起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件

起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器術(shù)中并發(fā)癥起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器植入術(shù)并發(fā)癥起搏系統(tǒng)的組成Pacemaker-leadsPacemakerRightatrumRightventricleMADAM“興趣教學(xué)”是新課改的理論要求，符合青少年心理發(fā)展的特征，符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，巧設(shè)“問(wèn)題情境”是前提，多元化組織教學(xué)是關(guān)鍵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是升華。地理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的初中教育中，地理學(xué)科理應(yīng)占據(jù)一席之地。然而，由于我國(guó)很多地方中考不考地理，地理學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致地理教學(xué)相對(duì)薄弱，加上初中生身負(fù)語(yǔ)、數(shù)、外等主課的巨大壓力，對(duì)地理學(xué)習(xí)往往處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力差，考試成績(jī)低下等不良后果，直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和高考成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，如何改進(jìn)初中地理教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，已成為每個(gè)初中地理老師的當(dāng)務(wù)之急，也是每個(gè)初中學(xué)校教育教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。一、“興趣教學(xué)”的定義興趣是探究某種事物或從事活動(dòng)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)”①，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。興趣受個(gè)體內(nèi)部需要的驅(qū)動(dòng)，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對(duì)事物具有某種需求時(shí)，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動(dòng)力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)?，而通向目?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)?！芭d趣教學(xué)”正是指以直觀的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生各自不同的興趣為切入點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，使之積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。“興趣教學(xué)”并非單一的教學(xué)方法，它是各種教學(xué)法的綜合，也是一種新的教育思想的體現(xiàn)。其主要特點(diǎn)是教師的教學(xué)能針對(duì)學(xué)生需要，在學(xué)生所喜愛(ài)的形式中進(jìn)行教學(xué)，從而有效減輕不必要的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以樂(lè)學(xué)激發(fā)觀察，增進(jìn)記憶，促進(jìn)思維和想象，提高教學(xué)質(zhì)量。二、“興趣教學(xué)”的理論依據(jù)和意義（一）“興趣教學(xué)”是新課改的理論要求基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定，新一輪課改就是要“改革課程實(shí)施適于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、探究教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改對(duì)當(dāng)代教師提出的要求，也是“興趣教學(xué)”實(shí)施的指導(dǎo)思想。（二）“興趣教學(xué)”符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求從地理教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展來(lái)看，“興趣教學(xué)”是符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的。地理是一門(mén)自然學(xué)科，因?yàn)樯婕懊鎻V，所需記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）“興趣教學(xué)”符合青少年心理發(fā)展特征學(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺(jué)―思維―創(chuàng)造”的認(rèn)知過(guò)程和“興趣―情感―意志”的意向活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的必經(jīng)之路。“興趣教學(xué)”正是抓住認(rèn)識(shí)過(guò)程中“直觀―抽象―實(shí)踐”的脈絡(luò)，以教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、電影、錄像等直觀手段營(yíng)造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容，然后用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，使認(rèn)識(shí)完成從直觀到抽象的上升，用表演、角色替換等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程。這是符合青少年心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的。三、“興趣教學(xué)”的有效途徑（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)，師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大作用。教師如能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好；教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。因此，教師應(yīng)在平時(shí)狠抓基本功，提高自己的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）前提：巧設(shè)“問(wèn)題情境”初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法激發(fā)他們的求知欲，上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的“問(wèn)題情境”導(dǎo)入新課，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的“原動(dòng)力”。（三）關(guān)鍵：多元化組織教學(xué)首先，教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，將地圖、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，并優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以通過(guò)富有趣味性及激情的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。可以通過(guò)謎語(yǔ)、寓言、故事、導(dǎo)游詞、課堂劇、專(zhuān)題討論等方法巧妙導(dǎo)入新課，快速地把學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為課堂的有效教學(xué)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。（四）升華：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果水到渠成。其次，要發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐?？梢赃m當(dāng)組織課外活動(dòng)，如在講到中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，老師可以買(mǎi)五組中國(guó)政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手。這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情；還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作，組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)等，通過(guò)這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。最后，要嘗試在教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分為：教師提出問(wèn)題，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生閱讀教材，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；教師檢查，解決學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導(dǎo)；學(xué)生探討；學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。此步驟可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行修改和調(diào)整?？傊?，在初中地理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)施“興趣教學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣和地理技能，切實(shí)增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)效果。注釋?zhuān)孩俳處煱倏妻o典.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1987.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為課堂教學(xué)的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層前進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。在平時(shí)的教學(xué)中，我的具體做法如下。一、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓各層次學(xué)生主動(dòng)探求新知。小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)?笛У男巳ぃ?使他們主動(dòng)地參與到探求新知的活動(dòng)中去。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線。然后，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長(zhǎng)度，最后，讓學(xué)生計(jì)算白線的長(zhǎng)度與圓片直徑的關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑長(zhǎng)度3倍多一些。這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識(shí)的活動(dòng)，主動(dòng)研究周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明。再如，教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，一位教師首先講了一個(gè)“猴子分桃”的故事，一天猴王讓悟空把10個(gè)桃子平均分給5個(gè)小猴子吃，悟空聽(tīng)后，滿臉不高興，猴王就問(wèn)：“悟空你怎么不高興呀？”悟空說(shuō)：“每個(gè)猴子才分得2個(gè)桃子太少了啦，能不能多分一些？”猴王聽(tīng)后，說(shuō)：“可以，那我給你150個(gè)桃子，但是有個(gè)條件，你必須平均分給75個(gè)猴子吃，行嗎？”悟空一聽(tīng)，可高興啦！就帶著桃子準(zhǔn)備分給猴子吃了。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這次每個(gè)猴子分得的桃子多了嗎？悟空應(yīng)該高興嗎？為什么？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)掌握理解商不變性質(zhì)也就容易多了，從而讓各層次學(xué)生學(xué)有所得。二、努力設(shè)疑，不斷激發(fā)求知欲，讓各層次學(xué)生在各抒己見(jiàn)中共同提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，是每節(jié)課教學(xué)的核心。而“設(shè)疑”恰恰就是達(dá)到教學(xué)核心的一個(gè)重要拐杖之一。當(dāng)然，設(shè)疑的方法很多，從大的方面來(lái)講，主要有以下幾種設(shè)疑方法。1、利用原有知識(shí)沒(méi)疑。如新授1/3+1/4時(shí)，先讓學(xué)生憑自己理解說(shuō)得數(shù)，在出現(xiàn)2/7、7/12等答案后，我向?qū)W生提出“哪個(gè)答案正確呢？”再引導(dǎo)學(xué)生充分討論，各抒已見(jiàn)，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不變。這種方法，就是利用原有知識(shí)，在其提高點(diǎn)處，加以設(shè)疑，讓學(xué)生的思維躍一躍，主動(dòng)獲取新知。2、在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，有意識(shí)設(shè)疑。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我向?qū)W生提出“乘以和除以相同的數(shù)，0除外”這里的數(shù)，可以是些什么數(shù)？這樣幫助學(xué)生消除思維定勢(shì)，讓學(xué)生討論發(fā)表各自意見(jiàn)，最后理解可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。3、下課時(shí)設(shè)疑，更會(huì)回味無(wú)窮。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我在揭示完S=πRR公式后，在下課前，我向提出“已知圓的半徑可以求出圓的面積，那么已知圓的周長(zhǎng)可不可以求出圓的面積呢？”為下節(jié)課教學(xué)打下埋伏，進(jìn)一步讓學(xué)生在課后探索。三、分層練習(xí)，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)。如果用劃一的練習(xí)題會(huì)要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，對(duì)中下等生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂(lè)趣。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生參與練習(xí)。1/3=/6=/9；1/3=3/=9/；2=/=/，這樣三層練習(xí)題就較好地照應(yīng)了全體學(xué)生，使全體學(xué)生練有所得，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一練習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生都能掌握的。因此對(duì)于這些習(xí)題，我要求每一個(gè)學(xué)生均有掌握，對(duì)于能用多種方法進(jìn)行解答的應(yīng)用題，我要求學(xué)困生的學(xué)生只要求他們用一種方法進(jìn)行解答，并進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。對(duì)于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法。以提高他們的解題能力。四、適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使不同層次學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。如在學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用題答語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，例如：“小紅買(mǎi)《新華字典》用去了10.5元錢(qián)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品用去了7.5元錢(qián)。問(wèn)小紅用了多少錢(qián)？”有的學(xué)生進(jìn)行列式解答后，馬上會(huì)答：小紅用18錢(qián)。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤后，教師怎么辦，聽(tīng)課中，我沒(méi)有馬上向?qū)W生指出，而是作了如下有趣的自問(wèn)自答?！昂玫?！如果題目要問(wèn)，用了多少時(shí)間，答用18時(shí)間，如問(wèn)小紅有多重，就答小紅有54重，如問(wèn)汽車(chē)行了多少時(shí)間？就答用了24時(shí)間。”此時(shí)，教室哄堂大笑，議論紛紛，很快指出了答語(yǔ)的錯(cuò)誤。顯然，這樣的課堂氣氛是有效的，它使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)到了知識(shí)。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。綜上所述，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器術(shù)中并發(fā)癥起1起搏器植入術(shù)并發(fā)癥起搏器植入術(shù)并發(fā)癥2起搏系統(tǒng)的組成Pacemaker-leadsPacemakerRightatrumRightventricleMADAM起搏系統(tǒng)的組成3起搏術(shù)中并發(fā)癥起搏術(shù)后并發(fā)癥起搏方式有關(guān)的并發(fā)癥起搏系統(tǒng)自身并發(fā)癥起搏術(shù)中并發(fā)癥4與囊袋相關(guān)的并發(fā)癥1.感染疼痛3.皮膚破潰、粘連4.出血與囊袋相關(guān)的并發(fā)癥5靜脈穿刺并發(fā)癥1.血胸、氣胸2.動(dòng)靜脈瘺3.損傷神經(jīng)4.空氣栓塞5.血栓形成6.其他(胸導(dǎo)管損傷、皮下氣腫等)靜脈穿刺并發(fā)癥6與導(dǎo)線放置有關(guān)的并發(fā)癥心律失常2.心肌穿孔3.導(dǎo)線固定不良引起脫位4.導(dǎo)線接口松動(dòng)或絕緣不良與導(dǎo)線放置有關(guān)的并發(fā)癥7出血原因:1.靜脈穿刺引起出血(尤其是靜脈壓增高者)2.囊袋內(nèi)小動(dòng)脈出血3.囊袋分離不到位,未進(jìn)入胸大肌深淺筋膜間,或過(guò)深損傷胸大肌4.長(zhǎng)期使用抗凝劑者5.本身凝血功能障礙出血8起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件9出血術(shù)后:1.沙袋壓迫6-8小時(shí)2.機(jī)械瓣置換者術(shù)后出血不宜采用止血藥物,可輸新鮮血漿或血小板3.少量出血可自行吸收,中等量出血可采用抽吸方法清除囊袋積血。4.量多者或反復(fù)抽吸仍有積血者應(yīng)盡早進(jìn)行清創(chuàng)和止血。出血10出血注意:囊袋血腫行抽吸或清創(chuàng)止血的前提是囊袋血腫張力過(guò)高,影響到切口的愈合,否則不宜采取,以免增加感染的機(jī)出血11起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件12起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件13起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件14起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件15起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件16起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件17起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件18起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件19起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件20起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件21起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件22起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件23起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件24起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件25起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件26起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件27起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件28起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件29起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件30起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件31起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件32起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件33起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件34起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件35起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件36起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件37起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件38起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件39起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件40起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件41起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件42起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件43起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件44起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件45起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件46起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件47起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件48起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件49起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件50起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件51起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件52起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件53起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件54起搏器術(shù)中并發(fā)癥課件5566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器術(shù)中并發(fā)癥起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器植入術(shù)并發(fā)癥起搏系統(tǒng)的組成Pacemaker-leadsPacemakerRightatrumRightventricleMADAM“興趣教學(xué)”是新課改的理論要求，符合青少年心理發(fā)展的特征，符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，巧設(shè)“問(wèn)題情境”是前提，多元化組織教學(xué)是關(guān)鍵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是升華。地理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的初中教育中，地理學(xué)科理應(yīng)占據(jù)一席之地。然而，由于我國(guó)很多地方中考不考地理，地理學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致地理教學(xué)相對(duì)薄弱，加上初中生身負(fù)語(yǔ)、數(shù)、外等主課的巨大壓力，對(duì)地理學(xué)習(xí)往往處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力差，考試成績(jī)低下等不良后果，直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和高考成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，如何改進(jìn)初中地理教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，已成為每個(gè)初中地理老師的當(dāng)務(wù)之急，也是每個(gè)初中學(xué)校教育教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。一、“興趣教學(xué)”的定義興趣是探究某種事物或從事活動(dòng)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)”①，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。興趣受個(gè)體內(nèi)部需要的驅(qū)動(dòng)，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對(duì)事物具有某種需求時(shí)，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動(dòng)力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)?，而通向目?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)?！芭d趣教學(xué)”正是指以直觀的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生各自不同的興趣為切入點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，使之積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法?！芭d趣教學(xué)”并非單一的教學(xué)方法，它是各種教學(xué)法的綜合，也是一種新的教育思想的體現(xiàn)。其主要特點(diǎn)是教師的教學(xué)能針對(duì)學(xué)生需要，在學(xué)生所喜愛(ài)的形式中進(jìn)行教學(xué)，從而有效減輕不必要的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以樂(lè)學(xué)激發(fā)觀察，增進(jìn)記憶，促進(jìn)思維和想象，提高教學(xué)質(zhì)量。二、“興趣教學(xué)”的理論依據(jù)和意義（一）“興趣教學(xué)”是新課改的理論要求基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定，新一輪課改就是要“改革課程實(shí)施適于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、探究教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改對(duì)當(dāng)代教師提出的要求，也是“興趣教學(xué)”實(shí)施的指導(dǎo)思想。（二）“興趣教學(xué)”符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求從地理教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展來(lái)看，“興趣教學(xué)”是符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的。地理是一門(mén)自然學(xué)科，因?yàn)樯婕懊鎻V，所需記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）“興趣教學(xué)”符合青少年心理發(fā)展特征學(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺(jué)―思維―創(chuàng)造”的認(rèn)知過(guò)程和“興趣―情感―意志”的意向活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的必經(jīng)之路。“興趣教學(xué)”正是抓住認(rèn)識(shí)過(guò)程中“直觀―抽象―實(shí)踐”的脈絡(luò)，以教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、電影、錄像等直觀手段營(yíng)造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容，然后用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，使認(rèn)識(shí)完成從直觀到抽象的上升，用表演、角色替換等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程。這是符合青少年心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的。三、“興趣教學(xué)”的有效途徑（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)，師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大作用。教師如能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好；教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。因此，教師應(yīng)在平時(shí)狠抓基本功，提高自己的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）前提：巧設(shè)“問(wèn)題情境”初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法激發(fā)他們的求知欲，上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的“問(wèn)題情境”導(dǎo)入新課，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的“原動(dòng)力”。（三）關(guān)鍵：多元化組織教學(xué)首先，教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，將地圖、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，并優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以通過(guò)富有趣味性及激情的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^(guò)謎語(yǔ)、寓言、故事、導(dǎo)游詞、課堂劇、專(zhuān)題討論等方法巧妙導(dǎo)入新課，快速地把學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為課堂的有效教學(xué)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。（四）升華：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果水到渠成。其次，要發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐?？梢赃m當(dāng)組織課外活動(dòng)，如在講到中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，老師可以買(mǎi)五組中國(guó)政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手。這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情；還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作，組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)等，通過(guò)這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。最后，要嘗試在教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分為：教師提出問(wèn)題，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生閱讀教材，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；教師檢查，解決學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導(dǎo)；學(xué)生探討；學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。此步驟可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行修改和調(diào)整?？傊?，在初中地理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)施“興趣教學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣和地理技能，切實(shí)增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)效果。注釋?zhuān)孩俳處煱倏妻o典.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1987.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為課堂教學(xué)的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層前進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。在平時(shí)的教學(xué)中，我的具體做法如下。一、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓各層次學(xué)生主動(dòng)探求新知。小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。作為教師要充分利用這個(gè)有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)?笛У男巳ぃ?使他們主動(dòng)地參與到探求新知的活動(dòng)中去。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線。然后，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長(zhǎng)度，最后，讓學(xué)生計(jì)算白線的長(zhǎng)度與圓片直徑的關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑長(zhǎng)度3倍多一些。這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識(shí)的活動(dòng)，主動(dòng)研究周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明。再如，教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，一位教師首先講了一個(gè)“猴子分桃”的故事，一天猴王讓悟空把10個(gè)桃子平均分給5個(gè)小猴子吃，悟空聽(tīng)后，滿臉不高興，猴王就問(wèn)：“悟空你怎么不高興呀？”悟空說(shuō)：“每個(gè)猴子才分得2個(gè)桃子太少了啦，能不能多分一些？”猴王聽(tīng)后，說(shuō)：“可以，那我給你150個(gè)桃子，但是有個(gè)條件，你必須平均分給75個(gè)猴子吃，行嗎？”悟空一聽(tīng)，可高興啦！就帶著桃子準(zhǔn)備分給猴子吃了。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這次每個(gè)猴子分得的桃子多了嗎？悟空應(yīng)該高興嗎？為什么？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)掌握理解商不變性質(zhì)也就容易多了，從而讓各層次學(xué)生學(xué)有所得。二、努力設(shè)疑，不斷激發(fā)求知欲，讓各層次學(xué)生在各抒己見(jiàn)中共同提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，是每節(jié)課教學(xué)的核心。而“設(shè)疑”恰恰就是達(dá)到教學(xué)核心的一個(gè)重要拐杖之一。當(dāng)然，設(shè)疑的方法很多，從大的方面來(lái)講，主要有以下幾種設(shè)疑方法。1、利用原有知識(shí)沒(méi)疑。如新授1/3+1/4時(shí)，先讓學(xué)生憑自己理解說(shuō)得數(shù)，在出現(xiàn)2/7、7/12等答案后，我向?qū)W生提出“哪個(gè)答案正確呢？”再引導(dǎo)學(xué)生充分討論，各抒已見(jiàn)，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不變。這種方法，就是利用原有知識(shí)，在其提高點(diǎn)處，加以設(shè)疑，讓學(xué)生的思維躍一躍，主動(dòng)獲取新知。2、在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，有意識(shí)設(shè)疑。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我向?qū)W生提出“乘以和除以相同的數(shù)，0除外”這里的數(shù)，可以是些什么數(shù)？這樣幫助學(xué)生消除思維定勢(shì)，讓學(xué)生討論發(fā)表各自意見(jiàn)，最后理解可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。3、下課時(shí)設(shè)疑，更會(huì)回味無(wú)窮。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我在揭示完S=πRR公式后，在下課前，我向提出“已知圓的半徑可以求出圓的面積，那么已知圓的周長(zhǎng)可不可以求出圓的面積呢？”為下節(jié)課教學(xué)打下埋伏，進(jìn)一步讓學(xué)生在課后探索。三、分層練習(xí)，及時(shí)反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)。如果用劃一的練習(xí)題會(huì)要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，對(duì)中下等生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂(lè)趣。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生參與練習(xí)。1/3=/6=/9；1/3=3/=9/；2=/=/，這樣三層練習(xí)題就較好地照應(yīng)了全體學(xué)生，使全體學(xué)生練有所得，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一練習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生都能掌握的。因此對(duì)于這些習(xí)題，我要求每一個(gè)學(xué)生均有掌握，對(duì)于能用多種方法進(jìn)行解答的應(yīng)用題，我要求學(xué)困生的學(xué)生只要求他們用一種方法進(jìn)行解答，并進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。對(duì)于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法。以提高他們的解題能力。四、適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使不同層次學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。如在學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用題答語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，例如：“小紅買(mǎi)《新華字典》用去了10.5元錢(qián)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品用去了7.5元錢(qián)。問(wèn)小紅用了多少錢(qián)？”有的學(xué)生進(jìn)行列式解答后，馬上會(huì)答：小紅用18錢(qián)。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤后，教師怎么辦，聽(tīng)課中，我沒(méi)有馬上向?qū)W生指出，而是作了如下有趣的自問(wèn)自答。“好的！如果題目要問(wèn)，用了多少時(shí)間，答用18時(shí)間，如問(wèn)小紅有多重，就答小紅有54重，如問(wèn)汽車(chē)行了多少時(shí)間？就答用了24時(shí)間?！贝藭r(shí)，教室哄堂大笑，議論紛紛，很快指出了答語(yǔ)的錯(cuò)誤。顯然，這樣的課堂氣氛是有效的，它使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)到了知識(shí)。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。綜上所述，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。起搏器術(shù)中并發(fā)癥幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能起搏器術(shù)中并發(fā)癥起57起搏器植入術(shù)并發(fā)癥起搏器植入術(shù)并發(fā)癥58起搏系統(tǒng)的組成Pacemaker-leadsPacemakerRightatrumRightventricleMADAM起搏系統(tǒng)的組成59起搏術(shù)中并發(fā)癥起