兒童文學(xué)模擬試卷及參考答案三

《兒童文學(xué)》模擬試卷及參考答案(三)、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共10分)(C)(C)、羅伯特?海因萊、凡爾納DA、瑪麗?雪萊B、阿西莫夫、凡爾納D因2、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是A、《丑小鴨》B、《白雪公主》C3、中國(guó)兒童歌舞劇的開創(chuàng)者是A、熊佛西B、黎錦熙C4、抗日小英雄海娃的形象出自作品A、《雨來(lái)沒有死》B、《雞毛信》C5、《大頭兒子和小頭爸爸》的作者是A、鄭春華B、任大星C、《打火匣》(D、《海的女兒》B)、瞿秋白(D、黎錦暉D)、《微山湖上》(D、《蝦球傳》B)、劉心武(D、張之路A)TOC\o"1-5"\h\z6、在作品中描述主人公為尋求理想而探詢七個(gè)星球的童話是(D)A、《愛麗絲漫游奇境記》B、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》C、《木偶奇遇記》D、《小王子》7、新時(shí)期文壇上被稱為“抒情型”童話代表作家的是(C)A、高士其B、鄭淵潔C、冰波D、孫幼軍8、因創(chuàng)造了“長(zhǎng)襪子皮皮”的形象而一舉成名的作家是(C)A、喬治?桑B、拉格勒芙C、林格倫D、夏爾?貝洛9、普希金創(chuàng)作的《漁夫和金魚的故事》是一首(A)A、童話詩(shī)B、抒情詩(shī)C、科學(xué)詩(shī)D、散文詩(shī)10、《稻草人》開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是(A)A、葉圣陶B、嚴(yán)文井C、張?zhí)煲鞤、周作人、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)1、簡(jiǎn)述兒童散文的特征。(1)童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心(2)帶有故事性的敘述方式(3)易于兒童接受的理趣(4)優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言特征2、談?wù)剝和蕾p文學(xué)的特殊性。(1)偏于直觀感受(2)易于情感投入(3)善于模糊解讀(4)拙于辨別評(píng)判3、簡(jiǎn)析幼兒戲劇沖突設(shè)置的特點(diǎn)。幼兒戲劇的戲劇沖突一般較為單純、充滿幼兒情趣，而且往往在他們生活經(jīng)驗(yàn)的范疇和符合他們審美期待視野的戲劇情境中展開。幼兒戲劇沖突常常產(chǎn)生于角色本身性格的心理沖突。

不少幼兒戲劇是以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對(duì)立作為戲劇沖突。不少幼兒戲劇是以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對(duì)立作為戲劇沖突。4、簡(jiǎn)要說(shuō)明圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征。(1)可視性：這是圖畫文學(xué)塑造形象的外在特征(2)跳躍性：這是圖畫文學(xué)在文意表達(dá)方面的特征(3)夸飾性：這是圖畫文學(xué)的表現(xiàn)特征(4)明朗性：這是圖畫文學(xué)在色彩運(yùn)用方面的特點(diǎn)(5)簡(jiǎn)潔性：這是圖畫文學(xué)的語(yǔ)言特征和要求5、簡(jiǎn)述兒童詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。(1)真率明朗的情感性；(2)形象鮮明的敘事性；(3)稚拙活潑的趣味性；(4)流暢簡(jiǎn)潔的音樂性；三、論述題(每題9分，共18分)1、結(jié)合實(shí)例談?wù)勗⒀缘乃囆g(shù)特征。(一)寓意明確突出寓言正是由喻體和本體兩方面組成：所敘寫的故事，是寓言的喻體；所闡明的教訓(xùn)或哲理，是寓言的本體，即寓意。寓意是一則寓言的精髓所在，體現(xiàn)著作者對(duì)生活的真知灼見和審美評(píng)價(jià)。它往往閃爍著智慧的光芒，具有極大的思想啟示力量。(二)比喻形象生動(dòng)寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實(shí)際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。(二)比喻形象生動(dòng)寓言是借助設(shè)譬立喻的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)寓意的，是一種譬喻故事。寓言實(shí)際上是一種比喻的藝術(shù)，象征的藝術(shù)。(三)故事簡(jiǎn)潔短小寓言一般都寫得簡(jiǎn)潔短小。作者往往是從生活與自然之中截取一個(gè)最精彩的斷片，并加以概括、提煉。寓言的簡(jiǎn)短在于它的故事單一，且緊緊圍繞寓意進(jìn)行。故事中雖有人或擬人化的形象，但都概括簡(jiǎn)單，只抓住其性格特征中最本質(zhì)的一點(diǎn)，粗線條勾勒，不作細(xì)致的刻畫；故事中有情節(jié)，但不展開、不枝蔓、不周到地描述，更不著意安排懸念和細(xì)節(jié)，也忌諱冗長(zhǎng)的敘述和煩瑣的議論；敘述語(yǔ)言都是簡(jiǎn)潔樸素的。別林斯基稱寓言是“理智的詩(shī)”。經(jīng)過(guò)錘煉的寓言的語(yǔ)言如詩(shī)一樣精粹、凝重。寓言可說(shuō)是敘事性文學(xué)中最簡(jiǎn)短的一種。2、談?wù)勀銓?duì)親子閱讀的理解。情感價(jià)值：整合親子關(guān)系。親子閱讀首先帶給孩子的是愛與快樂的體驗(yàn)。當(dāng)父母或老師給孩子閱讀時(shí)，大人溫情磁性的聲音，孩子靠在大人膝下、身旁享受的是快樂、滿足的身心感受，而且大人的注意力會(huì)追隨孩子的反應(yīng)而時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)著閱讀的節(jié)奏和情緒，所以，親子閱讀最大的特點(diǎn)是互動(dòng)、互感的，讓孩子在這么一個(gè)微妙的過(guò)程中，體驗(yàn)到讀書快樂的同時(shí)更體驗(yàn)到父母或老師帶給他的溫馨、安全與呵護(hù)。發(fā)展價(jià)值：提升學(xué)習(xí)能力。1、在孩子讀書的過(guò)程中，作者的思維模式，對(duì)孩子起到指導(dǎo)作用?！白x書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想（魯巴金）”。同樣一座山、一條河、一只動(dòng)物，不同的作者會(huì)帶給孩子不同的故事，作者如何讓他們相互依存、如何建立起關(guān)系，組成一個(gè)美麗、有趣的故事，會(huì)給孩子思維方式上起到潛移默化的作用，這樣一來(lái)，對(duì)提高孩子的語(yǔ)言理解能力和讀寫能力有很大的幫助。2、通過(guò)閱讀，可以學(xué)到書籍帶給他的各種生活、自然知識(shí)，例如，人是如何長(zhǎng)大、如何生存的；各種動(dòng)植物的名稱、如何成長(zhǎng)的；山川河流如何形成的等等。3、通過(guò)閱讀，可使孩子了解社會(huì)，能讓孩子在其閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人與人之間如何相處、溝通等。在給孩子的講解中，父母還會(huì)結(jié)合身邊、感觸到的人和事，讓孩子體驗(yàn)到人與人溝通的一系列經(jīng)驗(yàn)：情感態(tài)度經(jīng)驗(yàn)、行為經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)等，因此，書籍帶給他的知識(shí)是無(wú)窮的，對(duì)他們的發(fā)展起到促進(jìn)作用。個(gè)體價(jià)值：提升整體素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。在親子閱讀中，不僅讀文字、學(xué)知識(shí)，還會(huì)體驗(yàn)作者帶給我們的獨(dú)有的感性表達(dá)和理性思考。每一則故事都揉入了蘊(yùn)藏于作者靈魂深處高深的智慧和睿智的思維，這些優(yōu)秀的兒童作家不僅寫出幼兒喜歡、優(yōu)秀的作品，而他們多年來(lái)讀書、觀察生活而獲得的偉大思想也是我們吸取的精髓。這些都有助于兒童思維的敏捷、慎密、深刻，也有助于提升幼兒的整體素質(zhì)。時(shí)至今天，專家們對(duì)于早期閱讀都給予了充分肯定，唯一待研究的地方是這種益處是對(duì)幼兒早期幫助較大還是影響孩子的未來(lái)。四、閱讀分析題（14分）閱讀《蘿卜回來(lái)了》，回答問(wèn)題：蘿卜回來(lái)了方軼群雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒有東西吃了，餓得很。他跑出門去找。小白兔一面找一面想：雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。小白兔扒開雪，嘿，雪底下有兩個(gè)蘿卜。他多高興呀！小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門，沒人答應(yīng)。小白兔把門推開，屋子里一個(gè)人也沒有。原來(lái)小猴不在家，也去找東西吃了。小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。這時(shí)候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙『锇情_雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！小猴帶著花生，向小鹿家跑去；跑過(guò)自己的家，看見門開著。他想：誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？他走進(jìn)屋子，看見蘿卜，很奇怪。說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”小猴跑到小鹿家，門關(guān)得緊緊的。他跳上窗臺(tái)一看，屋子里一個(gè)人也沒有。原來(lái)小鹿不在家，也去找東西吃了。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上。這時(shí)候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃。”小鹿扒開雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過(guò)自己的家，看見雪地上有許多腳印，他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？”他走近屋子，看見窗臺(tái)上有個(gè)蘿卜，很奇怪，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”小鹿跑到小熊家，在門外叫：“開門！開門！”屋子里沒有人答應(yīng)。原來(lái)小熊不在家，也去找東西吃了。小鹿就把蘿卜放在門口。這時(shí)侯，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！毙⌒馨情_雪，嘿，雪底下有一個(gè)白薯。他多高興呀！小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過(guò)自己的家，看見門口有個(gè)蘿卜，他很奇怪，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”小熊跑到小白兔家，輕輕推開門。這時(shí)候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。小白兔醒來(lái)，睜開眼睛一看：“咦！蘿卜回來(lái)了！”他想了想，說(shuō)：“我知道了，是好朋友送來(lái)給我吃的。”問(wèn)題：1、試評(píng)析作品的語(yǔ)言特色。一：語(yǔ)言的形象性二：語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性三：語(yǔ)言的音樂性四：語(yǔ)言的敘述性2、請(qǐng)具體闡述作品中體現(xiàn)的兒童文學(xué)的作用。認(rèn)識(shí)作用、教育作用、娛樂作用、審美作用、促進(jìn)思維、想象、語(yǔ)言發(fā)展等作用3、結(jié)合作品談?wù)勀銓?duì)童話基本特征的理解。童話的基本特征是幻想。童話的幻想應(yīng)植根于生活，遵循童話的邏輯五、創(chuàng)編題（以下兩題任選其一）（28分）1、根據(jù)作品《蘿卜回來(lái)了》創(chuàng)作一首反映其內(nèi)容、體現(xiàn)其主題的兒歌。蘿卜回來(lái)了北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花草地全被蓋，食物不見啦小兔找啊找，蘿卜眼前趴一只小來(lái)一只大，收獲真是頂呱呱小的我吃下，大的送給小猴吧不見小猴影，蘿卜輕輕放在家北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花肚子咕咕叫，沒法呆在家小猴、小鹿和小熊，全都在雪地里挖花生、青菜和白薯，一樣一樣往回拿北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花填飽自己肚，還要想著它這只大蘿卜，接連轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)從這家到那家，最后回到小兔家北風(fēng)呼呼刮，漫天飄雪花一只蘿卜見真情，雪兒大了我不怕我?guī)湍銇?lái)你幫我，大家心里樂哈哈樂哈哈！2、早晨，珍珍穿了一件漂亮的新衣服來(lái)到了幼兒園。請(qǐng)以這段話作為開頭寫一則幼兒生活故事，題目自擬?！缎乱路吩绯?，珍珍穿了一件漂亮的新衣服來(lái)到幼兒園.許多小朋友都很羨慕.可是，在做游戲的時(shí)候，珍珍不小心把新衣服勾出了一個(gè)洞.珍珍開始大哭，老師走過(guò)來(lái)笑著對(duì)珍珍說(shuō)，衣服破了老師可以幫你補(bǔ)，可不要哭成小花貓喔.幾分鐘后，老師就