間的關(guān)系？生：課文的第四、第五、第六節(jié)。師：請(qǐng)三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每節(jié)寫(xiě)的珍珠鳥(niǎo)與的關(guān)系是不是一樣？生：不一樣。師：有什么不一樣？生：先是珍珠鳥(niǎo)和交伙伴，后來(lái)講他們成了好伙伴。師：好，我們?cè)賮?lái)讀

3、讀課文，看看他們是怎樣交上伙伴的。(出示：起先小桌上)師：請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，找出表示時(shí)間先后順次的詞。生：起先、隨后、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、慢慢地。師：請(qǐng)同學(xué)讀這段話(huà)，想想你體會(huì)到了什么？生：剛開(kāi)始，珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系并不親密，后來(lái)它看到“我”不去損害它，就不怕“我”了。師：這是從珍珠鳥(niǎo)距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過(guò)朗讀，把珍珠鳥(niǎo)與不斷接近的關(guān)系讀出來(lái)。(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它反而友好到啄兩下我的手指。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌催@一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。生：先是、然后、再、后來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)

4、與“我”的關(guān)系越來(lái)越親密。師：誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與越來(lái)越親密的關(guān)系讀出來(lái)？生：有感情地朗讀師：這一段中珍珠鳥(niǎo)與之間的關(guān)系的進(jìn)展過(guò)程寫(xiě)得特別細(xì)膩，特別生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來(lái)讀好這一段(師引讀：起先隨后)師：請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)，試著把這一段記住來(lái)。評(píng)：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中觀(guān)賞，擅長(zhǎng)積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶麓缶V”特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。師：文章5、6節(jié)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與成了好伙伴，也寫(xiě)得特別傳神，下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好呢？生：我覺(jué)得第5小節(jié)第一句寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)和的關(guān)系很親密。

5、師：為什么父母要“再三呼喊”它才回去？生：說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系特別好，甚至和父母的感情一樣了。師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種意思來(lái)嗎？生：我覺(jué)得“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！边@一句寫(xiě)出了和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系很親密。師：你能把你體會(huì)到的意思通過(guò)朗讀表達(dá)出嗎？生：朗讀“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”。生：我覺(jué)得“不一會(huì)兒，大略在做夢(mèng)呢?”這里寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)，它對(duì)非常信任，因此，睡得很香。(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了(指名讀。)師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我非常信任，使我出乎意料。生：“竟然”。評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，使同學(xué)明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語(yǔ)的好方法。師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。評(píng)：同學(xué)自由溝通讀懂的內(nèi)容，氣氛激烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告知我們：一、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)時(shí)始終要作好同學(xué)和教材的“介紹人”，讓同學(xué)和教材真誠(chéng)地對(duì)話(huà)。二、要充分相信同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)如此信任，你的內(nèi)心怎樣？指導(dǎo)看圖生：哎呀！珍珠鳥(niǎo)你對(duì)真是信任。生：我被和珍珠鳥(niǎo)親切的關(guān)