淺析解決高校藝術(shù)管理專業(yè)問題的策略

淺析解決高校藝術(shù)管理專業(yè)問題的策略藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，跨越藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)兩個學(xué)科。藝術(shù)管理專業(yè)在我們國家只要短短的20多年的發(fā)展歷史，尚處于初始創(chuàng)立與探索發(fā)展的階段。近年來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及對相關(guān)方面專業(yè)型人才的需求，我們國家高校藝術(shù)教育的規(guī)模也在不斷加大，而且獲得了較為可觀的成就。但是，由于處于探索階段，高校藝術(shù)管理專業(yè)在教學(xué)經(jīng)過中陸續(xù)出現(xiàn)了各種難題，且培養(yǎng)的專業(yè)型人才也沒有到達(dá)市場的預(yù)期。因而，為了更好地建設(shè)藝術(shù)管理學(xué)科體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素養(yǎng)人才，需要深切進(jìn)入分析我們國家高校藝術(shù)管理專業(yè)在發(fā)展經(jīng)過中出現(xiàn)的各種難題，并針對發(fā)現(xiàn)的這些問題及時采用辦法進(jìn)行調(diào)整。一、高校藝術(shù)管理專業(yè)的基本情況在我們國家，藝術(shù)管理專業(yè)是新興的一門學(xué)科，作為跨越藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)的穿插型學(xué)科，社會熟知度和了解度較低，也沒有比較統(tǒng)一的定位。總的來說，藝術(shù)管理專業(yè)涵蓋的內(nèi)容較廣泛，有管理學(xué)中的管理方法、原則、規(guī)章制度、法規(guī)規(guī)范等，也包含藝術(shù)供求、藝術(shù)銷售的原理、原則與方法等。高校開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，目的是通過系統(tǒng)的專業(yè)課程培訓(xùn)，培育能夠以最低資源配置產(chǎn)生最高效益的專業(yè)性藝術(shù)管理人才。在我們國家，藝術(shù)管理學(xué)經(jīng)歷了2080年代中后期的發(fā)展高潮期。〔文藝改革需要研究文藝管理學(xué)〕〔〔長江日報〕，1983年〕的發(fā)表，使藝術(shù)管理學(xué)有了初步的建科設(shè)想。文化部在1986年召開的文化藝術(shù)管理科學(xué)建設(shè)與發(fā)展座談會，對我們國家藝術(shù)管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。之后不斷開展的藝術(shù)管理學(xué)術(shù)溝通會、一大批新涌現(xiàn)文章和刊物，都為我們國家藝術(shù)管理學(xué)科的構(gòu)成起到了主要的作用。我們國家高校在1983年開始從新審視一直以來遭到忽略的藝術(shù)管理學(xué)科，紛紛開設(shè)學(xué)科建設(shè)，建立專業(yè)人才輸送基地。上海戲曲學(xué)校在1983年開設(shè)的藝術(shù)管理專修班，能夠說是開我們國家高校開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的先河。之后，我們國家諸多重點(diǎn)藝術(shù)類院校，如戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、上海音樂學(xué)院等，都相繼設(shè)立藝術(shù)管理專業(yè)方向。21世紀(jì)以來，加大了對藝術(shù)管理專業(yè)的鼓勵和推動，各地高校尤其是藝術(shù)院校興起了興辦藝術(shù)管理專業(yè)的熱潮。2011年，藝術(shù)管理專業(yè)被認(rèn)定為藝術(shù)學(xué)的二級學(xué)科之一，正式成為藝術(shù)學(xué)大家庭的一份子。當(dāng)前為止，全國大約有300多所高校創(chuàng)辦了藝術(shù)管理這一專業(yè)。二、高校藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展經(jīng)過中逐步顯現(xiàn)的問題(一〕專業(yè)學(xué)科定位模棱兩可我們國家高校當(dāng)前基本上是把管理作為藝術(shù)管理的核心，藝術(shù)管理的核心行為被以為是管理或者是組織藝術(shù)活動。院校對于藝術(shù)管理的理解大多停留在組織或管理藝術(shù)行為，而對藝術(shù)管理中的藝術(shù)要素卻避而不見，對藝術(shù)管理的根本定位存在偏差。國內(nèi)高校在藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科歸屬上也存在較大的分歧。有些院校把藝術(shù)管理專業(yè)歸屬為管理學(xué)院，而有些院校則把其劃分到藝術(shù)學(xué)院。學(xué)科歸屬的不同，又導(dǎo)致不同院校的研究學(xué)者對藝術(shù)管理專業(yè)內(nèi)涵理解的千差萬別，在理論研究與社會理論的把握上也是大相徑庭。除此之外，國內(nèi)的一些高校不考慮本院校能否有藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)資源，只要院校內(nèi)的其他學(xué)科與藝術(shù)管理學(xué)科在內(nèi)容上有所穿插，就開始招募生源。這些不具備開班專業(yè)天資的院校紛紛開課，不同文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生被招錄進(jìn)此專業(yè)，導(dǎo)致如今許多高校藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)存在不同水平的混亂。(二〕課程建設(shè)較散亂我們國家的藝術(shù)管理專業(yè)開設(shè)以來，一直沒有構(gòu)成一個統(tǒng)一的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立起科學(xué)的體系，各個院校根據(jù)本身對藝術(shù)管理專業(yè)的理解而進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。藝術(shù)管理專業(yè)，實質(zhì)上說培養(yǎng)的是兼具藝術(shù)性和管理性的雙重人才，既有對藝術(shù)的獨(dú)特理解，也有對組織運(yùn)行管理的一定掌控。當(dāng)前，我們國家高校對藝術(shù)管理專業(yè)的理論研究不夠，各個院校設(shè)立的課程著重點(diǎn)也不同。同時，藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是能夠理論運(yùn)用與實際的實用型人才。但是我們國家高校當(dāng)前的課程設(shè)置卻是看重理論教學(xué)，對藝術(shù)管理專業(yè)的理論教育看重不足，導(dǎo)致畢業(yè)生的理論能力較為軟弱。(三〕理論建設(shè)不完善我們國家各高校當(dāng)前開設(shè)的藝術(shù)管理專業(yè)缺乏自己的核心理論基礎(chǔ)，由于沒有明確的學(xué)科定位以及理解存在差異不同，一些院校只是將行政、經(jīng)濟(jì)、金融、管理等學(xué)科理論與藝術(shù)理論結(jié)果簡單拼湊起來。但是高校的藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)是兩個學(xué)科體系建設(shè)完善且互相獨(dú)立的體系，簡單的拼湊并不能創(chuàng)立自己的理論。從藝術(shù)學(xué)層面來看，包括多方面的理論內(nèi)容，如音樂有器樂、聲樂、中西方音樂發(fā)展史等，這些理論內(nèi)容固然比較全面系統(tǒng)，但是都缺乏管理的科學(xué)性與戰(zhàn)略性等。而單純地從管理學(xué)角度看，管理學(xué)的許多內(nèi)容又僅僅停留在較低條理的管理上，缺少了藝術(shù)性。(四〕師資資源匱乏高校藝術(shù)管理專業(yè)的師資力量投入不足是當(dāng)前各高校面臨的較為普遍的問題，也是制約藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的主要桎梏。當(dāng)前，我們國家開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的大部分高校的師資力量嚴(yán)重不足，以至有些院校在開設(shè)這門專業(yè)時，指定其他院系的教學(xué)人員通過自學(xué)藝術(shù)管理方面的知識，然后調(diào)用這些教學(xué)人員成為藝術(shù)管理專業(yè)的授課老師。因而，如今高校藝術(shù)管理專業(yè)面臨的一個特別緊迫的問題就是師資資源嚴(yán)重不足。三、高校藝術(shù)管理專業(yè)問題的解決策略(一〕明確學(xué)科屬性當(dāng)前，我們國家開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的院校已有百余所，但是學(xué)科屬性的不明確給藝術(shù)管理專業(yè)的招募生源、教學(xué)、學(xué)科建設(shè)以及理論建設(shè)都帶來了不同水平的難題。因而，藝術(shù)管理專業(yè)首先要做的就是從新定位，明確學(xué)科性質(zhì)。筆者以為，藝術(shù)管理專業(yè)的核心應(yīng)該是藝術(shù)背后蘊(yùn)含的文化，所有的藝術(shù)或藝術(shù)行為的最終目的都是為了表現(xiàn)和傳播這些作品或行為所隱含的某種文化。而文化本身遵守的內(nèi)在邏輯，也為藝術(shù)管理運(yùn)行的邏輯起到了指引作用。因而，藝術(shù)管理專業(yè)的定位需要牢牢捉住文化這一核心，而藝術(shù)就是表達(dá)文化的基礎(chǔ)。藝術(shù)管理專業(yè)具有典型的藝術(shù)學(xué)科屬性，應(yīng)以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)為指點(diǎn)。(二〕完善課程設(shè)置我們國家大多數(shù)院?，F(xiàn)行的藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置，嚴(yán)重阻礙了高校藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)及研究進(jìn)程。筆者以為，在課程設(shè)置中需要把握好公共基礎(chǔ)理論課與專業(yè)理論課程的比例，能夠?qū)⒐怖碚撜n設(shè)置在學(xué)生的大一、大二時期，并看重最后的結(jié)課考核，能夠理論考試，可以以由學(xué)生撰寫論文。而大三、大四時期就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)興趣和能力，指引學(xué)生開展相關(guān)藝術(shù)管理領(lǐng)域內(nèi)的研究課題，鼓勵學(xué)生走進(jìn)音樂廳、舞臺、藝術(shù)鑒賞類場所，并在學(xué)期結(jié)束前由學(xué)生匯報理論結(jié)果。(三〕加強(qiáng)理論研究高校藝術(shù)管理專業(yè)要想獲得久長健康的發(fā)展，必需加大對其核心理論的研究力度。不斷跟隨時代發(fā)展潮水進(jìn)行理論的創(chuàng)新研究，鼓勵一切有利于高校藝術(shù)管理學(xué)科的知識討論和溝通，完善總結(jié)研究理論結(jié)果，構(gòu)成具有本身特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)。同時，在進(jìn)行理論研究時，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通。藝術(shù)管理專業(yè)是包括藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、行政等多種學(xué)科的穿插型學(xué)科。因而，高校需要看重學(xué)科之間的溝通合作，整合學(xué)科資源，通過學(xué)科之間的橫向溝通，構(gòu)成互補(bǔ)逐步完善藝術(shù)管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)。(四〕強(qiáng)化師資隊伍師資隊伍缺乏是當(dāng)前藝術(shù)管理專業(yè)面臨的另一個難題，而師資力量的雄厚與否又是藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。各高校需要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，在人才選用上廢除舊思想，只要是對本事域有研究結(jié)果和教學(xué)才干的人才，都能夠聘用，或者邀請其來校進(jìn)行講座。藝術(shù)管理專業(yè)處于成長發(fā)展階段，有較好的發(fā)展前景，日后從事本專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究的人才會愈來愈多。高校必需以包涵的心態(tài)去承受這些后起之秀，更多地引進(jìn)專業(yè)人才。同時，各高校能夠分享師資資源，建立高校老師研究者之間溝通溝通的橋梁，吸收借鑒學(xué)者的優(yōu)秀研究結(jié)果。四、結(jié)束語藝術(shù)管理專業(yè)是涵