神經系統(tǒng)-人體的司令部課件

神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部人體的司令部—神經系統(tǒng)、神經系統(tǒng)的組成、結構和功能二、嬰幼兒神經系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經系統(tǒng)的衛(wèi)生保健《小學語文課程標準》中明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，其中色彩斑斕的生活畫卷和宇宙間無窮的自然奧妙是通過師生共同對教材內容的挖掘，才會感受和體驗到的。在培養(yǎng)學生主體意識能力的今天，怎樣才能促使學生自主地進入探幽覓勝，奇異遐想的學習境地呢？這就要求教師在語文教學中應注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣?！袄首x”是口、耳、眼、心并用的學習過程，它對領悟課文內容，增強語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力，起著其他任何活動所不能代替的作用。只有培養(yǎng)學生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“老師要我讀到我喜歡讀”的根本轉變，使學生積極參與朗讀訓練活動，才能提高閱讀效果，促進對學習內容的理解，促進主體意識能力的形成?，F(xiàn)在本人就教學嘗試中的一些做法談談自己的體會。一、以聲傳情，激發(fā)朗讀興趣葉圣陶先生曾說過：“令學生吟讀，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔……?！边@就要求教師要充分調動學生讀書的積極性，激發(fā)他們的朗讀的興趣。例如：學習《小珊迪》時，采用情境激趣法。先選取二胡曲《病中吟》為全文的范讀創(chuàng)設情境，渲染氣氛。這首二胡曲一開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂由低到高，傳遞出悲傷的情緒，緩慢而纏綿的旋律，給人一種悲涼，孤獨的感覺，再配上老師富有感情的朗讀，更顯得凄涼、悲傷。在這種氣氛中，讀者動情，聽者動容。學生已被小珊迪悲慘的命運深深打動，不少同學含著眼淚，甚至悄悄地擦著眼睛。在這樣的情境中，學生想進一步體會小珊迪的悲慘命運和崇高品質時，再放手讓學生自己去朗讀課文，體驗情感，從而也就激發(fā)了學生的朗讀興趣。二、扎實訓練，促進朗讀興趣朗讀的興趣是情感的激發(fā)，更重要的是學生會讀，學會怎樣讀？這就要求教師教給學生正確的朗讀方法，進行朗讀訓練。朗讀訓練并非一日之功，須長期扎實的訓練；要求教師從學生入學開始就讓其明確課文應該正確、流利、有感情地朗讀，如何達到這個要求呢？首先，抓好“正確關”，這是朗讀最基本的要求，但由于受地方方言的影響，學生總不能正確讀好“J”和“X”，也讀不好前鼻音與后鼻音的區(qū)別。這就需要老師反復地示范發(fā)音的方法，指出舌尖與牙齒間部位的停放處，讓學生認真觀察老師發(fā)音口型，反復練習，不斷矯正。練讀時還要求每人都配帶有小圓鏡，遇到難字，讀不準的字音就自己對照鏡子，自我矯正發(fā)音口型，從而達到讀正確字音的目的。其次，抓好“流利關”。教師在指導學生正確朗讀的基礎上，應該進一步讓學生在感悟課文內容，了解課文語句結構后自主地反復朗讀，從而熟讀，讀得流利。對于那些難讀或不易把握的句子，教師給予適當?shù)狞c撥，示范讀，讓學生在對照、模仿的過程中，達到流利朗讀的目的；對于那些學困生課后個別練讀，重點輔導，從而使得全班同學共過“流利關”。再次，抓好“感情關”。這是建立在正確、流利朗讀的基礎上的更高層次的朗讀要求。課文中許多語言形象生動，含有豐富的思想感情，適于感情朗讀，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的好教材。例如：學習《瀑布》這篇詩歌的最后一節(jié)“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是詩人對瀑布由衷的贊美。教師先讓學生自由吟誦，并作適當點撥，引導學生理解風中瀑布飄渺、朦朧、纖細的美姿；然后讓學生嘗試地朗讀，并通過討論、比較、體會頓號和逗號不同的朗讀方法，掌握朗讀的聲調、節(jié)奏等方面的技巧；最后在熟讀成誦的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，展開合理的想象力，從而掀起感情的波瀾，感受到祖國河山的秀美，身心愉悅之感便欣然而生，自然激起朗讀的興趣，也就自然地讀出感情，提高了閱讀的效果。三、張揚個性，展示朗讀技能《小學語文課程標準》中明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！边@就要求我們教師在朗讀時要尊重學生個人的理解、鼓勵學生的創(chuàng)見，獨特的感受。讓他們在字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性的朗讀技能。如教學《狼和小羊》時，要求學生用一句話說說狼的本質。甲生說：“狼很狡猾，善于欺騙”；乙生說：“狼花言巧語，善于偽裝”；丙生（一位學困生）遲疑了一下站起來說：“我卻認為狼很聰明，因為它找茬兒的能力很強”。一石激起千層浪，丙生的回答引起同學們激烈的爭論。教師在此恰如其分地肯定了丙生的回答，這無疑是鼓勵學生敢想、敢說、敢發(fā)表自己見解的一劑良藥。接著讓學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感地讀，這樣既體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。也能最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維、增強學生的獨立閱讀能力。在朗讀訓練過程中，還要注重把握角色朗讀與表演誦讀結合起來，讓學生設計自己喜歡的動作，充分展示自己的朗讀技能。這樣既體現(xiàn)了個性化學習，又發(fā)展了小學生的創(chuàng)新思維。四、評價激勵，體驗朗讀樂趣成功的心理體驗是繼續(xù)學習的強大動力。教師對學生的每一次朗讀做出激勵性的評價，可以讓學生不斷體驗成功的喜悅，從而就有力地調動了他們參與朗讀的激情和動力。因此，作為教師在指名朗讀后，不是馬上提問學生“他剛才哪里讀錯了？”“哪里讀得不好？”“有沒有讀出感情？”等只找缺點的評價。這種評價會使學生產生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學生就會產生膽怯的心理，失去參與朗讀的積極性，也就鼓不起朗讀的興趣。相反，教師如能提問：“他的朗讀好在哪里？”“哪些是值得我們學習的？”“還有哪些不足？”等之類先找優(yōu)點與進步，再尋找差距的問題，不但能給學生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導學生根據(jù)自己存在的問題，在老師的幫助下，學會朗讀的方法，從而提高朗讀能力。有了學習的動力，加上平時日積月累的朗讀經驗，通過朗讀去領悟課文內容就成了水到渠成的事。學生也就不會把朗讀看作是一種負擔，而是一種美的享受，就會自覺地想讀、愛讀。學生對朗讀產生了興趣，閱讀教學也就達到了事半功倍的效果。在教學實踐中，本人體會到：只要注重培養(yǎng)小學生的朗讀興趣，教給他們朗讀的方法，扎實地進行朗讀訓練，并尊重他們的個性，給予評價激勵，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣，就能有效地提高語文課堂教學的效率。初中體育在整個初中教學過程中擔任著重要的角色，它是促進學生德智體美勞共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學生學習興趣則是我們進行體育教學的基本前提。我從事初中體育教學多年，對興趣教學法多多少少也進行了一些探索和實踐，并取得了不錯的教學效果。下面，我就先對學生對初中體育課程缺乏學習興趣的因素進行簡要分析，然后根據(jù)自身經驗提出具體的改善措施，希望能為其他體育教學同仁提供一些參考意見。一、初中學生缺乏體育興趣的原因分析1.一直以來，在學校、教師、家長心里，覺得體育課不重要，學好文化課才是學生的主要學習任務，所以在很多學校中，體育課被肆意減少甚至不開這門課程，家長也反復向學生灌輸體育課可有可無的心理，導致學生對體育課不重視，所以寧愿舍棄它。而且初中學生面臨著中考的壓力，在繁重的學習任務下，他們沒有良好的體育鍛煉的習慣，再加上來自老師和家長傳統(tǒng)觀念的影響，他們自然也對體育課程抱著一種無所謂的學習態(tài)度，對體育課的學習興趣更是無從談起。2.盡管現(xiàn)在提倡素質教育，但是應試教育依然廣泛存在在各學科的教學當中。在初中體育教學課堂上，主要體現(xiàn)在教師依然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，再加上枯燥乏味的訓練方法，很多學生都逐漸對體育課程產生了厭倦和抵觸心理，這既達不到應有的鍛煉效果，也失去了體育鍛煉的意義，同時也影響學生終身體育思想的建立。3.體育教師作為課堂的指揮者和引導者，對學生的學習興趣也起著極為重要的影響作用，教師的引導方式正確，學生的學習興趣就愈顯濃烈，反之亦然。而且，目前部分體育教師在教學過程中存在著急于求成的心理，對學生的表現(xiàn)稍不滿意，就對學生進行批評和責備，學生自然也就沒有了學習的興趣和欲望。學生對體育課程缺乏學習興趣的因素還有很多，在這里我只是進行了簡單的舉例，我們要做的，就是要摸清初中學生的心理，了解他們缺乏興趣的原因，然后對自己的教學進行反思，并制定出具體的解決措施。下面，我就對初中體育的興趣教學法進行詳細的說明和論述。二、創(chuàng)新教學模式，增加體育教學內容的趣味性和實效性受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前依然有部分教師在體育教學過程中采用：開始――準備――基本――結束的課堂模式，這種既單調又死板的教學模式不僅不利于學生興趣的激發(fā)，學生更是學不到實質性的體育知識與技能。所以，在如今的初中體育教學中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，根據(jù)教學內容采用不同形式的教學方法，增加體育教學內容的趣味性和實效性，使我們的體育課堂變得妙趣橫生、多樣有趣，以此激發(fā)學生對體育的學習興趣和熱情，并逐漸培養(yǎng)起學生自我教育意識。三、進行激勵性教學評價，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學有效的教學評價，學生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調動學生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標準”“真棒，比老師的還標準”“沒關系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭，都可以向學生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結尾，也要注重進行一節(jié)課的總結，對學生的表現(xiàn)進行科學合理的評價，不可使用責備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學生的自信心，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學生的學習興趣同樣有著不可磨滅的作用。教學的藝術不在于傳授本領，而是在于培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不能僅僅局限于學生對體育知識和技能的掌握，更要注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結，以創(chuàng)新研究出真正適合學生、并能為學生所接受的興趣教學法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——1人體的司令部—神經系統(tǒng)人體的司令部—神經系統(tǒng)2、神經系統(tǒng)的組成、結構和功能二、嬰幼兒神經系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經系統(tǒng)的衛(wèi)生保健、神經系統(tǒng)的組成、結構和功能3大腦脊髓臂叢腰叢骶叢坐骨神經神經系統(tǒng)模式圖Diagramofthenervoussystem大腦4(一)神經系統(tǒng)的組成中樞神經系統(tǒng)腦:大腦、小腦、間腦、腦干(中腦、腦橋、延髓)脊髓腦神經:與腦相連、12對周圍神經系統(tǒng)脊神經:與脊髓相連、31對植物神經(一)神經系統(tǒng)的組成5腦聯(lián)低體連接左右大牛球的部分大腦皮晨太腦重體爭e小腦外探由我圈和據(jù)前腦6腦大腦:最高級,心理活動的器官大腦左右半球左半球:掌管抽象概括思維右半球:掌管形象直觀思維·小腦:維持身體平衡,協(xié)調肌肉運動間腦:體溫、物質代謝等。腦干:睡眠與覺醒、協(xié)調肌肉意識活動等腦7脊髓的構造和功能·脊髓起著上通下達的橋梁作用,把接受來的刺激傳到腦,再把腦發(fā)出的命令下達到各個器官?；屹|中央,細胞體集中,具有反射功能白質:外周,神經纖維集中,具有傳導功能脊髓的構造和功能8周圍神經系統(tǒng)訚圍神經把中樞神經和全身的備個器官聯(lián)系起來,形成統(tǒng)一的整體。1腦神經:支配頭部各器官的運動,并接受外界的信息,使人產生感覺和表情。2.脊神經:主要支配軀干和四肢的運動并感受刺激。3.植物神經:分交感神經和副交感神經,分布于內臟。每個臟器都受這兩種神經的雙重支配,但它們的作用卻是相反的周圍神經系統(tǒng)9(二)神經細胞的結構樹竇細胞體(二)神經細胞的結構10胞體:里面有細胞核,營養(yǎng)細胞的作用。神經元樹突:接收信息。突起軸突:傳導信息。胞體:里面有細胞核,營養(yǎng)細胞的作用。11神經系統(tǒng)——人體的司令部課件12神經系統(tǒng)——人體的司令部課件13神經系統(tǒng)——人體的司令部課件14神經系統(tǒng)——人體的司令部課件15神經系統(tǒng)——人體的司令部課件16神經系統(tǒng)——人體的司令部課件17神經系統(tǒng)——人體的司令部課件18神經系統(tǒng)——人體的司令部課件19神經系統(tǒng)——人體的司令部課件20神經系統(tǒng)——人體的司令部課件21神經系統(tǒng)——人體的司令部課件2231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里23神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部人體的司令部—神經系統(tǒng)、神經系統(tǒng)的組成、結構和功能二、嬰幼兒神經系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經系統(tǒng)的衛(wèi)生保健《小學語文課程標準》中明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，其中色彩斑斕的生活畫卷和宇宙間無窮的自然奧妙是通過師生共同對教材內容的挖掘，才會感受和體驗到的。在培養(yǎng)學生主體意識能力的今天，怎樣才能促使學生自主地進入探幽覓勝，奇異遐想的學習境地呢？這就要求教師在語文教學中應注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣。“朗讀”是口、耳、眼、心并用的學習過程，它對領悟課文內容，增強語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力，起著其他任何活動所不能代替的作用。只有培養(yǎng)學生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“老師要我讀到我喜歡讀”的根本轉變，使學生積極參與朗讀訓練活動，才能提高閱讀效果，促進對學習內容的理解，促進主體意識能力的形成。現(xiàn)在本人就教學嘗試中的一些做法談談自己的體會。一、以聲傳情，激發(fā)朗讀興趣葉圣陶先生曾說過：“令學生吟讀，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔……?！边@就要求教師要充分調動學生讀書的積極性，激發(fā)他們的朗讀的興趣。例如：學習《小珊迪》時，采用情境激趣法。先選取二胡曲《病中吟》為全文的范讀創(chuàng)設情境，渲染氣氛。這首二胡曲一開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂由低到高，傳遞出悲傷的情緒，緩慢而纏綿的旋律，給人一種悲涼，孤獨的感覺，再配上老師富有感情的朗讀，更顯得凄涼、悲傷。在這種氣氛中，讀者動情，聽者動容。學生已被小珊迪悲慘的命運深深打動，不少同學含著眼淚，甚至悄悄地擦著眼睛。在這樣的情境中，學生想進一步體會小珊迪的悲慘命運和崇高品質時，再放手讓學生自己去朗讀課文，體驗情感，從而也就激發(fā)了學生的朗讀興趣。二、扎實訓練，促進朗讀興趣朗讀的興趣是情感的激發(fā)，更重要的是學生會讀，學會怎樣讀？這就要求教師教給學生正確的朗讀方法，進行朗讀訓練。朗讀訓練并非一日之功，須長期扎實的訓練；要求教師從學生入學開始就讓其明確課文應該正確、流利、有感情地朗讀，如何達到這個要求呢？首先，抓好“正確關”，這是朗讀最基本的要求，但由于受地方方言的影響，學生總不能正確讀好“J”和“X”，也讀不好前鼻音與后鼻音的區(qū)別。這就需要老師反復地示范發(fā)音的方法，指出舌尖與牙齒間部位的停放處，讓學生認真觀察老師發(fā)音口型，反復練習，不斷矯正。練讀時還要求每人都配帶有小圓鏡，遇到難字，讀不準的字音就自己對照鏡子，自我矯正發(fā)音口型，從而達到讀正確字音的目的。其次，抓好“流利關”。教師在指導學生正確朗讀的基礎上，應該進一步讓學生在感悟課文內容，了解課文語句結構后自主地反復朗讀，從而熟讀，讀得流利。對于那些難讀或不易把握的句子，教師給予適當?shù)狞c撥，示范讀，讓學生在對照、模仿的過程中，達到流利朗讀的目的；對于那些學困生課后個別練讀，重點輔導，從而使得全班同學共過“流利關”。再次，抓好“感情關”。這是建立在正確、流利朗讀的基礎上的更高層次的朗讀要求。課文中許多語言形象生動，含有豐富的思想感情，適于感情朗讀，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的好教材。例如：學習《瀑布》這篇詩歌的最后一節(jié)“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是詩人對瀑布由衷的贊美。教師先讓學生自由吟誦，并作適當點撥，引導學生理解風中瀑布飄渺、朦朧、纖細的美姿；然后讓學生嘗試地朗讀，并通過討論、比較、體會頓號和逗號不同的朗讀方法，掌握朗讀的聲調、節(jié)奏等方面的技巧；最后在熟讀成誦的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，展開合理的想象力，從而掀起感情的波瀾，感受到祖國河山的秀美，身心愉悅之感便欣然而生，自然激起朗讀的興趣，也就自然地讀出感情，提高了閱讀的效果。三、張揚個性，展示朗讀技能《小學語文課程標準》中明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！边@就要求我們教師在朗讀時要尊重學生個人的理解、鼓勵學生的創(chuàng)見，獨特的感受。讓他們在字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性的朗讀技能。如教學《狼和小羊》時，要求學生用一句話說說狼的本質。甲生說：“狼很狡猾，善于欺騙”；乙生說：“狼花言巧語，善于偽裝”；丙生（一位學困生）遲疑了一下站起來說：“我卻認為狼很聰明，因為它找茬兒的能力很強”。一石激起千層浪，丙生的回答引起同學們激烈的爭論。教師在此恰如其分地肯定了丙生的回答，這無疑是鼓勵學生敢想、敢說、敢發(fā)表自己見解的一劑良藥。接著讓學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感地讀，這樣既體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。也能最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維、增強學生的獨立閱讀能力。在朗讀訓練過程中，還要注重把握角色朗讀與表演誦讀結合起來，讓學生設計自己喜歡的動作，充分展示自己的朗讀技能。這樣既體現(xiàn)了個性化學習，又發(fā)展了小學生的創(chuàng)新思維。四、評價激勵，體驗朗讀樂趣成功的心理體驗是繼續(xù)學習的強大動力。教師對學生的每一次朗讀做出激勵性的評價，可以讓學生不斷體驗成功的喜悅，從而就有力地調動了他們參與朗讀的激情和動力。因此，作為教師在指名朗讀后，不是馬上提問學生“他剛才哪里讀錯了？”“哪里讀得不好？”“有沒有讀出感情？”等只找缺點的評價。這種評價會使學生產生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學生就會產生膽怯的心理，失去參與朗讀的積極性，也就鼓不起朗讀的興趣。相反，教師如能提問：“他的朗讀好在哪里？”“哪些是值得我們學習的？”“還有哪些不足？”等之類先找優(yōu)點與進步，再尋找差距的問題，不但能給學生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導學生根據(jù)自己存在的問題，在老師的幫助下，學會朗讀的方法，從而提高朗讀能力。有了學習的動力，加上平時日積月累的朗讀經驗，通過朗讀去領悟課文內容就成了水到渠成的事。學生也就不會把朗讀看作是一種負擔，而是一種美的享受，就會自覺地想讀、愛讀。學生對朗讀產生了興趣，閱讀教學也就達到了事半功倍的效果。在教學實踐中，本人體會到：只要注重培養(yǎng)小學生的朗讀興趣，教給他們朗讀的方法，扎實地進行朗讀訓練，并尊重他們的個性，給予評價激勵，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣，就能有效地提高語文課堂教學的效率。初中體育在整個初中教學過程中擔任著重要的角色，它是促進學生德智體美勞共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學生學習興趣則是我們進行體育教學的基本前提。我從事初中體育教學多年，對興趣教學法多多少少也進行了一些探索和實踐，并取得了不錯的教學效果。下面，我就先對學生對初中體育課程缺乏學習興趣的因素進行簡要分析，然后根據(jù)自身經驗提出具體的改善措施，希望能為其他體育教學同仁提供一些參考意見。一、初中學生缺乏體育興趣的原因分析1.一直以來，在學校、教師、家長心里，覺得體育課不重要，學好文化課才是學生的主要學習任務，所以在很多學校中，體育課被肆意減少甚至不開這門課程，家長也反復向學生灌輸體育課可有可無的心理，導致學生對體育課不重視，所以寧愿舍棄它。而且初中學生面臨著中考的壓力，在繁重的學習任務下，他們沒有良好的體育鍛煉的習慣，再加上來自老師和家長傳統(tǒng)觀念的影響，他們自然也對體育課程抱著一種無所謂的學習態(tài)度，對體育課的學習興趣更是無從談起。2.盡管現(xiàn)在提倡素質教育，但是應試教育依然廣泛存在在各學科的教學當中。在初中體育教學課堂上，主要體現(xiàn)在教師依然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法，再加上枯燥乏味的訓練方法，很多學生都逐漸對體育課程產生了厭倦和抵觸心理，這既達不到應有的鍛煉效果，也失去了體育鍛煉的意義，同時也影響學生終身體育思想的建立。3.體育教師作為課堂的指揮者和引導者，對學生的學習興趣也起著極為重要的影響作用，教師的引導方式正確，學生的學習興趣就愈顯濃烈，反之亦然。而且，目前部分體育教師在教學過程中存在著急于求成的心理，對學生的表現(xiàn)稍不滿意，就對學生進行批評和責備，學生自然也就沒有了學習的興趣和欲望。學生對體育課程缺乏學習興趣的因素還有很多，在這里我只是進行了簡單的舉例，我們要做的，就是要摸清初中學生的心理，了解他們缺乏興趣的原因，然后對自己的教學進行反思，并制定出具體的解決措施。下面，我就對初中體育的興趣教學法進行詳細的說明和論述。二、創(chuàng)新教學模式，增加體育教學內容的趣味性和實效性受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前依然有部分教師在體育教學過程中采用：開始――準備――基本――結束的課堂模式，這種既單調又死板的教學模式不僅不利于學生興趣的激發(fā)，學生更是學不到實質性的體育知識與技能。所以，在如今的初中體育教學中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，根據(jù)教學內容采用不同形式的教學方法，增加體育教學內容的趣味性和實效性，使我們的體育課堂變得妙趣橫生、多樣有趣，以此激發(fā)學生對體育的學習興趣和熱情，并逐漸培養(yǎng)起學生自我教育意識。三、進行激勵性教學評價，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學有效的教學評價，學生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調動學生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標準”“真棒，比老師的還標準”“沒關系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭，都可以向學生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結尾，也要注重進行一節(jié)課的總結，對學生的表現(xiàn)進行科學合理的評價，不可使用責備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學生的自信心，使學生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學生的學習興趣同樣有著不可磨滅的作用。教學的藝術不在于傳授本領，而是在于培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不能僅僅局限于學生對體育知識和技能的掌握，更要注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結，以創(chuàng)新研究出真正適合學生、并能為學生所接受的興趣教學法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——人體的司令部神經系統(tǒng)——24人體的司令部—神經系統(tǒng)人體的司令部—神經系統(tǒng)25、神經系統(tǒng)的組成、結構和功能二、嬰幼兒神經系統(tǒng)的特點、嬰幼兒