影響高校教師崗位津貼收入分配因素分析

（大學(xué)高等教育：崗位津貼工作業(yè)績Researchondeterminatingthejob-based edistributionofteachersinuniversitiesXingzhijieThepurposeofthisdissertationistoysetherelationsbetweenthenewcompensationsystembasedonpositionsatChineseuniversitiesandteachers’performance.Datafromasurveyofteachersinafamousuniversityareusedinaseriesofregressionequationstoestimatethedeterminantsofsalarydifferenceinthenewcompensationsystem.Basedontheresearchoftheformerandthetheoryofincentivemechanismandcompensation,theresearcharrivesatsomevaluableconclusions.Theperformanceofteacherslastyearmaderemarkableeffectsontheedistributioninthenewcompensationsystem.Thetitlesofteachersinuniversitiesistheforemostfactorsindetermining edistributioninthecompensation：job-basedpaymentsystem;incentivemechanism;，男，1971年生，大學(xué)高等教育講師，教育學(xué)院管1999年開始于和的崗位津貼制度的實施高校第一Kat(1973)uckman,B.Hukman,.(176)的研究都表明科研是決定人們收入增長和晉升的最重要因素（通過期的質(zhì)量來評估科研能力和產(chǎn)出；教學(xué)能力和效果（主要是學(xué)生評估結(jié)果）對收入與晉升是無關(guān)緊要的；盡。ukman,.H和ukman,H.(176)的究還發(fā)現(xiàn)專著對和教過50之后變負應(yīng)；而Magnuse（1987對一個學(xué)的教收、Fb（1974132、資歷和經(jīng)濟需求（主要是和家庭狀況）三個變量但確實顯示有影響。Gomez-Mejia&Balkin（1992）從委托理論的角度研究90所高校的管理學(xué)科教授的問卷數(shù)據(jù)，驗證了一系列可能影響績效評估的變量。結(jié)果顯示：頂級學(xué)術(shù)期我們一般稱期研究文章數(shù)量（Top_tierJournalPublication）是影響收入的最大因素，而教學(xué)質(zhì)量、文章被數(shù)量、非重要期文章數(shù)量和專著與等都（2003等高等校工資制的歷發(fā)展做了比全面的敘與分析。（2004）從規(guī)范研究角度對高校薪酬制度設(shè)計進行了探討。（2003）利用問卷從心理學(xué)角度對崗位津貼實施后教師的各種變化進行了一定的實613復(fù)雜程度等主要付酬因素確定津貼，是對傳統(tǒng)分配制度中按學(xué)歷、、工齡等因素確定的重大1。崗位津貼制度的主要目的是提高收入、拉開差圖1：影響教師崗位聘任即崗位津貼收入的因素國學(xué)者的研究結(jié)果（Katz，1973；Turkmen，1976；Gomez-Mejia&Balkin，1992）其回歸方程的模型為等個人特征（個人特征包括了教師的、學(xué)歷、和管理職務(wù)4據(jù)。是代表一種資歷，而與之相關(guān)的變量有工齡和校齡。工齡與的相等，所以在問卷中并沒有工齡數(shù)據(jù)。問卷中了教師的校齡，但從士）為4，為7，博士為10。8分別代表助教、講師、和教授。SCI和EI收錄期 指 科研成果與業(yè)中 卷的項目與問題。在兩個樣本院系進行了預(yù)后修訂了最后的問卷。在填寫（例如少填寫一頁或沒有填寫一些重要數(shù)據(jù)的，例如期間的津貼數(shù)據(jù)等34381.5%，占五、實證檢驗1。個人特征對全體教師崗位津貼分配的差異影響非常大，其中和的影響最大，支持了研究假設(shè)2。用工作業(yè)績對教師崗位津貼分配15中，指導(dǎo)博士生數(shù)量、以第一作者在SCI和EI上文章數(shù)量和主家級課題數(shù)量是影響崗位津貼最大我們認為是比較合理的；但在方程6中，仍顯示對崗位津貼分配有顯著性影標準β標準β標準β標準β標準β標準β---指導(dǎo)生數(shù)-第一作者--非第一作者非第一作者SCI等------主家級課題主家級課題經(jīng)費-------------教學(xué)獲獎-R調(diào)整的RF注：*P<0.1**P<0.05;***P<0.01;0.627，說明工作業(yè)績的差異是可以解釋教師崗位津貼的不同，因此也支酬（甚至是負影響。崗位聘任中如何考慮教學(xué)工作的質(zhì)與量，這個問題值得我們思考。（2003在應(yīng)，相以如何在崗位聘任考慮教學(xué)工作的重要性在研究型大學(xué)是一個必須認真思考的類量以一在SCI和EI的數(shù)量崗位津貼有顯著性的正影響。在際會議數(shù)也通過了顯性檢驗，位文 期 的師占比較較大，而理科教師更重視在SCI和EI類上科研成果，中文核心期的在自然科學(xué)學(xué)科中是不足的。可以師的重大科研產(chǎn)出顯著影響崗位津貼的分配（即具體的崗位聘任。其他的課題與經(jīng)費都沒有通過所有方程的檢驗。這個結(jié)論也支持研究假設(shè)3。六．研究結(jié)論與11124社，2005年。13BarbaraH.Tuckman&HowardP.TuckmanTheStructureofSalariesatAmericanUniversity.TheJournalofHigherEducation，1976。DavidA.Katz，F(xiàn)acultySalary,Promotions,andProductivityataLargeUniversity.TheAmericanEconomicReview，1973。JamesM.Ferris，ContractingandHigherEducation.TheJournalofHigher1991WilliamB.Simpson，F(xiàn)acultySalaryStructureforaCollegeorUniversity.TheJournalofHigherEducation，1981。NancyLangton&JeffreyPfeffer，PayingtheprofessorSourcesofSalaryVariationinAcademicLaborMarkets.AmericanSociologyReview，1994。KarlO.MagnusenFacultyEvaluation,Performan