可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理

可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八幙梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八?6、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。合理選用抗感冒藥、認(rèn)識(shí)感冒識(shí)別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類(lèi):癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺(jué)遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱(chēng)“傷風(fēng)”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結(jié)膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的必要性農(nóng)村普高學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且水平參差不齊。這緣于農(nóng)村小學(xué)和初中輸送上來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。由于受地理環(huán)境和教學(xué)條件的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始時(shí)間不同：有的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從初一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)；教授英語(yǔ)的教師水平不一致：有的學(xué)生是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教的，有的學(xué)生是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教的，從而導(dǎo)致高中學(xué)生的英語(yǔ)水平處在一種參差不齊、嚴(yán)重分化的狀態(tài)。然而農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教學(xué)仍然以教材為本，以統(tǒng)一的大綱和教參的要求為依據(jù)，采用同一目標(biāo)、同一進(jìn)度，在同一根高考指揮棒下進(jìn)行著與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)同等難度的教學(xué)，造成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際接受能力嚴(yán)重脫節(jié)，因而農(nóng)村普通高中無(wú)論是教師還是學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮顯得有些無(wú)所適從。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們能跟得上教師的進(jìn)度且感到潛力得不到最大的發(fā)揮，從而阻礙了這一部分學(xué)生的發(fā)展；而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管教師反復(fù)教，精講細(xì)講，含辛茹苦，學(xué)生也總是仔細(xì)聽(tīng)老師講，認(rèn)真做筆記，刻苦背單詞，可是語(yǔ)言能力提高還是很緩慢，成績(jī)依然一塌糊涂，從心里埋怨英語(yǔ)怎么這么“難”，有心學(xué)好，卻“無(wú)力回天”。大部分學(xué)生很少或沒(méi)有成功體驗(yàn)，因此有的學(xué)生甚至感覺(jué)是自己“先天不足，不是學(xué)英語(yǔ)的料”，因而放棄學(xué)習(xí)。這種情況我想每位農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教師都有親身體會(huì)，感覺(jué)很迷茫也很無(wú)奈。因此，為了改變現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)教育目的，適應(yīng)不同層次水平學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)施因材施教，英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的必要性就日益凸顯出來(lái)。二英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的實(shí)施方式1．不同層次的學(xué)生在不同的班級(jí)上課經(jīng)過(guò)新生入學(xué)考試，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分在A班，基礎(chǔ)好的學(xué)生分在B班。2．不同層次的學(xué)生教授的內(nèi)容不同對(duì)A班的學(xué)生首先從初中內(nèi)容開(kāi)始，教授26個(gè)字母及音標(biāo)，練習(xí)發(fā)音，找一盒發(fā)音地道的磁帶讓學(xué)生不厭其煩地模仿以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀單詞短語(yǔ)以及簡(jiǎn)單課文；熟悉五種基本句型和簡(jiǎn)單動(dòng)詞時(shí)態(tài)后，再?gòu)摹缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》中找些有趣又簡(jiǎn)單易懂的短文讓學(xué)生朗讀理解，降低難度，還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些簡(jiǎn)單易懂的材料供A班學(xué)生學(xué)習(xí)，如：關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家問(wèn)候語(yǔ)的說(shuō)法；關(guān)于中西方國(guó)家節(jié)日的差異及來(lái)歷；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家幸運(yùn)數(shù)字和忌諱數(shù)字的話題；關(guān)于《圣經(jīng)》中一些有趣的故事等，其目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有一些成就感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。然后轉(zhuǎn)入人教版高中英語(yǔ)教材，在教師的幫助下讀懂單詞與課文。對(duì)B班的學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入人教版的高中教材學(xué)習(xí)和從網(wǎng)上及其他渠道學(xué)習(xí)，如：ChinaDaily及NewYorkTimes上選編一些原汁原味的英語(yǔ)教材，其內(nèi)容范圍為：關(guān)于中西方國(guó)家飲食文化的差異；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的音樂(lè)文化；關(guān)于世界人口問(wèn)題；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的科技發(fā)展；關(guān)于中英宗教信仰的差異；關(guān)于英語(yǔ)時(shí)事新聞等。其目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。3．對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)要求的深度和廣度也不同練習(xí)是鞏固知識(shí)、掌握技能的有效途徑，然而，不同層次的學(xué)生采取不同的練習(xí)方式能收到較好的效果。例如：為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要，布置必做題和選做題、必做作業(yè)和選做作業(yè)。如：給學(xué)生一篇英語(yǔ)短文，弄懂其大意為A班學(xué)生必做題，改寫(xiě)該短文為A班學(xué)生選做題。對(duì)A班學(xué)生多布置筆頭練習(xí)，多進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，如抄寫(xiě)單詞和句型。而對(duì)B班學(xué)生則經(jīng)常變換出題的類(lèi)型和練習(xí)角度，如：完形填空、模仿寫(xiě)作、概括大意等。在練習(xí)的深度和廣度上，由于不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，因此，在練習(xí)的內(nèi)容、深度和廣度上應(yīng)有所區(qū)別。例如：在復(fù)習(xí)五種基本句型時(shí)，A班學(xué)生只要能分辨出句型種類(lèi)并能根據(jù)例句寫(xiě)出相類(lèi)似的句型結(jié)構(gòu)就可以了，而B(niǎo)班學(xué)生則不僅要能寫(xiě)出相類(lèi)似的句型結(jié)構(gòu)，而且還要能由簡(jiǎn)單句寫(xiě)出相關(guān)的復(fù)合句型。又如：A班學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材課文時(shí)，我只要求他們讀得出，能理解其中文意思就行了。而對(duì)B班學(xué)生我則要求他們不僅要會(huì)讀，而且還要求他們能背誦其中的一些段落，還讓他們根據(jù)要求改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，加大了練習(xí)的深度和廣度，這種做法使A班學(xué)生和B班學(xué)生都有所收獲。三英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的效果第一，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)中教師能面向全體學(xué)生，真正因材施教，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得，提高了英語(yǔ)課堂效率。第二，基礎(chǔ)差的學(xué)生提高很快，絕大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用，厭學(xué)英語(yǔ)和放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生大大減少。第三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展的雙贏。實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)，教師必須刻苦鉆研，搜索積累適應(yīng)不同水平學(xué)生的補(bǔ)充教材，因此教師就得積極利用學(xué)校配有的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其他資源，在這一過(guò)程中，教師本身的知識(shí)得以充實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提高；同時(shí)學(xué)校為滿(mǎn)足教師對(duì)資源的利用要求而完善自身的軟硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校還把教師的個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為教師集體的財(cái)富，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)由教師發(fā)展推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，因而實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)將學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這些能力包括：信息處理技能；解決問(wèn)題能力；批判性獲取資料的能力；自學(xué)能力；與他人合作、協(xié)作能力。一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只考慮了教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，形成了惰性思維，在遇到問(wèn)題時(shí)不能積極主動(dòng)的進(jìn)行解決.隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)主體的作用.在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)他們進(jìn)行更積極的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣.在新的教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，使他們?cè)诨钴S的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹(shù)立把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí).因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解.小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問(wèn)題時(shí)他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加快對(duì)知識(shí)的理解.例如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生探究教材中的知識(shí)，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究積極性.在分析過(guò)程中，他們結(jié)合概念進(jìn)行了判斷，有助于讓學(xué)生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過(guò)生活化的教學(xué)，把生活場(chǎng)景引入到課堂上，激活了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時(shí)，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們?cè)谏钪刑骄繉W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們樹(shù)立了要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣小學(xué)生的年齡較小，他們的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)很少，在探究抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難突破教材中的重難點(diǎn).在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境.有趣的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動(dòng)中，與教師互動(dòng)和討論.同時(shí)，在思考和分析問(wèn)題時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體展示一個(gè)鐘表的圖片，和一個(gè)小朋友起床上學(xué)的圖片，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察圖片，看看這個(gè)小朋友上學(xué)遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷圖上鐘表的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有遲到，有的學(xué)生說(shuō)遲到了.在學(xué)生之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)入了知識(shí)的探究，并認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針、秒針，學(xué)會(huì)了如何讀數(shù).然后再讓學(xué)生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)突破教材的重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.在動(dòng)手操作過(guò)程中，讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，能夠讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度.此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了.教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感受到了探究知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂活力教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中.在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用過(guò)程中使知識(shí)不斷內(nèi)化.在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走1合理選用抗感冒藥合理選用抗感冒藥2、認(rèn)識(shí)感冒識(shí)別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類(lèi):癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺(jué)遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱(chēng)“傷風(fēng)”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結(jié)膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。、認(rèn)識(shí)感冒3從中醫(yī)角度分為兩類(lèi):風(fēng)寒感冒特點(diǎn)是惡寒重,發(fā)熱輕、頭痛、關(guān)節(jié)疼痛明顯,鼻塞聲重,流清鼻涕,口不渴,咳嗽時(shí)吐稀痰,咽喉疼痛不明顯或僅見(jiàn)咽癢,舌不紅,苔薄白而潤(rùn)。風(fēng)熱感冒特點(diǎn)是發(fā)熱重,惡寒輕或微惡風(fēng)咽干而痛,甚至咽喉、扁桃體紅腫疼痛,鼻塞流黃稠鼻涕,中渴想渴水,咳嗽吐黏痰舌邊尖紅,苔薄黃而潤(rùn)。從中醫(yī)角度分為兩類(lèi):4二、區(qū)分幾個(gè)概念感冒*流感*上感二、區(qū)分幾個(gè)概念5感冒即普通感冒*主要癥狀呼吸道卡他癥狀,即打噴嚏、鼻塞流鼻涕、咽喉部不適、乏力等,但不發(fā)熱*病因由多種病毒引起的一種呼吸道常見(jiàn)病,其中30~50%是由某種血清型的鼻病毒引起。*好發(fā)季節(jié)多發(fā)于初冬,但春天、夏天也可生,不同季節(jié)的感冒的致病病毒并非完全*病例特點(diǎn)分布是散發(fā)性的,不引起流行。*治療抗病毒、對(duì)癥治療感冒即普通感冒6流感即流行性感冒*突出癥狀:起病急、寒顫、高熱、渾身肌肉酸痛,頭疼癥狀也很突出,但上呼吸道咔癥狀相對(duì)比較輕。流感合并咽喉、扁桃腺副鼻竇、支氣管、肺的細(xì)菌感染的發(fā)生率l起普通感冒高得多,甚至可導(dǎo)致少數(shù)病人死*最主要特點(diǎn):流行,可引起區(qū)域性的、全國(guó)性,甚至世界性的大流行,因此流行是臨床醫(yī)師診斷流感的主要根據(jù)流感即流行性感冒7流感即流行性感冒*病因:由流行性感冒病毒引起的,其中最常見(jiàn)為甲型流感病毒。流感病毒的特點(diǎn)是非容易發(fā)生變異,因此每一年發(fā)生的流感的毒株,或病毒血清型往往是不同的。*好發(fā)季節(jié):晚秋或初冬*傳播方式可通過(guò)人與人之間的密切接觸氣飛沫傳播*治療:抗病毒、若引起細(xì)菌感染抗菌、對(duì)癥治療流感即流行性感冒8上感即上呼吸道感染*病因:病原體可以是細(xì)菌,也可以是病毒*區(qū)別:普通感冒和流感都是全呼吸道的炎癥,即都可以引起上呼吸道的鼻、咽喉、副鼻竇的炎癥,又可引起下呼吸道的急性支氣管炎。流感病毒本身還可引起流感病毒肺炎。*對(duì)普通感冒和流感都可繼發(fā)(合并)細(xì)菌感染,引起全呼吸道感染。某些原有慢性支氣管炎、支氣管哮喘、腎炎、風(fēng)濕病的患者在患重癥感冒或流感以后往往導(dǎo)致這些原有疾病的發(fā)作或加重。*治療:抗病毒、若引起細(xì)菌感染抗菌、對(duì)癥治療上感即上呼吸道感染9感冒的對(duì)癥治療*明確抗感冒藥的成分及作用*正確選用抗感冒藥*注意:病情較重時(shí)建議病人進(jìn)醫(yī)院治療,避免耽誤治療時(shí)機(jī)。感冒的對(duì)癥治療10西藥復(fù)方抗感冒藥的成分、作用*解熱鎮(zhèn)痛藥*抗過(guò)敏藥*減輕鼻粘膜充血的藥物*止咳藥西藥復(fù)方抗感冒藥11可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理12可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理13可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理14可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理15可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理16可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理17可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理18可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理19可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理20可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理21謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，22可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八幙梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八?6、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。合理選用抗感冒藥、認(rèn)識(shí)感冒識(shí)別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類(lèi):癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺(jué)遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱(chēng)“傷風(fēng)”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結(jié)膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的必要性農(nóng)村普高學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且水平參差不齊。這緣于農(nóng)村小學(xué)和初中輸送上來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。由于受地理環(huán)境和教學(xué)條件的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始時(shí)間不同：有的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從五年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的學(xué)生從初一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)；教授英語(yǔ)的教師水平不一致：有的學(xué)生是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教的，有的學(xué)生是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教的，從而導(dǎo)致高中學(xué)生的英語(yǔ)水平處在一種參差不齊、嚴(yán)重分化的狀態(tài)。然而農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教學(xué)仍然以教材為本，以統(tǒng)一的大綱和教參的要求為依據(jù)，采用同一目標(biāo)、同一進(jìn)度，在同一根高考指揮棒下進(jìn)行著與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)同等難度的教學(xué)，造成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際接受能力嚴(yán)重脫節(jié)，因而農(nóng)村普通高中無(wú)論是教師還是學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮顯得有些無(wú)所適從。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們能跟得上教師的進(jìn)度且感到潛力得不到最大的發(fā)揮，從而阻礙了這一部分學(xué)生的發(fā)展；而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管教師反復(fù)教，精講細(xì)講，含辛茹苦，學(xué)生也總是仔細(xì)聽(tīng)老師講，認(rèn)真做筆記，刻苦背單詞，可是語(yǔ)言能力提高還是很緩慢，成績(jī)依然一塌糊涂，從心里埋怨英語(yǔ)怎么這么“難”，有心學(xué)好，卻“無(wú)力回天”。大部分學(xué)生很少或沒(méi)有成功體驗(yàn)，因此有的學(xué)生甚至感覺(jué)是自己“先天不足，不是學(xué)英語(yǔ)的料”，因而放棄學(xué)習(xí)。這種情況我想每位農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教師都有親身體會(huì)，感覺(jué)很迷茫也很無(wú)奈。因此，為了改變現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)教育目的，適應(yīng)不同層次水平學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)施因材施教，英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的必要性就日益凸顯出來(lái)。二英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的實(shí)施方式1．不同層次的學(xué)生在不同的班級(jí)上課經(jīng)過(guò)新生入學(xué)考試，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分在A班，基礎(chǔ)好的學(xué)生分在B班。2．不同層次的學(xué)生教授的內(nèi)容不同對(duì)A班的學(xué)生首先從初中內(nèi)容開(kāi)始，教授26個(gè)字母及音標(biāo)，練習(xí)發(fā)音，找一盒發(fā)音地道的磁帶讓學(xué)生不厭其煩地模仿以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀單詞短語(yǔ)以及簡(jiǎn)單課文；熟悉五種基本句型和簡(jiǎn)單動(dòng)詞時(shí)態(tài)后，再?gòu)摹缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》中找些有趣又簡(jiǎn)單易懂的短文讓學(xué)生朗讀理解，降低難度，還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些簡(jiǎn)單易懂的材料供A班學(xué)生學(xué)習(xí)，如：關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家問(wèn)候語(yǔ)的說(shuō)法；關(guān)于中西方國(guó)家節(jié)日的差異及來(lái)歷；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家幸運(yùn)數(shù)字和忌諱數(shù)字的話題；關(guān)于《圣經(jīng)》中一些有趣的故事等，其目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有一些成就感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。然后轉(zhuǎn)入人教版高中英語(yǔ)教材，在教師的幫助下讀懂單詞與課文。對(duì)B班的學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入人教版的高中教材學(xué)習(xí)和從網(wǎng)上及其他渠道學(xué)習(xí)，如：ChinaDaily及NewYorkTimes上選編一些原汁原味的英語(yǔ)教材，其內(nèi)容范圍為：關(guān)于中西方國(guó)家飲食文化的差異；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的音樂(lè)文化；關(guān)于世界人口問(wèn)題；關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的科技發(fā)展；關(guān)于中英宗教信仰的差異；關(guān)于英語(yǔ)時(shí)事新聞等。其目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。3．對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)要求的深度和廣度也不同練習(xí)是鞏固知識(shí)、掌握技能的有效途徑，然而，不同層次的學(xué)生采取不同的練習(xí)方式能收到較好的效果。例如：為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要，布置必做題和選做題、必做作業(yè)和選做作業(yè)。如：給學(xué)生一篇英語(yǔ)短文，弄懂其大意為A班學(xué)生必做題，改寫(xiě)該短文為A班學(xué)生選做題。對(duì)A班學(xué)生多布置筆頭練習(xí)，多進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，如抄寫(xiě)單詞和句型。而對(duì)B班學(xué)生則經(jīng)常變換出題的類(lèi)型和練習(xí)角度，如：完形填空、模仿寫(xiě)作、概括大意等。在練習(xí)的深度和廣度上，由于不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，因此，在練習(xí)的內(nèi)容、深度和廣度上應(yīng)有所區(qū)別。例如：在復(fù)習(xí)五種基本句型時(shí)，A班學(xué)生只要能分辨出句型種類(lèi)并能根據(jù)例句寫(xiě)出相類(lèi)似的句型結(jié)構(gòu)就可以了，而B(niǎo)班學(xué)生則不僅要能寫(xiě)出相類(lèi)似的句型結(jié)構(gòu)，而且還要能由簡(jiǎn)單句寫(xiě)出相關(guān)的復(fù)合句型。又如：A班學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材課文時(shí)，我只要求他們讀得出，能理解其中文意思就行了。而對(duì)B班學(xué)生我則要求他們不僅要會(huì)讀，而且還要求他們能背誦其中的一些段落，還讓他們根據(jù)要求改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，加大了練習(xí)的深度和廣度，這種做法使A班學(xué)生和B班學(xué)生都有所收獲。三英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的效果第一，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)中教師能面向全體學(xué)生，真正因材施教，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得，提高了英語(yǔ)課堂效率。第二，基礎(chǔ)差的學(xué)生提高很快，絕大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用，厭學(xué)英語(yǔ)和放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生大大減少。第三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展的雙贏。實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)，教師必須刻苦鉆研，搜索積累適應(yīng)不同水平學(xué)生的補(bǔ)充教材，因此教師就得積極利用學(xué)校配有的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其他資源，在這一過(guò)程中，教師本身的知識(shí)得以充實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提高；同時(shí)學(xué)校為滿(mǎn)足教師對(duì)資源的利用要求而完善自身的軟硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校還把教師的個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為教師集體的財(cái)富，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)由教師發(fā)展推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，因而實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)將學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施英語(yǔ)課堂分層教學(xué)關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這些能力包括：信息處理技能；解決問(wèn)題能力；批判性獲取資料的能力；自學(xué)能力；與他人合作、協(xié)作能力。一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只考慮了教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，形成了惰性思維，在遇到問(wèn)題時(shí)不能積極主動(dòng)的進(jìn)行解決.隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)枯燥單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)主體的作用.在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)他們進(jìn)行更積極的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣.在新的教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，使他們?cè)诨钴S的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹(shù)立把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí).因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解.小學(xué)生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問(wèn)題時(shí)他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加快對(duì)知識(shí)的理解.例如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生探究教材中的知識(shí)，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究積極性.在分析過(guò)程中，他們結(jié)合概念進(jìn)行了判斷，有助于讓學(xué)生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過(guò)生活化的教學(xué)，把生活場(chǎng)景引入到課堂上，激活了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時(shí)，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們?cè)谏钪刑骄繉W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使他們樹(shù)立了要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣小學(xué)生的年齡較小，他們的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)很少，在探究抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難突破教材中的重難點(diǎn).在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境.有趣的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動(dòng)中，與教師互動(dòng)和討論.同時(shí)，在思考和分析問(wèn)題時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體展示一個(gè)鐘表的圖片，和一個(gè)小朋友起床上學(xué)的圖片，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察圖片，看看這個(gè)小朋友上學(xué)遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷圖上鐘表的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有遲到，有的學(xué)生說(shuō)遲到了.在學(xué)生之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)入了知識(shí)的探究，并認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針、秒針，學(xué)會(huì)了如何讀數(shù).然后再讓學(xué)生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)突破教材的重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.在動(dòng)手操作過(guò)程中，讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，能夠讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度.此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了.教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感受到了探究知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂活力教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)和探究中.在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用過(guò)程中使知識(shí)不斷內(nèi)化.在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走23合理選用抗感冒藥合理選用抗感冒藥24、認(rèn)識(shí)感冒識(shí)別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類(lèi):癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺(jué)遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱(chēng)“傷風(fēng)”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結(jié)膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。、認(rèn)識(shí)感冒25從中醫(yī)角度分為兩類(lèi):風(fēng)寒感冒特點(diǎn)是惡寒重,發(fā)熱輕、頭痛、關(guān)節(jié)疼痛明顯,鼻塞聲重,流清鼻涕,口不渴,咳嗽時(shí)吐稀痰,咽喉疼痛不明顯或僅見(jiàn)咽癢,舌不紅,苔薄白而潤(rùn)。風(fēng)熱感冒特點(diǎn)是發(fā)熱重,惡寒輕或微惡風(fēng)咽干而痛,甚至咽喉、扁桃體紅腫疼痛,鼻塞流黃稠鼻涕,中渴想渴水,咳嗽吐黏痰舌邊尖紅,苔薄黃而潤(rùn)。從中醫(yī)角度分為兩類(lèi):2