景陽岡課堂實錄一

景陽岡課堂實錄(一〕一、理清文章脈絡(luò)，理解武松成為英雄的原因師：把書合起來，我不說翻書不要翻書。齊讀課題。生：景陽岡。師：發(fā)生了什么事?告訴我。生：武松打虎。師：(板書：打虎)除了打虎，還寫了什么事?生：還寫了打虎之前武松在景陽岡吃酒。師：也可以說喝酒，(板書喝酒)教師在中間留了一個空?還寫了什么?生：還寫了上崗。師：太好了，上崗。(板書上崗)店店前的旗子上寫著五個字，叫什么?生：三碗不過岡。師：你想一想，酒家寫這五個字的時候是什么心理?哈哈，我的酒三碗就叫你們倒掉。生：我覺得酒家寫這五個字的時候非常自豪。師：你念這五個字。生：三碗不過崗。師：哎喲，誰能念出自豪?生：三碗不過崗。師：真棒!可是，武先生，武二郎喝了多少碗?生：十八碗。師：他偏偏要過崗。告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上崗?生：因為課文先講三碗不過崗，而武松喝了十八缸師：(笑)太好了，喝了十八缸。(學(xué)生都跟著笑了)生：(接著說)武松喝了十八碗，從這里可以看出，武松打虎前喝了很多酒。師：喝酒和打虎有沒有關(guān)系?生：有。(聲音不是很響亮)師：我喝十八碗能不能打死虎?生：(笑)不能。師：你喝十八碗能不能打死虎?生：(笑)不能。師：你爸爸喝十八碗能不能打死虎?生：(笑)不能。師：那是因為他是武松。這就說明武松打虎和喝酒有很大的關(guān)系，是不是?生：是!(聲音響亮)師：上崗和喝酒有沒有關(guān)系?生：我覺得有，因為不上崗就碰不到老虎。師：假設(shè)呆在店里，除非老虎來找他。(眾笑)也就是說，上崗也和喝酒也有關(guān)系。我們?nèi)缃裾f的是原因，是從事情開展的順序來說的。其實，寫喝酒和上崗、打虎還有更重要的原因性格。回憶一下課文，在喝酒那一段里，我們讀到的是什么?生：武松。師：當然是武松了。生：是店家和武松的對話。師：說的真好，這是全是對話。(板書對話)再回憶一下，我們在上崗那一段里，讀到的是什么?生：是武松的心理描寫。師：說的真棒!你們預(yù)習(xí)的太好了，我來的時候，說請這班的孩子把課文讀熟了，把預(yù)習(xí)提示考慮一下。(板書心理活動)老虎來了，要吃他了，有時間想嗎?有人商量嗎?生：沒有。師：這就只有什么了?生：打虎。師：這叫什么?生：動作。師：真棒!(板書動作)一個問題，你覺得武松是英雄嗎?生：是。師：為什么說他是英雄?生：因為別人三碗不過崗，而他喝了十三碗，把老虎打死了。我覺得他是英雄。師：你說他是英雄是因為他特別能喝，而且還打死了虎，是不是?我如今拿起一把槍，啪一聲就把老虎打死了，別看我近視，沒準能練成神槍手，你說我是英雄嗎?所以，我說武松不是英雄，誰來駁倒我?生：我說武松是英雄，是因為武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了，他是借著酒勁把老虎打死的。師：假設(shè)我們這里有同學(xué)到少林寺練了一身好功夫，也能赤手空拳打死老虎，他是英雄嗎?我就說他不是英雄。生：因為那只虎傷了二、三十條大漢的性命。師：對了，武松打虎就是為了為民除害，大白天猛虎當?shù)?，無人可以過崗。是不是?可是，我還是說武松不是英雄，他打虎的時候可沒有想到，嗨，我要為民除害。(生笑)他打虎完全是自衛(wèi)，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。誰能說倒我?討論一下。(學(xué)生討論)師：我如今就是老虎，誰先舉手就是誰先出拳，打臺上的這只老虎.生：我覺得武松打虎完全是下意識的，一開始他不知道山上有虎，他是看了榜文才知道山上真有老虎。您說的少林寺的高手是去找虎，而武松呢，是老虎去找他，所以我覺得武松是英雄。師：你是說他在突發(fā)的情況下，迸發(fā)了那么大的能量，不是有準備的，更說明他厲害了。這時武松的行動全都是下意識的，嗵嗵嗵，就把老虎打死了。(拍拍孩子的肩膀)你說的真好。在當時的情況下，雖然他不是明知山有虎偏向虎山行;雖然他不是為民除害，但是從客觀的意義上，打死這只虎，景陽岡從此敢不敢過了?生：敢過了。師：所以，在當時他就是英雄!再問，武松致虎死命打了多少拳?生：五、六十拳。師：哇，太厲害了!教師剛剛問了多少個問題知道嗎?生：不知道。師：教師的問題就像命擊的拳頭擊向了你們，有沒有被擊倒?我們要進展更深化的學(xué)習(xí)，下面的學(xué)習(xí)將更有挑戰(zhàn)性。問同學(xué)們，怕不怕?生：不怕。師：我們要做的是，知道武松是什么性格，這個性格是如何推動他成為打虎英雄的。要說的是到了今天，靠鐵拳打天下的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，可是我們有我們的英雄戲，我們的英雄戲就是在生活中、學(xué)習(xí)中，當困難來了，當挑戰(zhàn)來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心?生：有!師：怕不怕?生：不怕!二、研究武松性格，知道性格如何推動他成為英雄。師：翻開書。我們進入深化的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)標好了自然段，我們先看二、三段。二、三段全是什么?生：對話。師：人物的對話。告訴我，二、三兩段全是誰和誰在說?生：武松和店家。師：對，就是武松和店家在說。他們在說一個中心問題，是什么?生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。師：我們說武松喝這個酒，喝得爽不爽啊?生：不爽。生：爽。師：啊?!你認為爽。咱看古裝戲的時候，那個李逵怎么喝酒的?(動作)抱著一個壇子這樣喝。生：缸。師：不是缸，我看到的是壇子。(眾笑)抱著壇子喝，武松是不是這樣喝的?生：不是。師：哎呀!(拍案)他喝酒喝的很難嘛!是不是的?生：是。師：誰來讀店家，讀武松?生：(舉手)我想讀店家。(女生)師：還是個女效勞員。挺好的。(眾笑)誰來讀武松?(沒男生舉手)哎喲，男同學(xué)呀，真沒勁!好，我們羞一羞他們，好武松你來。(點女生)，我讀導(dǎo)引，前面的。(師生配合讀課文二、三段。)師：讀的真好，給她們掌聲。有的教師說，上公開課不愿意讓學(xué)生鼓掌，這是不對的哦，我們可不能做麻木不仁的觀眾，掌聲熱烈一些。(眾笑，掌聲熱烈。)師：武松站起來。(讀武松的女生站)你為什么什么有話不好好說，喊什么?叫什么?生：因為我如今很想喝酒。(眾笑)師：他老不讓你喝，急死了對不對?他要再不給你生：我就快氣爆了。師：你就在那里跳嗎?生：我就打他。(眾笑)難道店里沒有酒了?師：(走到讀店家的女生前)你喜歡這個客人嗎?生：我不太喜歡。師：他都喝了你十八碗酒了，你能掙多少錢!生：他要真出去了，真上崗了，被虎吃掉，多可惜呀!不就又傷了一條人命嗎?師：好感人啊，多好的店家啊，不但賣的酒不是假冒偽劣，而且時時為客人的平安著想。(眾笑)你覺得這個客人的性格怎么樣?生：我覺得這個客人有點暴。師：(板書暴)還有嗎?生：還有點倔吧。師：(板書倔)很好，一個字，倔。(師走到讀武松的女生面前)我再來問問你，你看店家多好啊，怕你被老虎吃了，你那么固執(zhí)，你怕不怕?生：我不怕!我喝酒了，有力氣了!(眾笑)師：(問讀店家的女生)你再告訴我，你問什么不沖上去攔住他?就是不讓他喝!為什么他要喝你就給他十八碗?生：因為他當時已經(jīng)急了，我要是再不給他，他就發(fā)瘋了。(眾笑)師：你不是擔憂他上崗被老虎吃了嗎?生：因為我擔憂他，所以后來就又攔他了。師：剛剛喝酒你沒攔住他，下面你要攔他什么?生：我要攔他上崗，讓他在我們店里住下來。師：說的真好。下面這個店家又出來了，他有沒有攔住武松在他店里住下來?生：(齊說)沒有。師：看第四自然段，找到店家沒有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。(生自讀第四自然段)師：有武松嗎?告訴我，你不肯留下來的原因是什么?生：(讀)我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一、二十遭，幾時聽說又大蟲?你少拿這樣的話來嚇我，就是有大蟲，我也不怕。師：我看你是有點怕哦，(眾笑)誰能讀出武松的那種英雄氣?(找一個女生讀，再找一個男生讀，男生自己加上了動作，教師就請他到臺前加上動作讀。學(xué)生掌聲熱烈。)師：你不能回去啊，掌聲表示你再來一遍。(男生再讀)師：你假設(shè)是店家，聽了武松的話，你認為武松這個人怎么樣?他說他以前從來就沒有聽說有大蟲，所以如今也沒有大蟲。生：我覺得這個武松不聽勸，不領(lǐng)好人心。生：我覺得這個武松特別的固執(zhí)。師：(板書固執(zhí))不聽勸，還特別的固執(zhí)。注意了，這里有一句非常重要的話，就是有大蟲，我也不怕。他的固執(zhí)是有本錢的，假設(shè)是我的話，我就會想，就算沒有，我還是小心一點好。(眾笑)所以說他的固執(zhí)是有本錢的，人說三碗不過崗，他喝了多少碗?生：十八碗。師：他特別驕傲于自己的什么?生：(齊說)酒量!師：這個詞太不帶勁了!換一個，前面一個字換掉。生：膽量。師：哈哈!膽量!喝酒能喝十八碗，說他什么量?生：海量!師：對了!武松最大的性格特點是特別的自負，(板書自負)他先是自負于自己的海量，然后自負于自己的判斷：我以前沒有見過大蟲，這次肯定也沒有!(教師搖頭晃腦，眾笑)如今看第二處武松不肯留住的原因，誰來讀?分別找兩個學(xué)生讀。師：如今武松不肯留住的原因是什么?他怕什么?生：店家偷他的錢。師：好好玩啊，他不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的錢，害他的命。(眾笑)在這里武松有一個什么性格特點?你說他魯莽吧，他還挺怎樣?生：多疑。師：對，多疑。(板書多疑)明明有虎，他不相信;明明店家是好店家，他疑心人家是開人肉包子店的。這是他多疑的一面。就這樣，我們的武二郎提著梢棒，興致勃勃地上了山崗，在這個崗上，可沒人跟他爭了，沒人跟他吵了，我們聽到的，全是他的自言自語?？凑n本五、六、七三個自然段，把寫武松心理活動的句子畫下來，讀一讀，揣摩一下他心里怎么想的。同桌之間可以互相討論。(生自讀，討論)師：我們先看第五自然段中武松的心理活動。(找一個學(xué)生讀)師：他說這段話的時候，是因為看見什么了?生：樹上的榜文。師：那叫榜文嗎?誰來補充說?(師再讀那段話)生：武松看見的是樹上的字。師：樹皮刮掉以后刻在上面的字，那上面有沒有官府的印啊?生：沒有。師：所以他就想了，這肯定是誰寫的?生：肯定是店家寫的。師：哎呀，他好對不起店家的是不是啊?(眾笑)他認為這是店家使的詭計，是生：是店家嚇唬那些膽小的人，可能就像他剛剛想的那樣，店家半夜就要圖他的財，謀他的命。師：所以他認為誰住店家的店，誰就是膽小的人。如今他又一次自負，曾經(jīng)自負于自己的海量，曾經(jīng)自負于自己的武功，如今又自負于自己的生：膽大。師：對!看誰怕誰就是膽小鬼這句話后面是什么標點符號?生：感慨號。師：這是一種輕蔑，對不對?我們齊讀這句話。生齊讀兩遍。師：看第六自然段，又有一段心理活動，誰來讀?生讀武松心理活動的一局部。師：(問讀書的孩子)有沒有感慨號了?生：沒有了。師：為什么沒有了?剛剛的感慨號，我們感覺武松就像吃了興奮劑一樣。如今怎么沒有了?生：因為這次他真看見了官府的印，他知道這是官府的榜文，我覺得他有點害怕了。師：哦，有點害怕了，他為什么不回去?生：因為他死要面子，他覺得假設(shè)回去肯定會被店家恥笑的。師：假設(shè)是你的話，你回不回去?生：我想回去。(眾笑)師：我們說武松這個人死要面子生：(齊說)活受罪。師：還不是活受罪哦，是去送死啊。(眾笑)這里有一句話，怕什么?只管上去，看看再說。他看見的，不是關(guān)在籠子里的虎，而是山間的虎，是饑餓的虎，假設(shè)是我，假設(shè)是你們，不是看不起你們哦，你們的才能暫時還不行，(眾笑)看見了老虎就是看見了什么?生：(思索一會兒)死神。師：對，是死神，是死亡?？墒?，武松卻說，我先看看再說，(眾笑)我估計這時候酒勁也在起作用。大家認為這條值不值得我們學(xué)習(xí)啊?生：不值得。師：對，平安永遠是第一位的。有人說有虎，有人說沒虎，我們要寧信其有，不信其無。平安總是好的。(眾笑)我們接著看課文，剛剛武松還是將信將疑，可是走著走著，嗨，他又興奮起來了，感慨號又冒出來了，誰讀?生：哪兒有什么大蟲!是自己害怕了，不敢上山!師：對，哪里有什么大蟲?我沒看見哦!所以，武松上山是因為他堅信山上有沒有老虎?生：沒有。師：對!我們齊讀這句話，注意感慨號。生齊讀。師：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，而最終讓他決定上山的，是他堅信沒有老虎!他走累了，看見一塊石頭，形狀如板床，他就怎么樣了?生：躺在上面休息。師：英雄成名，除了他的性格，除了他武功，還有時機，還有幸運，這只老虎，假設(shè)遲出來五分鐘，等他打呼嚕了，哈哈，會怎么樣?假設(shè)這只老虎足夠聰明，嘿，小子呃，(師挽起袖子)等你睡著了我再出來(眾笑)，又會怎樣?武松的睡覺，更能證明，他堅信有沒有虎?生：沒有。師：老虎出來了，是老天成就英雄。看下面的課文。我說第九、十自然段是最驚險的。第九自然段，是誰在進攻?生：老虎。師：有沒有撲中?生：沒有。師：老虎三撲三空，看第十自然段，誰進攻?生：武松。師：這個時候，老虎撲過去的時候，假設(shè)是我，說實話我閃不了的，我估計我會攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說明了武松的什么?生：勇猛。師：對，勇猛。(板書勇猛)優(yōu)點出來了。有沒有打著?生：沒有。師：我們常說武功好還要眼力好，對不對?武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么?生：他太緊張了。師：對，慌，他太緊張了。同學(xué)們，在九、十兩個自然段，你任選一段，讀一讀，體會當時的驚險。生自由讀課文。找學(xué)生讀第九自然段。生：(聲音低)哎呀，師：(笑)武松不會這么叫的，哎呀，這不是武二郎，這是武小姐，(眾笑)我們換一個同學(xué)讀好不好?(另一學(xué)生讀，還是沒找著感覺。)師：同學(xué)們，老虎出來了，這是不得了的事情啊，酒都變成汗出來了，我們大家一起叫生：(齊讀)哎呀!師：好，我們干脆一齊讀好不好?(生齊讀。)師：一共閃了幾閃?生：三閃。師：錯了!再看，一共閃了幾閃?生：一共四閃。第一閃是大蟲撲過來的時候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲撲過來的時候又閃，第三閃是大蟲掀他的時候，第四閃是虎尾剪他的時候。師：你想像他閃的速度一定是怎么樣的?生：比閃電還快。師：對，假設(shè)很慢會怎么樣?生：就被老虎吃掉了。師：因此我們可以看出武松動作極其的生：敏捷。師：(板書敏捷)這個極其的敏捷可不是想快就快的哦，這也是武功的特點，而且武松這時候是高度的冷靜。生：教師，你把敏捷寫反了。師：哦，寫反了，為什么?這時因為教師太沖動了。(改正板書)你想啊，武松打虎都能打空了，我把字寫倒了也沒什么的。看第十自然段，武松閃過之后，就拿起了梢棒打。誰來讀?(找一個學(xué)生讀第十自然段。)師：如今注意了，武松和老虎面對面了，武松手里的梢棒還在，多長的梢棒?半截對不對?但是武松把梢棒丟開了。如今的武松我們說他怎么樣?生：赤手空拳。師：老虎過來了，老虎也很憤怒啊，我怎么吃不到這個人呢?(眾笑)老虎的性子也起來了，它咆哮了，生死決戰(zhàn)開始了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起上，好不好?生：好!師：迎著這條虎，它大白天當?shù)?，害得我們不敢過崗，二、三十條大漢都成了它腹中的美餐，它要吃英雄武二郎，不怕，迎上去，英雄成名在此一戰(zhàn)，生死比賽在此一搏，準備好了嗎?生：準備好了!師：看到地方了嗎?生：看到了。師：沒看到!看到地方了嗎?生：看到了!(聲音響亮了)師：我起個頭，那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，生齊讀第十自然段。師：這時的大蟲已經(jīng)完全喪失了進攻的才能。盡管這樣，武松后來還是做了一件事情，拿起梢棒，又把大蟲捶了一頓，這說明他不放心，這說明他的性格生：多疑。師：多疑?哈哈，這個時候可不是多疑了呀!這個時候是什么呀?生：慎重。師：對，特別的慎重，特別的機智，(板書機智)實際上，這個時候大勢已定，英雄已經(jīng)成名了，他等的是下崗，騎大馬，戴紅花，承受人們對英雄的崇拜?？春诎?，剛剛教師說了，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是剖析武松的性格，看他的性格是怎樣一步步把他推向景陽岡，推到老虎的口前，把老虎打死。看，教師為什么要在黑板上畫這條線?此時板書如下：喝酒對話暴倔多疑自負上崗心理活動死要面子打虎動作勇猛敏捷機智生：上面是打虎前發(fā)生的事情，下面是打虎時發(fā)生的事情。師：哦，很好，這是一個原因，還有嗎?生：我覺得上面主要是武松的缺點，下面主要是武松的缺點。師：對，上面主要是優(yōu)點，下面主要是優(yōu)點。生：錯了!是上面是缺點，下面是缺點。師：哈哈，一棒又打空了，這要是武松，肯定就被老虎吃了!(眾笑)我要問問同學(xué)們，唉，我找兩個武松(讓前面兩個學(xué)生到臺前)，這個武松只有優(yōu)點，他勇猛，敏捷，機智。這個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學(xué)們，你們喜歡哪個武松?生：喜歡缺點多多的武松。師：為什么?生：因為他假設(shè)沒有缺點，就不會上崗，就打不死老虎，就成不了英雄。師：說的很好，你的意思就是說是武松的缺點把它推上崗的，同學(xué)們想，假設(shè)武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，非常有武德，(眾笑)店家說三碗不過崗，好，我喝兩碗半，(眾笑)店家說，二、三十條好漢一起才能上崗，好，我們結(jié)成伙，團結(jié)友愛，一起上崗，(眾笑)武松臨走時還要對店家說，謝謝你免我一死，否那么我就要被老虎吃掉了。(眾笑)假設(shè)武松不暴躁，不倔強，假設(shè)武松不多疑，不自負，不死要面子，當然，我不希望同學(xué)們這樣，罵一頓有什么了不起的，活著最重要對不對?(眾笑)假設(shè)武松沒有這些缺點，就來不到老虎面前。所以，是武松的缺點推動他來到老虎面前，讓我們看到了他的勇猛、敏捷、機智。大家看我畫一樣?xùn)|西，(教師在黑板上斜畫一條粗粗的線)大家認為這是上坡還是下坡?生：假設(shè)從上面看就是上坡，從下面看就是下坡。師：對，上坡下坡是一條路，優(yōu)點缺點是一個人，英雄因為優(yōu)點而可敬，因為缺點而得意，而可信。好，下課!素樸之極，絢爛之極看云?景陽岡?漫談芷眉讀梁實秋散文，最喜歡那句絢爛之極歸于平淡。梁實秋因洞察人生百態(tài)，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。這里的平淡，就是沒有斧鑿痕跡的藝術(shù)韻味。聽看云在濟南上景陽岡，很多人都說那是絢爛之極的課堂上，掌聲、笑聲不斷，教師妙語連珠，詼諧幽默，在講臺上站著，一開口，一舉手，一投足，就像一塊磁鐵，令學(xué)生和聽課的教師不得不被動依順。大學(xué)教授上課不過如此!同行的教師感慨說。然而，絢爛之極歸于平淡我是理解看云的。沒有平淡的底子，怎么會有絢爛的光芒?平淡之極，才顯絢爛。一，過去60年不新，將來60年不舊在我看來，看云的?景陽岡?，六十年前這樣上不覺得新穎，六十年后這樣上也不會覺得陳舊。讀讀，說說，議議，這是她一貫堅持的課堂不說什么新課程，不套那些新穎的名詞。別以為簡單，假設(shè)教師沒有以學(xué)養(yǎng)為根基的威信，不具備引導(dǎo)學(xué)生往高處去的強力，三兩個回合下來，教室就成茶館啦放的前提是能收，散的前提是不亂。告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上崗?一個問題，理出了文章的脈絡(luò)。其實，寫喝酒和上崗、打虎還有更重要的原因性格。回憶一下課文，在喝酒那一段里，我們讀到的是什么?又一個問題，透過文本，直奔課堂主題。武松是英雄嗎?拋出辯論的話題，層層剖析，孩子的思維處于緊張、活潑的狀態(tài)，教師的引導(dǎo)不著痕跡，一個真實的武松已經(jīng)站在孩子們面前。我們要做的是，知道武松是什么性格，這個性格是如何推動他成為打虎英雄的。翻開書。我們進入深化的學(xué)習(xí)。至此，教師才揭開面紗，孩子們急于看到事情的真相，躍躍欲試，興奮莫名。后面的課堂，師生圍繞這一個核心問題，讀讀、說說、議議，高潮迭起，掌聲不斷。這才是純粹大氣。武松打虎一段精彩不精彩?精彩。但是教師沒有展開。一節(jié)課只有一個真問題。面面俱到的課上，孩子一無所獲。課上下來，看云對圍在她身邊的教師說。什么是真問題?上坡下坡是一條路，優(yōu)點缺點是一個人，英雄因為優(yōu)點而可敬，因為缺點而得意，而可信。這是圍繞真問題師生共同得出的結(jié)論。這樣的結(jié)論能對這些有幸和看云度過四非常鐘的孩子們產(chǎn)生什么影響?一位朋友曾經(jīng)這樣剖析自己：受純化教育的影響，很容易把復(fù)雜的人性簡單化，簡單為正與邪，美與丑，對人性的陰暗面缺乏足夠的寬容。而人性是有陰暗面的，自己也不例外，面對自己人性的弱點很容易產(chǎn)生自卑和慚愧，產(chǎn)生罪反感。那么，這些孩子，或者只是其中的一局部，他們至少明白，人性是復(fù)雜的，優(yōu)點與缺點，亮堂與陰暗，同時存在一個人的身上。特別對英雄的理解，我們的社會言論總是對英雄們簡單化，英勇、無私、高尚、忘我這其實是對人性的扭曲，我們的孩子偏偏就生活在這樣的話語霸權(quán)中?？墒怯幸惶?，突然來了一個教師，和他們一起剖析武松的性格，告訴他們英雄不是無所畏懼的，人的思想不是那么簡單的，一扇窗子突然翻開他們何其有幸!假問題是不能給人這種思維的樂趣的。過去60年不新，將來60年不舊?；貞涀约旱恼n堂，看云總是這樣撒播自己思想的種子。不新與不舊，全在教師的學(xué)養(yǎng)里。絢爛，是堅持的極致。沒有那么多年沉靜的讀書與寫作，就沒有今天的?景陽岡?素面朝天，熱切動人，人性思想的光華和生命擴張的力量在這節(jié)課里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。一如美國的那堂閱讀課?灰姑娘?。也許有人說：評課要就課說課。然而，沒有課上立起來的教師，所謂課堂，豈不僅僅成為技術(shù)了嗎?客觀一些，再客觀一些。當我寫這篇文章的時候，因為對看云的喜歡，深怕因一己之好影響了我對問題的看法，所以，我一再這樣對自己說。可是，大音無形，大象生稀，我無法掩飾自己對看云上的?景陽岡?的喜歡它渾然一體，不蔓不枝，書香蘊藉，很多地方，看似隨意潑墨，實那么匠心獨運。二，語言素養(yǎng)課堂上，看云出口成章、舌燦蓮花，或悲或喜、或嗔或怒調(diào)動學(xué)生的情緒，像樂師按動琴鍵一樣得心應(yīng)手。請聽要說的是到了今天，靠鐵拳打天下的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，可是我們有我們的英雄戲，我們的英雄戲就是在生活中、學(xué)習(xí)中，當困難來了，當挑戰(zhàn)來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心?英雄成名，除了他的性格，除了他武功，還有時機，還有幸運，這只老虎，假設(shè)遲出來五分鐘，等他打呼嚕了，哈哈，會怎么樣?假設(shè)這只老虎足夠聰明，嘿，小子呃，(師挽起袖子)等你睡著了我再出來(眾笑)，又會怎樣?武松的睡覺，更能證明，他堅信有沒有虎?同學(xué)們想，假設(shè)武松不暴躁，不倔強，他文明禮貌，溫文爾雅，非常有武德，(眾笑)店家說三碗不過崗，好，我喝兩碗半，(眾笑)店家說，二、三十條好漢一起才能上崗，好，我們結(jié)成伙，團結(jié)友愛，一起上崗，(眾笑)武松臨走時還要對店家說，謝謝你免我一死，否那么我就要被老虎吃掉了。也聽過不少名師的課，很多課堂語言，尤其是教師的總結(jié)，皆有背誦之嫌，怎么聽，都覺得咯的慌?？丛频恼Z言，卻是信手拈來，通順流暢，如汩汩清泉，新穎活潑。置身于這樣的課堂上，學(xué)生，包括聽課的教師，想開小差都很難。語言素養(yǎng)蘇霍姆林斯基以為，無論你教什么學(xué)科，這都是作為教師必須具備的根本素養(yǎng)。否那么，學(xué)生聽課如同受刑，為了獲得好成績，孩子們將以安康為代價。?景陽岡?里的看云，語言多詼諧幽默，說話的時候甚至上竄下跳。在她另外的一些課里，她的語言冷靜、理智，里面卻有一種你無法抗拒的力量。這是另一個看云：假設(shè)政府是腐敗的，光有幾個科學(xué)家有什么用呢?正如留學(xué)對于11歲太早了一樣，58歲去世對于科學(xué)家也太早了呀。由于社會的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑積勞成疾，58歲就分開了人世。在修筑京張鐵路的過程中，他遇到的很多困難其實都是工程技術(shù)以外的。比方說，鐵路要經(jīng)過一個有權(quán)有勢人家的墳地，假設(shè)從那里經(jīng)過，一下子就過去了，可是人家不許，不許鐵路就要繞彎子，費時，費工，他就得和人家進展艱辛交涉。類似的事情,他經(jīng)歷了太多。所以我同意剛剛那位同學(xué)的話，在一個黑暗腐敗的國家里，科學(xué)家要做成一些事情，是很難的。國家要開展,光靠科學(xué)家的愛國熱情是不夠的。?詹天佑??為人民效勞?坐在這樣的課堂上的孩子是有福的他們的思想將因此不一樣的了。因為他們聆聽到的，是智者的聲音。語言素養(yǎng)，絕不是語言多么華美，多么對仗，而是語言承載的思想。有人說：思想?那不是小學(xué)教師的事情!錯了!王小波說：我從童年繼承下來的東西只有一件，那就是對平庸生活的狂怒，一種不甘衰敗的決心。小時候我簡直狂妄，看到庸俗的一切，我就默默地把它記下來，把它劃成了沸騰的憤怒。不管是誰把肉麻當成有趣，我都氣得要命，心里說：這是多么渺小的行為!我將來要從你們頭上飛騰過去?？蓱z的是，我們的很多孩子，從童年起繼承下來的東西只有一件，那就是思維的單一、僵化和對權(quán)威的服從。