幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)的探討（共2篇）

幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)的探討〔共2篇〕第1篇:幼兒園幼師教育教學(xué)能力的構(gòu)成通過對(duì)幼兒園發(fā)展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學(xué)能力，能力更好地構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成中需要堅(jiān)持角色論分析方法，對(duì)不同幼師在教學(xué)經(jīng)過中飾演的角色進(jìn)行全面分析，精確科學(xué)地定位幼師教育教學(xué)能力情況，能力更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協(xié)調(diào)可連續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提升幼兒園整體教學(xué)水平。我們國(guó)家幼兒全面教育在、社會(huì)、學(xué)校努力下獲得一系列發(fā)展，其幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成需要全面研究和深刻分析，能力更好地提升幼兒全面教育水平，營(yíng)造良好的全面教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比照較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因而需要從幼師教育教學(xué)能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。一、角色論視閾下幼兒園幼師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析教學(xué)是一種特殊的人際交往關(guān)系，幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)需要通過引導(dǎo)和組織，全面優(yōu)化教育教學(xué)體系構(gòu)造，對(duì)影響教學(xué)效果的要素進(jìn)行全面分析，建立合理的教育教學(xué)體系，提升幼兒園幼師教育教學(xué)能力和水平。1.角色論視閾下教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)建幼兒園幼師教學(xué)活動(dòng)需要和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合在一起，最終設(shè)計(jì)總體教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)幼師進(jìn)行角色分析，讓師生之間能夠進(jìn)行全面的溝通，全面提升幼師教學(xué)組織能力，其重要包含知識(shí)加工能力和教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)能力。從知識(shí)加工能力要素角度看，幼師需要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，構(gòu)成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識(shí)。幼師教學(xué)需要在一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)背景下進(jìn)行，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目的導(dǎo)向進(jìn)行指引，通過分析知識(shí)重點(diǎn)，全面把握知識(shí)體系構(gòu)造，而且能夠根據(jù)一定的方法進(jìn)行描繪敘述，采用角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。2.角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素角色論視閾下幼師教育教學(xué)方法引導(dǎo)經(jīng)過中需要擁有良好的溝通能力，因而溝通要素是幼師教學(xué)能力和水平提升的主要條件，幼師在教育教學(xué)經(jīng)過中需要加強(qiáng)與不同角色幼兒的溝通，構(gòu)成良好的溝通效果，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性能力全面提升。教學(xué)溝通能力重要包含兩方面的內(nèi)容，一方面是理解能力，另一方面是表達(dá)能力。溝通能力另一個(gè)主要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達(dá)的基本內(nèi)容，同時(shí)能夠判定其能否正確，從幼兒的表達(dá)能力中去理解幼兒獨(dú)特的內(nèi)心，全面優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學(xué)構(gòu)成目的分析幼兒教育教學(xué)構(gòu)成經(jīng)過中需要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，制訂科學(xué)合理的目的，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當(dāng)下情況看，幼兒園面臨的各類教學(xué)問題需要進(jìn)行全面分析，構(gòu)成目的方案。1.堅(jiān)持教育教學(xué)面向群眾化的詳細(xì)目的隨著幼兒教育的擴(kuò)招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制，只要全面看重教學(xué)工作，能力推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要構(gòu)成良好的互動(dòng)作用，幼兒?jiǎn)柺裁?，老師需要根?jù)實(shí)際回答什么，從多方面推動(dòng)幼兒園教學(xué)水平的提升。2.堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才為目的的理念幼兒園在教育教學(xué)經(jīng)過中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目的，樹立良好的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。幼師在教學(xué)經(jīng)過中需要堅(jiān)持運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。3.角色論視閾下幼師自己知識(shí)構(gòu)造需要不斷優(yōu)化幼兒園幼師自己需要不斷優(yōu)化本身的知識(shí)構(gòu)造，根據(jù)幼師的不同角色采用不同的知識(shí)優(yōu)化方式。教育教學(xué)構(gòu)建元素需要和幼師的教學(xué)能力嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，通過聯(lián)動(dòng)作用構(gòu)成良好的教學(xué)體系，提升整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平。三、角色論視閾下幼兒教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建1.改變教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)形式幼師形式改變是個(gè)系統(tǒng)化經(jīng)過，幼兒園需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)形式，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)下需要根據(jù)幼兒園教育教學(xué)基本情況，構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系，教學(xué)形式構(gòu)建經(jīng)過中需要以理論為先導(dǎo)，以任務(wù)為本位，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.角色論視閾下努力理論幼兒教育教學(xué)方法和手段角色論視閾下幼兒園教育需要堅(jiān)持正確的方法，詳細(xì)施行經(jīng)過中需要面向一線人才，重視理論和理論的完美結(jié)合，在教學(xué)經(jīng)過中需要突出全面性和理論性，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開來，構(gòu)成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。第2篇:幼兒園語(yǔ)言教育與幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)言是人類最主要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，3～6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過沒有外界壓力的天然觀察和模擬而來的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的辨別能力。假如沒有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對(duì)于其它階段的教育來說，最大的特點(diǎn)是老師的白話使用十分多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒老師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。筆者從幼兒園語(yǔ)言教育的角度談了培養(yǎng)和提升幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的考慮，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。一、了解我們國(guó)家幼兒園語(yǔ)言教育研究的新進(jìn)展〔一〕幼兒園語(yǔ)言教育的新語(yǔ)言觀任何一種教育的經(jīng)過都貫穿戴一定的指點(diǎn)思想〔即一些基本的教育觀念〕，它們對(duì)教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語(yǔ)言教育觀提出了幼兒園語(yǔ)言教育的新要求。當(dāng)前對(duì)我們的幼兒園語(yǔ)言教育產(chǎn)生指點(diǎn)作用的重要有下面三個(gè)基本觀念：〔1〕完好語(yǔ)言的觀念；〔2〕整合教育的觀念；〔3〕活動(dòng)教育的觀念?！捕秤變簣@語(yǔ)言教育的目的在學(xué)前期，語(yǔ)言教育要到達(dá)什么目的，獲得什么樣的效果，促使學(xué)前兒童的語(yǔ)言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必需了解的問題。幼兒園語(yǔ)言教育的目的能夠劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)和早期閱讀4個(gè)重要部分?！踩秤變簣@語(yǔ)言教育的活動(dòng)類型幼兒園語(yǔ)言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語(yǔ)言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)來載動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容：〔1〕談話活動(dòng)；〔2〕講述活動(dòng)；〔3〕聽說游戲；〔4〕早期閱讀活動(dòng)；〔5〕文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)隨后教育部頒布的〔3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〕，提出了在溝通和運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的指點(diǎn)思想，基于此，我們更應(yīng)該明確新形勢(shì)下對(duì)幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提升幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。二、明確〔綱要〕〔指南〕背景下幼師生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)目的〔一〕基本技能1.具備用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行白話交際的能力。純熟地把握〔漢語(yǔ)拼音方案〕，把握發(fā)音要領(lǐng)，具備說好普通話的能力。把握詞匯的基本知識(shí)，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提升用詞能力。2.把握朗讀、復(fù)述、講故事、交談等技巧，具備一般白話交際的技能。3.把握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習(xí)慣，具備較強(qiáng)的傾聽能力，提升理解、判定、概括、記憶等邏輯思維能力。4.把握閱讀欣賞基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習(xí)慣，具備較強(qiáng)的分析欣賞文學(xué)作品的能力?！捕硨I(yè)技能1.使用較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，到達(dá)二級(jí)甲等及以上水平。2.日常會(huì)話聲音響亮，吐字清楚明晰，節(jié)拍和諧，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)。3.白話表達(dá)充足考慮兒童特點(diǎn)，情感充分，語(yǔ)言貼近幼兒心理，語(yǔ)氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)詳細(xì)情況變化。4.教學(xué)中擅長(zhǎng)聽辨、理解兒童的發(fā)言，學(xué)會(huì)與他們進(jìn)行有效溝通，課后擅長(zhǎng)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。三、探究培養(yǎng)提升幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的策略〔一〕整合學(xué)前專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)類課程設(shè)置當(dāng)前，高專學(xué)前專業(yè)開設(shè)的語(yǔ)言文學(xué)課程重要有：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、老師白話、幼兒文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等。從課程的設(shè)置看，從教學(xué)的不同角度基本知足了學(xué)前專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目的和現(xiàn)代新語(yǔ)言觀的要求，幼師生語(yǔ)言知識(shí)的理論水平還需加寬、加深，本著“課程價(jià)值上要博，盡可能讓學(xué)生基礎(chǔ)寬厚〞的原則，建議開設(shè)“現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)〞課程。從課時(shí)考慮，能夠把現(xiàn)代漢語(yǔ)與老師白話中的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行整合，既能使幼師生對(duì)母語(yǔ)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，又能突出老師白話課專門研究老師白話運(yùn)用規(guī)律的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升幼師生的白話表達(dá)技能和水平，使學(xué)生把握幼兒老師的職業(yè)技能?！捕硺?gòu)建學(xué)前課堂教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)形式在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和白話技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個(gè)中心去談?dòng)讕熒Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為例，以“自立合作探究〞為教學(xué)指點(diǎn)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生去考慮，指點(diǎn)學(xué)生觀察研究，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么〞，懂得“怎么學(xué)〞，而且學(xué)了“會(huì)用〞，進(jìn)而到達(dá)“會(huì)教〞的水平。課堂上按誘導(dǎo)試學(xué)、引導(dǎo)探學(xué)、開導(dǎo)活學(xué)三個(gè)步驟進(jìn)行，其中貫穿戴“關(guān)注學(xué)生的感受、尊敬學(xué)生的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的能力，理解學(xué)生的差別；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開啟學(xué)生的思維；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的靈感〞的指點(diǎn)思想。根據(jù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指點(diǎn)理論的思維規(guī)律進(jìn)行。再通過合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)的技能?！踩秤?xùn)練技能，把握幼兒老師語(yǔ)言表達(dá)技巧1.普通話訓(xùn)練。把握白話表達(dá)的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語(yǔ)拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導(dǎo)與測(cè)試，強(qiáng)化普通話的辨音和表達(dá)能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學(xué)朗讀競(jìng)賽、兒童教學(xué)材料劇表演等多種形式的課外活動(dòng)。2.說話思路訓(xùn)練?？赏ㄟ^口頭縮寫、擴(kuò)寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進(jìn)行。3.快速組織語(yǔ)言訓(xùn)練。問題搶答，即席發(fā)言、會(huì)話、口頭復(fù)述、口頭作文、爭(zhēng)辯、幼兒園教學(xué)情景模仿，等等。4.培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)活潑踴躍思維，提升觀察、感受、理解、鑒賞的能力?！菜摹抽_設(shè)專題講座，了解前沿信息邀請(qǐng)幼兒教育專家或有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的幼兒老師介紹國(guó)內(nèi)外兒童早期語(yǔ)言教育的新動(dòng)態(tài)，激活學(xué)前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應(yīng)幼兒教育的新形勢(shì)，同時(shí)也具體表現(xiàn)出出幼兒師范院校在某種水平上引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的作用?！参濉匙龊媒逃碚撝械姆此伎偨Y(jié)每一次布置的見習(xí)、實(shí)習(xí)，都是積累“臨床〞經(jīng)歷體驗(yàn)的經(jīng)過，所以老師要幫助幼師生積極進(jìn)行教育理論反思，把教育實(shí)習(xí)的感悟提升為