胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤影像學診斷時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤的影像診斷胰腺解剖1.腹膜后間位器官;2.L12椎體水平3.分頭、體、尾三部分胰管胰體胰尾十二指腸小乳頭十二指腸大乳頭鉤突小學階段寫作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著后面階段的學習和生活，甚至對學生的一生都有重大影響。但是，在經(jīng)濟文化比較落后、信息閉塞的農(nóng)村小學，作文教學仍然處于耗時多、收效小的狀態(tài)。筆者曾經(jīng)針對本校的四、五、六年級的學生開展了關(guān)于寫作的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：喜歡寫作的學生占總體學生的15.8%，懼怕寫作的學生占總體學生的45%。一、造成農(nóng)村小學生寫作能力差的原因1.教師的問題“教改的問題，首先應該是教員問題?！碧K霍姆林斯基曾說：“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文?！焙芏鄬懽鹘處熒险n不備課，直接就上臺講課，只會照著書講，不會寫下水作文，寫作教學完全是照葫蘆畫瓢，沒有起到幫助學生提高作文能力的作用。而語言的記錄（即內(nèi)化）和語言的表達（即外化）恰恰是語文教學中最重要，同時也是最難的部分，應引起教師的注意。2.學生自身的問題受生活環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村學生平時交流都用地方方言。正是這個特殊的語言環(huán)境，致使農(nóng)村小學生寫作文普遍要比城市的學生感覺困難。農(nóng)村的學生寫作大體要經(jīng)歷這么幾個過程：方言→翻譯→普通話→書面語言。和城市的學生相比，整個過程中多了“翻譯”的環(huán)節(jié)。而且農(nóng)村的學生不善于說普通話，致使其語言表達水平不高、寫作意識不強，每次上寫作課都會很緊張，產(chǎn)生壓抑感等各種“寫作綜合征”。3.教學導向的問題按現(xiàn)有的教學要求，小學生到三年級才開始寫作訓練。殊不知，從說一句話到說幾句意義相連貫的話再到說一段話，從寫一句話到寫幾句話再到寫一段話，都是寫作教學的一個重要組成部分。換句話說，現(xiàn)在的教材不能真正彰顯低年級的“習作”，大部分教師在小學低年級的語文教學中忽視了對學生的寫作啟蒙教育，只是簡單地教他們認識字詞，很少有教師可以做到字不離詞、詞不離句、句不離段，在教學生認識字的時候，未能找一些字詞讓學生口頭說話或者是書面寫作。二、提高農(nóng)村小學生寫作水平的策略1.多給予肯定性的鼓勵小學生的作文有很多缺點這是很正常的，我們不能拿過高的標準去衡量他們。每次寫作完成，他們其實都是付出了很多努力的，都希望得到教師的認同及贊賞。批改作文時，教師應該堅持一個原則：不吝嗇對學生的肯定及贊美。換句話說，就是要善于從學生幼稚、粗糙的文字中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，就算是有一句生動、形象的語句，一組合適的用詞，一個正確的標點，教師都應該給予飽含贊美及希望的評論，認同他們的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。這樣可以使學生在每次寫作中都能發(fā)現(xiàn)自己的進步，進而努力克服自己寫作上的不足，提高寫作的興趣與水平。2.注重閱讀材料的積累大部分學生都有這種感覺，就是寫作的時候沒有話可寫，這主要是由于積累的閱讀材料太少了。豐富的寫作素材通常都來源于浩如煙海的書庫，因此，要想有好的寫作素材，首先就應該培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是農(nóng)村的學生大部分都有很少的課內(nèi)讀物，經(jīng)?？凑n外書的學生特別少，這就造成了學生的孤陋寡聞、思想落后。應該讓學生慢慢學會精讀、略讀以及瀏覽，只有有效地閱讀，才能夠積累更多的寫作素材。教師應該不時地選擇適合學生閱讀的書，選擇書時應該注意：第一，根據(jù)學生的年齡特征，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進；第二，根據(jù)學生的閱讀愛好，選擇適合其興趣要求的書籍；第三，推薦的書籍應該和課堂的讀物相結(jié)合。3.強調(diào)觀察力的培養(yǎng)語文課程標準要求，寫作教學應該貼近學生的真實生活，使學生容易寫，喜歡表述，應該指引學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達自己真實的感情。小學生害怕寫作文的原因大部分是因為缺少對生活的仔細觀察，而且缺少積累和寫作的興趣。事實上，農(nóng)村有寬敞的生活環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，農(nóng)村的學生有很多生活經(jīng)驗，如做飯、獨自上學以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，這些都是特別好的寫作素材。農(nóng)村語文教師應該抓住農(nóng)村的優(yōu)勢，努力指引學生重視觀察，做一個對生活有心的人，將自己觀察到、體會到的都寫進作文中，以提高作文水平?？傊?，小學生寫作水平低的情況非常普遍，造成這種情況的原因也有很多，教師應對癥下藥，有效提高農(nóng)村小學生的寫作水平。《小學英語新課程標準》指出，小學英語教學要發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐的過程。1引導主動參與，調(diào)動學習熱情美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W英語課堂教學中，學生是教學的主體，學生應始終處于主體地位，并發(fā)揮自主性。因此教師必須想方設法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導他們積極主動地參與到教學活動中。1.1創(chuàng)設情景，營造參與氛圍蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主動因是――良好的情景?！苯處熢诮虒W中應立足于創(chuàng)設生動有趣的情景，營造寬松和諧的學習氛圍，點燃學生求知的火花，使學生積極主動地參與到學習活動中來。教學AtChristmas一課，利用歌曲《WewishyouaMerryChristmas》、圣誕節(jié)圖片以及相關(guān)信息，使學生的注意力在最短的時間里被激活，還渲染了學習英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。學生以無比喜悅的心情進入英語課堂，談論圣誕節(jié)的話題，學生邊思考邊回答，在這極其自然的狀態(tài)中，每位學生都異常活躍，積極參與其中。1.2精心設計，調(diào)動參與欲望有什么樣的教學設計，就有什么樣的教學行為；有什么樣的教學行為，就有什么樣的教學效果。教學設計應從學生實際出發(fā)，以發(fā)揮學生的主動性為原則，幫助學生投入到學習過程中去。江蘇版牛津小學英語5AUnit2Anewhouse？一課，筆者對文本的處理進行了以下設計：根據(jù)本課的語篇特點將整篇分成三個部分進行教學。第一部分是引言，第二部分是YangLing’shouse，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容描述，老師用圖片貼出完整的房子。第三部分是YangLing’sbedroom，將學生分成四人一組，在小組中通過閱讀課文根據(jù)課文內(nèi)容用圖片貼出YangLing的房間。教學中充分運用圖片，邊交流邊引出本課所要學習的內(nèi)容，并在黑板上貼出完整的畫面。板書圖文并茂，既能很好地幫助學生理解本課所學，又為學生復述課文起到了很好的幫助作用，調(diào)動了學生參與的主動性。2設計靈活開放，激活學生的思維《小學英語新課程標準》強調(diào)課堂應以學生為中心，課堂教學應成為學生在教師引導下構(gòu)建知識、活躍思維的過程。巧妙、開放的設計猶如投入湖中的一顆石子，能激起學生思維的浪花。2.1設計開放性問題，引導發(fā)散思維開放性活動的優(yōu)點是不限定學生的思維，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生說的能力，體現(xiàn)學生的主體地位。以1AUnit8Whatcanyoudo？一課的教學為例，由于是一年級的教學，所以在進行開放性活動時要先進行示范指導。在教完單詞run之后，讓學生跟說chant：Iamadog，Woof，Woof.Icanrun.Run，run.然后問Whocanrun？讓學生在這個示范chant的基礎(chǔ)上小組編chant。在教完jump后，呈現(xiàn)給學生的是不完整的chant：Iama，，.Ican.，.學生通過自己的思考來完成這一活動。2.2設計挑戰(zhàn)性問題，激活思維布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題可引導學生智慧。”而挑戰(zhàn)性的問題往往具有一定的深度。在設計問題時，要恰當?shù)匕盐諉栴}的深度，激活學生的思維，激發(fā)學生學習的動力。以江蘇版牛津小學英語6AUnit5Onthefarm一課為例：（前言）ItwastheNationalDayholidaylastweek.Todayisthefirstdayofschoolaftertheholiday.Helengoestoschoolearly.ShemeetsNancyintheschoolplaygroundbeforeclass.Readandanswer：Whatdateisittoday？要想提出的問題有深度，就要避免問題過于簡單，或過難，或過于繁瑣?！癢hatdateisittoday？”這個問題的提出在學生的基礎(chǔ)性學力與創(chuàng)造性學力之間，學生通過前兩句話并進行思考得出答案“Perhapsit’sthe8thofOctober.”3注重創(chuàng)設引導，培養(yǎng)語用能力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)階段英語課程的目標。英語教學要注重突出學生主體，通過各種活動，讓學生運用語言，感受樂趣。3.1注重引導，多用語言在熱身環(huán)節(jié)就要激發(fā)起學生“說”的欲望，創(chuàng)設良好的英語交流氛圍。讓學生Say“Hello”tome，并且用不同的方式和我打招呼，不僅讓學生養(yǎng)成主動打招呼的習慣，還讓學生知道他們所學的英語是要用來和別人交流的。在不斷地練習、不斷地運用中，我們的學生肯定能自然流利地和他人用英語交流。3.2聯(lián)系生活，活用語言語言學習的最終目的是運用，在生活中運用。因此語言教學要基于生活，源于生活，用于生活。在教學Colour一課時，筆者從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以春、夏、秋、冬四季的標志性色彩來教學green、red、yellow、white這四個顏色單詞。通過組詞、chant、游戲、小組問答等方式，讓學生用顏色來談論文具、衣服、教室里的物品，使所學的知識馬上運用于實際，并和同伴用Whatcolour？It’s…進行真實的交流。把“話語權(quán)”交給學生，不僅“解放”了老師，而且“開放”了學生。在這樣的課堂上，學生自如地用所學語言進行交流，對新舊知識也能靈活運用。3.3開展活動，善用語言課堂上要想方設法創(chuàng)設恰當、巧妙的活動，激發(fā)學生、幫助學生運用語言。教師要做好引領(lǐng)者的角色，給學生最好的語言運用環(huán)境，學生才能最大限度地發(fā)揮出他們的能力。以Listenandcolour這一鞏固活動為例，先讓學生聽音給圖畫涂色，訓練了學生聽的能力，對本節(jié)課的新授內(nèi)容有了一個很好反饋。接下來，就這個聽力內(nèi)容設計一個Askandanswer活動，讓學生分小組來談論這些圖片。學生根據(jù)內(nèi)容組織語言和同伴交流，并且傾聽同伴的交流，做出回應。在這一活動中，學生的語言學習是多向的，語言的交流是開放的，語言的運用是積極的。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤影像學診1胰腺腫瘤的影像診斷胰腺腫瘤的影像診斷2胰腺解剖1.腹膜后間位器官;2.L12椎體水平3.分頭、體、尾三部分胰管胰體胰尾十二指腸小乳頭十二指腸大乳頭鉤突胰腺解剖3胰腺血供1腹腔干-肝總動脈-胃十二指腸動脈-胰十二指腸上動脈2腹腔干-脾動脈-胰支;3腸系膜上動脈-胰十二指腸下動脈腸系膜上動脈十三指腸下動脈肝總動脈胃十二指腸動脈腹腔干脾動脈胰腺血供4cAtte30blle靜脈引流入腸系膜上靜脈和脾靜脈淋腹主動脈旁和腸系膜上動脈旁淋巴結(jié)1251ADatne30BIs10=e0LLLcAtte30blle5痍腺頭部位于十二指腸降部內(nèi)側(cè),被十指腸包繞,是胰楊系膜下動脈腺癌的好發(fā)部位。由胰十二指腸上動脈和胰十二指腸下動脈供血。痍腺頭部6Ps:胰腺鉤突SPI2°:9}9°AsBCT平掃〔A、B)示胰腺鉤突位于腸系膜上靜脈和腔靜脈之間,呈三角形Ps:胰腺鉤突7痍腺頸部卜妹位于胰頭與胰體交稈四有動界部,腸系膜上靜脈的腹外側(cè),是胰西系上動.靜脈腺相對細的部位。場系下動脈麥主動歐頸部為一乏血管區(qū)痍腺頸部8痍腺體部位于腸系膜上靜脈前方。湯系菜上動、靜脈曬系展下動脈體和尾由胰背動脈胰支,胰大動脈和胰尾脈供血。痍腺體部9胰腺尾部軒固有動較細,指向脾門,行向左季肋區(qū)。楊系要下動脈權(quán)主動脈胰頭:胰體:胰尾3cm:2.5cm:2cm胰腺尾部10膜腺外分絲腫瘤·膜腺腺痛胰腺乳頭。膚島痛痍腺腫瘤狀囊胃泌素瘤功能性。胰高血素痛口內(nèi)分泌腫瘤生長抑素瘤舒血管腸肽瘤無功能性膜腺11胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理12胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理13胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理14胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理15胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理16胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理17胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理18胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理19胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理20胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理21胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理22胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理23胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理24胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理25胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理26胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理27胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理28胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理29胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理30胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理31胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理32胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理33胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理34胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理35胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理36胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理37胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理38胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理39胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理40胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理41胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理42胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理43胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理44胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理45胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理46胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理47胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理48胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理49胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理50胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理51胰腺腫瘤影像學診斷課件整理整理52謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕53時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤影像學診斷時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤的影像診斷胰腺解剖1.腹膜后間位器官;2.L12椎體水平3.分頭、體、尾三部分胰管胰體胰尾十二指腸小乳頭十二指腸大乳頭鉤突小學階段寫作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著后面階段的學習和生活，甚至對學生的一生都有重大影響。但是，在經(jīng)濟文化比較落后、信息閉塞的農(nóng)村小學，作文教學仍然處于耗時多、收效小的狀態(tài)。筆者曾經(jīng)針對本校的四、五、六年級的學生開展了關(guān)于寫作的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：喜歡寫作的學生占總體學生的15.8%，懼怕寫作的學生占總體學生的45%。一、造成農(nóng)村小學生寫作能力差的原因1.教師的問題“教改的問題，首先應該是教員問題?！碧K霍姆林斯基曾說：“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文?！焙芏鄬懽鹘處熒险n不備課，直接就上臺講課，只會照著書講，不會寫下水作文，寫作教學完全是照葫蘆畫瓢，沒有起到幫助學生提高作文能力的作用。而語言的記錄（即內(nèi)化）和語言的表達（即外化）恰恰是語文教學中最重要，同時也是最難的部分，應引起教師的注意。2.學生自身的問題受生活環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村學生平時交流都用地方方言。正是這個特殊的語言環(huán)境，致使農(nóng)村小學生寫作文普遍要比城市的學生感覺困難。農(nóng)村的學生寫作大體要經(jīng)歷這么幾個過程：方言→翻譯→普通話→書面語言。和城市的學生相比，整個過程中多了“翻譯”的環(huán)節(jié)。而且農(nóng)村的學生不善于說普通話，致使其語言表達水平不高、寫作意識不強，每次上寫作課都會很緊張，產(chǎn)生壓抑感等各種“寫作綜合征”。3.教學導向的問題按現(xiàn)有的教學要求，小學生到三年級才開始寫作訓練。殊不知，從說一句話到說幾句意義相連貫的話再到說一段話，從寫一句話到寫幾句話再到寫一段話，都是寫作教學的一個重要組成部分。換句話說，現(xiàn)在的教材不能真正彰顯低年級的“習作”，大部分教師在小學低年級的語文教學中忽視了對學生的寫作啟蒙教育，只是簡單地教他們認識字詞，很少有教師可以做到字不離詞、詞不離句、句不離段，在教學生認識字的時候，未能找一些字詞讓學生口頭說話或者是書面寫作。二、提高農(nóng)村小學生寫作水平的策略1.多給予肯定性的鼓勵小學生的作文有很多缺點這是很正常的，我們不能拿過高的標準去衡量他們。每次寫作完成，他們其實都是付出了很多努力的，都希望得到教師的認同及贊賞。批改作文時，教師應該堅持一個原則：不吝嗇對學生的肯定及贊美。換句話說，就是要善于從學生幼稚、粗糙的文字中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，就算是有一句生動、形象的語句，一組合適的用詞，一個正確的標點，教師都應該給予飽含贊美及希望的評論，認同他們的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。這樣可以使學生在每次寫作中都能發(fā)現(xiàn)自己的進步，進而努力克服自己寫作上的不足，提高寫作的興趣與水平。2.注重閱讀材料的積累大部分學生都有這種感覺，就是寫作的時候沒有話可寫，這主要是由于積累的閱讀材料太少了。豐富的寫作素材通常都來源于浩如煙海的書庫，因此，要想有好的寫作素材，首先就應該培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是農(nóng)村的學生大部分都有很少的課內(nèi)讀物，經(jīng)常看課外書的學生特別少，這就造成了學生的孤陋寡聞、思想落后。應該讓學生慢慢學會精讀、略讀以及瀏覽，只有有效地閱讀，才能夠積累更多的寫作素材。教師應該不時地選擇適合學生閱讀的書，選擇書時應該注意：第一，根據(jù)學生的年齡特征，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進；第二，根據(jù)學生的閱讀愛好，選擇適合其興趣要求的書籍；第三，推薦的書籍應該和課堂的讀物相結(jié)合。3.強調(diào)觀察力的培養(yǎng)語文課程標準要求，寫作教學應該貼近學生的真實生活，使學生容易寫，喜歡表述，應該指引學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達自己真實的感情。小學生害怕寫作文的原因大部分是因為缺少對生活的仔細觀察，而且缺少積累和寫作的興趣。事實上，農(nóng)村有寬敞的生活環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，農(nóng)村的學生有很多生活經(jīng)驗，如做飯、獨自上學以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，這些都是特別好的寫作素材。農(nóng)村語文教師應該抓住農(nóng)村的優(yōu)勢，努力指引學生重視觀察，做一個對生活有心的人，將自己觀察到、體會到的都寫進作文中，以提高作文水平。總之，小學生寫作水平低的情況非常普遍，造成這種情況的原因也有很多，教師應對癥下藥，有效提高農(nóng)村小學生的寫作水平。《小學英語新課程標準》指出，小學英語教學要發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐的過程。1引導主動參與，調(diào)動學習熱情美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W英語課堂教學中，學生是教學的主體，學生應始終處于主體地位，并發(fā)揮自主性。因此教師必須想方設法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導他們積極主動地參與到教學活動中。1.1創(chuàng)設情景，營造參與氛圍蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主動因是――良好的情景?！苯處熢诮虒W中應立足于創(chuàng)設生動有趣的情景，營造寬松和諧的學習氛圍，點燃學生求知的火花，使學生積極主動地參與到學習活動中來。教學AtChristmas一課，利用歌曲《WewishyouaMerryChristmas》、圣誕節(jié)圖片以及相關(guān)信息，使學生的注意力在最短的時間里被激活，還渲染了學習英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。學生以無比喜悅的心情進入英語課堂，談論圣誕節(jié)的話題，學生邊思考邊回答，在這極其自然的狀態(tài)中，每位學生都異常活躍，積極參與其中。1.2精心設計，調(diào)動參與欲望有什么樣的教學設計，就有什么樣的教學行為；有什么樣的教學行為，就有什么樣的教學效果。教學設計應從學生實際出發(fā)，以發(fā)揮學生的主動性為原則，幫助學生投入到學習過程中去。江蘇版牛津小學英語5AUnit2Anewhouse？一課，筆者對文本的處理進行了以下設計：根據(jù)本課的語篇特點將整篇分成三個部分進行教學。第一部分是引言，第二部分是YangLing’shouse，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容描述，老師用圖片貼出完整的房子。第三部分是YangLing’sbedroom，將學生分成四人一組，在小組中通過閱讀課文根據(jù)課文內(nèi)容用圖片貼出YangLing的房間。教學中充分運用圖片，邊交流邊引出本課所要學習的內(nèi)容，并在黑板上貼出完整的畫面。板書圖文并茂，既能很好地幫助學生理解本課所學，又為學生復述課文起到了很好的幫助作用，調(diào)動了學生參與的主動性。2設計靈活開放，激活學生的思維《小學英語新課程標準》強調(diào)課堂應以學生為中心，課堂教學應成為學生在教師引導下構(gòu)建知識、活躍思維的過程。巧妙、開放的設計猶如投入湖中的一顆石子，能激起學生思維的浪花。2.1設計開放性問題，引導發(fā)散思維開放性活動的優(yōu)點是不限定學生的思維，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生說的能力，體現(xiàn)學生的主體地位。以1AUnit8Whatcanyoudo？一課的教學為例，由于是一年級的教學，所以在進行開放性活動時要先進行示范指導。在教完單詞run之后，讓學生跟說chant：Iamadog，Woof，Woof.Icanrun.Run，run.然后問Whocanrun？讓學生在這個示范chant的基礎(chǔ)上小組編chant。在教完jump后，呈現(xiàn)給學生的是不完整的chant：Iama，，.Ican.，.學生通過自己的思考來完成這一活動。2.2設計挑戰(zhàn)性問題，激活思維布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題可引導學生智慧?！倍魬?zhàn)性的問題往往具有一定的深度。在設計問題時，要恰當?shù)匕盐諉栴}的深度，激活學生的思維，激發(fā)學生學習的動力。以江蘇版牛津小學英語6AUnit5Onthefarm一課為例：（前言）ItwastheNationalDayholidaylastweek.Todayisthefirstdayofschoolaftertheholiday.Helengoestoschoolearly.ShemeetsNancyintheschoolplaygroundbeforeclass.Readandanswer：Whatdateisittoday？要想提出的問題有深度，就要避免問題過于簡單，或過難，或過于繁瑣?！癢hatdateisittoday？”這個問題的提出在學生的基礎(chǔ)性學力與創(chuàng)造性學力之間，學生通過前兩句話并進行思考得出答案“Perhapsit’sthe8thofOctober.”3注重創(chuàng)設引導，培養(yǎng)語用能力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)階段英語課程的目標。英語教學要注重突出學生主體，通過各種活動，讓學生運用語言，感受樂趣。3.1注重引導，多用語言在熱身環(huán)節(jié)就要激發(fā)起學生“說”的欲望，創(chuàng)設良好的英語交流氛圍。讓學生Say“Hello”tome，并且用不同的方式和我打招呼，不僅讓學生養(yǎng)成主動打招呼的習慣，還讓學生知道他們所學的英語是要用來和別人交流的。在不斷地練習、不斷地運用中，我們的學生肯定能自然流利地和他人用英語交流。3.2聯(lián)系生活，活用語言語言學習的最終目的是運用，在生活中運用。因此語言教學要基于生活，源于生活，用于生活。在教學Colour一課時，筆者從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以春、夏、秋、冬四季的標志性色彩來教學green、red、yellow、white這四個顏色單詞。通過組詞、chant、游戲、小組問答等方式，讓學生用顏色來談論文具、衣服、教室里的物品，使所學的知識馬上運用于實際，并和同伴用Whatcolour？It’s…進行真實的交流。把“話語權(quán)”交給學生，不僅“解放”了老師，而且“開放”了學生。在這樣的課堂上，學生自如地用所學語言進行交流，對新舊知識也能靈活運用。3.3開展活動，善用語言課堂上要想方設法創(chuàng)設恰當、巧妙的活動，激發(fā)學生、幫助學生運用語言。教師要做好引領(lǐng)者的角色，給學生最好的語言運用環(huán)境，學生才能最大限度地發(fā)揮出他們的能力。以Listenandcolour這一鞏固活動為例，先讓學生聽音給圖畫涂色，訓練了學生聽的能力，對本節(jié)課的新授內(nèi)容有了一個很好反饋。接下來，就這個聽力內(nèi)容設計一個Askandanswer活動，讓學生分小組來談論這些圖片。學生根據(jù)內(nèi)容組織語言和同伴交流，并且傾聽同伴的交流，做出回應。在這一活動中，學生的語言學習是多向的，語言的交流是開放的，語言的運用是積極的。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝胰腺腫瘤影像學診斷胰腺腫瘤影像學診54胰腺腫瘤的影像診斷胰腺腫瘤的影像診斷55胰腺解剖1.腹膜后間位器官;2.L12椎體水平3.分頭、體、尾三部分胰管胰體胰尾十二指腸小乳頭十二指腸大乳頭鉤突胰腺解剖56胰腺血供1腹腔干-肝總動脈-胃十二指腸動脈-胰十二指腸上動脈2腹腔干-脾動脈-胰支;3腸系膜上動脈-胰十二指腸下動脈腸系膜上動脈十三指腸下動脈肝總動脈胃十二指腸動脈腹腔干脾動脈胰腺血供57cAtte30blle靜脈引流入腸系膜上靜脈和脾靜脈淋腹主動脈旁和腸系膜上動脈旁淋巴結(jié)1251ADatne30BIs10=e0LLLcAtte30blle58痍腺頭部位于十二指腸降部內(nèi)側(cè),被十指腸包繞,是胰楊系膜下動脈腺癌的好發(fā)部位。由胰十二指腸上動脈和胰十二指腸下動脈供血。痍腺頭部59Ps:胰腺鉤突SPI2°:9}9°AsBCT平掃〔A、B)示胰腺鉤突位于腸系膜上靜脈和腔靜脈之間,呈三角形Ps:胰腺鉤突60痍腺頸部卜妹位于胰頭與胰體交稈四有動界部,腸系膜上靜脈的腹外側(cè),是胰西系上動.靜脈腺相對細的部位。場系下動脈麥主動歐頸部為一乏血管區(qū)痍腺頸部61痍腺體部位于腸系膜上靜脈前方。湯