《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀課件1

他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個釀酒實驗家，水利工程師。他是一個假道學(xué)的反對派，瑜伽術(shù)的修煉者、佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就?！赌钆珛沙啾趹压拧穬?yōu)秀課件1曠世奇才散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一詩歌：與江西詩派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”書法：與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”繪畫：善畫枯木怪石，主張神似蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之曠世奇才散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一詩歌：與江

念奴嬌·赤壁懷古蘇軾念奴嬌·赤壁懷古蘇軾

知識目標：

誦讀課文，感受豪放詞風。

能力目標：把握“景、史、情”結(jié)合的寫法，提高詩詞鑒賞能力。

情感目標：學(xué)習作者曠達豪放的胸襟,

積極樂觀的生活態(tài)度。知識目標：誦讀課文，感受豪放詞風。念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

大江/東去，浪/淘盡↘，千古/風流∕人物。故壘西邊，人道是↘，三國/周郎∕赤壁↘。亂石/穿空↗

，驚濤/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如畫，一時/多少↘豪杰。遙想∕公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)↘。人生如夢，一尊/還酹∕江月。念奴嬌赤壁懷古

蘇軾大江/東去，【現(xiàn)實人生】

蘇軾（1036---1101），字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。豪放派代表人物。他與他的父親蘇洵（1009---1066）、弟弟蘇轍（1039--1112）

皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”齊名。他還是著名的唐宋八大家之一。作品有《東坡七集》《東坡樂府

》等。在政治上屬舊黨。

【現(xiàn)實人生】蘇軾（1036---1101），字子瞻，號“東曠達的蘇軾

仕途坎坷：“烏臺詩案”問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。------蘇軾助讀平臺曠達的蘇軾助讀平臺

三次貶謫1、1080年～1084年：44歲時謫往黃州※神宗死，哲宗立。太后高氏執(zhí)政，東坡還朝、外任。（1085～1093）2、1094年～1096年：58歲謫往惠州。※哲宗長大成人，為新黨黨徒挾制。

3、1097年～1100年：61歲謫往海南儋州?！位兆诩次唬箨愂蠄?zhí)政，召蘇還京。1101年北返途中病逝。

三次貶謫一度下獄，三度貶官。命運多舛，生活坎坷。但他既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”。為什么？一度下獄，

思想復(fù)雜外儒內(nèi)道儒家的積極入世；道家的超脫出世；佛家的四大皆空。曠達的蘇軾助讀平臺思想復(fù)雜外儒內(nèi)道曠達的蘇軾助讀平臺

蘇軾作詩賦，表達對新法不滿，被人誣陷為誹謗朝政而下獄。蘇轍等拼死上表相救，幸好太后曹氏愛才，不肯殺軾，神宗才對蘇軾從輕處置。蘇軾被囚128天之后，貶為黃州團練

副使，交由本州安置，不得干預(yù)公事。在黃州蘇軾過的實際上是一種較自由的囚犯生活，處境相當困難。在此期間，寫就一詞二賦。背景介紹蘇軾作詩賦，表達對新法不滿，被人誣陷為誹謗朝政而下獄。蘇

開頭三句，你品出了什么內(nèi)容？開頭三句，你品出了什么內(nèi)容？

【明確】“大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之眾多。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”【明確】“大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之

“三國周郎赤壁”交代了什么時代？什么地點？什么人物？“三國周郎赤壁”交代了什么時代？什么地點？什么人物？

空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。赤壁，原不屬于哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。

哪幾句描繪赤壁之景？哪幾句敘寫歷史人物？哪幾句抒發(fā)自己的情懷？主問題思考哪幾句描繪赤壁之景？主問題思考

上闋描繪了一幅什么畫面？你認為哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什么？上闋描繪了一幅什么畫面？你認為哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什“驚”——寫出水勢的洶涌；“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量；“雪”——寫出水色的純白?！按薄獙懗鍪诘亩盖?；以上幾詞，從形、聲、色的角度，運用夸張比擬比喻的修辭，描繪一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖。“驚”——寫出水勢的洶涌；“穿”——寫出石壁的陡峭；以上幾詞

分析人物，體會情感詞人在下闕中為我們展示了一個怎樣的豪杰形象？分析人物，體會情感詞人在下闕中為我們展示了一個怎樣的豪

風流人物

以美人（小喬初嫁）襯英雄，更突出周瑜的年輕有為，風流倜儻、春風得意，以及被信任而有建功立業(yè)的機會

雄姿英發(fā)風流儒雅才華橫溢指揮若定

周瑜形象——正面描寫——側(cè)面描寫羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅風流人物以美人（小喬初嫁

一時多少豪杰，卻為什么只寫周瑜？一時多少豪杰，卻為什么只寫周瑜？早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就屢遭不幸雄姿英發(fā)東吳都督功名成就幸福美滿江山在周郎不在東坡在事業(yè)不在

時運不濟壯志難酬(懷古)(傷己)34歲47歲早生華發(fā)雄姿英發(fā)江山在東坡在時運不濟人生如夢，一尊還酹江月。人生如夢，一尊還酹江月。

有人說“人生如夢，一尊還酹江月”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度，是這樣嗎？談一下你的理解。（可聯(lián)系《赤壁賦》）探討有人說“人生如夢，一尊還酹江月”表達了作者消極

課堂小結(jié)拓展思維1、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。---《定風波》2、家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。---《臨江仙》3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。----《惠州一絕》課堂小結(jié)拓展思維探討

感奮感傷的色彩功業(yè)無成的感慨曠達灑脫的情懷探討感奮感傷的色彩

課堂小結(jié)課堂小結(jié)1、本詞的寫作手法。2、本詞豪放情調(diào)的體現(xiàn)。課堂小結(jié)課堂小結(jié)詠史懷古詩：是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功過或歷史事件的成敗、以往朝代的興衰發(fā)表評論，以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴，達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。我們合稱為詠史懷古詩詞。近幾年高考，各地多有涉及，復(fù)習時應(yīng)慎重對待。詠史懷古詩：是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功二、詠史懷古詩常識及解題規(guī)律（一）詠史懷古詩類別：1．詠古跡2．懷古人3．憶古事（二）詠史懷古詩形式標志。標題有古跡、古人名，或有“詠”“懷古”“詠懷”等字眼。二、詠史懷古詩常識及解題規(guī)律

三）懷古詠史詩特點

內(nèi)容：國家-----國運衰微統(tǒng)治者------荒淫奢侈名勝-----昔盛今衰古人------壯志未酬、憂國傷時、孤寂失意結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志手法：常用典故、借景抒情、今昔對比、借古諷今、襯托、抑揚、諷刺等。

三）懷古詠史詩特點

內(nèi)容：國家-----國運衰微統(tǒng)治者（四）鑒賞步驟：弄清史實→體悟感情→分析技巧即懷什么古→作者懷古的態(tài)度情感→怎么懷古（1）所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實、典故）（2）為什么要寫這個古人這段往事？其中表達了詩人怎樣的情感態(tài)度和觀點（體悟意圖、領(lǐng)悟感情）（3）這種態(tài)度運用什么方法表達（分析技巧手法）（四）鑒賞步驟：弄清史實→體悟感情→分析技巧

【小結(jié)】答題方法：尋找連接點；歸類，探求主旨

凡是課本、讀本及其注釋、練習中所出現(xiàn)過的歷史人物和事件、典故都應(yīng)牢牢加以掌握，切不可等閑視之。對于唐宋著名詩人的大體經(jīng)歷，也要略知一二，這樣，在不懂得詩人創(chuàng)作該篇時的背景之情況下，也能做個大體的猜測，不至于兩眼抹黑。這是最基本的。

【小結(jié)】答題方法：尋找連接點；歸類，探求主旨

凡是閱讀下面這首宋詩，回答問題

金陵懷古王珪

懷鄉(xiāng)訪古事悠悠，獨上江城滿目秋一鳥帶煙來別渚，數(shù)帆和雨下歸舟蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓故國凄涼誰與問，人心無復(fù)更風流[注]王珪：時任北宋左相，寫作此詩時北宋在與西夏的兩次戰(zhàn)爭中均遭失敗閱讀下面這首宋詩，回答問題

金陵懷古王珪

(1)概括這首詩中間兩聯(lián)的內(nèi)容，并說說寄寓了詩人什么樣的感受？(3分)答：

(2)作者在詩中是怎樣表達“凄涼”的？(4分)答：

(1)概括這首詩中間兩聯(lián)的內(nèi)容，并說說寄寓了詩人什么樣的感受7、（1)【答案】中間兩聯(lián)，描寫詩人眼中的秋光別渚孤鳥，數(shù)帆歸舟，晚風落葉，寒云壓樓，一句一景，(2分)集中反映了秋光的蕭瑟搖落，創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境，表現(xiàn)了詩人沉重的心情(2分)(2)【答案】①選擇“一鳥”“數(shù)帆”等意象，融情于景，營造了凄涼的意境；(2分)②以“誰與問”對應(yīng)“獨上江城”，直抒胸臆，表達凄涼心境(2分)7、（1)【答案】中間兩聯(lián)，描寫詩人眼中的秋光別渚孤鳥，數(shù)

課堂小結(jié)

明確：1、全詞以縱橫之筆將寫景、詠史、議論、抒情熔為一體，意境開闊，氣勢磅礴，感情奔放，格調(diào)豪邁，是豪放詞的代表。課堂小結(jié)2、豪放情調(diào)：寫景:意象宏偉、磅礴，意境開闊寫人：感情奔放、格調(diào)豪邁抒懷：灑脫，曠達，樂觀課堂小結(jié)明確：1、全詞以縱橫之筆將寫景、詠

課后作業(yè)1.背誦默寫課文。2.課后搜集蘇軾豪放詞一二首。課后作業(yè)1.背誦默寫課文。再見再見他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個釀酒實驗家，水利工程師。他是一個假道學(xué)的反對派，瑜伽術(shù)的修煉者、佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀課件1曠世奇才散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一詩歌：與江西詩派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”書法：與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”繪畫：善畫枯木怪石，主張神似蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之曠世奇才散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一詩歌：與江

念奴嬌·赤壁懷古蘇軾念奴嬌·赤壁懷古蘇軾

知識目標：

誦讀課文，感受豪放詞風。

能力目標：把握“景、史、情”結(jié)合的寫法，提高詩詞鑒賞能力。

情感目標：學(xué)習作者曠達豪放的胸襟,

積極樂觀的生活態(tài)度。知識目標：誦讀課文，感受豪放詞風。念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

大江/東去，浪/淘盡↘，千古/風流∕人物。故壘西邊，人道是↘，三國/周郎∕赤壁↘。亂石/穿空↗

，驚濤/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如畫，一時/多少↘豪杰。遙想∕公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)↘。人生如夢，一尊/還酹∕江月。念奴嬌赤壁懷古

蘇軾大江/東去，【現(xiàn)實人生】

蘇軾（1036---1101），字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。豪放派代表人物。他與他的父親蘇洵（1009---1066）、弟弟蘇轍（1039--1112）

皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”齊名。他還是著名的唐宋八大家之一。作品有《東坡七集》《東坡樂府

》等。在政治上屬舊黨。

【現(xiàn)實人生】蘇軾（1036---1101），字子瞻，號“東曠達的蘇軾

仕途坎坷：“烏臺詩案”問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。------蘇軾助讀平臺曠達的蘇軾助讀平臺

三次貶謫1、1080年～1084年：44歲時謫往黃州※神宗死，哲宗立。太后高氏執(zhí)政，東坡還朝、外任。（1085～1093）2、1094年～1096年：58歲謫往惠州?！茏陂L大成人，為新黨黨徒挾制。

3、1097年～1100年：61歲謫往海南儋州?！位兆诩次唬箨愂蠄?zhí)政，召蘇還京。1101年北返途中病逝。

三次貶謫一度下獄，三度貶官。命運多舛，生活坎坷。但他既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”。為什么？一度下獄，

思想復(fù)雜外儒內(nèi)道儒家的積極入世；道家的超脫出世；佛家的四大皆空。曠達的蘇軾助讀平臺思想復(fù)雜外儒內(nèi)道曠達的蘇軾助讀平臺

蘇軾作詩賦，表達對新法不滿，被人誣陷為誹謗朝政而下獄。蘇轍等拼死上表相救，幸好太后曹氏愛才，不肯殺軾，神宗才對蘇軾從輕處置。蘇軾被囚128天之后，貶為黃州團練

副使，交由本州安置，不得干預(yù)公事。在黃州蘇軾過的實際上是一種較自由的囚犯生活，處境相當困難。在此期間，寫就一詞二賦。背景介紹蘇軾作詩賦，表達對新法不滿，被人誣陷為誹謗朝政而下獄。蘇

開頭三句，你品出了什么內(nèi)容？開頭三句，你品出了什么內(nèi)容？

【明確】“大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之眾多。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！薄久鞔_】“大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之

“三國周郎赤壁”交代了什么時代？什么地點？什么人物？“三國周郎赤壁”交代了什么時代？什么地點？什么人物？

空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。赤壁，原不屬于哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。

哪幾句描繪赤壁之景？哪幾句敘寫歷史人物？哪幾句抒發(fā)自己的情懷？主問題思考哪幾句描繪赤壁之景？主問題思考

上闋描繪了一幅什么畫面？你認為哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什么？上闋描繪了一幅什么畫面？你認為哪些字詞最富表現(xiàn)力？為什“驚”——寫出水勢的洶涌；“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量；“雪”——寫出水色的純白?！按薄獙懗鍪诘亩盖停灰陨蠋自~，從形、聲、色的角度，運用夸張比擬比喻的修辭，描繪一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖?！绑@”——寫出水勢的洶涌；“穿”——寫出石壁的陡峭；以上幾詞

分析人物，體會情感詞人在下闕中為我們展示了一個怎樣的豪杰形象？分析人物，體會情感詞人在下闕中為我們展示了一個怎樣的豪

風流人物

以美人（小喬初嫁）襯英雄，更突出周瑜的年輕有為，風流倜儻、春風得意，以及被信任而有建功立業(yè)的機會

雄姿英發(fā)風流儒雅才華橫溢指揮若定

周瑜形象——正面描寫——側(cè)面描寫羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅風流人物以美人（小喬初嫁

一時多少豪杰，卻為什么只寫周瑜？一時多少豪杰，卻為什么只寫周瑜？早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就屢遭不幸雄姿英發(fā)東吳都督功名成就幸福美滿江山在周郎不在東坡在事業(yè)不在

時運不濟壯志難酬(懷古)(傷己)34歲47歲早生華發(fā)雄姿英發(fā)江山在東坡在時運不濟人生如夢，一尊還酹江月。人生如夢，一尊還酹江月。

有人說“人生如夢，一尊還酹江月”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度，是這樣嗎？談一下你的理解。（可聯(lián)系《赤壁賦》）探討有人說“人生如夢，一尊還酹江月”表達了作者消極

課堂小結(jié)拓展思維1、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。---《定風波》2、家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。---《臨江仙》3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。----《惠州一絕》課堂小結(jié)拓展思維探討

感奮感傷的色彩功業(yè)無成的感慨曠達灑脫的情懷探討感奮感傷的色彩

課堂小結(jié)課堂小結(jié)1、本詞的寫作手法。2、本詞豪放情調(diào)的體現(xiàn)。課堂小結(jié)課堂小結(jié)詠史懷古詩：是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功過或歷史事件的成敗、以往朝代的興衰發(fā)表評論，以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴，達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。我們合稱為詠史懷古詩詞。近幾年高考，各地多有涉及，復(fù)習時應(yīng)慎重對待。詠史懷古詩：是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物的功二、詠史懷古詩常識及解題規(guī)律（一）詠史懷古詩類別：1．詠古跡2．懷古人3．憶古事（二）詠史懷古詩形式標志。標題有古跡、古人名，或有“詠”“懷古”“詠懷”等字眼。二、詠史懷古詩常識及解題規(guī)律

三）懷古詠史詩特點

內(nèi)容：國家-----國運衰微統(tǒng)治者------荒淫奢侈名勝-----昔盛今衰古人------壯志未酬、憂國傷時、孤寂失意結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志手法：常用典故、借景抒情、今昔對比、借古諷今、襯托、抑揚、諷刺等。

三）懷古詠史詩特點

內(nèi)容：國家-----國運衰微統(tǒng)治者（四）鑒賞步驟：弄清史實→體悟感情→分析技巧即懷什么古→作者懷古的態(tài)度情感→怎么懷古（1）所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實、典故）（2）為什么要寫這個古人這段往事？其中表達了詩人怎樣的情感態(tài)度和觀點（體悟意圖、領(lǐng)悟感情）（3）這種態(tài)度運用什么方法表達（分析技巧手法）（四）鑒賞步驟：弄清史實→體悟感情→分析技巧

【小結(jié)】答題方法：尋找連接點；歸類，探求主旨

凡是課本、讀本及其注釋、練習中所出現(xiàn)過的歷史人物和事件、典故都應(yīng)牢牢加以掌握，切不可等閑視之。對于唐宋著名詩人的大體經(jīng)歷，也要略知一二，這樣，在不懂得詩人創(chuàng)作該篇時的背景之情況下，也能做個大體的猜測，不至于兩眼抹黑。這是最基本的。

【小結(jié)】答題方法：尋找連接點；歸類，探求主旨

凡是閱讀下面這首宋詩，回答問題

金陵懷古王珪