關(guān)于青年教師如何過(guò)好教學(xué)關(guān)的探討

PAGEPAGE8關(guān)于青年教師如何過(guò)好教學(xué)關(guān)的探討何維杰摘要青年教師作為大學(xué)教師中的新生力量，肩負(fù)了教學(xué)與科研的雙重任務(wù)。但從總體看來(lái)，目前許多青年教師的成長(zhǎng)尚不能符合新形勢(shì)的要求，如何促進(jìn)他們盡快成長(zhǎng)，更快過(guò)好教學(xué)關(guān)，已成為當(dāng)前的緊迫課題。本文將結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐及近年來(lái)對(duì)新開(kāi)課、開(kāi)新課青年教師的跟蹤聽(tīng)課督導(dǎo)的感受，探討如何幫助他們盡快過(guò)好教學(xué)關(guān)的問(wèn)題。全文分兩部分：一、論述青年教師怎樣才能更快的過(guò)好教學(xué)關(guān)；二、指出當(dāng)前在青年教師中開(kāi)展“崇教厚德、為人師表”的師德建設(shè)的重要性，并提出怎樣具體實(shí)施的建議；此外，對(duì)學(xué)校和院系在激勵(lì)機(jī)制和對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞發(fā)展目標(biāo)，向上心態(tài)，反思，合作學(xué)習(xí)，師德建設(shè)前言隨著我校的不斷發(fā)展及許多老教師陸續(xù)退休，當(dāng)前青年教師已成為學(xué)校教師隊(duì)伍中的主體和新生力量。他們中現(xiàn)大多處于教學(xué)第一線，有的是剛畢業(yè)留?；蚍峙鋪?lái)的，有的是從充實(shí)學(xué)科建設(shè)引進(jìn)來(lái)的，他們都需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。而他們的共同特點(diǎn)是：都具有高學(xué)歷、但無(wú)論是新開(kāi)課還是開(kāi)新課都還缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其中有相當(dāng)一部人對(duì)所授課程內(nèi)容不夠熟悉。如何指導(dǎo)和幫助他們盡快提高教學(xué)水平，確保更快過(guò)好教學(xué)關(guān)，接好班，已成為當(dāng)務(wù)之急。從近年來(lái)我們聽(tīng)課督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新開(kāi)課青年教師中主要存在如下有待改進(jìn)之處。1、講課不得要領(lǐng)，對(duì)教學(xué)的“粗線條”還沒(méi)有把握好。主要表現(xiàn)在：（1）體會(huì)不到教學(xué)中哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課平鋪直敘；（2）對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的處理缺乏有機(jī)聯(lián)系，往往彼此孤立、脫節(jié)；（3）對(duì)全課和每堂課的教學(xué)缺乏整體安排，不能根據(jù)學(xué)時(shí)多少，恰當(dāng)掌握分配時(shí)間、取舍教材。2、沒(méi)有將講課、PPT的運(yùn)用及板書(shū)三者有機(jī)的融為一體。主要表現(xiàn)在：（1）過(guò)于依賴(lài)PPT課件；（2）板書(shū)少，且缺乏內(nèi)涵，難以突出教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。3、普遍缺乏工程背景，講課缺少聯(lián)系實(shí)際的典型案例，習(xí)慣于從概念到概念，從理論到理論。4，不善于進(jìn)行教學(xué)反思，在講課過(guò)程中缺乏換位思考。5、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)或不敢嚴(yán)格要求，耽心“得罪了學(xué)生”則評(píng)教時(shí)對(duì)自己不利。以致有的考前對(duì)學(xué)生“放水”，透露考試內(nèi)容；有的則將學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)高，以爭(zhēng)取學(xué)生好感，同時(shí)也想期末總評(píng)成績(jī)有所提高；有的則將本該考試的課目改為考查，等等。6、習(xí)慣于“個(gè)人奮斗”，不善于主動(dòng)去聽(tīng)其它教師的課或主動(dòng)邀請(qǐng)其它教師、專(zhuān)家聽(tīng)自己的課，及向他們請(qǐng)教，從其它教師身上吸取長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。7、不能正確處理好教學(xué)與科研關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)是軟指標(biāo)，科研是硬指標(biāo)。有的對(duì)所從事的教育事業(yè)并不是那么熱愛(ài)，而是做為謀生手段。個(gè)別的甚至認(rèn)為“對(duì)教學(xué)投入越多，個(gè)人越吃虧”。下面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐與體會(huì)談一些看法和建議。一、對(duì)青年教師如何才能盡快過(guò)好教學(xué)關(guān)的看法和建議1、確立明確的發(fā)展目標(biāo)，它對(duì)青年教師的成長(zhǎng)、發(fā)展具有巨大的作用一年之計(jì)在于“春”，一生之計(jì)則在于“青”。作為教師，一輩子能否獲得理想的成長(zhǎng)發(fā)展，能否有所建樹(shù)，都有賴(lài)于剛踏上工作崗位的青年教師是否有明確的發(fā)展目標(biāo)。這一時(shí)期的播種往往決定著日后的收獲。選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。美國(guó)哈佛大學(xué)曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人才影響的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境條件等都相差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒(méi)有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。25年的跟蹤研究結(jié)果顯示：那些占3%的人25年來(lái)幾乎沒(méi)有更改過(guò)自己的人生目標(biāo)，都朝著同一個(gè)方向不懈努力，25年后都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士；那些占10%有清晰但比較短期的目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)上層；那些占60%的人生目標(biāo)模糊者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們雖然能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)；剩下的27%的是那些25年來(lái)都沒(méi)有人生目標(biāo)的人，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，他們生活得都很不如意。青年教師從踏上新的工作崗位起，就應(yīng)確立好自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，這樣將對(duì)日后自己的成長(zhǎng)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，從我們身邊許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的事例中，也足以得出同樣的結(jié)論。教師的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)水平的成長(zhǎng)發(fā)展一般可分為三個(gè)重要階段，每階段大致十年，而前十年則是打基礎(chǔ)時(shí)期，青年教師一定要認(rèn)真規(guī)劃好這頭十年，規(guī)劃的目標(biāo)主要應(yīng)有如下幾個(gè)方面。（1）品格修養(yǎng)，包括：師德，責(zé)任心，愛(ài)心，信心，進(jìn)取心，恒心，耐心，自律心等。師德是教師在從事教育過(guò)程中形成的較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，是教師素質(zhì)的靈魂。一名合格教師應(yīng)該在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)崇高的教育目的。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的師德會(huì)直接影響到國(guó)家的未來(lái)。自覺(jué)地加強(qiáng)師德修養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教師對(duì)學(xué)生有愛(ài)心是為人師者最基本的條件，也是底線，有無(wú)愛(ài)心直接影響到教風(fēng)、對(duì)教學(xué)的投入，教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師所提出的四點(diǎn)明確要求：“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)?！边@是對(duì)教師的職業(yè)道德提出的基本要求。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師要把全部精力、滿(mǎn)腔的真情和無(wú)私的愛(ài)傾注在整個(gè)職業(yè)生涯中，切實(shí)承擔(dān)起教育者的社會(huì)責(zé)任。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工程背景等實(shí)踐性知識(shí)，教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)等。要提高教學(xué)水平，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于要練好基本功，認(rèn)真講好每一堂課。為此，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，除要掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論、吃透相關(guān)的教材外，還應(yīng)對(duì)本學(xué)科的前沿及發(fā)展有相應(yīng)程度的了解，只有這樣，才能在理解教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。實(shí)踐性知識(shí)，即教師在面臨現(xiàn)有目的行為時(shí)所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，例如，與實(shí)踐相聯(lián)系的典型案例，與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際知識(shí)等。教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)則是一個(gè)教師成功教學(xué)的保障。教學(xué)的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)科作出教育學(xué)的解釋?zhuān)@種解釋要依據(jù)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的掌握情況，考慮到學(xué)生對(duì)該學(xué)科已有的知識(shí)和錯(cuò)誤的理解。正如美國(guó)教育家杜威所指出的：科學(xué)家的學(xué)科知識(shí)與教師所教的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識(shí)“心理化”，以便學(xué)生能理解。因此，青年教師有必要把教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)的豐富與完善作為重點(diǎn)的內(nèi)容規(guī)劃發(fā)展。（3）教育教學(xué)成效，包括：課堂整體教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生班級(jí)管理成效以及教育教學(xué)取得的教改成果等。后者是教師不斷成長(zhǎng)發(fā)展的成就標(biāo)幟，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。2、經(jīng)常保持積極向上的心態(tài)大量實(shí)踐表明，成功始于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)。一個(gè)人如果能經(jīng)常處于積極向上的心態(tài)中，他在每一個(gè)困難與問(wèn)題面前看到的將是機(jī)會(huì)和希望。有位教育家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：十多年前，他要求他的學(xué)生毫無(wú)順序地進(jìn)入一個(gè)大禮堂聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告或看演出，并獨(dú)自找個(gè)座位坐下，反復(fù)幾次后，這位專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的學(xué)生則盲目隨意，四處亂坐，還有一些學(xué)生則十分鐘愛(ài)后排的位置，教授分別記下了他們的名字，十年后，教授對(duì)他們調(diào)查結(jié)果顯示出愛(ài)坐前排位置的學(xué)生成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。由此他得出的結(jié)論是：并非一定要搶前排坐，而是這種積極向上的心態(tài)十分可貴?！坝肋h(yuǎn)要坐前排”是一種積極的人生態(tài)度，是一種一往無(wú)前的勇氣和爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，它不斷暗示學(xué)生“自己能超越他人，能發(fā)展在他人前面，應(yīng)該發(fā)展在他人前面”。這種積極的暗示心態(tài)能有效地促進(jìn)、促使學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)我們青年教師成長(zhǎng)發(fā)展也很有啟示。樹(shù)立良好心態(tài)，一要充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并在工作與生活中充分發(fā)揮它，使自己不斷取得進(jìn)步；二要不斷改善鏡像自我，進(jìn)行自我暗示，人的大腦蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，只要善于改變自我鏡像，就能取得意想不到的收獲，心理學(xué)上有個(gè)“預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)”定律，它告訴我們：當(dāng)你預(yù)言你會(huì)成功時(shí)，你就會(huì)有自信心，努力去實(shí)現(xiàn)它，它就會(huì)成功，預(yù)言就有可能實(shí)現(xiàn)，反之，亦然；三要不斷清除自身的消極想法，消極想法常常是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的“攔路虎”，當(dāng)出現(xiàn)懷疑自己發(fā)展?jié)撃艿南麡O想法時(shí)，要驅(qū)逐它，最好不要理會(huì)它，忽略它的存在，或用積極的想法戰(zhàn)勝它。3、養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，反思是教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路美國(guó)教育家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，指出了反思是教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。通過(guò)反思梳理成敗得失，能使教師保持一種積極探究的心理，使教師重新找回失去的自我，避免“重蹈覆轍”。我國(guó)教育家葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案也不可能成為名師。如果他寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”因此，我們認(rèn)為青年教師從踏上工作崗位起就要盡早養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，使之成為一種本能，那將一輩子受用無(wú)窮。教師自我反思可以從如下的七個(gè)視角進(jìn)行。（1）通過(guò)回顧自己作學(xué)生時(shí)期的經(jīng)歷來(lái)反思。通過(guò)換位思考，就可以很自然地把自己的教學(xué)和現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)他們的思維、感受和行為。（2）通過(guò)榜樣教師來(lái)反思。我們喜歡和不喜歡的教師常常會(huì)成為個(gè)人學(xué)習(xí)或厭惡的“榜樣”，正是這些教師的教學(xué)影響著自己潛在的教學(xué)理念。這種反思可以對(duì)自己的教學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)自我教學(xué)回顧反思。根據(jù)自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持采?。航毯笮∮?jì)，記教學(xué)日記或階段教學(xué)回顧等措施，反思教學(xué)中成功之舉、失效之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見(jiàn)……，從而可以使我們對(duì)自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，盡快提高教學(xué)水平。（4）通過(guò)觀察學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)來(lái)反思自己的教學(xué)?！皩W(xué)”反映了“教”。從學(xué)生聽(tīng)課的“眼神”、狀態(tài)是否專(zhuān)注，是否能與教師互動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)座位的選擇是前排還是后排等，也可以反映出課堂教學(xué)的實(shí)際效果。因此，青年教師上課要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從學(xué)的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需要、發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展的能力和素質(zhì)表現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)反思自己“教”的行為和教學(xué)思想。（5）通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)和不同的教材及參考書(shū)來(lái)反思自己的教學(xué)，從而可以找到與自己不同的解釋和見(jiàn)解，以探索最佳的教學(xué)方案和表述。（6）通過(guò)主動(dòng)邀請(qǐng)其他教師、專(zhuān)家觀察研究自己的教學(xué)，以及主動(dòng)聽(tīng)他們的課來(lái)反思，以借鑒他人的長(zhǎng)處，反思、內(nèi)化形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（7）通過(guò)及時(shí)搜集學(xué)生課后的反映及通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試等反饋信息，進(jìn)行反思。4、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)提高過(guò)程。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是社會(huì)性的、合作性的。教育教學(xué)的本質(zhì)是人與人的交往，是對(duì)話，教育與教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)科學(xué)知識(shí)的社會(huì)性的認(rèn)知。因此，教師的成長(zhǎng)發(fā)展是在合作的文化下進(jìn)行的，教師的學(xué)習(xí)成果，也只有在合作文化下才有可能收獲更大。不同的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平與教學(xué)技巧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在許多差異，每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，即使教授同一課程的教師，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面也必然會(huì)存在著許多差異，有各自獨(dú)到之處。這種差異和不同的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是一種寶貴的教學(xué)智慧，通過(guò)教師之間的交流、互動(dòng)、可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)在思維、科研智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想火花，使原有的觀念、方法更加科學(xué)、完善，從而產(chǎn)生“1+1>2”二、在青年教師中開(kāi)展“崇教厚德，為人師表”的師德建設(shè)活動(dòng)很有必要師德是教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的道德品質(zhì)和從教所必須遵循的行為準(zhǔn)則?！敖虝?shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表”是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本要求，也是師德建設(shè)的核心內(nèi)容。教師是通過(guò)“傳道、授業(yè)、解惑”以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的職業(yè)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育興衰系于教師；教師素質(zhì)，重在師德。從本學(xué)期我們對(duì)各學(xué)院教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)來(lái)看，大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)中能做到教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)效果很好。但在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)下，師德也出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：部分教師存在著理想信念模糊，價(jià)值取向偏移，片面追求個(gè)人利益，急功近利，教書(shū)不育人；敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏進(jìn)取心，缺乏搞好教學(xué)的動(dòng)力，不鉆研業(yè)務(wù)，不注重獲取新知識(shí)，照本宣科、照屏宣科，教學(xué)方法單一，課堂信息量過(guò)少，上課敷衍了事；師表意識(shí)淡薄，不能用教師應(yīng)有的基本職業(yè)道德規(guī)范去影響和教育學(xué)生，重言教輕身教，言行不慎，甚至散布一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的消極觀點(diǎn)，上課遲到、隨意調(diào)課或找人代課，個(gè)別衣著不整或過(guò)于華麗，舉止粗俗，嚴(yán)重?fù)p害了教師個(gè)人和群體在社會(huì)的形象等。因此，在高校開(kāi)展師德建設(shè)是非常必要的。師德建設(shè)做為學(xué)校的基本建設(shè)之一，需要常抓不懈。為此，建議今后從以下幾個(gè)方面進(jìn)行師德的重點(diǎn)建設(shè)。1、結(jié)合新教師培訓(xùn)班培訓(xùn)工作，每學(xué)期聘請(qǐng)博學(xué)多才、師德高尚的名師對(duì)青年教師進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)的定期培訓(xùn)。2、組織教學(xué)禮儀講座，加強(qiáng)對(duì)教師禮儀的規(guī)范，要求教師舉止得體、語(yǔ)言文明，服飾端莊典雅，給學(xué)生以美的享受，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教與學(xué)的良好默契，使教師成為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，修養(yǎng)良好的良師益友。3、建立師德建設(shè)的各種機(jī)制（1）建立培養(yǎng)機(jī)制，要重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干教師和學(xué)科尖子成為師德標(biāo)兵。（2）建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于師德建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)者和評(píng)教中被評(píng)為前50名教師，要進(jìn)行物質(zhì)與精神的激勵(lì)，以激發(fā)廣大教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感。（3）建立監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督要實(shí)行自律與他律相結(jié)合，使教師嚴(yán)格自律，以達(dá)到慎獨(dú)的高境界。（4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使目標(biāo)具體化，真實(shí)反映師德建設(shè)的情況。此外，建議學(xué)校在建立激勵(lì)機(jī)制和對(duì)青年教師的培養(yǎng)機(jī)制上，都應(yīng)有切實(shí)的大動(dòng)作和新的舉措。具體建議如下。（1）學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資改革中和晉升制度方面切實(shí)體現(xiàn)對(duì)從事教學(xué)工作的青年教師的激勵(lì)。（2）院系在安排青年教師教學(xué)工作時(shí)要相對(duì)穩(wěn)定，不宜變動(dòng)過(guò)于頻繁。（3）院系應(yīng)為青年教師創(chuàng)造接觸工程實(shí)際的條件，讓他們有機(jī)會(huì)多到工廠企業(yè)單位參觀和實(shí)習(xí)。作者簡(jiǎn)介：何維杰，男北京人，湖南大學(xué)物電院教授，校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)主要成員，研究方向，大學(xué)物理教育及科學(xué)技術(shù)教育和科學(xué)技術(shù)史研究。ProbeabouthowyoungteacherspassthebarrierofteachingwellHeWei-Jie（Collegeofphysics,HunanUniversity,Changsha,Hunan410082,China）Abstract:AsanewlyemergingforceinUniversities,youngteachersundertakedoubletasksforteachingandScientificresearch.However,manyyoungteachersstillcannotfulfillthenewrequirementsofthepresentsituation.Sohowtohelpthemgrowupsoonaswellaspassthebarrierofteachingquicklyhasbecomeanurgenttaskatpresent.ThisarticlewillcombinemypersonalexperienceandtheimpressioncomingfromlistenningtocoursesofferedbySomeyoungteacherswhofirstopencoursesorope