班主任的角色與素質(zhì)要求

班主任的角色與素質(zhì)要求班主任對班級和學(xué)生的影響力是極大的。班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人,是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心,更是教師隊伍中的中堅,因而其地位和作用十分重要。我國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾斷言:一位教師如果不做班主任,就不會嘗到做老師的真正滋味。那么,一個好的班主任究竟應(yīng)該如何定位自己的角色,具備什么樣的素質(zhì)呢?一.班主任的角色班主任在學(xué)校中處于特殊地位:班主任是學(xué)校班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)系班級與各科教師的紐帶;是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁。在管理班級過程中班主任扮演著多重角色:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中,班主任是班級工作的執(zhí)行者;在學(xué)生眼中,班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者;在家長眼中,班主任是班級工作的教育者。班主任是學(xué)校和社會、家庭聯(lián)系的紐帶。在素質(zhì)教育及新課改的背景下,班主任的被賦予了一些新的角色需要。新課程改革要求,要以“學(xué)生為中心”。班主任要做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“指導(dǎo)者”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活。在一般情況下,班主任應(yīng)充當(dāng)“指導(dǎo)者”的角色,在班級活動和班級事務(wù)中,正確而巧妙地發(fā)揮自己的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。在組織班級活動和管理班級事務(wù),給予同學(xué)足夠的空間可信任,充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神和學(xué)生的主體作用。其次,班主任是教育的“服務(wù)者”。班主任要為我國教育目的的實現(xiàn)服務(wù),要為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù),最為重要的是要為學(xué)生服務(wù),要為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和全面發(fā)展服務(wù)。最后,班主任是教學(xué)活動的研究者。班主任要想在自身的工作中掌握主動,就必須在國家的教育方針與教育規(guī)律的指導(dǎo)下,像對待科學(xué)一樣,自覺地認(rèn)真研究和把握新時期自身工作的特點、規(guī)律、目的和要求,積極主動地尋求新的工作內(nèi)容與工作方法。這樣,不僅能夠創(chuàng)造性地完成上級布置的任務(wù),而且能夠根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點,積極主動富有創(chuàng)造性地開展班級活動,形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時,班主任積極主動的研究精神和創(chuàng)造性的工作觀念、工作方法又必然對學(xué)生積極主動的精神狀態(tài)和創(chuàng)造性人格的形成,發(fā)揮巨大的潛移默化的作用。班主任角色扮演的好壞,直接的影響著一個班集體的好壞。為了扮演好班主任這個角色,班主任應(yīng)該具備怎樣的一些素養(yǎng)呢?二.班主任素養(yǎng)班主任素養(yǎng)是指班主任在班級工作中發(fā)揮作用所應(yīng)具備的素質(zhì)水平。班主任的素養(yǎng)組要包括了以下幾個方面:(一.道德素養(yǎng):班主任老師首先應(yīng)當(dāng)擁有廣博的愛,對學(xué)生源源不斷的愛。從教育心理學(xué)的角度來看,教育過程也是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程,是師生“心理交流”的過程,因此只有心心相印、情感交融的教育,才會引起學(xué)生感情上的共鳴。反之,在師生“心理需要相抵觸,心理交流多梗阻”的情況下實施教育,則會引起學(xué)生在接受上的對抗性。愛要求班主任對每個學(xué)生都付以真誠的情感和尊重,使每個學(xué)生都有獲得愛的平等權(quán)利,這是對一個班主任最基本的要求。其次,班主任要有敬業(yè)精神。強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是對班主任的基本要求,是當(dāng)一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切德育工作的前提。(二文化素養(yǎng)班主任應(yīng)當(dāng)掌握與教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等豐富扎實的專業(yè)知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、閑暇生活、職業(yè)和升學(xué)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。班主任除了要掌握一般的教育學(xué)知識,還要具備一定的教育社會學(xué)、教育倫理學(xué)和教育哲學(xué)方面的知識。班主任掌握心理學(xué)知識,其目的在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。一般說來,班主任應(yīng)該具備普通心理學(xué)知識、教育心理學(xué)知識,另外,考慮到班主任要更多與學(xué)生所處的家庭、社區(qū)等接觸,考慮到班主任對學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性特點和規(guī)律要深入了解,因而班主任還要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)方面的知識。班主任的知識要“博”,:要求知識面廣,對自然、社會、歷史、哲學(xué)諸方面都有所涉獵;對學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、文娛等班級常規(guī)和活動要熟稔于心;更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展進(jìn)行各項活動勞動實踐。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下,作為班主任就要不停地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高科技知識,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,分析新形勢下各種社會因素對學(xué)生身心的響,才能得心應(yīng)手地帶好學(xué)生。(三班主任的能力素養(yǎng)能力素養(yǎng)是指人們完成一定活動的本領(lǐng)。一定的能力素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)具備的。然而從班主任工作的角度看,有些方面的能力素養(yǎng)對班主任工作的正常有效地開展具有特別重要的意義。組織能力是每一名教師都應(yīng)具備的基本能力。組織能力對班主任來說顯得特別重要,主要原因在于班主任面對幾十名學(xué)生,而這些學(xué)生在各個方面都存在很大差異,要使大家團結(jié)一致、齊心協(xié)力,沒有班主任所表現(xiàn)出來的非凡的組織能力是不可想象的。班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對班級的組織與管理方面。班主任是班級建設(shè)的設(shè)計師。班級建設(shè)設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)目標(biāo)的途徑方法的選擇。班主任要根據(jù)特定班集體的特點,選擇最佳的目標(biāo)與適合于實現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑和方法。表達(dá)能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動而有說服力地向?qū)W生表達(dá)自己的思想,以此教育和影響學(xué)生的能力。表達(dá)能力包括言語表達(dá)能力和非言語表達(dá)能力。無論是言語表達(dá)還是非言語表達(dá),都有一個表達(dá)藝術(shù)的問題。例如在與學(xué)生談心時有的班主任循循善誘,和藹可親,使學(xué)生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時間地點等微妙的因素,使談話達(dá)不到預(yù)期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外,也反映出班主任的談話藝術(shù)?；顒幽芰κ侵赴嘀魅卧诠ぷ髦信c各方面交往與協(xié)調(diào),以保證班級工作順利開展,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的的能力。與學(xué)生的交往是班主任最經(jīng)常和最重要的交往活動。通過與學(xué)生的交往可以了解學(xué)生各方面的情況,這是開展有針對性教育的前提。通過與學(xué)生交往,從而達(dá)到教育和影響學(xué)生。在與學(xué)生接觸中,班主任要關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確分析所遇到的問題,幫助學(xué)生解決實際困難,并用自己的言傳身教影響學(xué)生。與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系,在教育上進(jìn)行合作,提高教育效果,也是班主任工作的重要方面。班主任是教育的專業(yè)工作者,熟悉教育知識,懂得教育規(guī)律。但對家長不能居高臨下,特別是與家長的看法有分歧時,也應(yīng)以理服人。班主任要主動與家長聯(lián)系、溝通,克服教育上的不一致。班主任要積極爭取學(xué)科任課教師以及學(xué)校其他部門對班級工作的支持。教育過程是一個集體合作的過程,需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協(xié)調(diào)。班主任還要盡可能地爭取社區(qū)等社會有關(guān)部門的支持,為學(xué)生接觸社會,開展社會實踐創(chuàng)造條件。在上述各種交往、聯(lián)系與協(xié)調(diào)過程中,需要班主任有很強的社會活動能力。這種活動能力是使班級工作正常、有效進(jìn)行的重要條件?？蒲惺墙逃陨碜兏锏囊?是教育創(chuàng)新的要求,是班主任的必備素質(zhì),它可以幫助教師(班主任從所謂“必然王國”走向“自由王國”。蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！卑嘀魅喂ぷ髯畲蟮奶攸c就是實踐性強,因此,所有的理論都只能是理論,無法代替實踐。因此,科研能力對班主任非常的重要。終生學(xué)習(xí)是在科技迅猛發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下被提出的,班主任要讓自己不被時代所淘汰,被學(xué)生所接受,就必須具備終生學(xué)習(xí)的能力四、良好的心理素質(zhì)班主任在教育和管理學(xué)生的過程中不僅會遇到許許多多的困難,甚至?xí)馐艽煺酆褪?。這就需要有良好的心理素質(zhì):敏銳的觀察力、牢固的記憶力、靈敏的思維力、豐富的想象力。還要有豐富的情感、頑強的意志、積極的動機、廣泛的愛好。只有這樣才能在工作中保持昂揚振奮的精神,才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系,溝通與學(xué)生的聯(lián)系。這樣不僅對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起到主導(dǎo)作用,而且在人格影響,特別是心理健康的水平上具有主導(dǎo)作用。新時代對班主任素質(zhì)的要求是多方面的,但由于年齡、社會閱歷和生活經(jīng)驗等方面的原因,使得班主任很難完全具備以上幾方面的素質(zhì)。“世上無難事,只怕有心人”,只要不斷地